作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇一

1,、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2,、小黑板或課件

一,、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充

(1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧,，中進(jìn)士,，曾任山東范縣,、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)

(4)故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新,。

3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭,、山石,，形象逼真，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩。

二,、學(xué)詩

1學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。

3學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí),、自我體會均可,。

4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定

千磨萬擊

堅勁

立根

東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對話,。

2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹，是寫什么?

(板書：詠物明志)

借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性,，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。

把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹,、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀,、指名讀,、齊讀)

4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四,、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知,，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜,。”

五,、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。

竹?石

鄭燮

板書：

咬定??千磨萬擊

堅勁

立根??東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇二

設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

設(shè)計特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話,、把自己假想成鄭燮,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接,、回環(huán),，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng),，渾然一體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句

2,、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時補(bǔ)充 (1)江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一…… (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”) (3)早年家貧，中進(jìn)士,，曾任山東范縣,、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹,，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫) (4)故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭,、山石，形象逼真,，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖,、墨竹圖,、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,，生讀讀古詩,。

二、學(xué)詩

1 學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國語言文字之美

2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3 學(xué)生自瀆,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可,。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格) 根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風(fēng)

三、體情

1 合作表演竹與石的對話,。

2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹，是寫什么? (板書：詠物明志) 借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性,，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。 把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀,、指名讀,、齊讀)

4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)? (如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……) 四,、拓展 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知,，明月來相照?！?王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,。” 蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深，虛聲帶寒早,?！?鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五,、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。

板書：

咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風(fēng) 詠物明志

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1,、掌握本課的2個生字。

2,、能背誦詩歌,。

3、能說出詩歌的大意和意境,。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗,。

情感、態(tài)度與價值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志,。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心,。

教學(xué)重點：

掌握本課的2個生字,。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話,、把自己假想成鄭燮等,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志,。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心,，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句

2,、課件

課時安排：

一課時

板書設(shè)計：

30、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1 ,、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2,、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人,，揚(yáng)州八大怪之一……

(2),、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)

(3)、早年家貧,，中進(jìn)士,，曾任山東范縣、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官,，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩,、灑脫)

(4)、故事：一天,，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子,。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭,，題上幾句妙趣橫生的詩文,，讓人耳目一新。

3,、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖,、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩。

二,、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國語言文字之美

2,、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3,、學(xué)生自讀,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí),、自我體會均可,。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三,、體情

1、合作表演竹與石的對話,。

2,、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹,，是寫什么?

借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié),。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3,、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀,、指名讀,、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的,，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,，樸素，保持本色;竹扎根很深,，打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四,、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹,。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句,。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知,，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留,。”

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島,。翠色落波深,，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜,。”

五,、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。

教學(xué)反思：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來,。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對話,、把自己假想成鄭燮,，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接,、回環(huán),，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩,，前后呼應(yīng),，渾然一體。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇四

一,、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語言文字的美,。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，從而明白珍惜時間,，不虛度光陰。

三,、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點;“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

四、課前準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)朱自清的資料

2,、《匆匆》課件

3、搜集和時間有關(guān)的名言等,。

五,、教學(xué)過程

(一)聯(lián)系舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,，為下文作了鋪墊,。

(二)細(xì)讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息,，稍縱即逝,。

1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,， 2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的,。(適時出示相關(guān)句子)

3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答,。在這里我由讀引入寫，通過仿寫,，進(jìn)一步體會時光的匆匆,，進(jìn)行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索,，感悟文章道理,。

1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時,，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子,，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處,、近處著手,，要切切實做些事，分秒必爭,，充分發(fā)揮生命潛能,。為此,，他后來大有作為。(出示朱自清資料),。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字,。(出示課件)

在逝去如飛的日子里，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。

閱讀的時候,，既讀進(jìn)去，又想開去,，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力,。

(三)朗讀課文,，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈,。

2.教師范讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會，去感受,，是不是啊,。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽,。

