在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇一

１、學(xué)會６個新生字,，掌握漢語拼音字母表,，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力,，擴展識字,，提高學(xué)生想象力、判斷力,、表達力及識字能力,。

３、學(xué)會交流,，學(xué)會合作,，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法,，識記大寫字母,，提高想象力,、判斷力、表達能力及識字能力,。

４課時

課件,，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠,，小禮物,，寫有生字的水果卡片。

出示：長頸鹿──斑馬圖像,，觀察它們相比有什么特點,，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高,、矮兩個字,。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖,，引出胖,、瘦一對詞。

１,、誰能說出高和矮有什么關(guān)系,，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚,、鼓勵,。

１、大屏幕出示：高──矮,，胖──瘦,，明──暗，美──丑,，忙──閑,，新──舊。

２,、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字,，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點的同學(xué),。

３,、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義,，從而記住生字,。

１、大屏幕出示禮物盒,，打開后是６個小禮包,，依次打開：打水，打傘,，打電話,，打魚，打球,，打個問號,。（讀一個出示一個。）

２,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下,，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意,。

４,、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語,。

５,、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作,，幫助理解,，一生做動作，一生猜詞,。

６,、擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇二

小學(xué)三年級第五單元的習(xí)作課,，重點是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化,。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,，幫助學(xué)生打開思路,，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

放下最后一本作文本,，我的內(nèi)心很沉重,，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認為很好寫的主題,。但正是這樣好的主題,，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角,。

初次看到這個主題,，我的直覺就是很好寫,，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次,，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料,，再次，關(guān)于每一個節(jié)日,，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過,，感受最深。

于是,，我安排孩子們做了課前的資料收集,，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上,，孩子們都拿著自己準備的資料,，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍,。隨后,，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：

1,、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么,，你為什么喜歡這個節(jié)日？

2,、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的,，或有什么傳說？

3,、你們家是怎樣過這個節(jié)日的,？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？

列完提綱后,，孩子們都刷刷地寫了起來,。

這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>

然而最終看到他們的作文,，我知道我的預(yù)料錯了,。

仔細回想教學(xué)過程，我被這個主題所涉及到的繁華,、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了,，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子,。于是在他們的作文里,，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過,，沒有自家過節(jié)的場面渲染,，更沒有自家過節(jié)的細節(jié)，由此而來,，又能有什么感受呢,？

1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題,，而且是囫圇吞棗式地“吃”,，而沒有“品”；

2,、孩子們對于節(jié)日的認知大部分局限于“吃”,，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟,、插菖蒲,，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵,、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少,。

3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失,。

究其原因，我覺得是多方面的：

首先,，隨著人們生活節(jié)奏的加快,，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深,，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視,，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西,，才知道這是過什么節(jié)日,；

其次，對于這次作文的指導(dǎo),，我之前被那么多的神話,、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日,，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進行詳細描寫,，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的,。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹,，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。

我的心情很沉重，如果當(dāng)時我能更冷靜地看待這個主題,，不被那些“亂花”所迷惑,，如果我的指導(dǎo)能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節(jié)的場景,，有哪些準備工作,？正式過節(jié)時一家人都干什么,，怎么干,？最有節(jié)日特色的是什么,？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢,？

老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大,！我想,，今后在教學(xué)中我該多讀文本,，讀通文本,，讀透文本,，千萬不能忽略每一個細節(jié),。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇三

本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?。學(xué)生通過最近一段時間的活動,，有了一定的親身體驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談,。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛,，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入,；可以運用抒情性的語言激情導(dǎo)入,；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內(nèi)容,。

交流過程中,，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言,。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題,，如,，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情,，也可以結(jié)合感受來談,。學(xué)生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等,，這是一個方面,，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛,。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅?，開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中,，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受,。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難,，可以提出來，互相交流,，大家想辦法,，出主意。

教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛,。

如果有條件,，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會,，以幫助學(xué)生和家長加強溝通,。

習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ),，學(xué)生比較容易有話可寫,。可以讓學(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言,，再確定自己要寫的內(nèi)容,。可以寫自己在口語交際課上交流的內(nèi)容,，也可以重新選取素材,。

