學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),。喚醒，鼓舞,?！笨梢?jiàn)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，得讓學(xué)生想學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么,，作為老師就得想辦法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)中，本人對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度評(píng)價(jià),，并作出肯定,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感，使學(xué)生在享受成功的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望,。
例如,，我讓學(xué)生獨(dú)立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后,，我讓畫好的學(xué)生說(shuō)是怎樣畫的,。學(xué)生說(shuō)：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點(diǎn),，然后用量角器的中心和這個(gè)點(diǎn)重合,，量角器的零刻度和這條直線重合,，在量角器90度刻度線的地方上點(diǎn)上一點(diǎn)，把剛點(diǎn)的這一點(diǎn)和直線上的這一點(diǎn)連接起來(lái),，這條線就是已知直線的垂線,。”我又讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)是怎樣想出這種畫法的,，學(xué)生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角,，而直角是90度,，我就想著用量角器畫出90度的角,。”當(dāng)時(shí),，我立即對(duì)這位孩子的想法給予了肯定,，并作出高度評(píng)價(jià)-----丁瑩同學(xué)非常聰明，他能把我們剛學(xué)過(guò)的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來(lái)思考,，他不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋,，而且會(huì)動(dòng)腦筋，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中碰到新的問(wèn)題時(shí),，會(huì)像這位孩子一樣去思考問(wèn)題,，把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合考慮，分析解決新問(wèn)題,。此后,，這位同學(xué)在課堂上思考問(wèn)題更積極了，思路也很廣,，也很特別,，在他的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定的提高,。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”學(xué)生能提出問(wèn)題,，說(shuō)明學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行了觀察,，分析和思考，深入理解其含義,。在教學(xué)中,，我就是采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生分析,，思考,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，以致最終解決問(wèn)題,。如：在解答兩,、三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我常常先讓學(xué)生自己讀題,，理解題意,，分析已知條件能解答哪些問(wèn)題，在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并把問(wèn)題一一提出來(lái),，根據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問(wèn)題中哪些能幫助解答最后的問(wèn)題；或者看最后的問(wèn)題需要什么條件才能解答,，再看看需要的條件中是否給出這些條件,，按理往下推，直到題里有條件能解答新問(wèn)題為止,，最終尋出解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)行這種分析思考的訓(xùn)練，會(huì)逐漸養(yǎng)成勇于探索問(wèn)題的好習(xí)慣,，變得思維敏捷,，聰明好學(xué)。
注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力
著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系,。”在問(wèn)題的解決中,。老師引導(dǎo)學(xué)生分析思考時(shí),，讓學(xué)生自己感悟，最終找出問(wèn)題的答案,，這種方法比老師直接給學(xué)生講解,，使學(xué)生明白問(wèn)題的打啊要強(qiáng)得多，雖然都是弄懂問(wèn)題的答案,，但是學(xué)生明白問(wèn)題答案的途徑就不同,，前者學(xué)生的思維是作過(guò)激勵(lì)斗爭(zhēng)的，是一種內(nèi)化過(guò)程,，后者學(xué)生的思維過(guò)程是跟在老師后面完成的,，是平穩(wěn)過(guò)渡的由眼到手的簡(jiǎn)單過(guò)程，前者具屬探索性學(xué)習(xí),，后者是接受性學(xué)習(xí),。因此，前者的學(xué)習(xí)會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者,。在教學(xué)過(guò)程中,，我們當(dāng)老師的，特別是數(shù)學(xué)老師,，不要嫌學(xué)生思維遲緩,，耽誤課堂時(shí)間，而把自己的分析思路嫁接給學(xué)生,，取代學(xué)生思維,，違背以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
試試看,，一開(kāi)始我們給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,，當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的,，可喜的,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式,。也就是說(shuō),，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué),。因此,，本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索,。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)中,，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí),。在課堂上給予學(xué)生自主探索,、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),。久而久之,，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式,、計(jì)算,、數(shù)字，從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了,。例如教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí),，我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號(hào)，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)組織游戲,，大家很快就掌握了,。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極,。
通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對(duì)話與交流,；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情,。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵(lì),、幫助,、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁,。
在教學(xué)中，我大膽放手,，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,。我經(jīng)常告訴學(xué)生：
課堂是你們的,，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板,、量角器,、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的,。老師和同學(xué)都是你們的助手,，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。這樣,，在課堂上,，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮,。例如,，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后,，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形,。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
老師,，你說(shuō)錯(cuò)了,，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊,。等他剛一說(shuō)完,，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：
應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊,。他們還都有四個(gè)角,，而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽(tīng)著,，最后說(shuō)：
嗯,，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好,，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言,。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái),，大家互相促進(jìn)。那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃,，而其他的學(xué)生受其影響,，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然,，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙,，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課,，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間,。適度的亂，在教師控制之中的亂,，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,。因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。
2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng),。
1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合,。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。
1,、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,。
5,、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
6,、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。