只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美,。

(四)：課后延伸，拓展閱讀,。

1. 同學(xué)們,，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀,。

同學(xué)們,，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去,，我們要做得就是要珍惜時間,，從現(xiàn)在做起，充實自己,，好好地學(xué)習(xí),。

學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,。

六.板書設(shè)計

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時間)

七、教學(xué)反思

1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者,、組織者,、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲,。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的,，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點,，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2,、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”,、“死得其所”的意思,。

3、理清課文層次,，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系,。

5、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個章節(jié)。

二,、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點：

對論述文的了解,，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進(jìn)行寫作的方法,。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課時六年級下冊的課文,，六年級的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,，收集資料的能力。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成,。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學(xué)習(xí),，六年級還處于初級階段,，所以要讓學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點,，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

四、教學(xué)設(shè)計

一,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，板書導(dǎo)入。

二.緊扣重點,，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點。

現(xiàn)在,，老師暫時扮演一下主席,，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題：第一,，死的意義;第二,，不怕批評;第三，團(tuán)結(jié)互助,。我的話講完了,，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎?簡單明了,。那怎么辦?

(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人,，證明自己的觀點。那么,，主席圍繞觀點是怎么展開的說,、具體的說、深入的說,，這就是我們這節(jié)課要研究的重點,，這也就是要把書重新讀厚了。)[板書：厚]

2,、怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧,，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

(引用、舉例子,、對比的辦法,，證明自己的觀點)。

噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言,，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

真奇怪，主席不是偉人嗎,，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老,、這么久遠(yuǎn)的話?

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識,。你看,，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理,。經(jīng)歷了時間的考驗,，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦,，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。)

其實，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,，抽一生學(xué)生配樂吟誦。)

剛才我們引用的是耳熟能詳,、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪,、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言),。所以,，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。[板書：引用]

b.接下來,，主席又用了什么辦法證明觀點呢?[板書：對比]

(課件出示語句)“為人民利益而死,，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?(抽一生匯報)

讀完這段話,，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字,，哪個字,，知道嗎?(死)。

(點擊課件：為人民的利益而死)死,，什么意思?能換個詞解釋它嗎?

(犧牲,、就義、獻(xiàn)身,、捐軀)

同樣是死,，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?

“上西天、下地獄,、見閻王,、命喪黃泉、一命嗚呼,、嗚呼哀哉,、送命……”解釋。 (期間,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個字,，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報)

語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字,，用在不同的地方,，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情,。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,，別看每個字你都懂,，但要讀好卻不容易。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看,，這句話中第二個“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請你試試，可以加上動作,。)

這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,，讀出了強(qiáng)烈的對比。全場再次鼓掌,。)

同學(xué)們,，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對比呀,，比出了——情感，比出了——輕重,，比出了——是非,，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

c.主席用了引用名言,、對比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點?

張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?臺下的老師都知道,，可你們太小了,，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了,，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?

(播放電影《張思德》的剪輯片段,，教師穿插解說)

張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑，雨里跑,，他跑去干什么呢?

跑著送水,、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬,。他傻,，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語,，最不吝嗇的是——力氣,。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母,，成了孤兒,，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話,，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡,、戴老花鏡,，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的,。希望說出你心中的感受、心底的聲音,。

同學(xué)們,，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例,、生動的事例!剛才你們在說鏡頭,，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例),。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù),。從一個個具體的事例中,，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時我們要說明難懂的道理,，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例),。是啊,，用上了舉例，讓人恍然大悟,、豁然開朗啊,。所以，舉例是證明觀點的絕招,、秘招,、高招哦!

三、學(xué)習(xí)第三部分

同學(xué)們,，在議論文中,，不僅僅是要學(xué)會引用名言，對比和舉例子,，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn),。文章中那個地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢?

