時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃,，為接下來的學習做準備吧！寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

學困生幫扶工作計劃語文篇一

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育,，促使學生全面發(fā)展,，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學生,，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展,。構(gòu)建以學校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭,、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系,，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展,，努力提高全面教學質(zhì)量,，著力打造教學特色品牌。

二,、工作目標

1,、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀,，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣,。

2、加強均衡學科的發(fā)展,，提高興趣學科的發(fā)展,，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量,。

三、工作思路

分類教育,，分層教學,，分科發(fā)展，互助學習,，跟蹤評價,。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類教育——切實做好特殊群體學生的分類管理工作,。

1,、教務(wù)科根據(jù)學生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師,。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用,，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關(guān)注對象,。

2,、各班教師應(yīng)以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類,，大致劃分成態(tài)度類,、行為類、習慣類,、基礎(chǔ)類等幾類,。

3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底,，一份上交教務(wù)科,。對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學，幫助進步,。

(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育,、法律教育、安全教育,，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡,、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會,。

(2)及時了解學生在校思想動態(tài),、學習情況，班教師要積極配合,，相互交流探討,，做好特殊群體學生的思想教育工作。

(3)主動關(guān)心學生的學習情況,，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法,。

(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄,。

(二)分層教學——狠抓學困生的學習質(zhì)量管理工作,。

1、各學科教師要在課堂教學單位時間內(nèi),，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學習,，全程關(guān)注課堂學習狀態(tài),，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。

2,、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置,、分層達成為突破口,，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗,、確定,、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3,、加強學生自主學習時間的管理,，確保特殊群體學生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理,，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導(dǎo),，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批,、錯誤作業(yè)面改、自習輔導(dǎo)面查,、階段考試面評,。

5、長假期間下發(fā)自主學習任務(wù)單和自主學習安排表,，進行跟蹤指導(dǎo),。

(三)分科發(fā)展——落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析,。

1,、各教師要積極撰寫教學評估質(zhì)量分析報告,，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發(fā)展,、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度,、學習習慣、學習方式,、師生交流,、應(yīng)試技巧等方面查找原因,，從課堂學習、自主學習,、作業(yè)管理,、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

2,、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經(jīng)驗,、有待改進的方面及原因,，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預(yù)習,、課堂學習,、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面)

(四)互助學習——幫助特殊群體學生構(gòu)建學習協(xié)作體,。

以班級為單位,，依據(jù)學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體,，實行一對一(或多對一),、面對面的指導(dǎo)助學，重點是指導(dǎo)特殊群體學生解決學習,、作業(yè)中的疑難問題,、重樹學習的信心、重建學習的基礎(chǔ),，同時也在監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài),、上課紀律、作業(yè)完成情況,。

(五)跟蹤評價——激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識,。

充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒,，激發(fā)其自主發(fā)展的意識,，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。

學困生幫扶工作計劃語文篇二

一,、學困生情況分析

1,、學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學習,，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學習主動性。

2,、學困生由于平時長期受同學幫助,，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識,。

3,、學困生由于成績較差，常擔心老師批評,、同學嘲笑,。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索,、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,，學習成績上不去,，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中,，影響正常學習,。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,，超過了學困生心理接受能力,，使其對學習悲觀失望。

4,、學習動力不足,，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學習為沉重的負擔,，討厭學習。

5,、對問題探索沒有主動性,，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排,、督促下,，才勉強去完成。

6,、面對電腦,，學困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦,，不敢入手,。

7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言。

8,、學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中,，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究,，等待著教師或同學給出答案，給出結(jié)論,。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練,。

二,、改進的建議

1、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識,、學習能力,、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好,、學有余力,、工作能力強的學生，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手,，即學困生的“伙伴教師”。

2,、把信息技術(shù)教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略,，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量,，有利于學生全面成長,。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實,?！案陆虒W觀念，變革教學模式,，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計,，對班級學生進行分層教學,，關(guān)注學習中的“學困生”。教學目標,、教學內(nèi)容,、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā),，特別要考慮到“學困生”的實際,。對于“學困生”，教學目標不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少,。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇,，讓“學困生”樂于學且學得會,。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,，以強帶弱，使學生的學習效率,、學習能力得以提高,，幫助“學困生”前進。

