在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

藏戲教師反思心得篇一

一,、教學(xué)目標的確定比較準確,，體現(xiàn)了“一個主體，六個特性”,。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標的確定”的講座,，它讓我真正認識到教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為,。因此，我把教學(xué)目標確定為：1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容,。2、運用圈一圈,、畫一畫的方法,，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句,、聯(lián)系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招,，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3,、在讀說中體會童年生活的快樂,，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望,。

二、嚴格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課”、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作、開放拓展”,、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰,、緊湊，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成,。

三,、注重學(xué)法遷移。

在進行學(xué)法遷移時,，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由,。這樣，就避免了學(xué)生運用學(xué)法的盲目性,。

四,、學(xué)習(xí)評價貫穿始終，而且注意“教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀,、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài),、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的,，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文,，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文,，并按上述步驟進行評價打分?！爸R“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況,。

下課前，讓每個小組分頭統(tǒng)計這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績,，老師了解各分數(shù)段后進行總結(jié)性評價,。

藏戲教師反思心得篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,，應(yīng)把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣,，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀、說話,、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,，受到情感的熏陶。

一,、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗。

上課伊始,，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,，我讓學(xué)生看藍天白云圖,、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖,，并配以優(yōu)美的解說，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥,、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備?！墩Z文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進行適時的評價點撥,，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在,。為了突出重點,，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片,，如巍峨的高山華山、黃山,，桂林山水,、云南石林、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

家有大家，有小家,。學(xué)習(xí)課文時,，我不僅注意課文中說的家，白云,、小鳥,、魚兒、種子,、我們,，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”,，全世界的人們有一個家,，叫“地球”。除了這些,，還有什么是我們的家?

四,、拓展延伸，遷移練習(xí),。

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,，展開豐富想像,，請學(xué)生仿照課文，去填補這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動,，如：我讓學(xué)生說說藍天還是 的家。樹林還是的家,。小河還是誰的家,。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進詩的意境,，入情入境,，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.,，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

五、識寫生字,，授之以漁,。

在教學(xué)生字“兒”時，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫,，在書上描紅，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點撥和指導(dǎo),，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點，學(xué)生興趣濃,，印象深刻,，接著示范板書，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字,。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好,。

藏戲教師反思心得篇三

高什么是課堂教學(xué)實效?課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能、過程,、方法與情感,、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實效性是指通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察,、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng),。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調(diào)了課程目標的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),?！蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個目標，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解,、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，突出主體地位,，使他們主動地參與課堂教學(xué)活動，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富,，綜合性強,，涉及政治、經(jīng)濟,、軍事,、文化等各個領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當作一件快樂的事而主動去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高,。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，我認為可以從以下幾個方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當依據(jù)不同的教學(xué)對像,，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當遵循一個原則，即學(xué)生聽得懂,，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,，我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略,，中國在武器上的落后是一個客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料,、實物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動,、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認識,，刺激學(xué)生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗,，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。

同時，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對某個人物,、事件的評論等,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，給學(xué)生營建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語言表達能力，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生,，實現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深奧道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目,，娓娓道來,，絲絲入扣，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,，通過漢堡這個形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時歷史語言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標的達成,，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達不到刺激學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗,，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了,。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論，爭相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格,，讓每個學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過對這些問題的思考，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動性被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認知,、思考分析,、知識儲備等方面存在著個體差異，因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃飽,，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,，就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,，層層遞進，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的,。所以，提問時注意找準歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時，我就適當補充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,，學(xué)生對于這方面知識了解很多，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時,，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識，幾乎所有學(xué)生都投入了這個話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食,、住房、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡,。可見,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。