時間過得真快，總在不經意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇一

我們的語文教學，正確地把握語文學科的特點,，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力,。教學中引導學生在學習過程中主動參與,、交流合作、探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力,，培養(yǎng)學生終身學習的能力;同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德,、科學精神和健全人格,。

二、教材分析

本冊教材加強綜合訓練,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，精選課文,，減少課文類型,，本冊教材安排閱讀課文25篇。小學高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元,，放大空間,，突出重點，關注銜接,?！碧貏e重視拓展學生語文學習的空間。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元,，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練,。思想教育深入在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產黨,、熱愛社會主義的教育;培養(yǎng)熱愛科學,，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感,，陶冶情操,。

三、教學要求

1,、識字和寫字

①本冊教材安排生字時繼續(xù)采用“識寫分流”的方法,。全冊共安排學會217個生字，會認58個生字,。

②會使用字典,、詞典，具有初步的獨立識字能力,。

③能使用硬筆正確書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,，不斷提高寫字質量。

2,、閱讀

①加強朗讀指導,，繼續(xù)學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，復述課文,，會分角色朗讀課文,。

②熟練掌握默讀方法，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

③繼續(xù)學習按要求預習課文,，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義,。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,。

④能在教師的指導下，能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描寫的情境,，感受握課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，掌握冒號、引號,、問號、感嘆號的一般用法,。

⑥積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句,，加強語言的積累,。

⑦誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感,，領悟內容,。

⑧學習瀏覽，擴大知識面,，根據需要搜集材料,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇二

一、任教班級學生現(xiàn)狀分析

本班學生通過近六年的學習,，對語文學科的學習比較感興趣,，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀,，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想,。本學期將教給學生合理的學習與復習方法,，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步,。

二,、教學任務、目的和要求

1,、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣;

2,、通過學習，進一步提高分析問題,、解決問題的能力;

3,、養(yǎng)成良好的語言積累習慣;

4、通過語文課外實踐活動,，培養(yǎng)多方面的語文能力,，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng),。

5,、會寫簡單的記實作文和想像作文,。

三、教材重點難點

1,、語言的感悟,、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法,。

2,、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動,，提供寫作的素材,。

3、注重課內知識向課外的延伸,，力爭使課內外的知識有機地結合起來,。

四、主要教學措施

1,、加強訓練,，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣,。

2,、持之以恒，不斷地加強積累,。

3,、注重實踐，培養(yǎng)能力,。

4,、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練,，培養(yǎng)學生的語感,，從而提高他們的語文理解能力。

5,、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng),。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇三

一,、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,，倡導自主,、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導,，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度,，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎,。

二,、學生情況分析

本班共有學生18人，其中男生5人,。學生多為外地生，來源廣,，素質不一,，基礎參差不齊?？傮w上看,，學生上學期期末成績有所上升。由于處在小學階段的末期,，面臨升學壓力,，教師需要引導學生以一個積極端正的心態(tài)來面對。

三,、教材分析

1,、內容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題,，依次是：人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”,。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

2,、教材的主要特點：

(一)全面、準確地落實語文教學目標;

(二)加強整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體;

(三)加強導學功能,，倡導自主、合作,、探究的學習方式;

(四)“口語交際·習作”的編排,，加強指導，明確要求;

(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力;

(六)加強語文學習與生活實際的聯(lián)系,。

3,、新課標的要求：教學改革中要求重視課堂教學環(huán)節(jié)，要求教師在備,、教,、改、導,、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導,。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計,，分層次,，分類別訓練，在預習,、課堂活動,、課后練習、檢測中,，圍繞趣學,、樂學、學會,、會學創(chuàng)設學生全身心參與,。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與,?？傊虒W是一門藝術,，奉行“教學有法,，教無定法,，教要得法”的理念。

四,、教學目標

1,、在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產黨,、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感,，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育,，陶冶愛美的情趣。

2,、能利用漢語拼音識字,，學習普通話。

3,、培養(yǎng)獨立識字的能力,。學習100個生字,，能讀準字音,，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇四

一、教學內容分析 本課是第一單元的第二課,。

李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩,，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染,，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境,。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地,，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負,，表達對自由豪放生活的愛慕向往。

二,、教學目標：

1,、理解詩句意思，體會馬的精神,。

2,、有感情地朗讀詩句,，并背誦古詩。

三,、教學重點及難點

1,、理解古詩意思，背誦積累古詩,。

2,、體會詩中的情感。

四,、學情分析 五年級的學生已經掌握了一定的古詩詞知識和學習古詩的方法,，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思,。對于學生來說,，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難,。

五,、教法、教具 ?

1,、查找有關李賀的資料,。

2、課件,。

六,、教學過程 教師活動

同學們，在上節(jié)課里,，你們學習了杜甫的《房兵曹胡馬》,，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩?

今天我們再來學一首古詩,。

教師板書課題《馬詩》,。

初讀古詩，讀準字音,。?

