每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

分蘋果的教學(xué)反思篇一

教師的任務(wù)不僅在于教授知識,，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵,、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生有深刻的情感體驗,，并升華情感,。我一直認為：“要使別人感動,，首先要感動自己?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準備,，除了反復(fù)品讀課文外,，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,，然后我認真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,，戰(zhàn)士們的頑強和偉大,，并為之深深地感動著,。因此,，我在設(shè)計情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時,，都帶著煸情的語言,，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進了當時情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進文本,。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,，但時間跨越較長篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,，走進文本,，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會，與作者產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),，是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點,。

綜上所述，我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上,。首先,，在講授第一次傳遞時，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過反復(fù)朗讀,，理解句子中的重點詞語,，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情,，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下,，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間，進而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,，而是一種情誼,，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,，一種把生的希望讓給別人的高尚境界,。

其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個,?！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個?！边@兩個句子進行對比,，引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志,，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的,。從而進一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,，升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當時的感人畫面,，進一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易,，達到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來，總體的感覺還是較好的,，學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會深刻。

有句廣告語說得很好：“沒有最好,，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程,，雖然有收獲和可取之處，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進教學(xué)方法,，提高學(xué)質(zhì)量，特總結(jié)如下：

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍,。這里面有學(xué)生的原因，也有我的原因,。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子,，雖然他們聰明機靈，但是知識面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞,，缺乏自信,，不善于在他人面前展示自己，更不善于用語言表達情感,。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達思想主旨的,。因此，在課堂當他們不發(fā)言或是用詞表達不到位時,，我總會有想幫他們說出來的沖動,。我想，以后在平時的教學(xué)中,，不僅要加強閱讀教學(xué),，培養(yǎng)他們的閱讀能力，更應(yīng)該幫助他們樹立信心,，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,，還要拓展他們的知識面，積累詞語,，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達自己的思想情感,。

2、在整節(jié)課上我缺少了范讀,。作為一個語文老師,，范讀是必不可少的。當學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候,，老師就應(yīng)當示范給學(xué)生聽,，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,，有利于學(xué)生理解作者的情感,，從而走進文本，體會思想情感,。

3,、提高駕馭學(xué)生的能力,。當課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,，這就需要老師不僅要熟悉文本，而且要有能駕馭學(xué)生的能力,。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進行多探究,，形成特色,。而且在平時的教學(xué)實踐中,，不斷摸索，不斷總結(jié)積累,，做到因材施教,，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,。

最后,，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單,，是否能用簡筆畫,，畫一個蘋果，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,，在分析講讀課文理解重點詞語時,，是否可以讓學(xué)生進行口頭說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用,，以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對我來說是非常可貴的,，同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求,。因此，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,，拓展自己的業(yè)務(wù)能力,，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當中去,。

分蘋果的教學(xué)反思篇二

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文,，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，當生命受到饑渴的威脅時,，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠,，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但作為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí),、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫作背景后,，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識,，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵,、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生有深刻的情感體驗,，并升華情感,。我一直認為：“要使別人感動，首先要感動自己,?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準備,，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,，然后我認真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強和偉大,，并為之深深地感動著,。因此，我在設(shè)計情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時，都帶著煸情的語言,，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進了當時情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進文本。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,，但時間跨越較長篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線，走進文本,，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會,，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,，戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點,。

綜上所述,，我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,，在講授第一次傳遞時,，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋,，通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點詞語,，再帶著情感去品讀,，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人,，把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間,，進而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼,，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

其次,，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個,。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,，還剩下大半個,。”這兩個句子進行對比,，引入第二次傳遞“動員”的重點講授,。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志,，為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排,，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,，重溫了當時的感人畫面，進一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來,，總體的感覺還是較好的,，學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位,。而且感覺課堂氣氛輕松,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會深刻,。

有句廣告語說得很好：“沒有最好,，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程，雖然有收獲和可取之處,，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進教學(xué)方法，提高學(xué)質(zhì)量,，特總結(jié)如下：

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,，也有我的原因,。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機靈,，但是知識面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞，缺乏自信,，不善于在他人面前展示自己,，更不善于用語言表達情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達思想主旨的,。因此,，在課堂當他們不發(fā)言或是用詞表達不到位時，我總會有想幫他們說出來的沖動,。我想,，以后在平時的教學(xué)中，不僅要加強閱讀教學(xué),，培養(yǎng)他們的閱讀能力,，更應(yīng)該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,，還要拓展他們的知識面,，積累詞語，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達自己的思想情感,。

2,、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師，范讀是必不可少的,。當學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候,，老師就應(yīng)當示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去,。因此,，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,，做好示范朗讀,，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感,，從而走進文本,，體會思想情感。

