作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

高三物理力的合成與分解教案篇一

知識與技能

1、知道什么是力的分解

2,、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖

3,、會用直角三角形知識計算分力大小

4、會分析解釋生產生活中的一些現象,，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題

過程與方法

1,、從物體的受力情況分析力的作用效果,，從而確定分力的方向，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力

2,、強化“等效替代”的思想方法

情感態(tài)度與價值觀

1,、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度

2,、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力

3、通過聯系生活實際提高學生對物理的學習興趣

【教學重點】

掌握力的分解方法,，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小,。

重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算,，使得學生掌握方法,，提升能力,。

【教學難念】

根據問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向,。

難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見,，使感覺變看見，通過師生互動探究,，小組探究，自主探究,，深刻體會什么是力的作用效果,，及如何根據力的作用效果確定分力的方向,！

【教學過程】

[課堂引入]

教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲,。

師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段,，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉,，結果把兩個男生都拉過來了。

教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車,，可惜這個就不能現場演示了，大家看一段視頻吧,！ （播放視頻）

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習,，同學們就能很好的解釋這個現象了,。

教師明確課堂內容的意義：上節(jié)課同學們已經學過,，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代,，這就是力的合成,。實際中又有很多情況下一個力能產生多個作用效果,，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力,，這就是力的分解。比如,，剛才兩位同學拔河,，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力,，這個力就同時產生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現象就必須學習力的分解知識?，F在我們從簡易點的情況入手研究力的分解,。

[師生互動探究一]

（圖片展示：拖拉機拉耙,，人拉箱子！）

教師疑問過渡：同學們看屏幕上的圖片,，這里物體都受到一個斜向上的拉力，這個拉力對物體有什么樣的作用效果呢,？

教師：接下去我們用實驗進行探究,。

師生實驗探究：我們將一小車放在測力臺秤上標一下指針位置，小車的一端用細繩連接著力傳感器,，同學們可以直接在屏幕上讀出拉力值，小車另一端用細繩通過滑輪掛鉤碼,，即給小車一個斜向上的拉力。這里我們掛上重為4.9n的鉤碼,，請同學們在學案上記錄下f=4.9n

教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數方面觀察到什么現象,？請描述一下,！

（傳感器原先無讀數，現在有讀數了,，臺秤讀數減小了）

教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？

（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）

高三物理力的合成與分解教案篇二

【教學設計】

《力的分解》第一課時

西安市中鐵中學 段彩鳳

郵政編碼：710054

《力的分解（第一課時）》教學設計

西安市中鐵學校 段彩鳳

【教材分析】

本節(jié)內容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》,，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對力的矢量性,、合力和分力的關系、力的平行四邊形定則的進一步加深理解和應用,，是本章的一個重點,。具體內容有力的分解的概念,、力的分解的法則、在實際問題中分解力的方法,、唯一解的條件,、矢量相加的法則等,。應分為兩課時學習，本教學設計是第一課時,。

【學情分析】

學生已經學習了合力和分力的定義,，知道了合力和分力的關系,，理解了力的合成的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力的大小和方向,，所以理解力的分解的概念,、力的分解是力的合成的逆運算,、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大,，但對如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現困難,。

【設計理念】

本節(jié)課內容與實際生活聯系緊密，我的設計理念是從生產生活中提煉出模型,，再走向生產生活,。堅持以學生為主體，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境：臺秤上提升物體,，斜面上放置物體,，圓規(guī)上懸掛鑰匙,、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學生充分體驗和認識具體問題中力產生的實際效果,，輕松突破重難點,。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）理解力的分解是力的合成的逆運算,，遵循平行四邊形定則,。

（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據實際需要來確定分力的方向,。

（3）會用作圖法和直角三角形的知識求分力。

2、過程與方法

（1）進一步領會“等效替代” ,。

（2）通過探究嘗試發(fā)現問題,、探索問題,、解決問題能力。

（3）掌握應用數學知識解決物理問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過猜測與探究享受成功的快樂,。

（2）感受物理就在身邊，有將物理知識應用于生活和生產實驗的意識,。

【教學重點、難點】

重點：1,、在具體問題中正確確定力的作用效果,，進行力的分解,。

2、會用平行四邊形定則求分力,，會用直角三角形知識計算分力。

難點：1,、分力與合力的等效替代關系。

2,、 根據力的實際作用效果進行力的分解。

【突破重點和難點的方法】

通過故事引入,，激發(fā)學生興趣；充分利用教學資源,，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境，讓枯燥的知識生動起來,；學生分組探究解決問題,，充分發(fā)揮集體智慧,，給學生分組展示機會，調動學習熱情,，分享成果；聯系實際,，收獲成功的快樂,。