3,、改變方式,，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時的每個任務(wù)布置完,，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看,，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚,。這樣輔導(dǎo)有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師,，信其道”。教師只有改變了教學方式,，變平面式教學為立體式教學,，做到“親”，做到“學高”,，做到“身正”,，并且與學生建立民主平等的關(guān)系，進而使學生“可親”,、“可信”,，才能促使全體學生共同提高,。

4、利用情境教學,，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設(shè)計中,，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字,。玩是孩子的天性,，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力,，引導(dǎo)學生在“玩”中學,，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽,，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真,、玩要玩得開心，在玩中學,，在學中樂,，充分調(diào)動學生的學習積極性。

5,、注重評價,，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等,。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享,，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類,，再由自我評價,、同班學生投票,、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分,。

學困生幫扶工作計劃語文篇三

一,、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點,，因材施教,，抓好反復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運用恰當而有效的方法,。

二、輔導(dǎo)學困生措施

輔導(dǎo)學困生可從以下幾個方面著手,。

1,、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點,。

2、要用科學的方法教育后進生,。

3,、對學困生多寬容，少責備,。要做到“三心”：誠心,、愛心、耐心,。

4,、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心,、有毅力，在學習中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。

5,、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6,、老師的輔導(dǎo)要及時,。

7,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的,。班主任可通過家長學校、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息。

8,、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學困生理解教材的難點是什么,，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與,，不準再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題,。

③布置作業(yè)時，要想到學困生,，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，教師要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時,，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不能簡單地打"√"或"×"了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因,，加以改正,。上評講課時，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學困生盡快趕上來,。

三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題

1,、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生，應(yīng)一視同仁,。

2,、根據(jù)學困生的實際情況制定學習方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習和講解,，以達到循序漸進的目的,。

3、對于學困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,，并做出評價,。

4、要講究教法,。做到師生互動,，生生互動，極大的調(diào)動學困生的學習積極性,。

學困生幫扶工作計劃語文篇四

一,、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教,，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法,。

二,、輔導(dǎo)學困生措施

輔導(dǎo)學困生可從以下幾個方面著手。

1,、培養(yǎng)學困生的自信心,。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點,。

2,、要用科學的方法教育后進生。

3,、對學困生多寬容,，少責備。要做到“三心”：誠心,、愛心,、耐心。

4,、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣,。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心,、有毅力,，在學習中專心致志，精益求精,，從枯燥中尋樂趣,，于困難中求喜悅。

5,、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志,。

6、老師的輔導(dǎo)要及時,。

7,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件,。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。班主任可通過家長學校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8,、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學困生理解教材的難點是什么,，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與,，不準再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題,。

③布置作業(yè)時,，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做,。

④教師輔導(dǎo)要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導(dǎo),。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不能簡單地打"√"或"×"了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因,，加以改正,。上評講課時,，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一,、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來,。

三,、在轉(zhuǎn)化中注意的問題

1、不歧視學習有困難的學生,，不縱容優(yōu)秀的學生,，應(yīng)一視同仁。

2,、根據(jù)學困生的實際情況制定學習方案,，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的,。

3,、對于學困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價,。

4,、要講究教法。做到師生互動,，生生互動,，極大的調(diào)動學困生的學習積極性。

學困生幫扶工作計劃語文篇五

一,、 學困生情況分析

1,、 學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學習,，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學習主動性,。

2,、 學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識,。

3、 學困生由于成績較差,，常擔心老師批評,、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學習。另一方面,，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,，超過了學困生心理接受能力,，使其對學習悲觀失望,。

4、 學習動力不足,，激發(fā)不起學習的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學習為沉重的負擔,，討厭學習,。

5、 對問題探索沒有主動性,，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”,。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下,，才勉強去完成,。

6、 面對電腦,，學困生表現(xiàn)為動手能力弱,，畏手畏腳，甚至懼怕電腦,，不敢入手,。

7、 學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言,。

8、 學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程,。在學習進程中，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究，等待著教師或同學給出答案,，給出結(jié)論,。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,，他們習慣于機械訓練,。

