方案是從目的、要求,、方式、方法,、進度等都部署具體、周密,，并有很強可操作性的計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇一

1,、通過對同學們進行集體輔導，讓同學們正確認識書寫的重要,，端正同學對待寫字的態(tài)度,，教學中要穿插進一些古今中外的名人學書法的故事，讓同學們更加清晰明了的認識到自己對待寫字的態(tài)度是否端正,。使得同學們正確理解把字寫漂亮的重要性,，并將真正的把字寫漂亮貫徹到自己的學習中來。

2,、以推動我?！耙孕楸尽钡男１窘萄袨槟繕耍訌娊萄薪M,、各年級間的交流,、合作意識，充分發(fā)揮教師教學的個性,，加強校本課程研究,，創(chuàng)建合作、探究的校本教研氛圍,。

二,、課程教學目標

1、在書法學習中,，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢,。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字,，對其學習以及將來的工作,、社會交際起到深遠的影響。

3,、通過書法練習,，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志,、持之以恒的精神。

4,、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術(shù)之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。

三,、教學要求與措施

1,、加強課堂四十分鐘硬筆教學,，認真上課備課與課后練習相結(jié)合，加強作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統(tǒng)思想教育,，確定“做字先做人”這一教學原則。

2,、努力提高學生學習書法的興趣,，進一步強化學生雙姿、書寫衛(wèi)生習慣,。

4,、繼續(xù)研究學校書法校本教材。

5,、各年級的作業(yè)均要重視學生習字的質(zhì)量,，任課教師有義務也有責任抓好學生的習字質(zhì)量。

6,、有計劃開展好師生習字活動,，全面提高師生整體的書法水平：

7,、積極組織參加各級書法比賽,，積累參賽成果，積極開展成果展示活動,。

每月評定一批書法之星,、小小書法家。

9、開設書法園地,，進行書法教學宣傳。

10,、多方面提高自身教學能力,，業(yè)務水平。

四,、具體教學計劃

第1課時：介紹工具及書法基礎知識(執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(長橫,短橫,左尖橫等)+例字練習

第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎畫教學+例字練習

豎(垂露,懸針) +例字

第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(左點、右點,、豎點等) +例字練習

第5課時：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁,、折(橫折.豎折)、提+例字練習

第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習

第7課時： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習

第8課時： 撇(斜撇,長撇) ,、捺(平捺,斜捺) +例字練習

成果展示

第9課時： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇二

一,、課程開發(fā)背景及資源分析：

1、滿足學生需求

新課程強調(diào),，教師要尊重學生的人格,，這種尊重表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學要一切從學生的實際需求出發(fā),。因此,，我校在這門課程開發(fā)前進行一項調(diào)查中表明有相當一部分學生對寫字感興趣，這說明學生有開設寫字課程的需求,。

2,、發(fā)揮教師特長

教師既是校本課程的實施者，也是開發(fā)者,。我校有幾位擅長書法的教師,，開發(fā)實施《中國書法》校本課程，既可發(fā)揮教師的特長,，普及書法教學,，又可發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)書法特長生,。作為學校應相信教師,，充分挖掘教師的優(yōu)勢和潛能,，為教師自主開發(fā)校本課程提供平臺和支持，提高教師課程開發(fā)的能力,。

3,、凸顯學校特色

我校長期以來一貫重視寫字教學，我們堅持在普及的基礎上拔尖書法人才,，因此,，有一批書法特長生脫穎而出。 近幾年來,，我校學生先后有十余人次在泉州市,、南安市舉行的書法比賽中獲獎，其中硬筆書法獲泉州市二等獎3人次,，毛筆書法獲泉州三等獎2人次,。隨著課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優(yōu)勢有待于我們開發(fā),，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位,，使之成為一門既有著豐富內(nèi)涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發(fā)展,，提高教師課程開發(fā)水平起到推波助瀾的作用,。

4、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠,，在以知識經(jīng)濟為主要特征的新世紀,，加強寫字教學，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的寫字教育傳統(tǒng),，從小打好每一個孩子的寫字基礎,，仍然是每一所學校面臨的一個重要課題。

三,、活動類型：學科拓展類

四,、活動對象：全校學生

五、活動目標：

(1)引導學生了解書法這一中華民族傳統(tǒng)文化,，激發(fā)學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,，充分調(diào)動學生學習書法的積極性，在練習書寫的過程中逐步形成對書法的興趣愛好;

(2)學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣,，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法,，努力寫出一手漂亮的字，發(fā)展學生的審美能力,，培養(yǎng)學生勤學苦練的精神和堅強的意志,。

(3)引導學生開展與本課程有關的比賽、欣賞和展示等綜合實踐活動，讓學生在活動中成長,，并能從書法練習中體會到成功的快樂,，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們生活和做人,、學會審美和創(chuàng)造,、學會拼搏和展示的能力。

六,、課程內(nèi)容：

1,、課程的設置及要求

(1)各年段教學內(nèi)容及教學時間安排。在正常的教學時間內(nèi),，本課程課時數(shù)為每周1節(jié),。

(2)本課程各年段具體的教學內(nèi)容及教學時間安排(供師生參考)

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇三

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發(fā)明,，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義,，而且還有獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能,，是學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當前計算機漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展,，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師,、家庭,、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求,，學生中近視,、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀,、學習不耐心細致,、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù),，缺乏繼承弘揚的責任意識,。

我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字,、陶冶情操,、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認認真真做事,，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng),。

二,、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操,。在教學中,，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機結(jié)合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育,，依據(jù)不同年齡選擇教學內(nèi)容分層落實德育目標,。通過學寫字增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的生活品味,。培養(yǎng)學生規(guī)范,、端正、整潔地書寫漢字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力,，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng),。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;

2,、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣,，有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢,，以及具備熟練的硬筆楷書,、行書寫字(書法)書寫技能;

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;

4,、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力,。

發(fā)展目標：

1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;

2,、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,，逐步形成寫字無差生，培養(yǎng)一批書法特長生;

3,、在練字過程中提升學生審美能力,、觀察能力、意志力,、分析事物的綜合能力,，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造,、實踐的能力;

4、通過寫字(書法)教育,，塑造學生健全完美的人格,，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任情感,。

三、本課程內(nèi)容：

根據(jù)課程目標的定位,，我們開設寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1,、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練,。

2,、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(1)通過現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事,、書家介紹、書家作品,、書苑常識等;

(2)開展寫字(書法)競賽,、書法展覽;

(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;

(4)建設書法教育網(wǎng),，利用網(wǎng)絡資源進行寫字(書法)作品欣賞,、評價;

(5)出版師生作品集等

四、課程評價：

(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進行檢測,。

低年級：坐姿,、寫姿、筆姿是否合格,，基本筆法是過關,。

中年級：是否能正確、熟練地書寫,，做到工整、美觀,。

高年級：是否能正確,、熟練地書寫，寫出自己的風格,。

(二)管理：

1,、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改,。

2,、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3,、全校教師齊抓共管,，做到“提筆即是練字時”。

五,、組織機構(gòu)：

組長：張從勝

副組長：徐洪濤

組員：韓敬亭,、陳德富、徐杰,、任仲恩,、年級主任、語文教師

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇四

為了加強學校的藝術(shù)教育,，豐富校園文化生活,，提高學生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，進一步展示我校落實素質(zhì)教育的藝術(shù)風采和文化底蘊,，使學生掌握科學的發(fā)聲方法,，提高他們的音樂感受力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)其合作意識和集體觀念,，開闊學生的音樂視野,。本學期教學計劃如下：