1,、教師范讀，學生聽準字音,。

2,、自讀詩文，用學過的方法,，自讀,，思考：這首詩寫了什么內容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

三、感知

1,、默讀這首詩理解詩詞大意,。

2,、賞析前兩句

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：指燕然山,，一說燕山,。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

鉤：戰(zhàn)場上用的武器,。

3,、老師總結：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白,。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中,。

4、賞析前兩句的含義,，師生共議“沙如雪”,、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生展開想象,，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解,。

5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥,、清冷大氣的場面,。是隨機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬,、懷才不遇,、異常憤懣的心境。

6,、賞析后兩句

何當：什么時候才能,，安得,，希翼之意,。

絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬,。走：跑,。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意,。

7,、老師總結：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

8,、自讀“何當金絡腦,，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”,、“快走”,，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿,。)表達了詩人怎樣的心情?

詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場，建功立業(yè),，為國家的國泰民安獻上自己的一點力量,。可是朝廷不認同他的才華,，他無法施展自己的抱負,。想到這些他能不焦急、不憂慮,、不憤慨嗎?

9,、有感情的朗讀全詩，想象意境,，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情,。

10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點和不同點?

11,、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩,，欣賞交流體會。

學生活動：小組討論

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇五

教學目標

1.認識12個生字,，讀記生字組成的詞語,。用聯(lián)系上下文、詞素分析法,、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外,、三長兩短、奄奄一息,、抽噎,、支吾、收斂;衰弱,、脆弱;支持,、堅持;嚴肅、嚴厲,、嚴峻,、嚴密、嚴格,。

2.學習按事情發(fā)展先后順序分段,，抓住事例及事例中人物的語言、動作,、神態(tài)體會老班長忠于革命,、舍己為人的品質。

3.練習快速閱讀,，簡要復述故事內容,。

學 案

教 案

學習提綱

1.自學生字及生字組成的新詞,。

2.讀通讀順課文，理解詞語,。

(1)聯(lián)系上下文,，詞素分析法解詞：

喜出望外 三長兩短 奄奄一息

抽噎 支吾 收斂

(2)近義詞辨析：

衰弱 脆弱

支持 堅持

嚴肅 嚴厲

嚴峻 嚴格 嚴密

3.跳讀課文，課文主要寫了一件( )的事;按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段,。

4.勾畫文中老班長的言行,、神態(tài)，思考批注,，老班長是一個( )的人,。

5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒,?！边@句話的含義是( ).

6.給文章重新命題。

一,、初讀課文,，自學生字新詞，掌握作者寫作思路,。

1.理解詞語,，注意交給方法，揭示規(guī)律,。

2.注意指導學生從詞義范圍大小,、詞語搭配進行近義詞辨析。

3.行文思路

(1)交待故事背境,，老班長外貌,。

(2)老班長釣魚給我們吃，自己吃草根,，咽魚骨頭,。

(3)老班長餓死在草地邊上。

(4)深化中心,，抒發(fā)感情,。

二,、指導學生歸納事例,，抓住事例及老班長言行、神態(tài)深讀深悟,，體會人物品質,。

1.吃草根、咽魚骨頭,。(語言,、動作,、神態(tài))

2.記住指導員的話。(語言)

3.分工,。(語言,、神態(tài))

4.命令我喝魚湯。(語言,、神態(tài))

5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃,。(語言)

(忠于革命 舍己為人)

三、聯(lián)系課文內容,，體會最后一段話的含義,，深化中心。

魚鉤雖然長滿了紅銹,，但它記錄著老班長的英雄事跡,，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想,。

練習提綱

1.選詞填空(衰弱,、脆弱、堅持,、支持,、嚴肅、嚴厲,、嚴峻,、嚴格、嚴密)

(1)小梁身體( ),，性格( ),。

(2)他的病很重，不休息會( )不住的,。

(3)他表情( ),，( )地批評道：“這次戰(zhàn)斗的形勢十分( )，偵察班要( )注視敵人的動向,，每個戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準備”,。

2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

(1)課文寫了一件( )事,，贊揚了老紅軍( )的品質,。

四、轉換遷移,，訓練運用,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇六

一、學情分析

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣,，基礎知識掌握比較扎實,，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實,，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法,，奠定好良好的語文基礎,，使他們能取得更大的進步。

二,、教材簡析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題，依次是：人生感悟,，民風民俗,，深深的懷念，外國名篇名著,，科學精神,，難忘小學生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”,，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”,。這個專題采用的是任務驅動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次,?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,，不再設“展示臺”欄目。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次。

三,、教學要求

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學中，認真學習全國基礎教育工作會議精神,，落實素質教育“兩全一主動”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備,、教、改,、導,、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上,，對不同課題進行不同的教學設計,，分層次,，分類別訓練，在預習、課堂活動,、課后練習、檢測中,，圍繞趣學,、樂學、學會,、會學創(chuàng)設學生全身心參與,。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法,，教無定法,，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元,，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背,、閱讀、口語交際,、習作,、實踐活動)等內容，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學會100個字,，每課要求學會的字，排在方格里,。