7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本,。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念,，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”,。只有這樣,，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí),，提高觀察,、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力,。那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,？針對(duì)一系列問(wèn)題,，我確立了“以單元目標(biāo)達(dá)標(biāo)教學(xué)為目的,，以小組合作學(xué)習(xí)為形式,，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步,，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革,，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、確立明確的教學(xué)改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐,、探索師生積極互動(dòng),、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略,；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，發(fā)現(xiàn)、分析,、探索,、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于,、滿
足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。
二,、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn),。
2,、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法,，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究,。
3、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,真正做到實(shí)在,、有效,，有使用價(jià)值。
4,、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益,，求發(fā)展。
三,、確立課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化,、科學(xué)化,、人文化、個(gè)性化,，我們根據(jù)不同的年級(jí),，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn),、建立模型---理解應(yīng)用,、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納,、提升經(jīng)
驗(yàn)
1,、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的,、貼近學(xué)生生活,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境,。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2,、探究發(fā)現(xiàn),、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐,、探索,、思考、交流等活動(dòng),，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略,，建立基本的數(shù)學(xué)模型。
3,、理解應(yīng)用,、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”,，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。
4,、總結(jié)歸納,、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律,，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,。
四,、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作
我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn),，以適應(yīng)新世紀(jì),、新課程、新教法,、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn),，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí),、培訓(xùn)工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn),。學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”,、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論,。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后,，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣,，同時(shí)做好建檔工作。
五,、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果
按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法,、策略與模式,。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負(fù)有心人,，從20xx年起我所教的數(shù)學(xué)科
目成績(jī),，在鎮(zhèn)各項(xiàng)抽測(cè)、智育考試中均名列前茅,。20xx年4月參加“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)”成績(jī)合格,，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”中獲得一等獎(jiǎng),。20xx年六月論文《 論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎(jiǎng)
六 ,、教改中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
2,、離新課程理念專業(yè)水平還有一段距離,。把教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難以做到,。
3,、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,。
七,、 我今后努力的方向
1,、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練,，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，知識(shí)上做到課課清、周周清,，月月清,。
2、對(duì)差生多些關(guān)心,，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心,，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步,。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4,、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5,、利用各種方法,，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力,。
6,、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步,。 教育教學(xué)工作,，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況,、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別,，題目很新穎,，題目安排順序上也做了較大調(diào)整，解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目,， 18題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值,，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力,，命題者有意避開(kāi)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題型,，且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性?？款}海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了,，所以我們必須提高教學(xué)效率。xx屆我們付出了努力和拼搏,，高考我們?nèi)〉幂^好的成績(jī),，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié) ,、反思,、探轉(zhuǎn)索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考的成功之路,，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結(jié) 和體會(huì),。
1,、重視基礎(chǔ)知識(shí)整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),，從xx年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高,，重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生對(duì)概念,、性質(zhì),、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶，靈活運(yùn)用,。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難,，難題不怪的命題方向，更強(qiáng)調(diào)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，對(duì)基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查,。，第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀,、精品資料,。復(fù)習(xí)資料必須重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)全面,，特別是例題要有典型代表性,，且覆蓋面比較大，學(xué)生習(xí)題也必須有代表性,。面對(duì)不斷變化的高考試題,，應(yīng)該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念,，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃 安排，做好每一次集備工作,，研究考試大綱和考試說(shuō)明,，不管單元測(cè)試，階段考試,，還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作,，在第一輪復(fù)習(xí)到1月底,，做到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，章節(jié)過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),。重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ),。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理,，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。教學(xué)中設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈,。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,；加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理,；多角度,、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系,。在對(duì)概念,、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”,，趕進(jìn)度,，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確,，系統(tǒng),，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了,，做中低檔題才會(huì)概念清楚,，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰,，運(yùn)算準(zhǔn)確,。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡(jiǎn)單或難,。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ),，沒(méi)有基礎(chǔ)，就談不上能力,，有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，才能提高能力。