一、學生情況分析：

本學期的學生都是三年級學生,。大部分音色較好,，對音樂有濃厚的興趣，也是比較有音樂潛力及天賦的孩子,。還有一部分學生是有經(jīng)過上學期的訓練,，也基本了解氣息、歌唱的正確位置,。但也存在氣吸的淺,、位置低、口腔張不開,、下巴緊等現(xiàn)象,。

二、訓練方法及過程：

訓練為了提高,，提高為了表現(xiàn),。訓練要有手段，合唱的基礎在于提高聲部的齊唱能力,，聲部的基礎在于提高個人的基本功,。為了使學生達到聲音上的和諧統(tǒng)一、自然清新,、明亮甜美的效果,，需要解決用聲上的響而不噪,、輕而不虛、高而不擠,、低而不壓現(xiàn)象,。并逐漸擴充到音準、節(jié)奏,、音域,、咬字、吐字等現(xiàn)象,。

(一) 科學正確的氣息訓練

氣息是發(fā)聲的動力,，只有掌握正確的呼吸后，才能獲得理想的聲音,。如靜坐練習,、抽泣練習、放松嘆氣練習,、聞花香練習等來體會胸腹式呼吸法：慢吸慢呼,、快吸快呼、呼吸控制訓練等,。這一環(huán)節(jié),，我采用先集體示范講解、再“一對一”嚴格把關檢查指導的方法,。

(二)重視發(fā)聲訓練

每節(jié)課根據(jù)學生的氣息及聲音水平,，進行不同的發(fā)聲訓練。如：平穩(wěn)連貫的唱法訓練,、彈跳有力的唱法訓練等,。

(三)努力做到字正腔圓

正確的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。針對學生“奶聲”“扁嘴”的現(xiàn)象,、幫助他們建立正確的發(fā)聲狀態(tài)和正確的母音口形,，多用“a”“o”的母音訓練。針對字頭吐不清,、噴吐能力差的學生,，多用爆破音的字進行練習。并讓學生堅持說普通話,。掌握好普通話的正確發(fā)音,。結(jié)合發(fā)聲訓練不同聲母、韻母的正確口形,，使學生逐步學會自然圓潤的發(fā)聲。

(四)音準訓練：

音準是音樂表現(xiàn)的基礎,，好的音準來源于基礎訓練,。多聲部合唱的音準訓練較為復雜,。采用先入為主的方法，讓學生先學低聲部旋律,。

三,、歌曲的演唱：

掌握了聲樂基本功，隊員將把發(fā)聲訓練與歌曲有機的結(jié)合起來,，并滿足校內(nèi)外組織的各種文藝活動需要,，如：獨唱、重唱,、組唱等,。使學生更多得展示自我、鍛煉自我的機會,。通過排練好一首歌曲,，不僅有利于學生聽覺和樂感的培養(yǎng)，更有利于發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì),。

四,、曲目的選擇：

本學期，將重點排練《讓我們蕩起雙槳》

五,、活動時間：周三下午兩節(jié)課

總之,，我將努力完善我的教學，盡我所能,，讓孩子們那甜美,、純凈的童聲充滿校園。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇五

一,、開發(fā)背景

校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程,，是改變教學觀念、改革課程,、改造課堂教學模式,、改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體,，以激發(fā)學生學習興趣,，學生特長為目的。以學生為活動主體,，使學生熱愛英語學科,，并形成良好的英語素質(zhì)的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液,，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習平臺,。

二,、開發(fā)目的

開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景,，提高他們的學習水平,。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質(zhì),。

三,、開發(fā)原則

以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨, 以提高學生學習英語興趣為目的,培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。

(1)有效性和重要性的原則,。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代,，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時,，在選擇課程內(nèi)容的過程中,，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容,。

(2)趣味性和可學性的原則,。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點,。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力;易于學生消化學習的內(nèi)容,。同時，在編制校本課程的過程中,，課程的內(nèi)容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍,，而且內(nèi)容要健康。

(3)現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求,。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀,，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力,。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應用價值的知識。

四,、課程內(nèi)容

(1)由于初一年級的學生在年齡上較小,，在英語方面的知識較少，又有好動,、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點,，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演,、背誦詩歌、講小故事等課程,。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單,、生動活潑的視聽材料，如：錄像,，dvd等作為教材,。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導學生理解故事或是詩歌,，確定朗讀基調(diào),、把握主題線索、掌握輕重快慢,，反復實踐,。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧,。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調(diào),，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚,，聲音洪亮,，情緒飽滿，儀表端莊,，儀態(tài)大方,，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果,。

(2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累,，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎,，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結(jié)合為教材的閱讀課程,。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以,，但是一定要貼近學生的生活實際和生活,，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課,，并注重學生對文章的理解,。對學生進行泛讀和精讀的方法指導,，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧,，并掌握它們,。每月進行一次閱讀理解的摸底調(diào)查，以便更好地進行評價,。

(3)初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累,，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化,，了解中西習俗差異,，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象,、話題,、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。

另外,，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識,，培養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng),。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備,，所以結(jié)合以上的特點，在初三學生中開發(fā)以寫作為主的課程,。教師就以下方面指導學生,。

①認真審題，確定體裁;根據(jù)題目要求,，理解要表達的要點,。

②設計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài),、人稱等,，把要點串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架;

③在要點,、層次明確的情況下,，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句,，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點,，注意主謂語一致、人稱,、數(shù)量,、大小寫、標點;

④仔細閱讀全文，查找是否有錯,，注意時態(tài),、單詞拼寫、字母大小寫,、標點是否有誤,，句式是否正確，邏輯是否一致,。

初一學年：快樂英語：

學唱英文歌曲,，學習英文諺語。

負責人：初一英語組全體教師,。

初二學年：趣味英語：

趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀,。

負責人：初二英語組全體教師,。

初三學年：了解習俗，提升能力

中西習俗差異,，提高學生的寫作能力,。

負責人：初三英語組全體教師。

語音室：欣賞英語：

欣賞英文原聲歌曲和電影,。

負責人：語音室王老師,。

內(nèi)容來源：教師根據(jù)課程內(nèi)容，搜集資料,，形成教材,。

五、課程目標

1,、激發(fā)學生學習英語的興趣,，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào),、語感,。

2、通過聽,、說,、讀、寫,、唱,、演、背等多種形式的學習活動,，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力,，提高英語綜合素質(zhì)。

3、加強學習策略的培養(yǎng),，提高學生自主學習的能力,。

4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),、思想道德品質(zhì);學會共同生活,，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格,，促進學生個性的充分發(fā)展,，有廣泛的興趣愛好。

5,、關注學生個體的差異性,，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程,，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展,。

六、開發(fā)步驟

1,、組內(nèi)開會,，研討確定課程內(nèi)容。

2,、各組教師通力合作,，做到資源共享。

3,、搜集資料,，編寫教材。

4,、課時安排,，每兩周一課時。

七,、課程評價措施

1,、課前教師布置話題，學生查找,、整理,、組織資料的能力。

2,、課上學生在學習過程中的參與熱情,，以及參與積極性。

3,、組內(nèi)成員合作能力,。

4,、學生考勤情況。

本評價不采用考試形式,，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀,、良好、加油,、需努力,。

八、完成本課題研究的條件分析

1,、 領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究,，并允諾，課題一經(jīng)立項,，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件,。