1,、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗,，文化燦爛,，增強民族自豪感和振興中華的責任感;了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻,，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2,、復習鞏固漢語拼音，學會生字,，能讀準字音,，認清字形，理解字義,，能辨析學過的形近字,，同音字，多音字,。注意積累詞語,，把詞語歸類進行正確的搭配。

3,、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認真耐心，能抓住要點,。能根據討論的話題,，稍作準備，作簡單的發(fā)言,，表達清楚,，有條理,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇七

教學目標：

1,、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容,。

2,、指導學生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、引導學生理解重點詞句,，感受兩小兒善于觀察,，說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4,、幫助學生學會“盂,、孰、汝”3個會認字和“盂,、孰”2個會寫字,。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀,、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理,。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時

教學設計：

一,、揭示課題,，讀題存疑

今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題,，理解：“辯”——爭辯,、辯論，“日”——太陽,。

學生質疑：兩個小孩兒在爭辯,，他們在爭辯太陽的什么呢?

【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解,，引導學生理解課題,，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣,?！?/p>

二、初讀課文,，了解大意

1,、教師范讀課文。(語速較慢,，停頓恰當,，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)

指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢,，二要停頓得當,，三要讀出不同句式的語氣。

2,、學生自讀課文,，把課文讀正確，讀通順,，提出朗讀有困難的地方,，老師幫助解決難讀的語句。

3,、讀課文,，對照課后注釋、查字典,，自己嘗試弄懂課文中句子的意思,。

4、學生復述故事,，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥,。

5、反復誦讀,，共同感受古文的“韻律美”,，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路,。

【古文的學習,，先要讀通、讀順,、讀熟,，再求理解、翻譯,?！白x書百遍,，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂,，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的點撥,。此環(huán)節(jié)的教學,，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件,?！?/p>

三、品讀課文,，理解感悟

1,、小組合作,，弄清“辯斗”的觀點及理由,。

2、檢查學習效果并品讀課文,。

(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠也,。”一兒以日初出遠,，而日中時近也,。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中,，則如盤盂,，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同,，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同,，兩小兒根據自己的觀察,，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由,。

(3)指導學生反復品讀,。

【學生通過小組合作，全班交流,，弄清兩小兒各自的觀點和理由,，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據,。】

3,、開展“辯斗”,。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯,、辯論,、辯駁)

(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”,。

激烈的“辯斗”就要開始了,。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作,，好好練習,。

(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子,，師生一起上演一出《兩小兒辯日》,。

4、理性看待“孔子不能決”,。

(1)兩小兒的觀點,，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子,，引導學生談論對“孔子不能決”的看法,。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理,。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的,、靜止的文本變得可感,、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來,，不僅有效地豐富學生的語言積累,，激活思維，發(fā)展語言,，同時也加深學生對文本理解和感悟,。】

四,、評價人物,，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

2,、結合實際寫一寫自己的感想,。

【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力,。因此,，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受,，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望,。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后,，就可以聯(lián)系自己生活實際,，學以致用，達成本課的教學目標,?！?/p>

五、嘗試背誦,，力爭達到“熟讀成誦”,。

六、布置作業(yè),，課后延伸,。

1、抄寫生字,。

2、查閱有關資料,，用科學知識解答兩小兒提出的問題,。

3、向學生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文,。

板書設計：

兩小兒辯日

早晨中午

近大車蓋盤盂小遠

遠涼滄滄涼涼探湯熱近

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇八

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動,，關注過程,，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作,、師生合作,、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得,。

學習文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀,。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生,，初次接觸文言文,，更應該多讀少講，使學生在讀中感知,，在讀中感悟,，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。

【設計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈,，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首,，兩邊像是什么?是誰聰明,，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事,，看到這個“辯”字你想知道些什么問題?

(由“辯”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)學生學習興趣。)

二,、定向研法

看老師寫課題,。從課題中你已經知道了些什么?

那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事?(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成?

三,、自學釋疑

1,、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍,，看一看能讀懂些什么,。(生讀)感覺如何，有什么收獲?

讀不通順就是收獲,，因為你已經感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的,，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫,。(師范讀)聽懂些什么嗎?

(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2,、領讀試讀

來,，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀,，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀,，都行,，開始吧。(生自由讀,，這里要給足時間,。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀,，已經通順了,，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見,。同學收獲真不小,，看來多讀確實是個好辦法。

(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容,。)

4,、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

(剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎,，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件),。下面我們來個小比賽,，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕,，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決,。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得,。)

四、合作匯報

好,，老師還有一個難題,，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫,，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填,，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力,、口語表達能力的培養(yǎng),，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五,、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀,，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”,，老師讀旁白,，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下,，我們再分級分角色比賽比賽,。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎，重點指導語氣)

讀得不錯,，下面請兩位同學上臺來演一演,，其它同學呢，任務就更重了——做導演,。既然是導演,，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導,。好,，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,，有意者速來報名,。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學別忘了你是導演,。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,，給予指導,。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好,，怎么樣,，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊,。)

現(xiàn)在,，誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍,，試試再說嗎,。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍,。

(使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子,，你會如何回答?(到底一日內太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋,，或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

六,、自評自結

學了這篇文言文,，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人,，以激發(fā)學生民族自豪感,。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上,，忘情地七嘴八舌地說一說：

1,、本課學習重點是什么?