2,、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,，提高數(shù)學(xué)能力，在第二輪復(fù)習(xí)中,，我們?nèi)匀恢匾暼?，但必須?qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力,。在這一輪中我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)題型,，xx年高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查,，真正體現(xiàn)了由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。在?fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法,，主要有函數(shù)與方程的思想方法,，數(shù)形結(jié)合的思想方法,，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等,；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì),，應(yīng)用,，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,，成為“出色的解題者”,。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，強(qiáng)化解題思維過(guò)程,，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo),；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,，思維方式,，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力,，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié) 經(jīng)驗(yàn),，使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng),，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,，注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。其次,，教師教學(xué)時(shí),，應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué),，對(duì)不同的學(xué)生,，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè),、練習(xí)與測(cè)試題,，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下,，努力學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。
高考中選擇填空題占分的比例達(dá)到50%，從今年的`高考實(shí)際看,，選擇填空題的難度不大,，但考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中,，我們都穿插了小題訓(xùn)練,，在復(fù)習(xí)小題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì) 用排除法，特值法,，代入選擇項(xiàng)等方法,，總之，我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個(gè)原則：
（1）系統(tǒng)化原則（使經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后有個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）
（2）針對(duì)性原則（重點(diǎn)知識(shí),，重要題型,，重要方法的掌握）
（3）實(shí)踐性原則（小題訓(xùn)練，大題訓(xùn)練,，綜合訓(xùn)練,，模擬訓(xùn)練）
（4）實(shí)用性原則（必考題型，有可能考的題型的最后訓(xùn)練）
從今年的高考成績(jī)看,，我感覺(jué)到還沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果,，特別是一些好的學(xué)生沒(méi)能考出他們應(yīng)有的水平，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí),，學(xué)生不太重視,，有的甚至抄襲，應(yīng)付老師,。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心,，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數(shù)學(xué)能力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
這是我第一年任教高三年級(jí),，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任,，一直以來(lái)我努力的工作學(xué)習(xí),，我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，對(duì)于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正,，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效,，所以在今年的高考中,，我校考生取得了較好的成績(jī),，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開(kāi)的,，為我們高三教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的,，及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開(kāi)的,?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn),，也發(fā)現(xiàn)了不足之處,、下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：
新的高考形勢(shì)下,，高三數(shù)學(xué)怎么去教,，學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué),，強(qiáng)化集體備課,，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求、即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),，規(guī)范教學(xué)程序,，提高課堂效率，全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮集體力量,。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂,，測(cè)試題的命題,，改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,，既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論,，既有課例的探討又有信息的交流、在任何地方,，任何時(shí)間都有我們探討,，爭(zhēng)議，交流的聲音,、集體備課后,，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,，這樣，總體上,，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，因材施教,。
高考復(fù)習(xí)，立足課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),、復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系,，打好"雙基",，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱,，不做無(wú)用功,，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的,，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的,；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中,，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng),；同時(shí)還適當(dāng)增加難度,，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差,，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,，解決他們學(xué)習(xí)上的困難,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力,，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī),。
我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班,、因此學(xué)生的整體情況不一樣,，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大,，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,，對(duì)不同層次的學(xué)生,，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣,，對(duì)課前預(yù)習(xí),，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,，對(duì)不同班級(jí),，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次,，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高,、掌握學(xué)情,，做到有的放矢、深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益,。
知識(shí)的鞏固,，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),；首先,，練習(xí)題要精選，題量要適度,，注意題目的典型性和層次性,，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改,，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因,。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化,，要注重教學(xué)的效果,，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,，該講的內(nèi)容一定要講透,；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演,，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、多做限時(shí)練習(xí),，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力,。
充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題,，填空題,，要注意尋求合理，簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),，要力爭(zhēng)"保準(zhǔn)求快",，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到"會(huì)而對(duì),，對(duì)而全",，減少無(wú)謂失分,，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序,，技巧,，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題,，答題的具體方法,，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，糾正不良的答題習(xí)慣,，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng),、注重"三點(diǎn)",，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),，重探究,，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn),，培養(yǎng)良好的審題,，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答,，不容失分的習(xí)慣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中能夠看出，很多教師正在自己的課堂上認(rèn)真地組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，實(shí)施著探究性教學(xué),。但有部分教師覺(jué)得，低段學(xué)生探究所取得的實(shí)效不大,，有的甚至是低效的,。那么，怎樣在低段才能把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢,？
