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小狗圓舞曲課后反思篇一

音樂對學生的美育作用是潛移默化的,，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學中,，通過讓學生仔細地聆聽樂曲,，張開想象的翅膀，在廣泛的時間,，空間里遨游,，用心去感受，體驗音樂的美,，從中找出最佳的答案,。

如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，我是這樣設計的：初聽時,，讓學生初步感受樂曲的情緒是怎樣的,；再聽時，讓學生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段,，并辨別哪兩個部分基本相似,；分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點,，聯(lián)想這兩個主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài),，并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài)，動作,；接著分小組討論,，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲 于是學生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事,，有的創(chuàng)編小品,，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊員后出示一條旋律，學生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律,，進行創(chuàng)編樂曲,，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律,，節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關系,。

這樣經(jīng)過在不同層次上的反復聆聽及親身體驗，合作參與后,，使學生在體驗,，內(nèi)化的.基礎上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過再次合作,，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。通過這樣的欣賞教學,，學生的想象力，創(chuàng)造力及實踐能力均有提高,；思維及反應能力較前敏捷,；自修心增強；研討氣氛形成,。

小狗圓舞曲課后反思篇二

3月20日下午,，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學班,，上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準備,，但為了保證這節(jié)課的"原生態(tài)",，我既沒有在本班提前預演，也沒有在平行班級進行試講,。這一節(jié)課上下來,，我認為整個教學過程基本是按課前的教學設計在推進，也基本完成了教學任務,。但教學設計往往是一種理想狀態(tài)下的設計,，在實際的操作過程中，常常會出現(xiàn)更多的問題,。

反思這節(jié)課,，我認為還存在這樣一些問題：

1、學生的調(diào)動不盡人意,。

因為是下午最后一節(jié)課錄課,，考慮到學生的精神狀態(tài)可能不會太好，因此,，我特意在上課之前,，換上平時不愛穿的本裝，一走進教室,，就聽到學生的一陣驚呼,，加之平時與學生的關系比較融洽，我以為學生會因此而亢奮,，在教學過程中會有積極的表現(xiàn)。但事實上,，學生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意,。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計,。在設計問題時,，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確,，但在實踐中,，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致,。在學生的活動設計上,，設計得不夠豐富，導致學生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點沉悶,，學生的參與度不夠高。

2,、學生誦讀指導不夠細致和充分,。

在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀,，讓學生領悟詩歌的感情,，進而指導誦讀，但在實際操作中,，還是未能將二者很好地結(jié)合起來,。例如在品讀上闋"望長城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔"中的"惟"和"頓"字時，品讀了作用情感,，但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋"惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風騷，一代天驕,，成吉思汗,，只識彎弓射大雕"幾句中的"略"、"稍",、"只"幾個字的作用和蘊含的感情時,，也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀指導的效果大打折扣,。

針對這些問題,，我認為可以從這幾個方面改進：

1,、進一步縮減教學內(nèi)容，重點放在朗讀上,，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結(jié)合起來,。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋,，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組,，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導,，我想這樣的話,，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學生,，又能提高課堂的效率,，效果可能更好。

2,、讓學生充分地活動起來,。可以先給學生充分的時間先讀先品,，讓學生先在小組內(nèi)進行品和讀的實踐,，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高,，學生由于有了說的實踐,，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。

小狗圓舞曲課后反思篇三

整個課堂,，學生邊讀邊說,，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學生積累豐厚自然。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點,，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”，只提出幾個主要的問題,，提問有深度,，有牽引性，學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,，最精妙最有趣，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學。

小狗圓舞曲課后反思篇四

教學目標：

1,、通過聆聽,、表演和創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的愛心與觀察能力,。

2,、解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱,，能填創(chuàng)歌詞,，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演。

3,、能選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

教學重點：理解歌曲的內(nèi)容,，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞,，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動作表演,。

教學難點：分小組進行填寫游戲，要求邊說邊做小動物的動作,。

教學過程：

一,、常規(guī)練習

1、 隨樂曲自編動作進室,，（要求自創(chuàng),，無規(guī)范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）,。

2,、 復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3,、 小練習：節(jié)奏練習

二,、新課學習：

2） 復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演,，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）

2,、 通過自編動作表演歌曲《小狗圓舞曲》， 錄音、學生的伴奏,、歌表演結(jié)合起來表演,。

三、小結(jié)下課,。（隨著音樂,，學生結(jié)伴律動出教室。）

小狗圓舞曲課后反思篇五

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容,。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識現(xiàn)實生活中的東,、南、西,、北四個方向,。這個內(nèi)容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸,，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的,。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作,、辨認,，增加他們自己探索、體驗的機會,。

本節(jié)課,，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設計“找同學”的游戲,，讓學生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的學生不一樣,。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化,，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變,，從而引出“東、南,、西,、北”四個方向，揭示課題,。

在新課的教學中,，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。

如：首先借助學生已有“太陽從東方升起,、西方落下”的經(jīng)驗,，將學生帶入操場,，辨認“東、西”方向,。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來,，面向太陽,，前面是東、后面是西,、左面是北,、右面是南?！眮韼椭鷮W生對“南、北”方向的理解,。在學生已經(jīng)基本知道了“東,、南、西,、北”四個方向后,，我又設計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向,。

第二層次的教學是要幫助學生建立方向感,。我又采取讓學生分別面朝南、西,、北四個方向,，說說前、后,、左,、右分別是什么方向。雖然剛開始,，學生敘述有點困難,，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向,。

為了發(fā)展學生的方位觀念,，我又讓學生回到教室，觀察,、交流教室里的東,、南、西,、北面各有什么,。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南,、西,、北四個方向。

在教學的最后,，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用,，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事,。增加這個教學環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性,。

雖然這是本學期的第一節(jié)新授課,，但我認為今天的教學是成功的，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導者,、組織者和參與者的角色,，學生在玩一玩、認一認,、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。