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教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇一

首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,，教師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個(gè)思考,，我在書(shū)中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程,。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí),，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程,。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條,，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲,；

能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生,；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程,，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái),；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣,。

20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng),。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí),、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德,、有理想,、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家,，而且是教育的專家,。從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué),；將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生,、同行乃至外界；處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體,、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高,，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服,。

學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營(yíng)造集體備課,、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式,。形成師帶徒,、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度,。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己,。作為一名優(yōu)秀教師,，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感,，不斷超越自我,，活出生命的意義。（三種教學(xué)生涯觀：生存,、生活,、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思,、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格,，爭(zhēng)做專家,。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇二

愛(ài)是教育的靈魂,，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育.

做人以真,，待人以善，示人以美,，永遠(yuǎn)保持一顆童心,，做孩子們的好朋友。

書(shū)本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn),；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑,。

教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè),！

熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒,，誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng),。

1、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生,，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,。

2、人生的目標(biāo)在于不斷追求,，人生的價(jià)值在于不斷奉獻(xiàn),。

3、為他人的幸福而工作,，才能達(dá)到自身的完善,。

4、勤勤懇懇工作,，快快樂(lè)樂(lè)生活,，堂堂正正做人。

5,、當(dāng)代能做老師的人必定是不平凡的人,；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。

6,、人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西:一盞永不熄滅的燈--－－希望之燈,，一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗－－－--接納之窗,。

7、寬容別人等于善待自己,。

8,、踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事,。

9,、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn),，尊重別人的隱私,，快樂(lè)自己的人生。

10,、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,。

１１、愛(ài)拼才愛(ài)贏,。

１２,、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在,。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇三

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)教師,，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng),，也能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的發(fā)展,。對(duì)于我們教師而言，想要讓自我的學(xué)生變得優(yōu)秀,，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀,！但是，我感覺(jué)自我有太多不足的方面,。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而又不明白從何學(xué)起,。

自從加入名師工作室之后，感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向,。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師,，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的推薦》等書(shū)籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的推薦》這本書(shū)，我從中受益匪淺,。

《給教師的推薦》是一本十分好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍,，雖然不是什么很有名的書(shū),，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出了一百條推薦,，并且每一條推薦都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題,，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析,，我發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得這是一本對(duì)于一名想要進(jìn)步教師的好書(shū),。

比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，讓我從中真的學(xué)到很多,，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺,。在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng),，就務(wù)必要讀書(shū),、讀書(shū)、再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的資料深入地思考,。

“教給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)有一桶水?！边@句話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候。比如,，上課的時(shí)候,，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的知識(shí),。這樣,，即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語(yǔ)。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地

讀書(shū),，讀那些教育專著，從而不斷地補(bǔ)充自我知識(shí)的儲(chǔ)備能量,，使自我的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),，認(rèn)為自我對(duì)所教資料已爛熟于心,，沒(méi)必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師,。首先,，我覺(jué)得一名老師知識(shí)越豐富，講起課來(lái)資料就越生動(dòng)搞笑,，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師,；其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步,，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的；最后但不只是只有這一點(diǎn),，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相貼合的對(duì)策,?？傊處熡肋h(yuǎn)沒(méi)有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的`營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”

透過(guò)《給教師的推薦》這本書(shū),，我們教師,，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書(shū),，讀教育名家的書(shū)，吸納各家思想之所長(zhǎng),，為自我的教育教學(xué)工作服務(wù),，提高自我的教育教學(xué)水平而努力。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇四

在學(xué)校里學(xué)生有作業(yè),，老師也應(yīng)該有作業(yè)來(lái)不斷提高自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書(shū)后寫(xiě)一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感,。初看《和教師的談話》這本書(shū)，就知道這是一本教育理論書(shū)籍,，我覺(jué)得很枯燥,，沒(méi)興趣看?？蛇@是作業(yè),，作業(yè)總該完成。于是我耐著性子認(rèn)真地看了一遍,，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā),。

看完這本書(shū)，我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進(jìn),，如此科學(xué),。雖然距今已有幾十年了，但就站在現(xiàn)代的教育角度來(lái)看,，蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性,。蘇聯(lián)的教育為社會(huì)主義教育提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了重大的影響,。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家,，贊科夫就是其中一位。贊科夫?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行挑戰(zhàn),，并指出其重大缺點(diǎn),，我們不能不說(shuō)他是一位大膽、有創(chuàng)造性的革新家,。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，他的教育思想在更大的程度上是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的修正、補(bǔ)充和發(fā)展,。