二、改進的建議

1,、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識,、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析,，挑選出那些學習成績好,、學有余力、工作能力強的學生,，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”,。

2,、把信息技術(shù)教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量,，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施,，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實,。“更新教學觀念,，變革教學模式,，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級學生進行分層教學,，關(guān)注學習中的“學困生”,。教學目標、教學內(nèi)容,、教學時間,、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā),，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”,，教學目標不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會,。注重學生的小組學習形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,，以強帶弱,，使學生的學習效率、學習能力得以提高,，幫助“學困生”前進,。

3、改變方式,，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完,，走到學生的中間,，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚,。這樣輔導(dǎo)有利于提高學生學習的積極性,，增加對老師的信任感。正所謂“親其師,，信其道”,。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學,，做到“親”,，做到“學高”，做到“身正”,，并且與學生建立民主平等的關(guān)系,，進而使學生“可親”、“可信”,，才能促使全體學生共同提高,。

4、利用情境教學,，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設(shè)計中,，強調(diào)一個“樂”字,，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性,，學困生也一樣,。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導(dǎo)學生在“玩”中學,，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā),，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識,。久而久之,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心,，在玩中學,，在學中樂，充分調(diào)動學生的學習積極性,。

5,、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價,，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次,，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價,。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類,，再由自我評價、同班學生投票,、班外學生投票,、教師評價四部分組成綜合評價分。

學困生幫扶工作計劃語文篇六

一、輔導(dǎo)思想

為了落實好期末復(fù)習工作讓全班大面積豐收,，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點,，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運用恰當而有效的方法。

二,、學困生名單

金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤

三,、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,，家長監(jiān)管不利,。(如：馬勇同學,，家長從不過問該生的學習情況,。)

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,。對后進生輔導(dǎo)不及時,，缺少有效的方法，他們自己放松要求,。(如：有時為了完成當天的作業(yè),，讓學困生找作業(yè)。)

3,、學困生形成的社會原因

人們的人生觀,、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上,、享樂主義,、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路,。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4,、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折,，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振,，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師,、同學看不起自己,，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔，自己不學,，也不想叫別人學,，最后走進雙差生行列。

四,、輔導(dǎo)學困生措施

輔導(dǎo)學困生可從以下幾個方面著手,。

1、培養(yǎng)學困生的自信心,。只有樹立起后進生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點,。

2,、要用科學的方法教育后進生,。

3,、對學困生多寬容,，少責備,。要做到“三心”：誠心,、愛心,、耐心,。

4,、教師不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心,、有毅力，在學習中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。

5,、教師在教學過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生有堅強的意志。

6,、老師的輔導(dǎo)要及時,。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件,。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,，也是極為重要的。教師可通過家長學校,、家長會議,、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8,、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學困生理解教材的難點是什么,，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與,，不準再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題,。

③布置作業(yè)時,，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧,，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,，教師要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時,，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改,，要精批細改,，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進生找出原因,，加以改正。上課前，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學困生盡快趕上來,。

學困生幫扶工作計劃語文篇七

一、 學困生情況分析

1,、 學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望,，索性不努力學習，得過且過,，消極應(yīng)付,，缺乏學習主動性。

2,、 學困生由于平時長期受同學幫助,，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識,。

3,、 學困生由于成績較差，常擔心老師批評,、同學嘲笑,。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索,、去克服困難。

學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,，學習成績上不去,，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中,，影響正常學習,。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,，超過了學困生心理接受能力,，使其對學習悲觀失望,。

4、 學習動力不足,，激發(fā)不起學習的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學習為沉重的負擔,，討厭學習,。

5、 對問題探索沒有主動性,，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”,。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下,，才勉強去完成,。

6、 面對電腦,，學困生表現(xiàn)為動手能力弱,，畏手畏腳，甚至懼怕電腦,，不敢入手,。

7、 學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言。

8,、 學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中,，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，等待著教師或同學給出答案，給出結(jié)論,。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練,。