為幫助學(xué)生打開思路,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章,，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā),；還可以嘗試運用自己積累的語言材料,，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學(xué)的發(fā)言,，以拓寬思路,。

動筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流,；寫完后,，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽，并請父母提出修改意見,。對習(xí)作的修改,，可以在家長提出建議的基礎(chǔ)上，師生合作共同來完成,。對本次習(xí)作,，一要強調(diào)表達真情實感，同時對有創(chuàng)意的表達要進行鼓勵,；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文,，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行自改和互改，促進相互了解和合作,，共同提高習(xí)作水平,。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義,。在第一組的第一個句子里,，光是只、單的意思,；在第二個句子里,，是光線的意思；第三個句子里,，是一點兒不剩,，全沒有了的意思；此外,，光還有多個意思,，(1)景物：如，風(fēng)光,；(2)光彩,；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光,；(4)敬辭,，表示光榮，用于對方來臨,；(5)明亮,；光明；(6)光滑,；光溜：這種紙很光,；(7)身體露著：光著頭。

在第二組的第一個句子里,，抽是把夾在中間的東西取出來的意思,。在第二個句子里,，是(植物)長出的意思；在第三個句子里,，是打的意思,。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查,；(2)吸：抽煙,；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少,。

教學(xué)時,，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點,。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學(xué)生試著說一說,，如,，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書,。明亮的燈光,，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了,。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書,。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,，猛抽了一下,。

讀讀認認目的是歸類識字。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字,，可根據(jù)形聲字的特點進行指導(dǎo),。可以讓學(xué)生先說說要求認識的字都有什么共同的特點,，再借助拼音,，自己讀準字音，同桌互相檢查,，然后教師抽查本班學(xué)生認讀情況,。桐,、桑,、棕、橡是后鼻音,，桑,、棕是平舌音,，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準?？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過程中了解一些關(guān)于樹木的常識,。

讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》,，詩的大意是,，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫,，針腳縫得密密的,，擔(dān)心他不能早日歸來。母親的關(guān)懷就像春天的陽光,，哺育了小草,，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩意,，然后把全詩背下來,。也可以找一些相關(guān)的詩詞名句讓學(xué)生積累。

教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動成果的方式,，在實際教學(xué)過程中不必受示例限制,。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實踐，靈活選擇展示的方法和方式,。每個活動小組可以選擇自己的方式,，教師可在了解學(xué)生活動情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行選擇,?？梢宰寣W(xué)生在全班匯報之前進行組內(nèi)演練，請其他同學(xué)進行評價,，教師參與其中,，相機進行指導(dǎo)，讓成果展示的同時展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采,，提高學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì),。在展示的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進行交流,，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí)，共同進步,。還可以跟口語交際和習(xí)作結(jié)合起來進行,，如，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作,。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結(jié)和反思結(jié)合起來,。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動的過程,，把活動成果與參與程度、態(tài)度,、合作意識等各方面結(jié)合起來,，進行適當(dāng)?shù)淖晕以u價和相互評價。教師的評價以鼓勵為主,，同時巧妙引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的不足之處,，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中爭取做得更好。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇四

《該怎么辦》是第一冊的口語交際課,。教學(xué)時,，必需掌握好三點：

１、激發(fā)同學(xué)的交際欲望,；

２,、培養(yǎng)初步的交際技能；

３,、求異不求同,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法；

４,、引導(dǎo)生活中交際,。教學(xué)流程如下：

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說：“我該怎么辦呢,？”教師抓住低年級小朋友純潔,、樂于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中,，激起交際的欲望。

把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后,，緊接著先讓同學(xué)看圖說說,、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論,、四人小組交流,、選擇好友交流，小明該怎么辦,？然后在全班面前交流,，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中,，引導(dǎo)同學(xué)用上“請,、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時,，引導(dǎo)“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣,？”“請你專心聽,，你有沒有更好的方法？”“聽完后,，我們要評,，看誰的方法最好？”引導(dǎo)交際時要尊重他人,，學(xué)會傾聽,，聽時要專注，兩眼看著對方,。圍繞小明《該怎么辦》這個主題,，通過師生之間、生生之間的交際,，學(xué)會了一些交際中的禮貌,、尊重他人等初步的交際技能。同時,，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維,。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見,。