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話,。

因為我們是為人民服務(wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c,，就不怕別人批評指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對，我們就改正,。你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子,，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點就不怕別人批評,。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行,。第三句講,，凡是“說得對”、“對人民有好處”,，我們都會接受,、照辦。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容,，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么,。

5教師小結(jié)：歸納起來,，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

四.舉一反三,，暢寫感言

現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天,，回到那個特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了,。那個愛笑的張思德,，那個不說話的張思德，犧牲了,。犧牲前,，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,，自己卻再也來不及脫離險境,。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體,，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,，我們的黨，我們的軍隊,，克服了重重困難,，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利,?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽,，知不知道張思德,，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了,。其實,，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵,。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,，還包含著豐富的思想，今天讀來,，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三、四自然段,，想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三、四自然段,，自由匯報)

師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時候，要看到成績,，看到光明,，提高我們的勇氣。舉實例)

同學(xué)們,，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活,，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用,、對比,、舉例的方法。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們,，這節(jié)課,，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會了如何把書讀薄,，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點的好辦法,，比如：引用、對比,、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點收獲，都有一點提高,，那就是每天都在進(jìn)步,，每天都在成長。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語境

同學(xué)們,，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,，寫下了自己的感言。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧,。

同學(xué)們,，學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇六

【目標(biāo)明確】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解重點詞句,，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

?重點? 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

?難點? 能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容;理解重點詞句,，

領(lǐng)悟文中所講的道理。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

(一)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)

1.我會讀課文,，抄一抄課文中難寫的字,。

_________________________________________________

2.我會運(yùn)用工具書讀生字。

奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )

援( ) 弓繳( ) 專心致志( )

3.我要用多種讀法反復(fù)讀課文,，爭取讀正確讀流利,。

4.我能辯字組詞。

弈( ) 誨( ) 懼( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

繳( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 緩( )

(二)深入預(yù)習(xí)

1.我知道許多成語故事,，如： _______________________

_______________________________________________,。

2.我還知道這些成語故事所蘊(yùn)含的道理：_______________

__________________________________________

___________________________________________。

4.我會總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文?(文言文的學(xué)習(xí)方法)

_______________________________________________,。 成長區(qū)

【課內(nèi)研學(xué)】

(一)初讀課文

1.我能自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順全文,。

2.思考：

①課題《學(xué)奕》是什么含義?

②你是通過運(yùn)用什么方法知道的?

③請搜集資料說一說你對孟子有什么了解?

(二)熟讀課文

1.我會正確地,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文想一想下面的字是什

么含義?

奕： 通國： 鴻鵠：

誨： 俱： 援：

弗若： 弓繳： 然：

2.我會用自己的話說說句子的含義：

①弈秋,，通國之善弈者也,。

②使弈秋誨二人弈，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽;

③一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

④雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。

⑤為是其智弗若與?曰：非然也。

3.我會把不懂的字,、詞,、句多讀兩遍，抄在橫線上,。

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________ 成長區(qū)

4. 我能用自己的話說說這個故事。

(三)升華主題

1.學(xué)棋的兩個人態(tài)度有什么差別?結(jié)果有什么不同?為什么不同?

2.通過學(xué)習(xí)課文,，你得到了怎樣的啟示?

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇七

一,、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時,，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個訓(xùn)練點,。這些訓(xùn)練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地安排在第十一,、第十二兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,。從縱向看，每一條線索按由易到難,、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點;從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,，把閱讀,、聽說,、習(xí)作訓(xùn)練組成單元,。力求做到每個單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確,。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后,，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí),。

二,、班級情況分析

本班共有27人,。經(jīng)過一年來的接觸,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確,，學(xué)習(xí)興趣較濃,，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍,。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,，大部分甘愿當(dāng)聽眾,。全班的知識水平不夠平衡，差距較大,。方面,，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右,，對于一些較差的學(xué)生,，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)輔導(dǎo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、在語言文字訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務(wù),、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育,，陶冶愛美的情趣。