2、成員素質(zhì)較高,。

3,、學校教研組成員團結(jié)協(xié)作，平時互相探討的風氣較好,。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇六

一、指導思想：

中國傳統(tǒng)文化源遠流長,，博大精深,，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源,，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶,。通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，加強優(yōu)秀文化熏陶,，提高學生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽,，日積月累地增長語言文化知識,，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格,，促進學生可持續(xù)發(fā)展,。

二、誦讀內(nèi)容：《弟子規(guī)》

三,、總體目標和具體目標：

1,、總體目標：通過班級組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典《弟子規(guī)》,，讓他們在一生記憶力最好的時候,，以便捷的方式,，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

2,、具體目標：

(1)培養(yǎng)孩子的讀書興趣,，提升語文能力。在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深,。豐富學生的知識,，激發(fā)學習、讀書的興趣,，逐步使學生能出口成章,、引經(jīng)據(jù)典，提升學生的語文能力,。

(2)提高孩子的注意力,、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期,，讓孩子記住中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典,，在其記憶力正在發(fā)展的時候加以訓練,，使學生的記憶力達到較高的頂峰,，注意力更加集中,，使學生終生受益,。

(3)了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典,，接受人文精神熏陶,。中華國學經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀,、最精華,、最有價值的典范性著作,。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典,，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質(zhì),。

(4)加強學生思想道德建設,。通過“國學經(jīng)典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng);在學生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用,，漸漸地陶冶其性情,，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng),。

四,、活動安排和措施：

利用每天語文晨讀10分鐘、課前展示2分鐘,，組織學生誦讀,，并做到全程參與，學生全員參與,。

1,、每日晨讀,、課前誦讀形成常規(guī)，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師,，分組背,、個別背、接龍背,、默背……

2,、每周一節(jié)課，進行經(jīng)典吟誦,，完成《弟子規(guī)》里的內(nèi)容,，并開展一定的讀書交流活動。

3,、利用黑板報,、手抄報等多形式，展示經(jīng)典佳句,，營造誦讀的氛圍,，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，陶冶情操,。

4、設立經(jīng)典誦讀評價卡,。評價卡分別由“教師,、小組、自評”三部分組成,，形成評價體系，使經(jīng)典誦讀持久,、有效地進行,。

5、每兩周舉行一次誦讀擂臺賽,，評選班級“誦讀大王”,、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情,。

6,、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效,，請家長配合督促指導,，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣,。

7,、爭取達到人人能背誦,班內(nèi)一半以上的人吟誦如流,。

8、定期對弟子規(guī)的內(nèi)容進行默寫,，真正做到學以致用,，培養(yǎng)學生良好的習作功底。

五,、評價：

采取“每天評價”,、“每周評價” 、“彈性評價”方式,。

1,、每日評價：評價的時間早上。老師只要用一分鐘,，親自考一個學生,，會背了即算通過，即給他一百分,。該生即指定為一周的誦讀班長,。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長,，組長再去檢測組內(nèi)同學,。不能通過檢測的人，記下名字,，讓他利用下課時間,，補念直至通過為止。

2,、每周評價：采用專項考核的方法給學生定級,。考核內(nèi)容為誦讀經(jīng)典(隨機抽取)片段,。

3,、彈性評價：根據(jù)學生需要、結(jié)合學?；顒娱_展適時適度評價,。

六、注意問題：

1,、恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

國學經(jīng)典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善,。要利用好課余時間開展活，或個人讀,，或小組讀,，或全班讀，形式多樣;可表演,，可吟誦,，可配經(jīng)典音樂讀,，學生自主選擇。沒有壓力,，沒有負擔,，抑揚頓挫，生動活潑,，輕松愉悅,。

2、寬容的評價,。

評價原則是：多鼓勵,、不批評。注重激發(fā)學生誦讀的興趣,，采取激勵措施 ,，開展多種多樣的活動，如競賽,、知識問答,、表演等，充分發(fā)揮學生們的積極性和創(chuàng)造性,，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣,、得到贊許、獲得激勵,，獲得良好的情感啟迪,。

3、鼓勵家長同讀一本書

引導,、鼓勵學生家長積極參與,，開設“家庭經(jīng)典時刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護人每天在孩子放學后,、睡覺前,，拿出10分鐘,，與孩子一起學習,，家校合作,，共同引導孩子進入國學的殿堂

總之,，經(jīng)典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀,，我們班級將按計劃并根據(jù)實際情況以滿腔的激情開展此項活動,，在此基礎上完成其他國學的誦讀，做一個有情有義的中國人,。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇七

一,、指導思想

中華民族在悠久的歷史長河中孕育了源遠流長的文化,，產(chǎn)生了博大精深的智慧，是中華民族生生不息,、發(fā)展壯大的原動力,。時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化,，但是傳統(tǒng)文化應該得到繼承;國學經(jīng)典蘊藏的智慧和美德,，不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐,。在中小學開設“國學”校本課程,，引導學生接觸歷史經(jīng)典，學習傳統(tǒng)文化,，加強思想修養(yǎng),，感受五千年文明智慧的熏陶，能促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華,。以進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為核心,，以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地,，以國學校本課程建設為突破口,，全面推進國學經(jīng)典誦讀活動，營造人人能夠吟誦,，班班讀經(jīng)典的氛圍,。通過各種形式誦讀活動的開展，引導學生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典詩文中尋求滋養(yǎng),，在文化底蘊中積淀的過程中突出創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神的塑造,。

二、目的和意義

1,、傳承中華文明,。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化淵遠流長,，傳統(tǒng)思想博大精深,，從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，修復文化傳承的斷層缺失,，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育,。

2、陶冶性情品德,。與圣賢為友,，與經(jīng)典同行，美心美文，嘉言懿行,。使學校成為書香校園,，精神家園，和諧樂園,。

3,、提高語文素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識字量,，擴大閱讀量,，增加詩文成誦量，促進《課程標準》關于課外閱讀,、記誦任務的落實,，促進學生語文能力培養(yǎng)目標的達成。學生在誦讀中增強語感,，感受文言精華,，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代,，增加經(jīng)典儲備,，從而扎下語文水平的厚實功底。

4,、推進特色學校建設,。國學經(jīng)典進校園，傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機對接,，打造平輿教育新特色,。

三、組織領導

“國學”校本課程設立專門的領導小組,，具體如下：

組長：李國富

副組長：王建申 劉俊華

成員：徐誠偉 喬運良 侯華科 張瑞穎

四,、實施辦法

1、全縣各中小學每周開設至少一節(jié)“國學”校本課程,。小學階段重在朗讀背誦,，中學階段要將誦讀與理解感悟相結(jié)合。

2,、各校選拔語文素養(yǎng)較高的教師開發(fā)“國學”校本課程資源,，具體負責課程的實施。

3,、《國學經(jīng)典》課本進校園,。統(tǒng)一選用河南中州古籍出版社編輯的《國學經(jīng)典》叢書，作為校本課程教材下發(fā)到各學校,，并做好活動用書的宣傳推薦工作,。

4,、各學校安排校本課程的教學,，小學,、幼兒園以《三字經(jīng)》、《千字文》,、《弟子規(guī)》及一些經(jīng)典詩文為主,，初、高中以諸子百家著作和古文為主,。