我特別欣賞贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則,，他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思想就是：“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平?！斌w現(xiàn)這一主導(dǎo)思想并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原則”是：(1)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則;(2)以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則;(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則：(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則;(5)使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到發(fā)展的原則,。

在這，我主要談一談第二條原則——以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中,，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí),，而且是多次的單調(diào)的重復(fù)。上學(xué)年,，我任教一年級(jí),。每上一項(xiàng)新內(nèi)容，幾乎要花半節(jié)課復(fù)習(xí),，教學(xué)進(jìn)度很慢,，慢得讓我擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)真的,，復(fù)習(xí)多了,，我自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生,，那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了,，可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解。然而,，一年級(jí)畢竟是學(xué)習(xí)的起始階段,，多次復(fù)習(xí)還是有必要的。但是高年級(jí)呢?教師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料,，學(xué)生則必須一遍又一遍地聽(tīng)教師講解,。比如一篇語(yǔ)文課文，單是講新課的時(shí)候就以各種名目讀四五遍,，課后還要求學(xué)生熟練,，復(fù)習(xí)時(shí)又要讀。用兩節(jié)課可以講完的課文,，卻要用三四節(jié)課,。其實(shí)，有些課文是淺近的,，只要教師有表情地朗讀一遍,，學(xué)生就懂了。讀第一遍,，學(xué)生還喜歡聽(tīng),。再讀，學(xué)生就不要聽(tīng)了,。學(xué)生知道你以后還要讀許多遍,，索性連第一遍也不注意聽(tīng)。贊科夫說(shuō)：“這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話,。如果刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方,，或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說(shuō)的那樣，老是叮在一個(gè)細(xì)胞上，就會(huì)使它進(jìn)入無(wú)興奮狀態(tài),，于是出現(xiàn)睡眠——完全的或局部的睡眠?！彼?，學(xué)生在課堂上打瞌睡，半睡半醒,，提問(wèn)他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然若失的樣子,，并不奇怪。據(jù)觀察,，采用這種教學(xué)法,，到一個(gè)學(xué)習(xí)日結(jié)束時(shí)，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴(yán)重,。

上述的例子說(shuō)明：?jiǎn)握{(diào)的重復(fù),、煩瑣的哲學(xué)和形式主義，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,，把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢,，而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

復(fù)習(xí)和鞏固是一個(gè)值得研究的問(wèn)題,，因?yàn)橛迷谶@上面的時(shí)間太多了,。贊科夫認(rèn)為，有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的,。要求一下子練熟,，勢(shì)必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背。例如打算盤(pán),，讓學(xué)生練得極其純熟,，但是以后不用算盤(pán)了，幾年之后幾乎忘光,。贊科夫說(shuō),，成年人對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)，也不一定都是一下子背出來(lái)的,，只是因?yàn)樗麄兂３Ｒ玫剿?，談到它，所以達(dá)到了高度熟練和終身難忘的程度,。而對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生,，為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢?這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的。

“高速度”不是“開(kāi)快車”,、“趕速度”,，不是一節(jié)課上學(xué)的東西越多越好。“高速度”的意思不是搞多次的,、單調(diào)的重復(fù),，以至把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢。這個(gè)原則要求不斷地前進(jìn),，不斷地以豐富多彩的智慧,，使他們更深刻地理解所獲得的知識(shí)，把這些知識(shí)納入一個(gè)廣泛的體系,。

我覺(jué)得,，贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，在以后的教學(xué)工作中要盡量靈活地遵循這五個(gè)原則,，特別要遵循以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,。

作為一名年輕的教育工作者，要避免浮躁,，確實(shí)應(yīng)該靜下心來(lái),，多看看教育理論書(shū)籍，肯定會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作有幫助,。雖然理論離實(shí)踐有一定的距離,，但是理論終歸對(duì)實(shí)踐是有指導(dǎo)作用的。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇五

最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》,，感觸頗深,，我為張老師那種對(duì)學(xué)生對(duì)教育博大精深的愛(ài)所折服，驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經(jīng)歷,，感佩張老師所取得的豐碩教育成果,。

“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界,?！倍嗝礃銓?shí)的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā),，也是我最大的收獲,。我從事教育工作已經(jīng)一年多了。當(dāng)我靜下心來(lái)反思自己：用心做教育了嗎?我有了深深的感悟：只有傾注真實(shí)情感的教育,，才會(huì)收到良好的效果,。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”,，這樣,，對(duì)于學(xué)生做出的種種事情，才能采取比較客觀公正的處理方法,。教師要有一顆包容的心,，既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