新課程指出：口語交際課不同于“看圖說話,、聽說訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉,，教師要做課程的開發(fā)者,，聯(lián)系生活實際，把口語交際課教活,。故提供四個同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇,，可以自主選擇一個案例交際,。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借,，我該怎么辦,？圖二：媽媽為鼓勵我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢,，我該怎么辦,？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕,，我該怎么辦,？圖四：今天輪到東東擦黑板,，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球,，眼看第二節(jié)課就要上課了,，我該怎么辦？通過自身說,、同桌交際,、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面,，都請上來演給全班同學(xué)看,，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里,。

培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的,，還必需引導(dǎo)同學(xué)運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐,。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中,，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事,。假如當(dāng)時自身解決了,，請介紹一下，是怎么做的,；假如到現(xiàn)在還沒有解決,，那么提出來，讓同學(xué)們一起來幫你出點子,，想方法,，好嗎？同學(xué)們肯定會躍躍欲試,。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時,，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點子公司”,，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上,，投進 “點子公司” 信箱,，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論。看哪些同學(xué)在生活中最會交際,，我們將評他為“點子公司”總經(jīng)理,。“點子公司”的成立,，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺,，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個交際的大情境,，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H,。旨在真正培養(yǎng)交際能力,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇五

1,、通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。

2,、學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法,。

3、正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感,。

本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情,。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?

1、齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲,。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感,。)

2、這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法,。

1,、(出示相關(guān)句子)

(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景,。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)

(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點,。

例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。

2,、(出示相關(guān)句子)

(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點,。)

(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩,。

3,、上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

1,、齊讀《游子吟》,師正音,。

2、(出示作者資料)了解詩人孟郊,。

3,、詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人),。

4,、我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣,。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸,。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫,。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損,。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?

5,、這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬,。

6、帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》,。

童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇六

語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性,，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí),。

一,、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn),、愛張揚的心理和求知欲強的特點,，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流,，互相學(xué)習(xí)和幫助,。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分,，忽略大部分的局面,。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、延伸拓展

教學(xué)中,，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進行遷移,。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子,，加深字義的理解,。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

“讀讀認認”的內(nèi)容是一首兒歌,，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，找出文中介紹了幾種樹,，它們各有什么特點后進行多種形式朗讀，如：師生接讀,、男女生對讀等,。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時,，我播放幻燈片,，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木,，用直觀形象的形式加深記憶,，感受大自然的美。

語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇七

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，好動愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個小動物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的規(guī)律,，并進行遷移。如“我會認”,，“比比寫寫”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想,，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇八

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》,，另一個是“展示臺”——識字擂臺,。

“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦,，少一樣都不能進行。只有動腦又動手,，思考又實踐,，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式,，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程,，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果,。

由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛,，同時可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,，引導(dǎo)孩子靈動地運用雙手和大腦。

為了幫助孩子讀準生字字音,，我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式,，這樣,，既能保持孩子的注意力,，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎(chǔ),。

在朗讀兒歌的時候,，我運用了自由讀、男女分組讀,、六人接龍讀,、師生合作讀、齊讀,、拍手讀,、閉眼讀等方式，多種方式的運用,，使學(xué)生越讀越有趣,，同時，個讀與齊讀的交替進行,，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間,，保證了朗讀的效果,。

“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字,，可以一舉兩得,，學(xué)了知識，又認識了生字,。在引入課題的時候,，我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中,。

在第一場比賽中，我分別在數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后,，在語境中孩子能較容易地讀準字音,，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。同時,，我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗,，能鼓勵保持孩子的學(xué)習(xí)興趣,。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行,，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果,。

在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了同桌合作方式,，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生教同桌識字，既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，也能促進學(xué)生思考概括自己的認字方式,，同時通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《我會讀》