2,、培養(yǎng)獨立識字的能力,。學(xué)習(xí)100個生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫,。

3,、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確,、端正,、整潔。會毛筆字臨帖,，坐的姿勢,、握筆姿勢都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,。

4,、能聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用,。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能借助中心句,，正確領(lǐng)會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;會讀科普文章,，初步掌握閱讀方法,，了解科普文章的語言特點;能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去,，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料,。

6、加強(qiáng)閱讀教學(xué),。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點,，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力,。教學(xué)時，圍繞重點訓(xùn)練項目加強(qiáng)練習(xí),。同時,，努力把重點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”,，變“教教材”為“用教材”,，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識字,、詞句的訓(xùn)練,，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評。特別注重朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言感悟能力,。

7、重視口語交際訓(xùn)練,。正確把說話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起學(xué)生聽,、說的興趣,，鼓勵他們多說多想，注意表揚(yáng),，保護(hù)說的積極性,。同時做到在閱讀教學(xué)中重視口語交際的訓(xùn)練。

8,、開展小型多樣的語文學(xué)科競賽,。本學(xué)期的一月一競賽的內(nèi)容分別為：語文課外知識、古詩,、書法,、朗讀、閱讀,、作文,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇八

1 .學(xué)會本課3 個生字。

2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容,。

3. 能夠正確,、流利地朗讀課文,背誦課文。

4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理,。

5. 能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會,。

疑問引入

1 .板書" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。

2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn),。

3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學(xué)習(xí)課文,。

理解課文

( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文。

1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討,。

2. 學(xué)生交流匯報( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解, 提出來,。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文, 加深理解。

引讀設(shè)計內(nèi)容:

(1) 弈秋是誰?

(2) 讓弈秋干什么?

(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?

( 相機(jī)板書:

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之)

(4) 后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何?

( 相機(jī)板書:弗若之矣)

(5) 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?

體會文章

1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,，凡是弈秋說的他都記得,，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好,。)

2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會,。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。)

3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識,。)

教案點評

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,。教學(xué)中以談話激趣,，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文,，簡單地介紹古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

整體感知課外的主要內(nèi)容后,，以學(xué)生自學(xué)為主,，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思,，教師點撥指導(dǎo),。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決,，老師輔導(dǎo),。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。使學(xué)生真正受到教育。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污,、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,，與一些寫景詩不同：對于寫景詩,，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中,。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的,，歷史上的,，知識水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,，人生體驗的缺乏,，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的,，因而對詩歌的深層探究不一定到位,。

重點難點

1、能說說詩句的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)重點 ：能說說詩句的意思,，體會作者表達(dá)的思想感情。

一,、談話激趣,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史,、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,，詩歌朝氣蓬勃,，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,，請同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

【設(shè)計理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠?qū)χ袊墓旁娫~有概括的了解,，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣,。】

2,、今天我們再來學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),，齊讀詩題。

3,、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。于謙(1398-1457)，浙江杭州人,。明代著名的政治家、軍事家和詩人,。公元1421年,，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史,，山西,、河南巡撫，兵部尚書等職,。為官清正,，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴,。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4,、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。

二、初讀課文,、質(zhì)疑問難,。

1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識,。

2,、出示古詩，學(xué)生自由讀詩,，要求讀正確,。

3、范讀,，明確節(jié)奏,。石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間。

4,、指名讀,，要讀出韻律美。

5,、默讀,，想一想有什么不懂的地方，做上記號,。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,，再聯(lián)系詩人生平,，體會詩人的情懷志向。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命,、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感,。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑,?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難,。錘,，錘打。擊,，擊打,、開鑿。若等閑：好像很平常的事情,。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒,。面對嚴(yán)峻的考驗,，卻能夠從容自若，處之泰然,?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間,?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān),。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三、深入研讀,，領(lǐng)略意境,。

1,、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險)齊讀1、2兩句,。

2,、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句,。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,，讀出對石灰的尊敬,。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險,、不怕犧牲)

