每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

分蘋果的教學(xué)反思篇一

教師的任務(wù)不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵,、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生有深刻的情感體驗，并升華情感,。我一直認(rèn)為：“要使別人感動,，首先要感動自己?！痹谡n堂上,，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,，除了反復(fù)品讀課文外,，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中,，戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大，并為之深深地感動著,。因此,，我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時,，都帶著煸情的語言，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進(jìn)了當(dāng)時情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本,。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯，但時間跨越較長篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線,，走進(jìn)文本，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會，與作者產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì),，是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),。

綜上所述，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上,。首先,，在講授第一次傳遞時，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果,，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過反復(fù)朗讀,，理解句子中的重點(diǎn)詞語,，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情,，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴,、辛苦、生命危在旦夕的情況下,，心里卻還想著別人,，把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間,，進(jìn)而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼,，一種心里只想到別人的深厚情誼,，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界,。

其次,，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個?！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈,，還剩下大半個?！边@兩個句子進(jìn)行對比,，引入第二次傳遞“動員”的重點(diǎn)講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,，為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排,，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當(dāng)時的感人畫面,，進(jìn)一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易,，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來，總體的感覺還是較好的,，學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會深刻。

有句廣告語說得很好：“沒有最好,，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程,，雖然有收獲和可取之處，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進(jìn)教學(xué)方法,，提高學(xué)質(zhì)量，特總結(jié)如下：

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍,。這里面有學(xué)生的原因，也有我的原因,。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子,，雖然他們聰明機(jī)靈，但是知識面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞,，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己,，更不善于用語言表達(dá)情感,。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的。因此,，在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時,，我總會有想幫他們說出來的沖動,。我想，以后在平時的教學(xué)中,，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)他們的閱讀能力，更應(yīng)該幫助他們樹立信心,，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,，還要拓展他們的知識面，積累詞語,，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感,。

2、在整節(jié)課上我缺少了范讀,。作為一個語文老師,，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時候,，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此,，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意,，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,，有利于學(xué)生理解作者的情感,，從而走進(jìn)文本，體會思想情感,。

3,、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,，這就需要老師不僅要熟悉文本,，而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來,。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行多探究，形成特色,。而且在平時的教學(xué)實踐中,，不斷摸索，不斷總結(jié)積累,，做到因材施教,，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,。

最后,，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單，是否能用簡筆畫,，畫一個蘋果,，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出，在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語時,，是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對我來說是非?？少F的，同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求,。因此，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,，拓展自己的業(yè)務(wù)能力,，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,。

分蘋果的教學(xué)反思篇二

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文,，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，當(dāng)生命受到饑渴的威脅時,，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但作為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí),、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫作背景后,，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識,，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生有深刻的情感體驗,，并升華情感。我一直認(rèn)為：“要使別人感動,，首先要感動自己,?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備,，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,，然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片,。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,，并為之深深地感動著,。因此，我在設(shè)計情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時，都帶著煸情的語言,，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進(jìn)了當(dāng)時情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,，但時間跨越較長篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線，走進(jìn)文本,，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會,，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,，戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),。

綜上所述,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先,，在講授第一次傳遞時,，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋,，通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語,，再帶著情感去品讀,，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下,，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文,，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間，進(jìn)而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果,，而是一種情誼,，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,，一種把生的希望讓給別人的高尚境界,。

其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個,?！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個,?！边@兩個句子進(jìn)行對比，引入第二次傳遞“動員”的重點(diǎn)講授,。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀,，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志,，為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想,。這樣的教學(xué)安排,，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了,。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,，重溫了當(dāng)時的感人畫面，進(jìn)一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來,，總體的感覺還是較好的，學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位,。而且感覺課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會深刻,。

有句廣告語說得很好：“沒有最好,，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程，雖然有收獲和可取之處,，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)質(zhì)量,，特總結(jié)如下：

1,、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,，也有我的原因,。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機(jī)靈,，但是知識面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞，缺乏自信,，不善于在他人面前展示自己,，更不善于用語言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的,。因此,，在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時，我總會有想幫他們說出來的沖動,。我想,，以后在平時的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)他們的閱讀能力,，更應(yīng)該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時,，還要拓展他們的知識面,，積累詞語，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感,。

2,、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師,，范讀是必不可少的,。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽,，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去,。因此，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀,，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平,，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本,，體會思想情感,。

3、提高駕馭學(xué)生的能力,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時,，這就需要老師不僅要熟悉文本，而且要有能駕馭學(xué)生的能力,。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行多探究,，形成特色,。而且在平時的教學(xué)實踐中，不斷摸索,，不斷總結(jié)積累,，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，提高教學(xué)水平,。