為了打造以學(xué)生為主的高效課堂,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試應(yīng)用探究式“五步教學(xué)法”，即：快樂(lè)導(dǎo)入（導(dǎo)）──自主建構(gòu)（學(xué)）──互動(dòng)互助（議）──展評(píng)答疑（講）──分層達(dá)標(biāo)（練）”,，以探究為主體,、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，把學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn),。
下面，就將我在低年級(jí)實(shí)施“五步教學(xué)法”,，打造高效課堂的體驗(yàn)和思考與大家一起分享：
1：快樂(lè)導(dǎo)入,，學(xué)生樂(lè)學(xué)
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，能使學(xué)生被這種愉快和諧的氣氛所陶冶,、感染,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如教學(xué)《方向與位置》一課時(shí),，我出示了校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比,。熟悉的生活現(xiàn)象,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2：自主探究,，學(xué)生樂(lè)創(chuàng)
“實(shí)踐出真知”,。一個(gè)人的智慧水平應(yīng)突出反映在其創(chuàng)造能力上，對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，運(yùn)用舊知識(shí),，解決新問(wèn)題，就是一種創(chuàng)造,。在教《測(cè)量》“一千米有多長(zhǎng)”這一課時(shí),，我首先從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，讓十名學(xué)生手拉手知道大約10米,，繼而,，自主探索100米需要多少名學(xué)生？1000米需要多少名學(xué)生,？讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題,，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察,、操作,，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，真正讓課堂“活”起來(lái),，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
3：合作交流，學(xué)生樂(lè)說(shuō)
教學(xué)中我經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),，這樣既給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì),，也能暴露思維過(guò)程中的缺陷。同時(shí),，我再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況,，因勢(shì)利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥,，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。
4、理解運(yùn)用,，學(xué)生樂(lè)練
這一環(huán)節(jié)既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固,，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。我把枯燥的教學(xué)題設(shè)計(jì)成了智慧島、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)游戲,，讓學(xué)生們?cè)谳p松,、和諧的氛圍里，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，享受了自主參與和獲得成功的喜悅,。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。在課改+五步的實(shí)施中,，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起在成長(zhǎng)，而且孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,。
1,、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,。教學(xué)中的精美教具、生動(dòng)畫面,、等等讓孩子們學(xué)得愉快,、學(xué)得投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí),，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
2,、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,，新教材提供了豐富的資源，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生舉手問(wèn)：“老師,，這道題我還有不同的想法”,、“老師，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,、“老師,，我還可以再補(bǔ)充一點(diǎn)……”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，活躍的思維能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力以及提出有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答,，無(wú)不讓許多科任教師為我班孩子的能力和潛質(zhì)所折服,。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn),。教學(xué)中，我遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，一定不講,，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。
在低年級(jí)探索的過(guò)程中，我也有自己困惑與思考：
1,、新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而具有開(kāi)放性,，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)際中我發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是低段還是高段,，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中就能掌握多種解決問(wèn)題的方法,，而且高段小老師在“生幫生”中發(fā)揮了極大的作用,。但對(duì)低段能勝任的小老師不是很多的情況下，學(xué)困生的知識(shí)點(diǎn)往往不能得到很好的落實(shí),。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn),。思考一：“如何有效引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”
2、班額大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握“時(shí)間”的度,，讓教學(xué)進(jìn)度在有效的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成，成為我思考的下一個(gè)問(wèn)題,。
教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者,。在新的課程改革下,，新舊理念的不斷碰撞，使我踏上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程,?！叭绾斡行褂梦宀浇虒W(xué)法,，打造小數(shù)低段高效課堂”將成為我近期探索目標(biāo)，我將在這條道路上踏踏實(shí)實(shí),、堅(jiān)持不懈的走下去,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到,，新的理念,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué),。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。下面談一談我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境
心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子,，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí),，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f(shuō)的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了,。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示,。”然后我又取下一個(gè)桃子,，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子,，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”
二,、以新的理念為指導(dǎo),，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材,，理解新教材,，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。
例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖),，再分四大組討論圖意，找出解決問(wèn)題的辦法,，在全班交流,。接著有學(xué)生自己上來(lái)表演：一人扮演“我”，后面有8人,。(讓學(xué)生隨便上來(lái),，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分,，然后讓學(xué)生列式計(jì)算,。這樣問(wèn)題很快解決了，不需要教師去講解,，都有學(xué)生自己完成,，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。 三,、組織有效的小組學(xué)習(xí) 。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì),，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往與審美能力。
在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加,、連減”時(shí),，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后,，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減),。
表演形式：一人敘述,，幾人表演。
第一組：有10只小鳥(niǎo),，先飛走了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只? 第二組：草地上有4只小兔,，跑來(lái)了1只,，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹,，爬走了2只,，又爬走了4只,，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只,，又走掉1只,，草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí),，又嘗到了成功的喜悅。
三,、運(yùn)用生活,，產(chǎn)生例題