1.“我會讀”中的“我”既可以是學(xué)生,，也可以是教師，在師與生的互動交流中,，教師要起到一個示范與引領(lǐng)的作用,，同時要鼓勵學(xué)生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍,，最終達到“師生共生”,，傳遞出一種自信的信息,。

2.有效地調(diào)整激勵機制，讓學(xué)生挺起腰板,，自信地朗讀,。

《展示臺》——識字擂臺

1.結(jié)合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中,。

2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機會和時間,，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能促進同桌之間的互動交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過渡到自學(xué)打下基礎(chǔ),。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇九

在這環(huán)節(jié),，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀,，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律,。然后出示每個句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,，理解完句子中的意思后,，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解,，最后出示“花”的一組句子,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié),，加深學(xué)生印象,。教師要求學(xué)生課下進行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫,。

這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成,，分別讀讀認認、讀讀背背,。

讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點,，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,，進行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),，采用學(xué)生讀詞語,，讀單獨生字，同學(xué)互相讀,，開火車讀,、齊讀等朗讀方式,，有效完成教學(xué)目標。

讀讀背背,，學(xué)生讀,，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導(dǎo),，有利于學(xué)生朗讀與背誦,。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，指導(dǎo)朗讀,，進行背誦,。學(xué)生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天,，想要給母親準備什么樣的禮物,，教師進行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品,，如賀卡,。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程,，不僅增強學(xué)生表達能力,，還能對其價值觀進行正確引導(dǎo)。

總的來說,，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,，但是還存在某些方面的不足，比如：a.在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),，教師ppt出示過快,，沒有給學(xué)生足夠的思考時間；

b.讀讀背背部分,，詩歌意思理解過程中,，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析,。這是教師在寫教案時預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十

口語交際是一種教學(xué)策略和方式,，是聽話,、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話,、說話是口語交際的重要組成部分,，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析,、綜合,、判斷、推理,、概括,、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力,，實際操作能力,，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來,，才能切實提高口語表達能力,。

口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn),，在平時訓(xùn)練中,，要讓口、耳,、眼,、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

在社會生活中,，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用,。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。為此，《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達與交流,。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。”要達到這一教學(xué)目標,，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。

課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物,。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是搞好口語交際的前提,。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生,，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力,，使學(xué)生心地坦蕩,、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā),。教師要做學(xué)生的聽眾,、朋友，和他們一起討論,，一起聊天,，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受,，提出不同的建議,，無拘無束地進行口語交際。

《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程,?！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”,，注重的是人與人之間的交流與溝通,，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽,，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流,，思維碰撞較少,。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人,，不僅要認真傾聽,，還要適時接話，談自己的意見和想法,。學(xué)生在生與生,、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā),、互相促進,、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十一

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認、我會讀,?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學(xué),，而展示臺內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時,。我認為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來靈活安排、處理教材,，做到了以生為本,。

當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課,。我想到了設(shè)計闖關(guān)的游戲,，有三個主要內(nèi)容，就設(shè)計為三個關(guān)卡,。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設(shè)計帶進來，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢,！為更加吸引孩子,，我還設(shè)計了動物世界的情景，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢,！事實證明,，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字,。第一次試教,，我就沒有讓學(xué)生去用學(xué)過的方法來認生字：如加一加、減一減,、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中,，除了會讀,，還要記住形,，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認,，這里花多時間認字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有,，我認為,，這節(jié)課是要讓學(xué)生認識新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去,，吞不下來,。

小硬骨頭b：“我會讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水,，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭,，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎,？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典,，知道他們的順序和會認大小寫就行了,，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎,？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因為誰到不知道該如何教這個。一直以來,，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的,？

后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個人的思考,，特別是經(jīng)過梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導(dǎo),，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學(xué)生的實際情況,，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設(shè)計的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學(xué)習(xí)漢語拼音字母表那兒,，從學(xué)生反饋來看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來,，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型,。因此,，這次設(shè)計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結(jié)合感知詞義,。首先出示打字,，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語,，通過做動作,、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語,。這樣一來,，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué),、樂學(xué),，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然,。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形,，不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí),。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學(xué)，降低難度,，剩下的再逐個學(xué),，各個攻破。讀的時候也注意了技巧,，先單個讀,，再短句讀，長句讀,，整首讀，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進,，且形式多樣，學(xué)生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的,，再找相似的,，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固,。因此，在課堂內(nèi),，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形,。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本,，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的,。因此,，我還會讓這目標引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平時的教學(xué)中,，成為我教學(xué)生命的一部分,。