二,、改進的建議

1、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識,、學習能力,、學習興趣情況進行全面的了解和分析,，挑選出那些學習成績好、學有余力,、工作能力強的學生,，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手,，即學困生的“伙伴教師”,。

2、把信息技術(shù)教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略,，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生全面成長,。這一策略的正確實施,，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念,，變革教學模式，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計,，對班級學生進行分層教學,，關(guān)注學習中的“學困生”。教學目標,、教學內(nèi)容,、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā),，特別要考慮到“學困生”的實際,。對于“學困生”，教學目標不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少,。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇,，讓“學困生”樂于學且學得會,。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,，以強帶弱，使學生的學習效率,、學習能力得以提高,，幫助“學困生”前進。

3,、改變方式,，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完,，走到學生的中間,，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚,。這樣輔導(dǎo)有利于提高學生學習的積極性,，增加對老師的信任感。正所謂“親其師,，信其道”,。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學,，做到“親”,，做到“學高”，做到“身正”,，并且與學生建立民主平等的關(guān)系,，進而使學生“可親”、“可信”,，才能促使全體學生共同提高,。

4、利用情境教學,，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設(shè)計中,，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字,。玩是孩子的天性,，學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力,，引導(dǎo)學生在“玩”中學,，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽,，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加,，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信,。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真,、玩要玩得開心,，在玩中學，在學中樂,，充分調(diào)動學生的學習積極性,。

5、注重評價,，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價,，可以從幾個方面面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次,，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等,。(2)自我評價,。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享,，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價,、同班學生投票,、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分,。

學困生幫扶工作計劃語文篇八

一,、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生,，只有差異”的原則,，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實行成功教育,，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。在學生中形成“趕、幫,、超” 濃厚的學習氛圍,，使我校每個學生學有所長，學有所用,，全面提高學習成績,，全面提高教學質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學生,，而不是面向少數(shù)學生的,。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學習困難的學生,。本學期利用假期走訪,，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因,。并且制定了“學困生工作計劃”,。

二、學生基本情況分析

這幾個學生的基本情況是這樣的,，平時作業(yè)不認真,，不能及時做好課前預(yù)習課后復(fù)習工作，并且上課不專心聽講,，不能認真學習,。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差,，接受能力弱,，因此成績不夠理想。

三,、具體幫撫措施

針對上述原因,，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施,。

1,。加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理,，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手,。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結(jié)束談話一次,，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心,。

2,。加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn),、勤表揚,、勤糾正,，對他進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進步,。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系,，密切關(guān)注學生的進步情況，并加以記錄,。

3,。培養(yǎng)學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作,，上課之前要求該生把教材讀一遍,，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點,、重點,、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來,。起初可以放寬要求,，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成,。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂,，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記,，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學生堅持,，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果,。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成,，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè),。

4。鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生,。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5,、實行“低,、小、多,、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識,，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際,，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學生實際,、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小,，把教學內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進,。

8,、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性,，使學困生都能明確自己的學習目的,，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣,，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”,。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功,，使學生的自信心,、意志力得到較大的提高。

9,。學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績,，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎,，沒有進步的不予評價,。有進步的學生，期末要進行表彰,，頒發(fā)“進步獎”,，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺,、走到身邊,、彎下腰來,，親切地關(guān)心他們、幫助他們,，給他們力量與自信,，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長,。

總之,，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力,，能夠使該生日有進步,，學有所獲。

學困生幫扶工作計劃語文篇九

一,、 學困生情況分析

1,、 學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱,，經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學習,，得過且過,，消極應(yīng)付，缺乏學習主動性,。

2,、 學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替,，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,，缺乏獨立動手動腦思考的意識。

3,、 學困生由于成績較差,，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻,，在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想,、去探索、去克服困難,。

學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力,，漸漸思想不能集中,，影響正常學習。另一方面,，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望,。

4,、 學習動力不足，激發(fā)不起學習的興趣,，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,，視學習為沉重的負擔，討厭學習,。

5,、 對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”,。如學習活動只有在老師或組長安排,、督促下，才勉強去完成,。

6,、 面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手能力弱,，畏手畏腳,，甚至懼怕電腦，不敢入手,。