5,、誦讀安排：在早課、語文課時間,，語文教師根據(jù)教學情況組織誦讀,。

6、有條件的學?？砷_展“講古代名人故事”,、“國學手抄報展覽”、“國學經(jīng)典書法展覽”,、“國學經(jīng)典知識講座”等活動,。

7、各學校要選出質(zhì)量較好的“國學”校本課程教案,，上報到縣基礎教研室,，教研室擇優(yōu)在《平輿教學教研通訊》發(fā)表。

8,、縣教研室組織開展“國學”校本課程優(yōu)質(zhì)課教師評選活動,。

9、積極配合德育室工作,，參與國學經(jīng)典誦讀比賽活動,。

五、保障措施

1,、搞好“國學”校本課程資源的開發(fā)和資源庫的建設,。

2、學校要在經(jīng)費,、人力和物力上給予有力支持,。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇八

一、美術(shù)校本課程學習項目：漫畫,、陶藝

我對項目的認識：

a,、漫畫：夸張、搞笑,，符合孩子的思維觀念,，貼近孩子生活，能激發(fā)孩子的學習興趣。

b,、陶藝：學生興趣濃厚,，更具有創(chuàng)造性;我校有電瑤、練泥機,、泥板機,、拉抷機、云臺等豐富的教學資源,。

二,、學習項目目標：

a、漫畫：

(1)本期目標：?培養(yǎng)低年級學生學習美術(shù)的興趣,，進行簡單的繪畫(簡筆畫)練習,，培養(yǎng)造型能力;教會學生基本的涂色方法。?中高年級從簡單的漫畫入手,，先從擬人化的動植物入手,，逐漸過渡到漫畫人物的學習，多練習,，培養(yǎng)造型能力;學習色彩搭配知識,，練習色彩搭配。

(2)一年目標：?低年級除了基本造型外,，學習繪畫裝飾,，用各種符號裝飾自己的繪畫作品，豐富畫面內(nèi)容;涂色整潔,、干凈,、美觀。?中高年級能較準確的臨摹漫畫作品,，能把握住人物的比例,、動態(tài);能搭配出豐富、統(tǒng)一,、美觀的色彩效果,。

(3)三年目標：經(jīng)過三年的學習、培養(yǎng),，我校能形成大的漫畫繪畫 1

環(huán)境,。學生能較熟練的完成漫畫作品，為我校的校園文化服務,。能把漫畫這一繪畫形式滲透到新鄭市美術(shù)活動中去,，并獲得優(yōu)異成績，形成我校少兒漫畫特色課程,。

b,、陶藝：

(1)本期目標：教師個人學習探究陶藝,，認識陶藝，掌握陶藝基本技法,。

(2)一年目標：培養(yǎng)學生學習興趣,，將陶藝引入教學，先組建興趣小組,，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的陶藝小能手。

(3)三年目標：將陶藝推廣到課堂,，在全校掀起學習陶藝的浪潮,。

三、實施措施：

1,、整體思路：

(1)漫畫課程分兩個學段：低年級學段和中高年級學段,。采用課堂上普及，課下強化的手段,。每班的課堂教學按照一周國家課程,，一周校本課程的規(guī)律推廣、普及漫畫校本課程,。課下以周二至周五下午第三節(jié)課的美術(shù)興趣小組學習為主,，進行強化學習。

(2)陶藝課程先從興趣小組學習探索,，逐步深入推廣到各個班級,，形成我校特色美術(shù)課程。

2,、實施方法：

a,、漫畫：

(1)低年級學段。依據(jù)學情一二年級作為低年級學段,，主要學習簡筆畫造型及簡單上色的方法,。

?欣賞優(yōu)秀漫畫圖片、動漫視頻,，激發(fā)學生熱情,，提高學生學習興趣。

?教師在課堂上擺放生活中的常見物品,，可以講童話故事,，讓孩子發(fā)揮想象，以擬人化手法描繪對象,。如：蘋果姐姐,、茶杯弟弟等。

?教師根據(jù)孩子的繪畫表現(xiàn),，進行演示指導,。給蘋果姐姐帶上頭飾,、穿上花衣。

④上色指導,，涂色的時候一定要一筆一筆的涂,，要順著一個方向涂，教師示范講解,。

(2),、中高年級學段。依據(jù)學情確定三至六年級為中高年級學段,，主要練習造型能力,，認識漫畫的形式、特點,，掌握漫畫的繪畫技法,，學習色彩搭配知識。

?欣賞漫畫作品,，認識漫畫的形式,、特點。

形式：單幅漫畫,、多幅漫畫(包括四格漫畫),、連環(huán)漫畫、插圖小說和漫畫條,。

特點：線條簡練含蓄,、構(gòu)圖巧妙、造型夸張,、內(nèi)容搞笑等,。

臨摹漫畫作品，先從簡單的入手,，可以分局部練習,，比如：單獨訓練眼睛的畫法，各種感情的眼睛;單獨訓練嘴巴,、手,、腳的不同形態(tài)畫法。然后將單個局部進行組合,，形成完整的人像,。

臨摹練習環(huán)境、物體的畫法,，如：樹木,、房屋、建筑等自然環(huán)境和人文環(huán)境,。

④完整作品的創(chuàng)作,，畫面主體,、背景的完整表現(xiàn)。

⑤色彩基礎知識的學習,，色彩的三要素,、色彩的對比、色彩的情感等,。優(yōu)秀套色的搭配練習,。

b、陶藝：

(1)教師自身學習研究,。

利用書籍,、網(wǎng)絡等資源，自主探究學習,。

尋找陶藝培訓班,、民間藝人,，學習陶藝技能,。

(2)學生陶藝學習。

以橡皮泥,、粘土等常見工具,，進行立體藝術(shù)學習。先從簡單的造型入手,，培養(yǎng)孩子興趣,，為陶藝學習打下基礎。

組建陶藝興趣小組,，小范圍實驗教學,，學習陶藝簡單技法。 ?增加學習難度,，使用云臺,、拉抷機等專業(yè)工具。

3,、教學階段安排：

a,、漫畫：

(1)三月份。培養(yǎng)好習慣,，認識什么是漫畫,，漫畫的形式、特點是什么,，初步嘗試漫畫學習,。

低年級學段：學習開學課程，培養(yǎng)學科學習習慣;以欣賞課為主,，激發(fā)學習熱情,，初步認識,、學習簡筆畫。

中高年級學段：學習開學課程,，培養(yǎng)學科學習習慣;通過欣賞課,，認識什么是漫畫，漫畫的形式,、特點是什么,，初步嘗試漫畫學習。

(2)四月份,。漫畫入門,，腳踏實地練好基本功。

低年級學段：教師用語言引導,，啟發(fā)學生以擬人化手法描繪常見物品,。如：蘋果姐姐有一雙又大又圓的眼睛、尖尖的鼻子,、紅紅的嘴巴,，頭上帶一朵黃色的小花，腳上穿著一雙粉紅色的鞋子……

中高年級學段：教師演示指導,，學生先從眼睛入手,，學習不同眼睛的畫法;再學習鼻子、嘴巴,、耳朵等的畫法,。

(3)五月份。深入學習,，獨立完成漫畫作品,，嘗試人物表現(xiàn)技法。 ?低年級學段：小組合作編故事,，并根據(jù)故事分工作畫,，再把每個同學的作品進行組合加工，創(chuàng)作出小組作品,。