【教學手段,、方法】

導學案+實驗探究體驗+合作討論+多媒體

【教學用具】

電子臺秤一個、帶有細線的滑塊一個,、圓規(guī)一個,、一串鑰匙,、自制斜面一個、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個,、滑塊一個、足球一個,、刻度尺、多媒體課件

【教學過程】

（一)引入新課(2分鐘）

故事引入：一天,，小明和家人去郊游。在路上,，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推,，可是怎么也推不出來,。這時,，小明主動請纓，說：“我來試試,！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上,，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力,，竟然將車緩緩拉了出來,。所有人都驚呆了：“難道，這,，就是傳說中的‘四兩撥千斤’”

那么，是不是小明學過功夫,，有什么特殊的本領呢？學 白話文 完新課,，我們再來解答這個問題。

活動設計：教師講故事,，課件出示情景，學生聽故事,。

設計意圖：故事引課，激發(fā)學生的學習興趣,。

（二）新課教學

一,、檢查導學案的完成情況（3分鐘）

活動設計：教師叫兩位學生分別匯報自己的復習學案和預習學案的內容,，其他學生糾錯。

設計意圖：復習合力,、分力的關系,，力的合成的方法,，有助于學生加深對合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”,，初步了解力的分解的概念，力的分解法則,，為新課學習做好準備 。

二,、新課教學

1、自主學習（4分鐘）

師：通過預習,，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則,，可是我仍然有幾個疑問：（課件出示問題）

為什么力的分解是力的合成的逆運算,？

分解一個大小,、方向確定的力，如果沒有條件限制,，為什么能得到無數組分力呢？

當已知兩分力的方向,，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖,？

活動設計：給學生三分鐘時間，帶著問題閱讀教材64頁的內容,，必要時可以畫圖；叫一個學生在黑板上畫已知兩分力方向時,，力的分解圖。三分鐘后，叫學生依次回答問題,，教師糾錯，課件出示答案和作圖方法,，并強調問題答案。

設計意圖：解答學生的疑難問題,，引導學生明確力的分解的任務是什么，并且清楚當已知兩個分力方向時,，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學打下基礎,。

2、合作探究（10分鐘）

師：由上面的問題,，我們可以設想當在一個具體的問題中,，如果能設法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了,，而且我們還可以用學過的三角形知識求解出兩個分力,。

活動設計：學生分為四組,，提供必要的實驗器材，要求學生在十分鐘內完成學案上本組的任務,。強調：學習伽利略的研究思路：觀察——猜想——實驗——結論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數值表示,。

任務布置和儀器提供：

第一組：分解斜向上的拉力,。提供儀器：電子臺秤,、帶細線的滑塊

第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊,。

第三組：分解物體對三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物,。

第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面,、足球。

設計意圖：通過猜測與探究享受成功的快樂,；合作學習，發(fā)揮學生的主體地位,。

3、小組展示（15分鐘）

活動設計：每個組派兩名學生上臺展示,，分別從小組的觀察,、猜測,、實驗的設計、實驗現象,、結論、合力的分解結果進行展示,，組內其他成員可以補充，外組成員可以提問,。

設計意圖：培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

4,、隨堂檢測（6分鐘）

活動設計：師生共同總結在具體問題中分解一個力的三個步驟：

⑴ 根據力的作用效果確定兩個分力的方向。

⑵ 根據平行四邊形定則作出兩個分力,。

⑶ 根據三角形知識計算分力的大小和方向。

學生5分鐘內完成學案上的兩個隨堂檢測題,。教師公布答案，并簡單講解,。

設計意圖：學生總結解題方法和步驟，并通過練習，熟練解題思路,。

高三物理力的合成與分解教案篇三

教學準備

教學目標

1、學生能說出分解力的方法

2,、學生會用作圖法求分力,，并能根據作圖法說出力的分解在理論上是無限的

3、學生能結合實際需要對指定力進行分解,，會用直角三角形的知識計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化

4,、學生能結合問題體會力的分解在生活中的應用，體會力的分解是有用的

教學重難點

教學重點和難點

按照實際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點,，而判定分力的方向則成為本課的難點。

教學過程

教學過程設計

（1）課題引入

實驗演示,，引入新課

教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現,。復習合力分力概念，明確合成的規(guī)律,。

問題引入：一個力提起重物,，能否用兩個力來代替,。

設計意圖：開門見山,，為后續(xù)學習活動提供時間保障。

（2）引導學生發(fā)現,，在活動中發(fā)現規(guī)律

2.1力的分解多樣性的活動設計

問題引導：請同學們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的力,。

學生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上,。

教師引導：作圖是否正確？判斷依據是什么,？（滿足平行四邊形定則）

教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎,？你能得到什么結論,？

設計意圖：讓學生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性,，體現學生學習的主體性地位。,。

設計意圖：實驗器材常見，貼近生活,。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小,。通過活動，自然驅動學生對問題的探究,。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出,，難點分散。