師小結(jié)：是的，千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑,，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,，但透過那被賦予了生命,，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

齊讀全詩,，讀出贊揚(yáng)之情,。

6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人,，民族英雄。公元1421年,，考中進(jìn)士,，他為官清正，不畏強(qiáng)暴,，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西,，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野,。于謙升任兵部尚書,，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重,，君為輕”，反對南遷,，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢轉(zhuǎn)危為安,。景泰八年，景帝病重,，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑,。

7,、練習(xí)朗讀：

這一天,，北京烏云壓城，悶雷滾動,。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行,。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,，刑場上，你輕輕吟道——

此刻,，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓,，無愧于國家,，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到,，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,，漸漸地,，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地，他走了,，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕，越來越輕,，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失,，幾百年來,，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻,，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8、學(xué)習(xí)這篇課文你對于謙有了什么樣的認(rèn)識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫,。

四,、總結(jié)拓展，感悟升華,。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅勁,，

任爾東西南北風(fēng),。

2、《石灰吟》這首詩,，于謙這個人,，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個字,，那么,，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)

是的，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本,，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里,，讀進(jìn)每個人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十

一,、學(xué)生基本情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生__人，其中男__人,，女__人,。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真上課,，按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律,、規(guī)定有一定的認(rèn)識,集體主義觀念在逐步加強(qiáng),。六年級了，大部分學(xué)生意識到自己面臨升初中的壓力,，所以班級中涌現(xiàn)了一批積極分子,，在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：黃愛虹,、李定輝等,。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高,，有了一定的競爭意識,，比如：朱君鴻、李開揚(yáng)等,。但是,，不容忽視的是后10%的學(xué)生：陳陽卓學(xué)習(xí)很積極，可是今天會了明天又忘了;還有劉迪,、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,，但是他們成績不如人意。如何讓每個孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題,。接下來,，在教育教學(xué)過程中,，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求,，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二,、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組，依次是：感受自然,，祖國在我心中，心靈之歌,，珍愛我們的家園,，初識魯迅，輕叩詩歌的大門,，人與動物,，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”,?！拜p叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇,，精讀課文,、略讀課文各十四篇。這七組教材,，每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次,?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫤屯卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中,，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,，“展示臺”安排了一次。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)識字與寫字：

1,、有較強(qiáng)的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字,，要求會寫120個字,。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫,。

2,、硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美,。

(二)閱讀：

1,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

3,、閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十一

一,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識較扎實，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點,。

1,、識字寫字,。作為高段學(xué)生,，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字,、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他們利用字典,。)、據(jù)詞定義能力,、書寫習(xí)慣,、錯別字多。

2,、閱讀,。能正確、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會了默讀,、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容,、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo),，尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法。

課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到,，喜歡閱讀童話,、故事類、文學(xué)類,、漫畫類書籍,，對古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。

3,、寫作,。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達(dá)自己的獨特感受，寫法單一,。

4,、口語交際。學(xué)生參與口語交際的熱情不高,。傾聽和評價的能力較之以前,，有所提高。

5,、綜合性學(xué)習(xí),。大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)較感興趣，且有幾個學(xué)生脫穎而出,，綜合能力強(qiáng),。欠缺的倒是自己對過程的指導(dǎo)。

二,、教學(xué)內(nèi)容

本冊教材共有課文28篇,，其中講讀課文4篇，閱讀課文4篇,，另外附有8篇課外選讀課文,，7次語文活動，7次習(xí)作,。

重點難點：

1,、熟練掌握本冊教材的生字，新詞,，背誦要求背誦的課文,，學(xué)會習(xí)作。

2,、小學(xué)階段語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)知識,。

知識與技能

1、學(xué)習(xí)本各單元生字,、新詞,，并能正確書寫部分生字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受文中所描繪的畫面。

4,、能按要求完成各單元的口語交際,、習(xí)作訓(xùn)練和語文活動。

5,、復(fù)習(xí)小學(xué)階段要掌握的基本知識,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。學(xué)會生字,，理解詩句中的詞語,，并說說詩句的意思。

2.能力目標(biāo)：能憑借語言文字,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知,、導(dǎo)入新知

同學(xué)們,，我國是四大古國之一,，有著悠久的歷史,、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長,、豐富多彩的文化長河中,，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗,。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放,、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境,。因此，我們從小一直學(xué)詩,，請同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?