中高年級學段：將人物各個部分進行組合,，能完整表現(xiàn)漫畫人物，并嘗試用夸張,、變形的手法進行人物描繪,。

(4)六月份。整理裝裱,，匯報展示;進行期末測試,。

低年級學段：整理學生個人作品、小組合作作品,，簡單裝裱,，布置匯報展;進行期末測試,。

中高年級學段：整理學生作品，學習簡單的裝裱方法,，布置匯報展;進行期末測試,。

b、陶藝：

(1)三月份,。學習探究陶藝基礎知識,，觀看有關文字、視頻資料,。

了解陶藝所需工具,、材料。

了解陶藝制作工序,、方法技巧,。

(2)四月份。鍛煉立體造型能力,，深入學習陶藝制作方法,。

用橡皮泥、粘土等材料,，練習立體造型能力,，鍛煉手感,。

嘗試使用陶泥制作陶藝作品,。

(3)五月份。制作陶藝,，掌握制作方法,、技巧。

深入學習陶藝,，練習各種制作方法,、技巧并能熟練掌握。

能做出成功的陶藝作品,。

(4)六月份,。讓學生接觸陶藝，激發(fā)學生的好奇心,，培養(yǎng)學生學習興趣,，為下半年看展陶藝課打基礎。

組織學生觀看老師制作陶藝的過程,，可以是現(xiàn)場看,，也可以是視頻觀看。

學生嘗試玩陶泥,，培養(yǎng)學生學習興趣,。

4,、本期預計效果：

a、漫畫：

(1)低年級學段期末能完成20幅優(yōu)秀作品,。

(2)中高年級學段期末能完成15幅優(yōu)秀作品,。

b、陶藝：

(1)教師對陶藝的知識,、技能有一定的掌握,，有能力進行陶藝教學。

(2)教師出5件陶藝作品,。

5,、期末匯報展示：

a、漫畫：將選出的35件優(yōu)秀作品進行裝裱,，舉辦校園漫畫展,，邀請學生、教師參展,。

b,、陶藝：教師展示制作陶藝的過程，可現(xiàn)場,、可視頻,。

以上就是我從美術(shù)學科出發(fā)，制定的我校近三年來的美術(shù)校本課程,，方案中存在的問題和不可行性,，可在實際操作中進行具體改進，但時刻要圍繞促進學生發(fā)展而進行,。

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇九

舞蹈藝術(shù)具有鮮明的審美愉悅性,。當學生“手之舞之，足之蹈之”的時候內(nèi)心情感的抒發(fā),，人體動作的流動,，性格氣質(zhì)的表露，可謂進入了最暢快,、最具審美意味的境界,。特別要指出的是，讓學生學一點舞蹈,，不僅有利于長身體,，更可以在協(xié)調(diào)動作中，一舉手一投足都顯示出文雅的氣質(zhì),，這也有益于素質(zhì)的提高,。本學期我擔任舞蹈校本課程的教學，根據(jù)學生的特點我制定了校本課的實施方案如下：

一、指導思想：

以《新課標》精神為指導,，以我?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生,，為了學生的一切”為根本,，尊重學生個性差異和個性需求，使學生變知識為能力,。大膽創(chuàng)新,，主動探索，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣,，提高舞蹈表演能力,，培養(yǎng)學生熱愛民族文化，熱愛家鄉(xiāng),，了解民間舞蹈,，豐富校園文化。

二,、主講教師：才琳

三,、教學材料：中國民族民間舞考級教材、網(wǎng)上查閱,、自我創(chuàng)編

四,、授課時間：每周三下午第七、八節(jié)課

五,、授課對象：二,、三年級的部分學生、現(xiàn)在還有吸收一部分新初一學生,。

六,、課程目標：

1,、認知領域：通過舞蹈二課活動中了解身體的方位,，舞蹈的基本手位、腳位,，把上,、把下基本動作訓練，基本舞步等,，從而豐富學生的藝術(shù)知識,。

2、技能領域：學習,、掌握基本技巧,，提高學生的表演能力。

3、情感領域：通過舞蹈二課活動激發(fā)學生熱愛藝術(shù)學習藝術(shù)的熱情,，在舞蹈隊節(jié)目的排練過程中,，增強學生的團結(jié)，協(xié)作的良好品質(zhì),。

4,、應用領域：學生進行表演，進行舞蹈欣賞,、評價,。

七、課程內(nèi)容：

1,、舞蹈的基本手位,、腳位，把上,、把下基本動作訓練,。

2、舞蹈種類介紹,。

3,、中國民族民間舞考級成品舞蹈。

八,、課程實施形式及措施：

1,、教學方法的選擇：講授法、演示法,、欣賞法,、討論法、匯報法等,。

2,、教學的組織形式：面向全體教學、分組教學,、個別指導,。

3、課時安排：30課時,，共分10個單元,。

4、教學場地：舞蹈室,。

5,、教學用品：錄音機、各種舞蹈伴奏磁帶,。

6,、活動隊規(guī)模：40人左右。

7、授課對象：有一定的表演基礎和舞蹈基本功的學生,。

九,、課程評價：

課程評價總設想：本課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹本課程目標,，著眼于評價的教育,、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價,，有效地促進學生的發(fā)展,，激勵教師進取，完善教學管理,，推動校本課程的建設與發(fā)展,。

評價包括：原型評價、課程本身評價,、學生學業(yè)評價三方面,，這三方面的評價將依據(jù)學制指定的評價建議制定具體的評價辦法。

評價要求：

1,、評價目的是否明確,、科學、切合實際,。

2,、課程目標的制定是否合理、現(xiàn)實,。

3,、課程內(nèi)容的選擇是否具有科學性、有效性,、可實施性,。

4、課程實施是否切合實際,，活動反饋如何,。

評價方式：隨機評價與過程、結(jié)果評價相結(jié)合,。

評價方法：觀察法,、面談法。

評價者：教師,、學生、家長,、社會有關人員,。

本學期，我將繼續(xù)本著“在探索中前進，在實踐中成長,，在改革中發(fā)展”的策略,，邊學習邊實驗，邊實驗邊反思,，邊反思邊整改,，邊整改邊學習，有效地推進學校新課程的順利實施,，促進學校教育的變革,。

舞蹈的學習不是一朝一夕的。氣質(zhì)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的,。在培養(yǎng)孩子的一項特殊才能的同時,，教會他們克服困難的能力，只要通過自身的努力與堅持,，就會獲得成功!

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇十

一,、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行),，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召,，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊,，結(jié)合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行),，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理,，實施,。

二、開發(fā)背景

1,、素質(zhì)教育的需要

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一,，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中,，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性,、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能,，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力,。

2、學生成長的需要

方塊字是我們的國粹,，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一,。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功,。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰,。從兒時學寫字開始,，鋼筆、圓珠筆等硬筆,，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程,。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信,，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦,、自卑。有人因?qū)懽值木壒?，曾獲得某方面的成功,；也有人因?qū)懽值木壒剩ツ撤矫娴臋C遇,。當然伴隨年齡增長的同時,，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力,，堅持不懈的訓練,，更需要正確的指導。寫字非書法,，對中國人來說,，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法,。硬筆書法課程的開設,，不但能夠?qū)W生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內(nèi)涵,，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力,，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力,、尊重他人的品格,、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài),，養(yǎng)成認真,、細致、專一的良好學習習慣,，通過書法欣賞,、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響,，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣,，這符合孩子的身心特點及人才成長,、培養(yǎng)的規(guī)律,，對學生的健康成長有著積極的意義,。