實例四：角色扮演的方式,，巧拉汽車

問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車拉出,。小組合作討論,，并請三位同學模擬實驗。

學生活動：一位扮演大樹,，一位扮演汽車，第三個人充當司機,。

教師引導：直接拉可以嗎,？一個較小的力,，能不能產生一個較大的分力作用效果呢？

設計意圖：通過合作學習,，體驗力的分解是有用的。

2.3矢量的合成和分解定則

問題情境：某人向東行走了30m,，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少,？

學生活動：求解總位移，總結發(fā)現位移的合成也滿足平行四邊形定則,。

師生總結有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量,。

學生總結：位移、速度,、加速度、力等物理量均為矢量,，滿足平行四邊形定則的運算法則。而標量只需按照算術法則進行相加,。

教師引導：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學生看出矢量求差的方法,。

問題討論：電流強度是矢量還是標量,？

設計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成,。是對早期矢量知識的升華,，體現了循序漸進的滲透思想，需要學生在活動中加以體驗,。矢量減法可以適當降低要求,。

高一物理上冊必修1《力的分解》教案【二】

教學準備

教學目標

一、知識目標：

1,、理解力的分解和分力的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆運算,，會用作圖法求分力,，會用直角三角形的知識計算分力,。

二、能力目標：

從物體的受力情況分析其力的作用效果,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。

三、德育目標

力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律,。

教學重難點

教學重點：

理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解,。

教學難點：

如何判定力的作用效果及分力之間的確定。

教學工具

教學課件

教學過程

一,、導入新課

在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則,，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力,。而在已知某力,，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數組解,。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解,。

二、新課教學：

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

1,、理解力的分解是力的合成的逆運算

2,、知道力的分解要從實際情況出發(fā)

3,、會用圖示法根據實際要求運用平行四邊形定則求分力,。

（二）學習目標完成過程

1、請同學閱讀課本,，回答：

（1）什么是分力,？什么是力的分解,？

（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運算？

學生：某一個力f,，可用f1和f2來代替，那這兩個力叫f的分力,。求一個已知力的分力叫力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算（因為分力的合力就是原來被分解的那個力）,，當然應該遵循平行四邊形定則。

老師總結：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換,，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果,，比如：形變效果,，在這個意義上講,，力的分解是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力f,，這個力與水平面成θ角。

分析：(1)力f的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果,，那么副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定,，根據平行四邊形定則，分解就是唯一的,。

（3）如圖所示分解f1=fcosθ，f2=fsinθ

例2：物體放在斜面上,，那物體受的重力產生有什么樣的效果。

由學生分析：

(1)g方向豎直向下,，又不能下落,。在垂直于斜面方向產生緊壓斜面的力的作用效果,；在沿斜面方向上使物體產生沿斜面向下滑動的效果。

（2）兩分力方向確定了,，分解是唯一的。

(3)g1=fsinθ,，g2=gcosθ

2、鞏固性訓練

（1）如果小球掛在墻上,，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力f產生什么樣的效果,，可以分解為哪兩個方向的里來代替f?

（2）如果這個小球處于靜止狀態(tài),，重力g產生的效果是什么,，如何分解重力g。

師生共評(1)a：球靠在墻上處于靜止狀態(tài),，拉力產生向上提拉小球的效果,，向左緊壓墻面的效果,。分力的方向確定了，分解就是唯一的,。

b：f的分力，在豎直方向的分力f1來平衡重力,，在水平方向的分力f2來平衡墻對球的支持力,。

c：f1=fcosθ，f2=fsinθ

師生共評(2)：a：重力g產生兩個效果,，一個沿f1的直線上的分力g1來平衡f1，一個沿f2的直線方向上的分力g2來平衡f2,。

b：∴g1=，g2=ctana

課后小結

這節(jié)課主要學習了力的分解,。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換,，在此意義上分解是唯一的,。

課后習題

完成教材課后作業(yè)第2、3,、4題。

高三物理力的合成與分解教案篇四

教學目標：

（一）知識與技能

1,、理解分力及力的分解的概念。

2,、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則,。

3,、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟,，學會判斷一個力產生的實際效果

（二）過程與方法

1、強化“等效替代”的思想,。

2、培養(yǎng)觀察,、實驗能力。

3、培養(yǎng)運用數學工具解決物理問題的能力,。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力,。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1,、通過分析日?，F象,，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣,。

2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望,。

教學重點

在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。

教學難點

如何確定一個力產生的作用效果