2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)?

3,、本節(jié)課的重點你掌握得如何?

(有總結才會有發(fā)展,，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七,、探究作業(yè)：

1,、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們,。(必做)

2,、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書百遍,，其義自見,。

(3) 溫故而知新。

(4) 學而時習之,。

(5) (簡單古文)

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇九

教學目標：

1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事,，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

2、懂得把“?”拉直變成“!”的含義，并理解作者這樣表達的好處,。

3,、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點,。

教學重點：

理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事,，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學難點：

能仿照課文的寫法寫一篇短文,，用具體事實證明一個觀點,。

教學準備：

學生：熟讀課文。

老師：多媒體課件,、分析三個事例的表格,。

教學過程：

一、 形象導入,，點明觀點

1,、 黑板上畫出“?”，讓學生認,。

2,、把上部分拉直會變成(“!”)，板書“!”從而導入課題

3,、讀課題,。

二、質疑題目,，解釋觀點

1,、讀課題提出自己的疑問

2、了解“司空見慣”的意思以及來歷,。

3,、學習課文第二自然段，明白把“?”拉直變成了“!”,，找到了真理的意思以及這句話所表達的好處,。(指名回答)

三、學習事例,，證明觀點

1快速默讀3,、4、5自然段,，圈畫出3個事例的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)的問題，研究的過程和得出的結論,，并做上相關的批注,。

2用簡短的語言完成表格,。

發(fā)現(xiàn)者

發(fā)現(xiàn)的問題(?)

研究過程

得出結論(!)

3、交流表格的填寫,，同時運用多媒體展示表格的填寫,。(指名回答)

4、交流三個事例的相同點,。并從中明白3個事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，得出結論,，但側重于介紹發(fā)現(xiàn)問題和得出結論,，在于證明“真理”與“問號”之間的關系

5、運用這種方法去介紹“功夫不負有心人”,，側重于介紹事例的過程部分才能顯出“功夫”深,。

6、相同的事例為什么要用3個,，1個或兩個不行嗎?(一個是偶然,，兩個是去無獨有偶，三個就是真的了)(指名回答)

7,、作者說完了三個事例覺得還不夠,，又作了一個總結，請同學讀第6自然段,，說說“打破沙鍋問到底的人”是什么樣的人?

8,、說說文中3個事例中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?再說說它們的區(qū)別,。(指名回答)

四,、感悟精神，總結觀點,。

1,、經過事例論證，得出一個什么結論?讀第7自然段,，說一說從這一段中告訴我們真理難不難,，為什么?(指名回答)

2、都說發(fā)現(xiàn)真理不難,，請同學們繼續(xù)讀第8自然段,，這一段告訴我們發(fā)現(xiàn)真理容易嗎?為什么?(指名回答)

五、體會寫法,，仿寫練習,。

1、課文學完了,，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點,，然后通過具體事例證明觀點,，最后總結觀點。)

學生回答之后,，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明,。這樣的文章叫做議論文,，不同于我們經常閱讀的記敘文。

2,、課件出示議論文的三要素

3,、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。如“功夫不負有心人”,。(學生課堂上寫，口頭交流短文的選材和提綱)

六,、作業(yè),。

1、仿照課文寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點,。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”,。

2,、搜集你感興趣的成語的出處，回來和同學交流,。

七,、語言激勵，總結下課,。

親愛的同學們,，這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀,、形象的表達方式,，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大,。老師希望你們作好充分的準備,，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領,，學習他們不斷探索,、獨立思考、鍥而不舍的精神,，在將來也能把一個個“?”拉直變成“!”,，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”,。

最后送給大家一句名言：

讀書百遍，其義自現(xiàn)

——《三國志》

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十

第一課時

課時目標：

1.學習并掌握本課14個生字,，并積累相關詞語“軍閥,、恐怖、憲兵,、皮靴,、苦刑、匪徒,、舅姥爺”等詞語,。

2. 初讀課文，整體感知課文內容,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對課文內容進行整體把握,。

教學難點：

初步感受李大釗同志的革命精神。

教法：

引導學生自學課文,，小組討論交流相關內容,。

學法：

課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流,。

教學過程：

★ 課前5分鐘自讀課文,。(5分鐘)

一、 單元整體目標把握 (3分鐘)

1. 自讀單元導讀,，并思考：

(1)本單元課文所圍繞的主題是什么?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)

(2)本組課文的學習目標是什么?(①把握課文主要內容;②體會作者表達的真情實感; ③緬懷革命先輩,，繼承光榮傳統(tǒng);④了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用,。)

2. 同桌交流,，指名回答。

二,、 激趣導入 (1分鐘)

讀完了單元導讀,，同學們一定在各自的腦海中浮現(xiàn)出了很多的革命先輩。今天,，我們就

一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》,，走近一位偉大的革命志士。

板書題目。

三,、 課程呈現(xiàn)

(一) 背景介紹(3分鐘)