3、學生寫字現(xiàn)狀的需要

當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢,，其原因有四：(1)學習緊張,，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣,，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀,，致使學校、家庭,、學生容易產(chǎn)生急功近利的思想,，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術(shù)的應用,，電腦文字處理技術(shù)水平越來越高,，運用廣泛，普及面廣,，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶,，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正,，導致部分學生近視,、體形改變等一系列問題。

4,、師資條件的具備

以前,，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎,。長期的基本功訓練,，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好,，楊軍波,、亓芹、張慶鵬,、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習,，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件,。

三,、理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)

哲學家康德說：“手是腦之分店”,。經(jīng)常鍛煉手,，能使大腦保持活力,、思維敏捷靈活。現(xiàn)代科學研究表明,，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動,，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經(jīng)細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經(jīng)末梢,，這些神經(jīng)末梢和大腦皮質(zhì)都息息相通,。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點,，促進大腦發(fā)育,。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好,?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動,。人們常說的“心靈手巧”,，也正是如此。

2,、學科依據(jù)

(1)硬筆書法具有很強的時代性,。任何一門藝術(shù)都是與它賴以萌發(fā)、生存,、發(fā)展,、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便,、省時間”,，使“一個人的有限的生命，更加有效,，也即等于延長了人的生命”,。可以說,，硬筆書法已經(jīng)緊緊扣住了時代的脈搏,，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。(2)硬筆書法具有很強的藝術(shù)性,。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分,，在用筆、結(jié)構(gòu),、章法上兼收毛筆之長,，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥,、剛健瘦硬,；或縱橫揮灑,、飄逸剛媚；或凝重渾樸,、韻味雋永,；或玲瓏溫雅、秀美自然,。硬筆書法各體皆宜,，楷書,、行楷,、仿宋、行書,、魏碑,、隸書、草書,、篆書等書體,，無不風格迥然，賞心悅目,。3,、硬筆書法具很強的群眾性。當今硬筆書法之所以來勢之猛,，發(fā)展之快,，反響之廣，極其重要的因素在于它締結(jié)了實用性與藝術(shù)性的“良緣”,。硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性,。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范,、美觀,。一支硬筆，隨身可帶,，隨時可用,。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平。

3,、課程依據(jù)

語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范、通行的行楷字,，提高書寫速度,；臨摹名家書法，體會書法的審美價值,。

四,、目標與內(nèi)容

1,、校本課程的目標

我校校本課程開發(fā)的主目標是:“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎，讓學生練得基本功,，學會學習,，學會生活，學會做人,，學會審美,，學會創(chuàng)造?！币龑W生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化,，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法,，努力寫出一手漂亮的字,，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生堅強的意志,，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動,，在活動中成長，發(fā)展學生的綜合素質(zhì),。

2,、校本課程的內(nèi)容

任何一門藝術(shù)應尊重傳統(tǒng)，重視基礎是人們的共識,，書法也不例外,，書法教育應以傳授基礎知識和傳統(tǒng)理論為起點，使學生逐漸地有思想,、有能力地向書法藝術(shù)的深層拓展,，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新,，步步提高,。因此，在整個書法教學中,，年級與年級之間的教學內(nèi)容是一個由淺入深,、循序漸進的系統(tǒng)的過程。

初一年級的書法教程,，是書法教學中最基本,、最基礎的部分。是書法教學中對兩姿的理解,，書法的初步認識,，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重,、快慢,、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內(nèi)容,。其中,，在一個個小單元之間，列出一些思考題,，作為課程內(nèi)容的延伸進行探究,。通過欣賞，激發(fā)興趣,；臨摹體驗,，把握寫字技巧；體驗成功,，增強自信,、開發(fā)潛能、健康成長,。

初二年級的書法教程，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)安排的部分,。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性,，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當?shù)膯栴}，進一步體會正確的用筆方法,，從而引發(fā)學生進行比較,、談談自己的看法，有條件的可以進行創(chuàng)作作品方面的探究,，同時進一步激發(fā)學生的書法興趣,，使學生樂學、樂寫,、樂練,。經(jīng)過看、對臨,、臨,、背臨的過程，寫出最為規(guī)范,、最有法度的字體——楷書,。

初三年級的書法教程，是書法教學中熟悉書法,、理解書法部分,，是書法教學中繼續(xù)練習筆法技法及字的結(jié)構(gòu)安排，認識漢字的演化規(guī)律，了解宋體,、楷書,、行書、隸書,、草書,、篆書等書體各異的形態(tài)，迥然的風格,，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上,，學寫規(guī)范、通行的行楷字,，提高書寫速度,，了解“文房四寶”的發(fā)展，了解書法的布局章法,，賞析書法作品,，提高對書法的鑒賞能力，對書法產(chǎn)生濃厚興趣,，從而做到取各家之長,，為自己書法的發(fā)展蘊伏契機，創(chuàng)作出較高水平的書法作品,。

初四年級的書法教程,，是書法教學中感受書法、鑒賞書法部分,。感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律,，進一步賞析書法作品，增強對書法鑒賞能力,，體驗書法情趣,，豐富書法體驗，提高書法表現(xiàn)能力,，了解一些書法家的故事,，學習他們做事的原則和做人的道理，結(jié)合我?！皠钪?、勤學、遵紀,、健美”的學風,，以培養(yǎng)學生的民族審美情操、提高學生的文化素養(yǎng)為導向,，以學生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口,，以學生創(chuàng)作書法作品為形式,，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆。

五,、編寫原則

“硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性,、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原則：根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,，采用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式,；關注了兩個方面：一是認知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解――書法的初步認識(運筆的輕重,、快慢,、提按等)――字形的結(jié)體特征――作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性,。經(jīng)過看,、對臨、臨,、背臨,、創(chuàng)作幾個過程；突出了三個階段：初級階段,，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主,；高級階段，感受書法的藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)規(guī)律,，體驗書法的情趣,；發(fā)展階段，豐富書法的體驗,，提高書法的表現(xiàn)能力。

六,、組織機構(gòu)

組長：李學東

副組長：董元明孫崇敬李艷軻

成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐

七,、管理與運作

在硬筆書法教學過程中，我們要邊研究邊實踐,，根據(jù)學校的實際情況,，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學校實行課程,、教師,、班級三線管理制度。課程管理包括教材,、授課時間,、練習時間、作業(yè)要求,、教學評價等,；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師，分別給出相應的目標要求和考核機制；班級管理主要指教室內(nèi)外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報,、校報的管理,。

1、行政推動

(1)不斷提高書法指導教師的鑒賞與指導水平,。我們知道,，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研,、校本培訓提高教師的鑒賞水平與指導水平卻相對容易得多,。因此，采用以校本培訓為主體,，采取“走出去”和“請進來”的方法,，來提高教師的指導水平。

(2)規(guī)范課程的授課時間,。每周一節(jié)書法課外,，利用社團活動和實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導,。

(3)各科齊抓共教,。硬筆是學生進行各科學習的主要文具。而各學科的作業(yè)便是學生進行硬筆書法練習的平臺,。因此,，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業(yè)之中，讓學生每時每刻都能進行動筆與結(jié)構(gòu)調(diào)整的訓練,，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導,。