最后，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時,，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單,，是否能用簡筆畫，畫一個蘋果,，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,，在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語時,，是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫作水平,。

這些意見對我來說是非?？少F的，同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求,。因此,，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平，拓展自己的業(yè)務(wù)能力,，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中,，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

分蘋果的教學(xué)反思篇三

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事,。

在教學(xué)中我抓住情感主線,，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,，從而走進(jìn)文本,，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,，讓學(xué)生披文入境,，情滿課堂。

一,、把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,，努力拉近學(xué)生與文本的距離,。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水,。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時的情景中,，體會到當(dāng)時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠,。

在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者,。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比,，來體會到戰(zhàn)友間的情誼,。所以，一開始,，我就設(shè)置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,，卻一直推讓。有了這樣的對比,，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,，也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了,。

二、抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)

1.通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感,。描寫戰(zhàn)士口渴的句子,。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,，學(xué)生的情感得不到升華,，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時,，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句,。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧?，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲,?！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫,?！薄谄纷x中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意,。

2 .抓住重點(diǎn)段落,，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心,。我設(shè)計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會后沒有過多的講解,，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情,。

當(dāng)然,，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變能力要加強(qiáng),。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是,，有些忙亂,。這是課前備學(xué)生不夠造成的,，課堂應(yīng)變機(jī)智有待提高。

分蘋果的教學(xué)反思篇四

從《一個蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問,、敢說。這是基礎(chǔ),?！北娝苤瑢W(xué)源于思,，思源于疑,。疑是思之始，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來說,，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力,。所以,，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見,。

1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面,，比如這個字怎么讀，

這個詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛?、段落與段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價值的問題,。例如,，學(xué)生問：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈?”我當(dāng)即表揚(yáng)她提得好,，并出示操練，鼓勵大家共同思考,，解決疑問,。值得一提的是，操練是備課時就設(shè)計的,，而學(xué)生的這個疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見。

課文中的有些詞句,，學(xué)生閱讀時一筆而過,，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，使他們敢于說出自己的觀點(diǎn),。教學(xué)開始時的討論中心：“你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中,，既應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),，使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,，從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

1.訓(xùn)練想象思維,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切,，并且是知識的源泉,。”實踐證明,，《一個蘋果》的此教時,，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容,，難以發(fā)展語文能力,。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,。其中,，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,，發(fā)散想象等等,。

2.訓(xùn)練求異思維,。

鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,，是激勵其求異思維的有效途徑之一,。教學(xué)一開始，就拋出中心議題,，有意識地讓學(xué)生各說各的,，不求同一。這樣,，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效,，言之有理。其中,，師生間的,、生生間的不斷的評價和點(diǎn)撥，又使思維活動中不斷地螺旋形上升,。

3.訓(xùn)練聚合思維,。

在教學(xué)中，我是用聚合的教學(xué)思路激勵學(xué)生的聚合思維,。教學(xué)開始時,，幾乎是每個學(xué)生都在認(rèn)真閱讀，在文中尋找“最需要吃,、最想吃蘋果”的那個人,，各抒已見后，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，原來防炮洞里的每個人都需要吃蘋果,，因為他們都干渴極了。同時,，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)了板書的不合理,，應(yīng)將“最”改為“都”。獲得這個結(jié)果的過程,，實際上也就成為訓(xùn)練其聚合思維的過程,。

分蘋果的教學(xué)反思篇五

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅持以生為本,，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個性化感悟,，設(shè)計自主、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線,，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀讀、想想,、說說,、議議、演演,。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀、想象,、思考,，力求對文本有所感悟。

一,、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用,、最重要的手段，要把他用“活”,，用“巧”,，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累,、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機(jī)地融合起來,，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價,，尊重學(xué)生意見,，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容,。

二、注重體驗與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值,。因此,，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么?接著讓他們在小組里說一說,，讓學(xué)生在想、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話,，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸,，急動物之所急,，想動物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實踐和機(jī)會。在小組匯報展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評議,、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。

四,、注重情感,、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過讀一讀、演一演,、想一想,、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時,，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦,。

分蘋果的教學(xué)反思篇六

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1.重視識字寫字教學(xué),，扎實地落實新課標(biāo),。

新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣,，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑,，扎實有效。

2.以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

讀是理解文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾,，體驗情境,，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀,、指名讀,、加動作讀等方法，充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義。