《語文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組,。本教學(xué)設(shè)計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好,，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點,，實際運用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學(xué)校,，不同的區(qū)域,，不同的學(xué)生，其認知水平識也各有參差,。我在設(shè)計第一關(guān)的時候,，出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認識的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字,。只有學(xué)生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關(guān),。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較多,，教學(xué)的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間，上課時順手拈來,，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏,、活潑開朗的風(fēng)格。

3.相信有相當(dāng)部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度,。如果你還不熟，可以對照著字母表,，聽著視頻的錄音自己先來學(xué)習(xí),。直到自己學(xué)會了、學(xué)準了再教學(xué)生,。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,，時間有限,，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度,，只能說是初步掌握,。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟,，你可以利用早讀,、課前三分鐘、午讀或者其他時間,，要讓孩子及時復(fù)習(xí),、經(jīng)常讀,、背、記,，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心,。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學(xué)生的,。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,，畢竟學(xué)會了這種讀法以后,，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。

5.要注意關(guān)注后進生,，并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快,，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時,，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他,，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性,。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思,？或者老師直接給出一些字，例如花,，花朵,，刮花，花錢,，讓學(xué)生說說花的意思有什么不同,。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié)。另外,，讓學(xué)生讀生字,、讀字母表時，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法,。

語文園地五教學(xué)反思簡短 語文園地五教學(xué)反思二下部編版篇十二

這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù),。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目,，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動,，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示,。

學(xué)生在介紹自己的收獲之前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言,。在介紹時,，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果,。

因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果,，所以，可以采用推薦代表介紹,，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹,，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充,。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,，讓每個學(xué)生都有展示的機會。在相互介紹,、交流的過程中,，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題,。

最后,，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況,?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價,。

這次習(xí)作,，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容,，整理一下,，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式,。

完成這次習(xí)作,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的,、感受最深的內(nèi)容寫下來,。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習(xí)作時,，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流,，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通,，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解,。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來,，裝訂成一本習(xí)作集,；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容,，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了九個成語,，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯,，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來,。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語,，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語,。如，“大同小異,、因小失大,、小題大做、左右為難,、左膀右臂,、前因后果、前仰后合”,。

這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖,。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時,，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來,，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票,，了解更多的生肖文化知識,。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力,，借助基本字,，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字,，都是和基本字的音節(jié)相同,，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難,。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀,，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。

教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián),，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面,，帶有舉例的性質(zhì),。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況,，提出打算展示的內(nèi)容和形式,。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議,。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來,，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成,。

地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法,。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰,，用十二地支：子,、丑、寅,、卯,、辰、巳,、午,、未、申、酉,、戌,、亥為代號，以方便熟記,。

十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的,。如，子時（午夜23時至1時）,，是一天的最后時刻,，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng),；丑時（凌晨1時至3時）,，指的`是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻,，在十二生肖中與牛對應(yīng),；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時,，正是老虎開始活動的時刻,，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時）,，在十二生肖中與免對應(yīng),；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強,，據(jù)說是群龍行西的時刻,，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇,、午馬,、未羊、申猴,、酉雞,、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng),。

中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票,，這是第一輪生肖郵票中的第一枚,。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆,，就勾畫出猴頭的特征,、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強,。1981年發(fā)行的酉雞郵票,，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底,，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴,。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計,，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象,。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬,，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的,。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計,，充滿了西洋味道,。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

經(jīng)歷了一個12年的循環(huán),，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票,。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票,，但是從每套一枚變成了每套兩枚,。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具,；一枚是中國書法藝術(shù),，有篆書、隸書,、楷書,、草書四種書法形式。

（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）