2、營造環(huán)境

硬筆書法作為一種藝術(shù),，必須要形成良好的藝術(shù)氛圍,，這樣才能激發(fā)學生的興趣，提高學生硬書技能,，實現(xiàn)硬書的育人功能,，因此，要努力營造校園書法環(huán)境,，打造“翰墨校園”,。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室,、樓道,、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品，構(gòu)成了極具特色的書法藝術(shù)長廊,。學生自己的作品來源于實踐,，貼近學生實際,，使學生感到可信、可親,，更具有激勵性,。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力,，對學生起到熏陶的作用,。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略,。這樣既建設校園人文環(huán)境,，又使學生每日置身于硬筆書法的氛圍中，耳濡目染,，起到引領學生產(chǎn)生主動書寫心向的作用,。每學期舉辦一次師生書法比賽，并將獲獎作品進行展示,，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎,。

3、課堂教學

課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道,，我們也為此投入了極大的精力,。

(1)集體指導與個別指導相結(jié)合。在班級授課的過程中,，由于學生硬書水平的能力參差不齊,，我們特別關注了因材施教，在集體指導的基礎上,，特意空出時間進行個別教學,。

(2)注意訓練的多樣化。寫字教學要特別注重訓練的多樣化,，以使教學始終富有吸引力,，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的欲望，誘發(fā)其持久興趣,。如不同結(jié)構(gòu)、不同特點的字的寫法,，可以編成歌謠,、繞口令等，便于掌握,。針對學生普遍存在的問題,，讓學生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練,，反之可進行對比練等等,。

(3)注重課堂的趣味性,。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師還要注意訓練的趣味性,。如利用電化教學,，學生練字時播放舒緩的音樂，使學生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水,，認真成性的習慣,；展示學生優(yōu)秀作品，引導學生講評,，讓學生體驗成功的愉悅等等,。

4、榜樣引領

(1)名人引領,。書法是中華民族的國粹,，在悠久的人文藝術(shù)的長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同,、風格迥異,、品學兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神,，還是他們做人的準則,，都著實是后人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨,，隋僧智永學書退筆如冢,，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹,，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡,，對培育人的品德、毅力有很強的感染力,，是生動的活教材,。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料,，寫體會,，進行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動,；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動,，不僅能使學生明白學書法的意義，更是用書法家勤學苦練,、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結(jié),，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣。

(2)生生引領,。如果說書法家的軼事有很強的感染力,，那么本校優(yōu)秀學生勤學的事例就有更強的感召力,。本校中的優(yōu)秀學生，所有同學不但聽到,，而且親眼目睹,。看著她的作品,、欣賞她書寫時的快樂,。一是作品引領：挑選優(yōu)秀學生的作品進行展示，并且定期地進行更換,，使我們的學生在欣賞之余產(chǎn)生書寫的沖動,。二是表演引領：挑選一些優(yōu)秀學生，進行現(xiàn)場書法表演,，組織學生觀摩,。從同伴身上感受書法的樂趣,，來引發(fā)自己的熱情,。

5、成立書法學社

為了適應學生成長環(huán)境,，滿足學生自主發(fā)揮,、主動書寫的需要,，學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔當正副會長,，由學生自己管理,，實現(xiàn)雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜合實踐活動,，在活動中成長,，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

八,、評價體系

1,、學生評價

寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生,。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔,，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質(zhì)的發(fā)展。只會喪失學生的寫字興趣,，扼殺學生個性的發(fā)展,。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生發(fā)展,，提出形成性評價；關注學生的個性,，提出綜合性評價,；定性與定量相結(jié)合,，強調(diào)質(zhì)性評價；自評與互評相結(jié)合,，強調(diào)參與互動,；終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重過程等,。其次,，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程,，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段,，也使它成為教師進行有效指導的有利依據(jù)。再次,，加強對學生書法作品的現(xiàn)場指導與評價,，不僅給予學生鼓勵與自信，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處,，促使他們不斷提升硬書法水平,。此外，通過書法練習作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥,，給學生創(chuàng)造展示自我的舞臺,。

2、教師評價

在課程實施過程中,，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業(yè)務常規(guī)檢查,，由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導,、聽課評課,、教案檢查、問卷調(diào)查等形式對教師專業(yè)和課程價值進行評價,，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發(fā)實施激勵制度,，通過聽、評,、查,、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查，對成績突出者學校予以物質(zhì)和精神獎勵,。

另外,，學校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息，對硬筆書法學校課程課程開發(fā)實施提出改進要求和建議,，根據(jù)學校新時期的發(fā)展需要和學校課程的準入退出制度調(diào)整下一輪次的結(jié)構(gòu),。

總之，硬筆書法學校課程的開發(fā)與實施是我校學校課程開發(fā)實施的第一步,，它的開發(fā)實施,，將會對我校學校課程的開發(fā)與實施積累經(jīng)驗與教訓,；它的開發(fā)實施，將關系到學生全面,、和諧發(fā)展,，關系到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題,，但是我們堅信,，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發(fā)實施走好堅實的第一步!

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇十一

一,、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發(fā)明,，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體,。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認,。寫字(書法)不僅有其實用意義,，而且還有獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能，是學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容,。然而當前計算機漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展,，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師,、家庭,、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求,，學生中近視,、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀,、學習不耐心細致,、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù),，缺乏繼承弘揚的責任意識,。

我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字,、陶冶情操,、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標,，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng),。

二,、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操,。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機結(jié)合,。對學生進行人格修養(yǎng)的教育,，依據(jù)不同年齡選擇教學內(nèi)容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術(shù)素養(yǎng),，提高學生的生活品味,。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正,、整潔地書寫漢字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能,，具有初步的書法欣賞能力,，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

知能目標：

1,、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;

2,、學習并養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢,、執(zhí)筆姿勢,，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能;

3,、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;

4,、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標：

1,、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;

2,、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字無差生,，培養(yǎng)一批書法特長生;

3,、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力,、意志力,、分析事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造,、實踐的能力;

4,、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);

5,、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任情感。

三,、本課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標的定位,，我們開設寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，進行寫字(書法)基本技能的訓練,。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動,。

(1)通過現(xiàn)代媒體,、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹,、書家作品,、書苑常識等;

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;

(3)組織參觀各類書法展,，欣賞(寫字)書法作品;

(4)建設書法教育網(wǎng),，利用網(wǎng)絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;

(5)出版師生作品集等

三,、課程內(nèi)容：

(一)各段要求：

低年段：

1,、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆,、運筆方法,，培養(yǎng)學習興趣。

2,、教育學生從點滴做起,，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

中年段：

1,、比較熟練地書寫漢字,，做到字跡工整、美觀,，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

2、教育學生知道做一個怎樣的人,。

高年段：

1,、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，形成書寫風格,。

2,、教育學生要懂得怎樣做人。

(二)讓學生領悟：

坐姿端正的平穩(wěn)美,、書寫態(tài)度的莊重美,、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),，把每個字寫得端端正正,、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力,。

四,、課程評價：

(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進行檢測。

低年級：坐姿,、寫姿、筆姿是否合格,，基本筆法是過關,。

中年級：是否能正確、熟練地書寫,，做到工整,、美觀。

高年級：是否能正確,、熟練地書寫,，寫出自己的風格。

(二)管理：

1,、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2,、每學期舉辦寫字展覽,，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3,、全校教師齊抓共管,，做到“提筆即是練字時”。

五,、組織機構(gòu)：

組長：張從勝

副組長：徐洪濤

組員：韓敬亭,、陳德富、徐杰,、任仲恩,、年級主任、語文教師

學校硬筆書法校本課程實施方案設計篇十二

一,、課程指導思想

以教書育人為宗旨,，認真貫徹“健康第一”思想,，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生“終身體育”的意識和科學健身的能力,，增強學生身心健康,，提高學生體育文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)學校教育的整體目標,，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才而發(fā)揮體育教學的特殊功能,。

隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發(fā)展的需要,，也為了學生終身體育能力的培養(yǎng),，我校在體育課中進行了跳繩校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動,、創(chuàng)新,、實踐、合作的教學特點,，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣,，掌握跳繩運動的技能技巧，養(yǎng)成團結(jié)合作,，敢于拼搏,，不畏困難的品質(zhì)，并形成終身體育鍛煉的思想,。

二,、跳繩校本課程的目標

跳繩校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權(quán)利,，使學生的個性得到更充分和全面的發(fā)展,。同時體現(xiàn)健身性特點和終身體育理念，在體育課中實施“快樂跳繩”,，讓學生在課堂中更快樂地參與體育鍛煉,，激發(fā)學生參與跳繩學習的熱情，啟發(fā)學生掌握跳繩鍛煉的方法,，提高學生自主鍛煉的能力,，培養(yǎng)學生經(jīng)常鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式,，使體育鍛煉伴隨他們的一生,。

跳繩校本課程讓學生掌握跳繩運動的基本知識,、基本技能和方法,，并能在日常鍛煉中加以運用；提高學生的體能與環(huán)境的適應能力,，促進其身心全面發(fā)展,；培養(yǎng)學生良好的思想作風,、頑強的意志品質(zhì)、強烈的競爭意識,、高尚的團隊精神,。

三、跳繩校本課程原則

學校在確定跳繩校本課程內(nèi)容及進行實踐時,，堅持了以下基本原則：一是全面性原則,。學校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進行課程內(nèi)容調(diào)適時,，充分考慮各個領域所占的比重,，以達到促進學生身心全面發(fā)展的目的。另外,，開發(fā)跳繩課程內(nèi)容面向全體學生,，使所有的學生都能夠掌握。二是遷移性原則,。學生在參與跳繩運動的學習中所掌握的體育常識,，獲得的基本運動技能，身體和心理發(fā)生的變化等都有助于其更好地掌握體育學科其他相關技能,，靈活遷移到其他體育教學內(nèi)容及活動內(nèi)容中。三是實用性原則,。跳繩運動既符合學生的經(jīng)濟條件也適合我校的場地環(huán)境和時間空間的限制等,，內(nèi)容簡單易學，適合于全體學生學習與掌握,。

四,、跳繩校本課程實施和組織的方法

1、課堂上面向全體學生

水平一學段以“情境激趣式”為主,。重點是激發(fā)興趣,、指導學法、培養(yǎng)習慣,?！墩n程標準》的一個基本理念是激發(fā)學生運動興趣，因而趣味性是選擇教學內(nèi)容時應首先予以考慮的因素,。用繩子玩各種新穎有趣的游戲,，提高學生的學習興趣。例如把短繩放在地上當作小河,，讓學生雙腳向前跳過去,，也可以把短繩當作小陷阱，讓學生繞過陷阱的游戲等,。

水平二學段以“競爭合作式”為主,。重點是分層次教學與分類指導,，培養(yǎng)學生主體參與競爭合作的能力。跳繩教學內(nèi)容以雙人前后跳繩,、雙人并排跳繩等雙人合作練習內(nèi)容使學生通過合作鍛煉,，掌握各種跳繩動作，達到鍛煉身體,，愉悅身心的作用,。并通過游戲、競賽等各種教學手段,，既有競爭又有合作,，使學生主動參與競爭，激勵了學生的進取心,，營造合作氛圍,，增強集體的凝聚力。

水平三學段以“自主合作探究式”為主,。重點是進一步的分層教學,、分類指導保證學生主體參與的學習效果。跳繩運動不但可以個跳,，還可以多人跳,、集體跳，而多人跳繩就必須讓學生在合作中學習,，體會在練習各種花樣跳繩中只有運用合作學習,，才能夠獲得成功與快樂。

表1：小學不同水平學段體育校本課程(跳繩)教學設計和操作策略

2,、特色課間操及課間活動,。課間操是增強學生體質(zhì)、完成學生每天鍛煉一小時目標的主要途徑,。由于學校學生人數(shù)較多,、操場面積有限，所以我校用學生平時上課用的短繩編排了一套“靜力繩操”,，把平時的廣播體操換成“靜力繩操”,。這種形式的課間操活動充分激發(fā)了學生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動了學生運動的積極性,，促進了學生的身心健康發(fā)展,，也形成了具有學校特色的課間操模式。

3,、體育節(jié)系列競賽活動,。學校本著“我參與、我快樂,、我運動,、我健康”的體育精神,，對傳統(tǒng)的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，每年都在學校體育節(jié)中舉行各種形式的跳繩比賽,。同時,，增加了“花樣跳繩”和“集體跳長繩”的表演賽等形式新穎的游戲項目極大地激發(fā)了學生的參與積極性，真正實現(xiàn)了“快樂跳繩”的體育運動精神,。

4,、體育興趣活動小組。學校根據(jù)學生的興趣需要,，成立了跳繩興趣活動小組,。興趣小組的活動既滿足了學生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準備,。跳繩興趣小組,，已成為學校的特色體育活動小組。

通過跳繩課堂教學,、“靜力繩操”,、跳繩興趣活動小組、體育節(jié)跳繩比賽等系列活動課程,，營造良好的跳繩運動氛圍,，使我校跳繩校本課程更好地開發(fā)和利用。跳繩運動對鍛煉學生的平衡協(xié)調(diào)能力,、發(fā)展下肢力量,、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用。

五,、跳繩校本課程評價體系

1、評價的原則

在實施校本課程自我評價時,，一定要注重教學過程評價,，使之成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，我們在傳授知識的同時,，關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,，學生對學科知識學習態(tài)度是越來越積極還是越來越消積?這些能充分了解學生對學科學習的興趣和學習能力，使學生在關懷中學到知識,，受到教育,，使學生在愉快中得到成長。

2,、評價的策略

(1),、適時的教師評價?；窘虒W的開始階段,，教師應讓學生有更多的時間去體驗跳繩練習的興趣,。教師從學生的學習中，觀察,、分析掌握存在的問題,，在教學的后半段進行適當評價，過早的評價會使學生的學習興趣受到壓抑,。

(2),、學習評價方式的程序操作。根據(jù)先學后教的理念,，單元初期的評價主要是由老師承擔,，而教師的評價更大程度上是正確引導學習，此時教師評價相對多一些,，而學生的學習評價相對少些,，單元學習后期，逐漸讓學生進行一定的自我評價和同學間的相互評價,，教師還放手讓學生們進行“自我評價,、生生評價、組內(nèi)評價,、組間評價等等”,。(如下表)

(3)、評價方式和發(fā)展性內(nèi)容,。評價的方式包括教師自已口頭評價,、學生的口頭相互評價、學習小組和相互評價,、教師教學后記的評價,、學生的學習成長記錄評價等方面。評價的發(fā)展性內(nèi)容還根據(jù)教材發(fā)展有所變化,。單元學習的開始,，學生的知識技能還未成熟，是從學習到熟練的定型時期,，教師多指導,，不要讓學生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應側(cè)重在學習的態(tài)度,、行為上,，應以激勵和表揚語言來肯定學生學習的優(yōu)點，從而更好地提高學生學習的興趣與情趣,。