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。 例如,，在教學(xué)“加、減混合”時(shí),，我把書上的例題改成了游戲形式,，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人,，再上車3人)。然后,，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從北厙開(kāi)車了,，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開(kāi)車的聲音)吳江到了,，停車(下車2人,，又上車3人)，汽車又開(kāi)了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō),，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō),，原來(lái)車上有7人，到了吳江下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，從北厙出發(fā)時(shí)車上有7人，到了吳江下車2人,，車上有5人,，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人,。我對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定,，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的,。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算),，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題,，學(xué)生感到有趣、熟悉,、自然,，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了,。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng)、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
9月12日,，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì),。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”,。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課,，下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課,；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂,，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’,。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性,、針對(duì)性。觀摩后聽(tīng)了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化，從中受益匪淺,。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知,。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程,，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn),，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題,，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題,，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí),。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。在這些觀摩課當(dāng)中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，教學(xué)中,，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念,。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分,。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天,，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3
在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。
1,、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
2,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。
3、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外,，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。
1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。
4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。
總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思,。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。
1,、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能做,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。
3,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。
1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。
當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。
2,、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。
在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫,，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真,、活潑,、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn),、愛(ài)好廣泛,、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短,，也讓許多的老師頭疼,。所以，如何吸引他們的注意力,，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn),，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn),。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí),、寬容,、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ),。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑,。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度,、專業(yè)水平,、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),，作出"信任"或""不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng),，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課,。在新課程改革的理論指導(dǎo)下,，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果,。下面,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。
1,。課堂前置
將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道,、了解、學(xué)習(xí),，也就是預(yù)習(xí),，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開(kāi)始了預(yù)習(xí),，效果還是不錯(cuò),，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯,。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,，總是放不開(kāi)手,，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下,，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的,，因此,，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式,。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少,。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知,，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大,，所以,，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式,，將課堂知識(shí)前置,，每天新課預(yù)習(xí)要求有三：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材,，將例題讀通,、讀清、讀懂,，其二,，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案,，其三,，要試著做后面配套的習(xí)題，其四,，我的疑問(wèn)困惑是什么,？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題,，讓學(xué)生試做,，有多少人做對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然,，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了,，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源,，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效,，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的,，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤,，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效,，同時(shí),，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí),。課堂的精講,，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
2,。提升課堂
就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩,，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間,，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型,，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力,，和舉一反三應(yīng)用能力,，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量,，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī),，總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題,，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活,、學(xué)用,。
3。激活課堂
課堂要活起來(lái),，則要有新意,，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換,、四則混和運(yùn)算）,，風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖）,，將問(wèn)題情景化等多種形式,，使課堂充滿活力，充滿情趣,，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵,。
自古以來(lái),，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì),，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,，它是一個(gè)讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上,，我本期打算從三個(gè)方面去做：
1,。讀數(shù)學(xué)