1927年,，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關,，占領河北,、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國民革命軍,，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志,，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作,。1927年4月9日，他被張作霖逮捕,，受盡酷刑,，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作,，4月28日被敵人絞死,。

(二) 由背景介紹引出作者李星華，及作品簡介,。(2分鐘)

檢查學生的預習情況,，指名回答：

《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時所寫的一片( )。

(三) 檢查學生生字,、新詞的預習效果(一人一詞)(5分鐘)

個別指導：

1. 軍閥：指舊中國擁有武裝部隊,，霸占一方、自成一派的人,。

2. 恐怖：驚慌,、害怕。

3. 憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊,。

4. 絞刑：死刑的一種,，用繩子勒死。

5. 刑——形 籍——藉 峻——竣

(四) 快速瀏覽課文,，思考問題(5分鐘)

1. 十六年是那么遙遠,，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么?

2. 這篇課文是按什么順序敘述的?請找出能說明寫作順序的相關詞句,。

3. 文章中出現(xiàn)的階段性時間詞語是一些關鍵的時間段,，在這些時間段，作者都寫了那些事?

4. 初讀課文,，你能體會到那些情感?

5. 請概括文章的主要內容,。

(五) 小組交流，反饋(5分鐘)

1. 因為十六年前作者失去了親愛的父親,。

2. 時間順序,，“那年春天”,，“4月6日”，“十幾天過去了”,，“有一天”,，“28日”，“第二天”,。

3. 那年春天：李大釗冒著生命危險,，留守北京，繼續(xù)工作,。(冒險留守)

4月6日早晨：李大釗不幸被捕,。(不幸被捕)

十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上沉著,，機智地與敵人斗爭,。(法庭斗爭)

28日、第二天：聽到父親李大釗遇害的消息,，全家悲痛萬分,。(噩耗傳來)

4. 李大釗：臨危不懼、沉著,、鎮(zhèn)定,、高度負責……

作者：對父親的敬仰與深深懷念。

5. 課文通過回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害后的事跡,，展現(xiàn)了革命先烈臨危不懼,，忠于革命的偉大精神，同時也表達了作者對父親的敬仰和懷念,。

(六)教師小結：(1分鐘)

同學們,，李星華清晰地記得父親被害前一段時間所發(fā)生的事情。她按照時間的順序,，為我們留下了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章,。

四、 課堂鞏固(6分鐘)

1. 完成小練習冊一,、二題,，完成有困難的學生可參照課本。

2. 小組內互換檢查,，并糾正,。

3. 集體核對答案。

五,、 布置作業(yè)(1分鐘)

1. 識記本課的生字,、新詞。

2. 課外閱讀革命先烈的故事，并做好讀書筆記,。

板書設計

十六年前的回憶

冒險留守 忠于革命

不幸被捕 臨危不懼

法庭斗爭 凜然正氣

噩耗傳來 悲痛欲絕

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十一

教材分析：這首古詩選自義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學生已掌握了”古風”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎上所要學習的內容,它是元曲中的經典之作,為學生領會和學習情景交融,、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

學生分析：屬年級第一層次班,，感悟能力強,，思維比較活躍。

設計理念：多渠道引導學生品味寫景語言,，培養(yǎng)學生自主閱讀,、感悟詩情之能力。

教學目標：通過閱讀欣賞這首古詩,，培養(yǎng)學生的古詩朗讀能力,，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。

教學流程：

一,、 課前演講與名言積累

二,、 復習引入

(一)復習

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶,，古代詩人往往借助唐詩、宋詞,、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情,。我們前面已經學了三首古詩了，大家一起來背誦一下,。

第一首,，名字是——

背誦——

體裁——

學習《觀滄海》能感受到詩人博大的胸懷,，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

星漢的漢字是哪個漢字?

這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

樂府詩我們都接觸過兩首了,，哪兩首?哪兩句相同?與內容有關嗎?

第二首，名字是——

背誦——

體裁——

這首詩是寫鄉(xiāng)愁的,，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?

這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦,，全班一齊讀這兩句。至于為什么好,，不說啦,，“地球人都知道”!

第三首，名字是——

背誦——

體裁——

詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字,，撫斷數根須”的結果,，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭,、暖,、新、春,、漸,、淺”

(二)引入

前面我們說了，每個朝代都有一種文學體裁比較鼎盛,。大家回憶一下,，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

古代詩人往往借助唐詩、宋詞,、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情,。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色,，我們今天就來研討一下,，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。

三,、 整體感知詩歌內容

(一)簡介元曲和作者

與唐詩,、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學形式,。雜劇屬戲劇,，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式,?！短靸羯?秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名,，“秋思”是題目,。

代表人物有關漢卿、王實甫,、白樸,、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》,、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等,。

馬致遠，(1250?-1324?)號東籬,。元代著名散曲家,。早年在大都生活，曾熱衷于功名,，但未得志,，經歷漂泊生涯二十多年,，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務官,，五十歲左右離開官場,，過隱居生活。他生活在北京時的元貞,、大德年間,，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物,，有“曲狀元”之稱,，后世把他同關漢卿、白樸,、鄭光祖并稱為“元曲四大家”,。他接受道教思想，劇作以神仙道化內容為多,。散曲以憤世,、戀情與自然風光的內容為多，語言清俊遒勁,。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”,。

(二)朗讀,，整體把握

師范讀，

大家來讀一讀,，看能不能體會“秋思”的味兒來。

生朗讀,，注意節(jié)奏,、重音、情感

注意“小橋流水人家”這一句,，特別是“小橋流水”在許多風景秀美的地方都會用它來冠名是吧,，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面,，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

那大家再讀讀,，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達,。

生朗讀,。

這是一幅什么樣的畫面?

