無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇一

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點,，還有地震中的趙州橋,，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序,，以切入點引出三個特點：“雄偉,、堅固、美觀”,，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力，

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著,。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇二

《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,，用擬人的手法,，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學(xué)前,，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片,。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過自讀,，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情,？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因,。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,，要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格，可以多樣化,。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好,。學(xué)生對“草地為什么會變色,？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的,？同學(xué)們不是很清楚,。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的,，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了,？”接下來,，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,，明白了草地為什么成金色的原因,。同學(xué)們的印象就更深刻了,。

《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵,，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事,。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理,。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候,，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象,、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點,，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，求知欲和探究心理的有效方法。因此,，我利用課文插圖,，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象,，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知,，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么，讀懂了什么,，還有什么疑問,。之后，老師梳理這些問題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量,！”

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主，以讀代講,。老師講得再好,，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀,，個人讀,、小組讀、小伙伴合作讀,、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險峻,。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神,。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀,、多思考來理解課文，把學(xué)生帶入情景,，扮演李四光和老師進(jìn)行對話感知問題,，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最后解決問題時引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀,，深入思考問題是怎樣解決的,，經(jīng)過共同的討論，我們得出結(jié)論：

1,、李四光思考了許多年

2,、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識

3,、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進(jìn)行了考察。

4,、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡,。通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲,，通過看李四光解決問題的過程,，你有什么收獲和感想。學(xué)生一開始不太敢談,，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā),，學(xué)生就談的好多了：不放棄,、堅持到底就是勝利、永不放棄,、愛思考,、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄,、不放棄”都有學(xué)生談到,。我又抓住學(xué)生平時積累成語的習(xí)慣來激勵學(xué)生，有同學(xué)用上成語了,，你也可以用平時積累的成語來描述,，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺到學(xué)生對課文的主旨體會的比較到位,，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié),。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了,。也更會思考了,。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲,，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多,，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了,。我又趁勢告訴學(xué)生,，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了,，在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等,，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已,，紛紛舉著手告訴我,，“老師,，我寫了兩頁多收獲呢！”

部編版三年級語文教學(xué)反思篇三

西周教指站語文教研活動如期開展,。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過許多公開課，但這一次卻給我與眾不同的感受,。

感受一：互動式的對話研討,。這是一種答辯式評課方法，執(zhí)教老師坐在臺上,，講述自己的教學(xué)設(shè)計,，臺下老師針對教學(xué)設(shè)計，以及課堂上師生雙邊活動,，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商、指正,。這種短兵相接的評課方式,，改變了以往教者教，評者評的情況,，使評課在答辯中更熱烈,，更有效。不過我想如果在開始前,，讓大家分小組先討論一下,，整理出問題與思路的話，氛圍應(yīng)該會更好些,。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性。從我自己的教學(xué)實際看,，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛,！所以備課時,，特別是上公開課時，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計,，包括課件的制作,。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問題,。臺下我深深反思：每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，每一句過渡導(dǎo)語，每一個問題,，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點感悟的詞,，在歷來的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙。

然而,，在課堂上,，教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞,，但感覺越換越離譜，到比較詞語時更是語塞,。至此,，我只好草草收場，白荷花始終沒能順利地冒出來,！

經(jīng)典遭受失敗,，原因很多，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,，啟發(fā)不到位等,。但也留給我一個思考：選入課文的大多是經(jīng)過專家推敲、考證的語句,，用詞準(zhǔn)確生動,，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的,。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度,，很多時候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好,。就這個“冒”字為什么好,，我們許多老師也說不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢？語文是含蓄的,，模糊的,，雋永的，學(xué)會聲情并茂地背誦課文后,，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時,，如果他們的心中會自然想到這個“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了,。

教無定法,，學(xué)無止境，一次教研活動,，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價值吧！

部編版三年級語文教學(xué)反思篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的,，于是趕快動手把羊圈修好。從此,，他的羊再也沒丟過,。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見,，認(rèn)真改正,，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時,，我采取的教學(xué)思路是：

1,、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時候,，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思,。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2,、初讀課文,，感知大意。先自己讀文,，思考課文主要講了一個什么故事,？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字,，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、讀中感悟,，體會寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀,，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

不足之處：

1、課堂提問中,，集體展示偏多,，個人展示偏少,，不能體現(xiàn)個體的能力,。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云,。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩,。

3、感情朗讀不到位,，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

4,、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇五

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照,。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,，我在教第六課《小攝影師》時,，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來,。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價,。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計透過他們的思考,、合作會有真正的提高。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí),、多請教，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握,、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇七

《童年的朋友》,，這篇文章樸實無華,，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,，收獲不少,。

當(dāng)我初讀文章,，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,，抓住“形影不離”這個詞,，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境,；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練,；最后得出珍惜友情的感嘆,。

“站得高，望得遠(yuǎn)”,。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖,，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,，更重要的是教會學(xué)生做人的道理?！白x一本好書,，就像跟一個智者在談話?！钡拇_,，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺,。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué),，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點,。有位特級教師說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒,?！币蚨@研教材,，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅實的基礎(chǔ),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長,，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的,。

只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,，體會深刻的寓意,。例如課文“學(xué)寫名言”，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒,，李老師也想到了自己的童年朋友,，我真想對他說：【朋友,，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩,！】”再讓學(xué)生寫下想對自己童年朋友說的一句話,。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸,，可感情真摯,，真正體會到了朋友的真諦。師生互動,，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果。

一節(jié)課四十分鐘有一個一個的環(huán)節(jié)組成,，但又不能忽視它是一個有機(jī)的整體,，這時老師就是一個“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡。過渡語言的設(shè)計是在熟悉教材,，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上的,，是教師課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。恰如其分的過渡可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將課堂推向一個又一個的高潮,。列舉其中片段：

“學(xué)生回答好兩道思考題后”

師：起先作者是那么急切地想當(dāng)拳擊家，最后卻放棄了這個愿望,，是誰讓他改變了想法呢,？

生：是小熊。

師：這是一只怎樣的小熊呢,？課文哪幾小節(jié)具體寫到了小熊,？快速讀課文。

“學(xué)習(xí)好有關(guān)小熊的句子后”

師：小熊雖然破舊,，但它是那么的可愛逗人,，它陪伴作者渡過了童年時代。他們之間的關(guān)系怎么樣呢,？你能用課文中的詞語來概括么,？——形影不離——哪些句子寫出他們之間形影不離的情景了呢？

“學(xué)習(xí)好有關(guān)形影不離的句子后”

師：多么甜蜜的場景?。∽尷蠋煵挥傻叵肫鹦r侯躺在媽媽的懷里聽著故事,，慢慢入睡的情景,。真羨慕小熊能有這樣一位朋友！

語文教學(xué)的亮點在“語文”里,，學(xué)生的表現(xiàn)是課堂上的亮點,，主導(dǎo)地位的老師也是一種亮點,，兩者相輔相成課堂將星光點點。

部編版三年級語文教學(xué)反思篇八

今年我再次擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段,，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級。因為三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,，多一些鼓勵,，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑,、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性,。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。