(吟：古代詩歌體裁的一種名稱,。)

3.簡介作者,，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

二,、看詩句,，理解詩意

1.老師范讀或錄音讀。

2.學(xué)生細(xì)讀詩,，借助詞典,，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑,。

3.指名讀,。讀出韻味和節(jié)奏。

4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語時順便講“錘”,、“焚”的寫法,，指導(dǎo)寫字、描紅,。)

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景,。

6.動畫顯示石灰的形成。

7.見到此情此景,，作者會怎么想,，怎么說，怎么做?討論交流,。

8.再讀詩句,，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?

三、朗讀指導(dǎo),，領(lǐng)悟詩情

1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),，我們朗讀時應(yīng)怎么讀?

2.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎?他想借石灰表明什么樣的志向呢?我們該用什么語氣讀呢?

3.學(xué)生自由讀,，在小組內(nèi)討論,。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向,。應(yīng)用高昂,、堅定的語氣讀。)

4.情感朗讀,，賽讀,。

5.齊讀。

四,、拓展延伸

1.總結(jié)古詩,。

石灰由于它的堅強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢,，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身,，他都毫不畏懼,，堅決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉，為國為民,，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操,。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金,，藏蓄陽和意最深,。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉,。

鼎彝元賴生成力,，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林,。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭,，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁,、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界,?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀保负团年柟?，這里指煤炭的熱力,。“鑿開混沌得烏金,，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭,，藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,，小火把,。“爝火燃回春浩浩,，洪爐照破夜沉沉”,，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖,，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮,。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”,，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的,。“鼎彝元賴生成力,，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任,，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林”,，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血,、一份熱,，為人類造福。

五,、總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1)理解詩句,，初步弄懂詩意。

2)想象古詩意境,，體會作者感情,。

3)熟讀吟誦，拓展延伸,。

六,、作業(yè)

1.收集有關(guān)于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法,，能夠流利地朗讀課文,。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3,、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,，值得回憶,。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

教學(xué)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找與課文有關(guān)的文字資料,。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文,，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。

三、檢查預(yù)習(xí),，解決文字障礙,。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛,、憐惜,、憐憫、可憐

撥：撥號,、撥弄,、撥打

拒：拒絕、拒捕,、拒諫飾非

怖：恐怖,、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳,。

缽：陶制的器具,，形狀像盆而較小。

四,、再讀課文,，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

五,、布置作業(yè)：

寫本課生字,，一字一行,。

第二課時

一、 指生讀課文第一自然段,，解決以下問題：

1,、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來,，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的,。)

2,、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系,。

二,、品讀2-16自然段，深入理解課文,。

1,、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

2,、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4,、“也不知道什么時候才不說了,。”作者又為什么不說了?

5,、從小作者童年的這件事情中,，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年,，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,，用筆記錄下來。

第三課時

一,、指生朗讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會,。

二,、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久,，也不知道什么時候才不說了,。”作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展與運(yùn)用,。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用,。

四、讀詞語,、句子,，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思,，擴(kuò)充積累。

五,、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課,。

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十四

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運(yùn)用比喻，使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。

一、通讀全文,，整體感知

1,、談話激情，導(dǎo)入課文

2,、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言,。

(“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)

二、品讀,、賞析,、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3,、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈、點,、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個開放性的話題,，話題輻射全文,，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點和難點,，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥,。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”、“默默”,、“斜斜”,、“白白”,、“茫茫然”、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙,，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了,，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句，簡樸,、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀,。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候;”,，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài),。