7,、 學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,，默默無聲——不發(fā)言,。

8、 學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,，自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程,。在學習進程中,，學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn),，自主探究,，等待著教師或同學給出答案，給出結(jié)論,。對于學困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練,。

二,、改進的建議

1、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”

具體做法是：對每個學生的基礎(chǔ)知識,、學習能力,、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好,、學有余力,、工作能力強的學生，本著自愿的原則,，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”,。

2,、把信息技術(shù)教學實驗“分層”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量,，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施,，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實,。“更新教學觀念,，變革教學模式,，根據(jù)不同學生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計，對班級學生進行分層教學,，關(guān)注學習中的“學困生”,。教學目標、教學內(nèi)容,、教學時間,、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學困生”的實際,。對于“學困生”,，教學目標不要求太高,，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,，學習目標和學習方法允許學生選擇,，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式,，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱,，使學生的學習效率,、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進,。

3,、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學

因為這部分學生比較內(nèi)向,，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學生的中間,，對這部分學生巡回查看,，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高學生學習的積極性,，增加對老師的信任感,。正所謂“親其師，信其道”,。教師只有改變了教學方式,，變平面式教學為立體式教學，做到“親”,，做到“學高”,，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關(guān)系,，進而使學生“可親”,、“可信”，才能促使全體學生共同提高,。

4,、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣

課堂教學的設(shè)計中,，強調(diào)一個“樂”字,，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性,，學困生也一樣,。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力,，引導(dǎo)學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力,。組織電腦繪畫比賽,，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā),，學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真,、玩要玩得開心，在玩中學,，在學中樂,，充分調(diào)動學生的學習積極性。

5,、注重評價,，開展多方位的評價活動

為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊,。記錄每個學生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次,，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價,。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,，我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類,，再由自我評價、同班學生投票,、班外學生投票,、教師評價四部分組成綜合評價分。

學困生幫扶工作計劃語文篇十

一,、輔導(dǎo)思想

為了落實好期末復(fù)習工作讓全班大面積豐收,，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中,，教師除了傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點,，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運用恰當而有效的方法。

二,、學困生名單

金星金海龍毛佳馬勇金立濤

三,、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,，家長監(jiān)管不利,。（如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況,。）

2,、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導(dǎo)不及時,，缺少有效的方法,，他們自己放松要求。（如：有時為了完成當天的作業(yè),，讓學困生找作業(yè),。）

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀,、價值觀隨著潮流在不斷變革,，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義,、讀書無用等錯誤思潮的影響,，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢）

4,、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣,，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,，總認為老師、同學看不起自己,，自己萬事不如人,，于是破罐子破摔，自己不學,，也不想叫別人學,，最后走進雙差生行列,。

四、輔導(dǎo)學困生措施

輔導(dǎo)學困生可從以下幾個方面著手,。

1,、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點,。

2、要用科學的方法教育后進生,。

3,、對學困生多寬容，少責備,。要做到“三心”：誠心,、愛心、耐心,。

4,、教師不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,，使后進生有恒心,、有毅力，在學習中專心致志,，精益求精,，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅,。

5,、教師在教學過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生有堅強的意志。

6,、老師的輔導(dǎo)要及時,。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件,。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的,。教師可通過家長學校,、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息,。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,，具體做法是：

①教師備課要想到學困生,，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況,，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么,？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進,。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學困生也有回答的機會,，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學困生積極參與,，貴在參與，不準再將他們擱置起來,，置之不理,。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時,，要想到學困生,，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧,，只求準確度,，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半,，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法,；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做,。

④教師輔導(dǎo)要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間,，對學困生進行耐心輔導(dǎo),。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不能簡單地打"radic,；"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助后進生找出原因,，加以改正。上課前，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助學困生盡快趕上來,。

學困生幫扶工作計劃語文篇十一

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學生,，確保教好每一個學生”“沒有差生,，只有差異”的原則，從學困生抓起,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，實行成功教育，并長期堅持下去,，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理。在學生中形成“趕,、幫,、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長,，學有所用,，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量,。