3.注重語文基本功訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中,，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里,。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶,。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時,，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

4.互送祝福，升華情感

在課即將結(jié)束的時候,，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,，獲得了幸福。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛別人,，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝?？ǖ臅r候,，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1.課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實,。也因此時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

2.對于學(xué)生的回答,，傾聽的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成,，如在識記“句”,，學(xué)生說到“詞”時，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點(diǎn),。

分蘋果的教學(xué)反思篇七

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會、感悟寓意,。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過讀課文,，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思考,，明白兩個詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài),。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一,、兩個詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會對它說些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言,。( 勵

分蘋果的教學(xué)反思篇八

有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù),。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時,，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，以及主動探究的意識。有以下靚點(diǎn)：

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的,、有趣的情境,，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題,，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。知識是思想 的“軀體”,，思想是知識是“靈魂”。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí),、感悟中慢慢體會,。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想，才能有效地應(yīng)用知識,，形成能力,。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定,，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。需以后做好以下幾點(diǎn)：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主,，領(lǐng)悟編者意圖，注重對基礎(chǔ)知識的傳授,，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理，教師引導(dǎo),，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時檢查,、反饋。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。

點(diǎn)評

整個課堂以學(xué)生的活動為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

注重了學(xué)生探究過程，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教,，而是更多的學(xué)的場面，是一個師生互動,、生生互動的學(xué)習(xí)場面,。

注重小組互助合作交流、共同探究,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。

另外,，又設(shè)計復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐,、探究,。

總之,，在本節(jié)課教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。

分蘋果的教學(xué)反思篇九

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動,。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”,。然后請幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”,。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的,。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題,，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面,，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題,。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察,，猜測人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看,，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍,，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3,、4,、5頁，對機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后,，對第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中,，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來,，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富,，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化,，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破,。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動中對孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題,，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動時人數(shù)相對較少,，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

整個活動中,，可能是對機(jī)器人沒有了解的情況下,，孩子對機(jī)器人充滿著好奇，而孩子對機(jī)器人的認(rèn)識只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一,、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認(rèn)識,，對機(jī)器人的構(gòu)造、生成,、作用等方面都缺乏了解,。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3,、4,、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受,。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理,，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字,，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些,。

教學(xué)有法，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式,，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡。每個孩子作為一個獨(dú)立的個體,，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準(zhǔn)備,，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識的海洋里遨游,。

分蘋果的教學(xué)反思篇十

《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景,，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點(diǎn),，更抒發(fā)作者對改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美,。

這節(jié)課我設(shè)的重點(diǎn)是有感情朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的對現(xiàn)實生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語,。難點(diǎn)是體會先總后分的描寫順序，練習(xí)找中心句,?？v觀主這節(jié)課的重難點(diǎn)的基本在課堂教學(xué)時都教好地落實：

首先，整體感悟,，理清脈絡(luò),。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點(diǎn)?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn),，這是目標(biāo)中的重點(diǎn),。

再次，我重點(diǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子,，然后抓住重點(diǎn)詞感悟小鎮(zhèn)的安靜,，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會到小鎮(zhèn)早晨的安靜,，有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]得入情入境,。在第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句,，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會先總后分的寫作方法,。

接著，我讓學(xué)生帶著兩個問題自己學(xué)生課文的三四自然段,，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會先總后分的寫方法,。這一步都落實了讓學(xué)生找中心句和體會先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念,。

最后,，在理解詞語方面我運(yùn)用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,。如理解“遙遙相對”這個詞,，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠(yuǎn)，“相對”呢,，就請兩個學(xué)生出來做示范相對的概念,。如“目不暇接”這個詞，我創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場面,，讓學(xué)生充當(dāng)賣東西的人，問他們有什么賣,，然后體會東西太多,，看也看不過來是目不暇接”這個詞的意思。還做了相應(yīng)練習(xí)體會這個詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目,，有——,，有——，還有——……真叫人——!

但是,，這節(jié)課有的目標(biāo)還未落實,，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,，特別是第二自然段分析得過于細(xì)致,，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平,，以至于學(xué)生啟而不發(fā),，擔(dān)擱了較長的時間,，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。

第二,、通過這節(jié)課,，我還認(rèn)識到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng),。課堂教學(xué)不能僅停留在實施教案的基礎(chǔ)上,，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù),。

第三,、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)感悟后讀出來，但是朗讀的方式比較單一,，還可以師生合作讀，師讀中心句,，生讀分句,，這更好讓學(xué)生體會先總后分的寫作特點(diǎn)了。