(3)、品讀文中精彩句段,?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽,、讀,、說、寫的訓(xùn)練,?！澳懵斆鞯母嬖V我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句,，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點,。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候,，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候,，惟有時光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三,、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí)。

2,、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶,，看誰記得多記得快。

3,、交流

(1),、指名有感情地朗讀;

(2)、背一背你喜歡的句子,。

4,、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計,，目的在于幫助學(xué)生積累語句,，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會,，以發(fā)揮個性,，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3,。)

四,、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?，或從名人名言談起,，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞,、文章,、名人名言。

(3)召開讀書報告會,。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

六年級下冊竹石優(yōu)秀教案部編篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神,。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識“蝎,、蟋、蟀,、蟈”4個字,。

教學(xué)重點： 激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣,。

教學(xué)難點： 抓住課文中人物的語言,、心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思,。

課前準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

(一)同學(xué)們,，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學(xué)生發(fā)言交流,。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音,。(如獅子、百靈,、鵝,、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有,。如海浪,、風(fēng)、石塊撞擊等,。)

二,、自學(xué)課文，整體感知

(一)請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子。

(二)指名讀課后生字(帶詞),。

(三)教師出示自學(xué)提示,，學(xué)生自學(xué)。

1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?

2.文中有很多處心理描寫,，用橫線畫出來,。

3.文中的“我”是個怎樣的孩子? (展示課件第四屏)

(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

(五)師生交流自學(xué)情況：

1.首先請同學(xué)們來說一說第一個問題,。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，釘住幾個金黃色的齒輪,，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著,，還被一層玻璃蒙著,。” (展示課件第五屏) (師生參與討論,。)

2.讀一讀你畫出的心理描寫,。

(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加,。樹上的蟬,，草里的蟲，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動,。

(2)我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?

(3)我只想,，大半因為它有好聽的聲音吧,。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音,，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機(jī)展示課件第六,、七,、八屏)請同學(xué)們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個孩子,。(“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，是個善于觀察，愛思考的孩子,。)

三,、研讀對話，角色扮演

(一)同學(xué)們,，文中的對話很精彩,，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。

(二)你喜歡哪個角色?讀一讀,。

1.可是父親懷里的表有時放在桌子上,，不但它的秒針會自己動轉(zhuǎn)，并且它堅硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答,，滴答??沒有一刻的休息,，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些,。一天,，我對父親說： “我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去,。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說： “只許聽,，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句： “小孩兒不許動表?！?他這么說,，就更增加了表的神秘?！安辉S動”,，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,，草里的蟲,，都不輕易被人看見,，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,，不許小孩子動,。

2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我,，有時卻拒絕我,，這要看他高興不高興。有一回,，父親又把表打開了,，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看，不許動,?！备赣H回答。 “為什么呢?”我又問,。 “這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴,，一動就要蜇你?！?我嚇了一跳,，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物,。我繼續(xù)問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀,，并說說為什么這么讀,。)

(三)分角色朗讀課文。

四,、師生小結(jié)

五,、課堂練習(xí)

1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字,。)

2.按課文內(nèi)容填空,。沒有請求，父親就給我看,，我高興極了,，同時我的心也。父親取出一把小刀,，把表蓋,，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,，幾個金黃色的齒輪,，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地,。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著,。我看得,，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?？墒沁^了一會兒,，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊,。(展示課件第十一,、十二屏)

六、作業(yè)

大自然中的聲音多種多樣,，選幾種寫一寫,。

板書設(shè)計： 22 表里的生物

善于觀察 我 勤于思考 不斷探索

教學(xué)反思：本課教學(xué)以充分體現(xiàn)童真童趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)把握文章主要內(nèi)容,，教師加強(qiáng)閱讀文本和解讀文本的方法指導(dǎo),，朗讀方面重點進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練。