語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先,，讀數(shù)學(xué)書,，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò),，去思考過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括,，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆,。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話,，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì),、學(xué)好,。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變,，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中,。其次是讀數(shù)學(xué)題,，題讀三遍，其義自見(jiàn),，讀是思的前提,，題都讀不懂，頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清晰的印象,，無(wú)從下手,，所以,，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求,，今后要擴(kuò)展范圍，填空題,，判斷題,，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn),，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾,？），讀出答案（259除以45與36的和,，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò),。
2。做數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了,，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了,，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的能力,，做數(shù)學(xué)題是有技巧的,，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,。判斷題,，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi),，兩條不相交直線互相平行）,，舉特殊的例子，舉反例,。找理由,，選擇題，推理法,，排除法,。文字題，分段法,。解決問(wèn)題,，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等,，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面,，拼成體,，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用,。
3,。思數(shù)學(xué)
理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就得讓孩子學(xué)會(huì)思考,，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維,，想每一句話的含義,，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思考,，本期我將以"講數(shù)學(xué),，爭(zhēng)當(dāng)小老師"活動(dòng)為契機(jī),，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍,，自己的做題方法和思路,，訓(xùn)練思維，鞏固理解,，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì),。
習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī),，達(dá)到受益終生,，壞習(xí)慣則開(kāi)領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵,，越陷越深,，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣,，作業(yè)習(xí)慣,，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣,，等仍需不斷加強(qiáng),，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起,，從基礎(chǔ)做起,，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航,。
另外,，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比較嚴(yán)重,，對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題,，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn),、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,，使其迎頭趕上，使我們45個(gè)孩子齊頭并進(jìn),，共同發(fā)展,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì),。
在我看來(lái),，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng),，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考,。
一、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同,。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，大多數(shù)教師都
是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ,，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向,？
二、以問(wèn)促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜歡哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？為什么喜歡,？號(hào),，周老師有許多地方不理解,，你們?cè)敢鈳屠蠋熃獯疬@些問(wèn)題嗎,？接著在黑板上畫了一個(gè)？號(hào),，出示第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答,，然后又出示一個(gè)？號(hào)外面畫有一個(gè)圓圈比前面要難一點(diǎn)的問(wèn)題,，接著又出示一個(gè),？號(hào)外面畫有兩個(gè)圓圈更難的問(wèn)題，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識(shí),。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題,，去動(dòng)腦,、動(dòng)手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜,，說(shuō)一說(shuō),，做游戲,，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事?教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好。
四,、找準(zhǔn)難點(diǎn),，有效突破
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出,，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加,、減少,、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃,，感受增加一點(diǎn),，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多,。使原本看不見(jiàn)摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識(shí)，變得生動(dòng)形象,。
反思是思考,、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體,，教師反思的過(guò)程,，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么,；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里,，應(yīng)該怎么辦,。通過(guò)反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,，克服被動(dòng)性,、盲目性。教學(xué)之后,，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn),，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材,、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材,，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材,，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣,、形象,、有趣為宗旨。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師,，深感壓力重大,。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受,。
二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話效果,，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,，也收效甚微,。這樣，教師教的吃力,，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí),，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒10元，可以怎樣付錢,？這個(gè)題的方法多種多樣,，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中,，出示準(zhǔn)備好的5角,、1元、2元,、5元,、10元、1角,、2角零錢,，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣,，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,，輕松的解決問(wèn)題,。
設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí),。如在教學(xué)觀察物體時(shí),，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性,，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力,。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng),，在互動(dòng)中靜觀,，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序,，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看,、后看、左看,、右看，后看,，側(cè)看的相對(duì)性,，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子,。
如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第2,，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人,？遇到這類題時(shí),，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說(shuō)一人,，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人,，這時(shí)，有時(shí)候就不知道到底是多少人,，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后,，他們會(huì)自然明朗,，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解,。
這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶,，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！
總之,，情境教學(xué)的形式不拘一格,，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置,，也可自己創(chuàng)設(shè)情境,，這樣學(xué)生就會(huì)增添一份樂(lè)趣，達(dá)到因材施教,，激發(fā)興趣的效果,。