1、 這是一幅凄涼的畫面,。

從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

2,、 這是一幅羨慕的畫面,。——烏鴉有家他無家,，人家有家他沒家

烏鴉的家在哪兒?樹上

對,，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼

他讀得非常好,，能讀出了這些感情,。

看來同學們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感,，一種羨慕別人的情感,，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來,，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

思鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感,。

我們在這四首詩里面學過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

你看,，這四首詩我們就學了兩首這樣的詩。在古代,，交通不像現(xiàn)在這么便利,，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產生一種思念故鄉(xiāng)的情緒,，幾千年來,，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心,，有千年的流浪,，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多,。不過你們看,，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是,，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情,，它的感情基調是一種明亮的感覺。

四,、深入理解詩歌內容,、情感、意境

今天這一首詩呢?如果你作畫的話,，你會選取一種什么樣的色彩?

——灰黑色,、灰褐色

適合中國畫里面哪種技法來表達?

——寫意的水墨畫來表達它的意境。

師：這些意境是通過少量的形象來傳達的,。下面我們再朗讀一遍,，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

古道——點明當地的荒涼蕭瑟

瘦馬——那馬呀,，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊,，馬尚且如此,，人何以堪。

夕陽西下——很凄涼

枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝,，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ,，而且樹是老樹

西風——古道上走，有西風刮過來,，西風冷,，更能想到家的溫暖，用西風來襯托凄涼(若改為清風,，就給人舒適的感覺,，和作者此時的心情明顯不吻合。)

(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話,，還會認為它們很有生命力,，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻,，但他這里沒有愉悅的心情,，所以看不到這些)

師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感,。

斷腸人在天涯——肝腸寸斷,，在很遠的地方，不能回家,，流落在外

人家——是人家不是我家

小橋流水——一種溫馨的感覺,，更襯托了孤獨的情感，你看,，有家屋頂炊煙裊裊,，在做飯，在團圓,，而我喃，古道西風瘦馬

師：對,，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面,，這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景,，眼見別人家的美景,，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情,。以樂景來襯悲,。

生：小橋一句和古道一句是對應的,，人家不像我，還在古道上,，迎著西風,，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐,，襯托了他的凄涼,。

師：非常好，你看呀,，作者行的道是古道,，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風,，當一個人孤獨的行走在吹著西風的古道上的時候,，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家,，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感,。而恰好又是在夕陽西下的時候?！獮槭裁催x擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望,，黑夜就要到啦，所以,，在這個時候,，所有的人，所有的動物,，他們該怎么啦?——回家啦,。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙,，該回家了,，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯,。

分析寫景和抒情的關系來得出全詩主旨：

所以你看,，在這一首詩中，前三句寫景,，一共選了幾個景物來寫?——九個,。一共用了九種景物構成了一幅圖畫，人在圖中走,，瘦馬,、古道、西風一樣也會讓人產生一種孤獨寂寞的感覺,，對于這種人,，在他的筆下,，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷,。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受,，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜,，江春入舊年”的希望,，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了,。

這是寫景,，

后兩句就是——抒情。讀一遍,。

生讀,。(你們的凄涼,，你們的悲傷我沒感覺到)

在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題,，點明了全詩的主旨,。這句是——斷腸人在天涯。

(既然這一句就是主旨,，那我把前三句刪了,，是不是多簡潔呀?)

寫景，寫了孤獨的景,，寫了在孤獨情境下游子的慘狀,。

抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情,。

寫景渲染了悲涼惆悵之情,，抒情表達游子之悲。

(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西,。

四,、 分析寫法

這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結合,。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有,。那么他是采用一種什么樣的方式來構筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

古人宋玉曾說：“增之一分則太長,，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處,，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達到了不能再增減一字的程度,。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景,，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊,，不加任何的(修飾),。呵，有同學說加了修飾,，對,，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構筑起了一種悲涼惆悵的意境,，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構筑意境,。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸,。(哦,，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來,，你看我今天作一首：老師學生黑板,，粉筆課桌教鞭，語言數學英語,，下課鈴響,，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)

寓情于景情景交融。 運用景物,，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏,，野外一片寂靜,，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂、痛苦的心境,，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。

這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味,，逐漸地我們就能融入這個氛圍當中,。好，我們就再讀讀,。