3,、提高駕馭學(xué)生的能力,。當課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時，這就需要老師不僅要熟悉文本,，而且要有能駕馭學(xué)生的能力,。才能通過自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來,。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進行多探究,，形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中,，不斷摸索,，不斷總結(jié)積累，做到因材施教,，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，提高教學(xué)水平。

最后,，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單，是否能用簡筆畫,，畫一個蘋果,，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出，在分析講讀課文理解重點詞語時,，是否可以讓學(xué)生進行口頭說話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對我來說是非?？少F的，同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中,，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當中去,。

分蘋果的教學(xué)反思篇三

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事,。

在教學(xué)中我抓住情感主線,，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,，從而走進文本,，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,，讓學(xué)生披文入境,，情滿課堂。

一,、把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,，努力拉近學(xué)生與文本的距離,。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水,。讓學(xué)生走進當時的情景中,，體會到當時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠,。

在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時點撥,、引導(dǎo),、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者,。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比,，來體會到戰(zhàn)友間的情誼,。所以,，一開始，我就設(shè)置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,，卻一直推讓,。有了這樣的對比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,，也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了,。

二、抓住重點,，突破難點

1.通過讓學(xué)生抓住重點詞句,，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感,。描寫戰(zhàn)士口渴的句子,。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學(xué)習(xí)效果,。我又在學(xué)生交流的同時,，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的,?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧樱樕蠏鞚M了灰塵,，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲,。”“他的臉黑黃黑黃的,，嘴唇干得發(fā)紫,。”……在品讀中,，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意,。

2 .抓住重點段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮,，直接點明了課文發(fā)中心,。我設(shè)計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段,，升華了感情,。

當然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學(xué)機智,，課堂應(yīng)變能力要加強,。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的,，課堂應(yīng)變機智有待提高,。

分蘋果的教學(xué)反思篇四

從《一個蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語文教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問,、敢說。這是基礎(chǔ),?！北娝苤瑢W(xué)源于思,，思源于疑,。疑是思之始，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來說,，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力,。所以,，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見,。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,，比如這個字怎么讀，

這個詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價值的問題,。例如,，學(xué)生問：“運輸員閃進防炮洞里時，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當即表揚她提得好,，并出示操練,，鼓勵大家共同思考，解決疑問,。值得一提的是,，操練是備課時就設(shè)計的，而學(xué)生的這個疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見。

課文中的有些詞句,，學(xué)生閱讀時一筆而過,，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，使他們敢于說出自己的觀點,。教學(xué)開始時的討論中心：“你認為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了這一點,。

在教學(xué)中，既應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),，使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力,。

1.訓(xùn)練想象思維,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界的一切,，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明,，《一個蘋果》的此教時，倘若離開了積極的豐富的想象,，就難于理解教材的內(nèi)容,，難以發(fā)展語文能力,。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中,，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,，發(fā)散想象等等,。

2.訓(xùn)練求異思維。

鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,，是激勵其求異思維的有效途徑之一,。教學(xué)一開始，就拋出中心議題,，有意識地讓學(xué)生各說各的,，不求同一。這樣,，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點持之有效,，言之有理。其中,，師生間的,、生生間的不斷的評價和點撥，又使思維活動中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維,。

在教學(xué)中，我是用聚合的教學(xué)思路激勵學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時,，幾乎是每個學(xué)生都在認真閱讀，在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個人,，各抒已見后，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，原來防炮洞里的每個人都需要吃蘋果,，因為他們都干渴極了。同時,，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,，應(yīng)將“最”改為“都”,。獲得這個結(jié)果的過程,，實際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程。

分蘋果的教學(xué)反思篇五

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個性化感悟,，設(shè)計自主、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線,，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀讀、想想,、說說,、議議、演演,。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀、想象,、思考，力求對文本有所感悟,。

一,、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,，要把他用“活”,，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解,、積累,、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用,。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機地融合起來,，相互滲透。除此外,，我還注重朗讀的評價,，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合,，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

二,、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值,。因此,，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么?接著讓他們在小組里說一說,，讓學(xué)生在想、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進行了心靈對話,，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急,，想動物之所想,。最后有感于心、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越,。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達,、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評議,、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。

四,、注重情感,、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標,、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀,、演一演,、想一想,、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價值導(dǎo)向,。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時,，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

分蘋果的教學(xué)反思篇六

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：

1.重視識字寫字教學(xué),，扎實地落實新課標,。

新課標明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合,，運用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示(提手旁字)的特點,，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣,，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,，扎實有效。

2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位,，重點突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾,，體驗情境,，讓學(xué)生運用自讀、引讀,、指名讀,、加動作讀等方法，充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義。

3.注重語文基本功訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中,，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里,。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān),，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時,，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。