素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的,。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。十一假期走訪,我了解了部分學困生的情況,而且認真的分析了學困生形成的原因并且制定了“學困生工作計劃”,。

二,、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真,，不能及時做好課前預(yù)習,，主要是課上不專心聽講，不能認真學習,。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系,，了解到該生學習習慣差，接受能力弱,，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因,，為了使學困生在學習上有所進步,，特制定如下幫扶措施。

1.加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次,，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好,、能進步的信心,。

2.加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這部分學生,，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚,、勤糾正,，對他們進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系,，密切關(guān)注學生的進步情況,，并加以記錄存檔。

3.培養(yǎng)學習習慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作,，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來,，把教師預(yù)留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來,。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容,，循序漸進逐步完成,。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,，但要鼓勵學生堅持,，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果,。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成,，時間觀念強，不拖拉,、要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

4.鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生,。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生,。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5,、在班級里建立學困生的學習檔案,，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標,，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變以前老師補課，留課的陋習,，把問題交給學生去獨立解決,，老師起指導(dǎo)作用；其次,，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難,，逐層推進,。

6、在加強班級集體建設(shè)的過程中,，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程,。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一位學生的一些問題放給學生討論,，充分發(fā)揮學生相互教育,，自我教育的作用。

7,、實行“低、小,、多,、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ),，能力和心理準備的實際,，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生銜接,，形成網(wǎng)絡(luò),。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小,，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進,。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一,，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi),。快速反饋,，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益,，避免課后大面積補課,。

8、通過內(nèi)化教育,，調(diào)動學生的學習積極性,，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人,，而是為自己,；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功,，使學生的自信心、意志力得到較大的提高,。

9.學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績,，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎,，沒有進步的不予評價。有進步的學生,，期末要進行表彰,，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵,。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作,，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺，走到學困生身邊彎下腰來,，親切地關(guān)心他們,，幫助他們，給他們力量與自信,，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,，在集體中一同健康快樂的成長.

總之，希望通過上述幫撫措施,，經(jīng)過與該生的共同努力,，能夠使該生日有進步，學有所獲,。

學困生幫扶工作計劃語文篇十二

本著“沒有教不好的學生,，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則,，從學困生抓起,，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育,，并長期堅持下去,，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理,，

學困生幫扶計劃,。在學生中形成“趕、幫,、超” 濃厚的學習氛圍,，使我校每個學生學有所長，學有所用,，全面提高學習成績,，全面提高教學質(zhì)量,。

素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生,。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”,。

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真,，不能及時做好課前預(yù)習課后復(fù)習工作,，并且上課不專心聽講，不能認真學習,。了解到該群學生學習習慣差,，接受能力弱，因此成績不夠理想,。

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步,，特制定如下幫扶措施,。

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,，往往有自卑心理,，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心,。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次,，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心,。

2,、加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這些學生,，做到勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚,、勤糾正,，對他們進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

3,、培養(yǎng)學習習慣

每天準備好第二天的學習用品,，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍,，把問題找出來,，把教師預(yù)留知識點,、重點、難點找出來,，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來,，起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容,，循序漸進逐步完成,。

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,，認真聽講,，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣,。

課堂練習要認真對待,，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂,，但絕不能不會就算了,，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,，按時完成,，時間觀念強，不拖拉,、最好要獨立完成,，絕不能抄作業(yè)。

4,、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況,。

5,、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層,，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變以前老師補課,，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決,，老師起指導(dǎo)作用;其次,，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難,，逐層推進,。

6、在加強班級集體建設(shè)的過程中,，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境,。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用,。

7,、實行“低、小,、多,、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ),，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際,、確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,、分層推進。

8,、通過內(nèi)化教育,，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”,。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心,、意志力得到較大的提高,。

9,、學困生考評獎勵措施

根據(jù)每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,，然后與上學期成績進行比較,，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價,。有進步的學生,，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”,，以示鼓勵,。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺,、走到身邊,、彎下腰來，親切地關(guān)心他們,、幫助他們,，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,，在集體中一同健康快樂的成長.

總之,，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力,，能夠使他們?nèi)沼羞M步,，學有所獲。