特別是最后一句,，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了。

五、拓展遷移比較閱讀

請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

元人盛如梓《老學從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：

其一,、瘦藤老樹昏鴉,。遠山流水人家。古道西風瘦馬,。斜陽西下,，斷腸人去天涯。

其二,、平沙細草斑斑,。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒,。一聲新雁,，黃云紅葉青山。

第二首,，雖然也寫的是秋景,，也用較少的文字，寫出了七八種的景物,，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛,，而且有景無人。

第一首,，只在一些字上有一些不同,，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當,。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征,，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木,，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復,。顯然不妥?！斑h山”與“小橋”相比,，結合上句來看，枯藤,、老樹,、昏鴉，是一組緊密相連的景物,，小橋,、流水人家，也是一組相互依存的景物,，而且既然可見小溪流水,，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當?！靶标枴迸c“夕陽”相比,，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽,，用夕陽更為準確?！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比,，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng),，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切,。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術匠心,。

六,、總結四首詩，

我們已經學了四首詩,，從詩歌描寫內容來看,，都是描寫景色的，比如《觀滄?！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧?，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

寫景都是為了——抒情,?！队^滄海》抒發(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志,?！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情,，抒情的方式也各有不同,，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情,。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

我們以這種方式回過頭來看,，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

在寫法上各有哪些不同呢?

比如首詩以名詞來構筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動,，《次北固山下》采用了襯托方式,，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風正一帆懸,， 以潮平來襯闊,。《觀滄海》主要虛實相生的寫法,。

記憶名句：這是我們默寫里需要的東西,。

作業(yè)：

①學生背誦默寫全曲。

②課下查閱圖書或網絡與“秋”有關的詩詞曲,，選擇你認為經典的欣賞背誦,。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩,，是人生的一大樂事,。”我們共同欣賞學習了這四首好詩,，想必已感受到些許生命的愉悅,，希希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂,。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意,，給我們的人生增添幾多美麗飄

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十二

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字,，正確書寫“誕生,、洗澡、漩渦,、花圃,、逆時針、司空見慣,、無獨有偶,、見微知著、鍥而不舍”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，摘抄對自己有啟發(fā)的語句,。

3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子,，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性,。

4.體會本文語言生動、準確的特色,，學習用事實說明道理的寫法,。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字,、新詞,、重點語句的課件,。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一,、激發(fā)興趣,，導入新課

1.板書課題，請學生談談對課題的理解,。

2.今天,，我們就來學習這篇課文，看看通過學習,，我們會有哪些新的認識和收獲,。

二、自主預習,，初讀感知。

1.自由練習讀課文,，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況,，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

2.再讀課文,，劃出不理解的詞語,，通過查字、詞典,，聯(lián)系上下文,，看圖或小組討論等方法解決。

3.指生朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、通順，重點指導較難讀的句子,。

4.整體感知課文,，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?

②作者用哪些事例來說明自己的觀點?

③作者是按什么順序寫的?

第二課時

一,、回顧舊知,，導入新課

1.認讀聽寫生字詞，

2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?

3.默讀全文,，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子,，反復朗讀。

二,、品讀感悟,，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分,，后學習前后兩部分,。

1.出示第二自然段,，指生朗讀，就這段內容提出問題,。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的,、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中,，去找尋答案,。

2.學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段,，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的,、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪,，司空見慣在哪?

⑵再讀第三自然段,，說說謝皮羅教授問了些什么問題?

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果,。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解,。

在讀書交流的同時設置填寫表格：

人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理

謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉? 旋渦的方向與地球的自轉有關。

3.學習第二個事例,。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟,。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會,，在交流時注意以讀為主,，讀悟結合，共同填寫上面的表格,。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解,。

4.學習第三個事例。

以自學為主,，自己填寫表格,，在小組內交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解,。

5.學習一,、二自然段。

讀一,、二自然段,，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合,，切忌光談不讀,。

6.學習六、七,、八自然段,。

⑴自讀六,、七、八自然段,。

⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句,。

⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三,、回歸整體,，總結收獲

1.回讀全文，談談課題的含義,。

2.全班同學交流學習收獲,，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法,。

3.作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句,。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十三

教學過程：

一、出示課題,，初讀課文

1.出示課題：金色的魚鉤。

(1)朗讀課題,，應該強調哪個詞?

(2)讀到“金色”這個詞語,，你想到了什么?

學生可以根據自己對語感，說自己想到的,，教師可以引導：光明,、燦爛、永垂不朽等,。

2.快速默讀課文,。

(1)用自己的話說說，課文講了一件什么事?

語言表達可以多種多樣,，也不要求過分簡練,，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事,。

(2)讀了課文你有哪些疑問?

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

②課文為什么以“金色的魚鉤”為題?

二,、再讀課文，深入理解

1.默讀課文,，思考：1935年秋天,，紅四方面軍進入草地,，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務?當時指導員是怎么囑咐的?

2.出示句子：“他們年輕,。一路上,，你是上級，是保姆,，是勤務員,，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地,?！?/p>

“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢?指導員的意思是什么?

老班長既是“上級”,，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒,，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地,，要在重重困難面前想方設法,。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。

3.同學們,，要完成這一任務容易嗎?再讀課文,，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?