4.互送祝福,，升華情感

在課即將結(jié)束的時候,，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福,。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展,。在互送祝?？ǖ臅r候，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1.課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實,。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊,。

2.對于學(xué)生的回答,，傾聽的不夠仔細,，遺漏了一些精彩的課堂生成,，如在識記“句”，學(xué)生說到“詞”時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點,。

分蘋果的教學(xué)反思篇七

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會,、感悟寓意,。如：通過對“得意洋洋”、“成天”,、“唯恐”,、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

二,、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過讀課文,，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思考,，明白兩個詞的細微差別,，老師最后進行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài),。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,。導(dǎo)入新課時,，我讓學(xué)生選一、兩個詞進行造句練習(xí);我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會對它說些什么?”,，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài),，進而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言,。( 勵

分蘋果的教學(xué)反思篇八

有人說 “有教育就必然有公開課”,，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時,，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，以及主動探究的意識,。有以下靚點：

1、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進行學(xué)習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的,、有趣的情境,，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。知識是思想 的“軀體”，思想是知識是“靈魂”,。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng)、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識,，形成能力。在本節(jié)課中,，線段知識類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間,，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵,，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對基礎(chǔ)知識的傳授,，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理,，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時檢查、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中，將盡自己所能,，引領(lǐng)學(xué)生加強思維訓(xùn)練， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園,。

點評

整個課堂以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的已有水平進行教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認知特點,。

注重了學(xué)生探究過程,，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場面,，是一個師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)場面,。

注重小組互助合作交流,、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外,，又設(shè)計復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進行實踐,、探究,。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標,。

分蘋果的教學(xué)反思篇九

本周進行了分享閱讀《機器人》教學(xué)活動。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲,，引出讀本的主人公“機器人”,。然后請幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中,，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”。(這個問題,，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題,，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機器人的關(guān)系等問題。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀,，通過細微觀察,，猜測人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看,，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁閱讀時先請孩子看3,、4、5頁,，對機器人和科學(xué)家的表情變化進行有“梯度”的分析后,，對第六頁的情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對情緒變化的特點進行梳理,。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中,，當孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的,，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興,，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”,。 在第二階段的教學(xué)中重點突破。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外,。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應(yīng),，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，還有許多問題需要思考。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少,，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題,。

整個活動中，可能是對機器人沒有了解的情況下,，孩子對機器人充滿著好奇,，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一,、二頁的閱讀中談到機器人的功能,，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構(gòu)造,、生成,、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識,，孩子對讀本中3、4,、5,、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字,，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。

教學(xué)有法,，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進軌跡,。每個孩子作為一個獨立的個體,，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中,，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),，和孩子一起在知識的海洋里遨游,。

分蘋果的教學(xué)反思篇十

《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜,，熱鬧與忙碌的特點,，更抒發(fā)作者對改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美。

這節(jié)課我設(shè)的重點是有感情朗讀課文,，體會小鎮(zhèn)的特點,，激發(fā)學(xué)生的對現(xiàn)實生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語。難點是體會先總后分的描寫順序,，練習(xí)找中心句,。縱觀主這節(jié)課的重難點的基本在課堂教學(xué)時都教好地落實：

首先，整體感悟,，理清脈絡(luò),。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點,，這是目標中的重點,。

再次，我重點與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段,。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子,，然后抓住重點詞感悟小鎮(zhèn)的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜,，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會到小鎮(zhèn)早晨的安靜,，有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]得入情入境。在第二自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句,，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總后分的寫作方法。

接著,，我讓學(xué)生帶著兩個問題自己學(xué)生課文的三四自然段,，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會先總后分的寫方法。這一步都落實了讓學(xué)生找中心句和體會先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念,。

最后，在理解詞語方面我運用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語,，而不是生搬硬套地強加給學(xué)生,。如理解“遙遙相對”這個詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠,，“相對”呢,，就請兩個學(xué)生出來做示范相對的概念。如“目不暇接”這個詞,，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場面,，讓學(xué)生充當賣東西的人,，問他們有什么賣，然后體會東西太多,，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思,。還做了相應(yīng)練習(xí)體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目，有——,，有——,，還有——……真叫人——!

但是，這節(jié)課有的目標還未落實，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點：

第一,，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,，特別是第二自然段分析得過于細致，有些課堂生成的環(huán)節(jié),，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有認知水平,，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔擱了較長的時間,，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開,。

第二、通過這節(jié)課,，我還認識到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變,，課堂應(yīng)變還有待加強。課堂教學(xué)不能僅停留在實施教案的基礎(chǔ)上,，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案,，把學(xué)生學(xué)會當成自己教學(xué)的首要任務(wù)。

第三,、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點感悟后讀出來,，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀,，師讀中心句,，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會先總后分的寫作特點了,。