4.為了完成他既是“上級”，又是“保姆,、勤務員”的任務,，老班長是怎么做的?

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5.這是一位怎么樣的老班長?舍己為人,，忠于革命,，忠于職守……

三、品讀課文,，體會情感

1.課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”,，又是“保姆、勤務員”的呢?(外貌,、動作,、神態(tài)等)

小組合作學習，請再讀課文,，找出描寫老班長外貌的句子,，劃下來，深入體會理解,。交流,，品讀：

小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子,，重點講解：

◇炊事班長快四十歲了,，個兒挺高,，背有點兒駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了,。

為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?

◇他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去,。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長,，你怎么……”

老班長吃得多嗎? “嚼”字寫出了什么?(食物少,，難吃，硬)

2.指導有感情地朗讀這一句,，說說：讀后你有什么感受?

3.研讀“笑”意,。

◇他笑著說：“吃吧，就是少了點兒,。唉!一條好大的魚已經上了鉤,，又跑了!”

◇老班長看到這情況，收斂了笑容,，眉頭擰成疙瘩,。

◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意,。

魚湯這么少,，為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”,，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?

4.長時間的辛苦勞累,，長時間的饑餓折磨,，終于把老班長累跨了，餓跨了,。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊,。同學們，當我好不容易釣到了小魚,，做好了救命的魚湯送到老班長面前時,，老班長又是怎么說，怎么做的?

出示句子：“老班長已經奄奄一息了,。他微微地睜開眼睛,，看見我端著的魚湯,，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了,。我……我不行啦,。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了,，一定要走出草地去!’”

“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,，為什么他說的話中還用了兩個“!”?

是的，生命垂危的老班長,，即使在最后一刻,，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務,，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責,。多么可敬的老班長啊!

5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

四,、前呼后應,，解困釋疑

1.出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說,。

一個小小的魚鉤,，象征著老班長那忠于革命，忠于人民,，舍己為人的金子般的心,，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以,，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題,。

2.指導有感情地朗讀最后一句話。

3.總結：同學們,，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的,。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好,。

五,、作業(yè)

復述課文。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十四

課堂小問題

一( )當先 ( )到成功

老( )識途 千軍萬( )

萬( )奔騰 快( )加鞭

詩人簡介

李賀(790～816),，唐代詩人,。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,。他是唐朝宗室鄭王后裔,，但家族已經沒落。他才華橫溢，壯志凌云,，滿腹傲氣,，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅,，“晉”“進”同音,，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士,，使得他終不得登第,。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒,，27歲時在郁悶悲苦中去逝,。他生不逢時，又不愿媚俗取寵,，因而飽受世事的嘲弄,。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩,，因而人們稱他為“詩鬼”,。

作者所處的貞元、元和之際,，正是作者不得志之時,。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方,。本詩正是當時所寫,。

自學提示：

1、自由朗讀古詩三遍,，注意節(jié)奏,。

2、找出不認識的字,，與同桌討論后還不認識的,，提問。

請同學朗誦

明韻律 馬 詩

大 漠 / 沙 如 雪,，

燕 山 / 月 似 鉤,。

何 當 / 金 絡 腦,，

快 走 / 踏 清 秋,。

朗讀古詩，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么,，思考并組織好語言互相提問并回答,。

溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語以及詩句意思

詞語點撥：

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：山名。在現(xiàn)在河北省的北部,。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

鉤：彎刀,，是古代的一種兵器。形似月牙,。

何當：什么時候才能夠,。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴,。

快走：迅速地跑,，痛快地跑。

清秋：金秋,，天氣涼爽的秋天,。

自讀前兩句，小組討論：

1,、這兩句詩運用了什么修辭手法?

2,、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

3、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

1,、題目是《馬詩》,，但詩中不見一個馬字，是否跑題了?為什么?

2,、“金絡腦”是指什么?為什么不是鐵,、木、竹呢?由此說明了這是一匹怎樣的馬?

3,、“何當”表達了作者什么樣的心情?(表達了作者盼望建功立業(yè)的抱負,。)

自讀后兩句并思考：

這首詩僅僅是在寫馬嗎?請結合作者資料思考作者想要表達怎樣的思想感情?

作業(yè)布置

1.搜集有關馬的詩歌作品。

2.并且按“四看誦讀法”學習所搜集到的詩歌,。

北師大六年級語文下冊的教學計劃和目標篇十五

一,、談話導入

1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子,。)

2,、孔子說“知之為知之，不知為不知,，是知也”,，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂,?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢?剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3,、板書課題,，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

二,、讀通課文

1,、試讀，將讀不準的字畫出來,。

2,、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句,。

3、學生齊讀,。

三,、精讀課文

1、出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

2,、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3,、組織交流,。結合學生不懂的地方，教師相機點撥,。

4,、背誦課文，復述故事,。

四,、研讀課文

1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答,。

2,、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》,。

3、分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導。

4,、組織交流,，一小組表演，其他同學做評委,，結合學生的評議,，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。

五,、識記生字，指導書寫