我們的工作很苦很累,，也許很少能感到它的樂(lè)趣所在,，但是我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作，用愛(ài)心去幫助學(xué)生,，用真心去打動(dòng)學(xué)生,，用百分之二百的心血去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。用不同的方式和方法,，去感化我們的學(xué)生。通過(guò)我們的真情談話,，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆,。用教師的真愛(ài)和點(diǎn)滴話語(yǔ)，不斷敲擊學(xué)生心靈的鍵盤(pán),。也許我們的努力和話語(yǔ)在短期內(nèi)起不到任何作用,，但是人心總是肉長(zhǎng)的，我想日久天長(zhǎng),，我們的學(xué)生總會(huì)由漫不經(jīng)心到提高精神,，由面無(wú)表情到有了笑容……

教師傳授的知識(shí)可能很快被遺忘，但教師做人,、做事的態(tài)度,，教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。用語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做,、不應(yīng)該怎樣做,，不如力求用自己的行動(dòng)，讓學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理,。用心和用力是不一樣的,。用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律,，努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐,，把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分,，不斷地想著它,、念著它、琢磨它,、感悟它,、享受它。用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,，用心去觀察品味教育現(xiàn)象,，用心去感悟教育中的規(guī)律,、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間,，用心去實(shí)踐育人的過(guò)程等,，均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察,、細(xì)心品味;用心做教育方能專心實(shí)踐,、恒心堅(jiān)持;用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯,，擁有愛(ài)心;用心做教育方能心懷感激,、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我、感悟生命,。

張老師作為一名教學(xué)能手,，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕，通過(guò)閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法,，我體會(huì)如下：

首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過(guò)得去,。以前說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”,，而這個(gè)說(shuō)法對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的教師已經(jīng)不夠了,。“桶”里的水畢竟是“死水”,，如果不更新,，它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師,，我們要想辦法去開(kāi)鑿并擁有“一眼泉”,。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛,，搞花架子,，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊,，從點(diǎn)到面,，提倡發(fā)散思維，提供多種解法,，擴(kuò)大題型量,，充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生,，聽(tīng)取他們的意見(jiàn),，那就會(huì)事半功倍。

其次是情感交流,，與學(xué)生心與心的交流,。在與學(xué)生談心時(shí),，通過(guò)觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征,，在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的,，多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備,，以便有針對(duì)性地教育他們,。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng),，鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況,，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的,。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài),，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,?！闭嬲\(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬,、信任和親近,，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育?，F(xiàn)代小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、思想活躍,，他們不再像以前那樣唯老師是從,，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學(xué)生同甘苦,，參與到學(xué)生里面去,，指導(dǎo)他們，和學(xué)生建立一種平等,、和諧的師生關(guān)系,。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說(shuō)教，尊重,、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等,、情感交融的情況下,，才能推心置腹地溝通思想,，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任,，從而在平時(shí)的課堂中互相配合,，教學(xué)相長(zhǎng)。

教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),，是需要愛(ài),、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木,，孰能無(wú)情,，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇六

閑暇之余讀了《美麗的教育》這本書(shū)它是著名教育專家,、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫(xiě)的,。“孫蒲遠(yuǎn)老師是愛(ài)的大師是脫離了浮華的愛(ài)的大師,?！边@是中國(guó)教育名家林格對(duì)孫蒲遠(yuǎn)老師的評(píng)價(jià)。而《美麗的教育》一書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀,。

書(shū)上有這樣一句話：班主任是世界上級(jí)別最低的主任但又是世界上最重要的主任,。讀完了這本書(shū)我的確有這樣一個(gè)感受。正如孫蒲遠(yuǎn)老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度,。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著舉足輕重的作用......”是的孫蒲遠(yuǎn)老師就以她高尚的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力,。

孫老師有這樣一句話：“因?yàn)槲覟檫@樣的孩子帶來(lái)了歡樂(lè)而孩子的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)?！彼陌嗬镉袀€(gè)孩子患了耳聾病家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)影響班級(jí)的平均分而要求孩子退學(xué),。孫老師并沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人私利而順?biāo)浦鄱菆?zhí)意要求孩子留了下來(lái)。在孫老師的幫助和鼓勵(lì)下這個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并參加了工作,。一家人在看望孫老師時(shí)感動(dòng)地說(shuō)：“要不是您我媽媽說(shuō)我現(xiàn)在只能打啞語(yǔ)和別人交談,。”在教學(xué)過(guò)程中我們都會(huì)遇到一些特殊的孩子可以說(shuō)他們是更需要愛(ài)和教育的群體,。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執(zhí)著與睿智呵護(hù)著幼苗的成長(zhǎng),。正是這種“為自己想的少一些孩子就得益多一些”的無(wú)私之愛(ài)讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。

仔細(xì)讀《美麗的教育》一書(shū)發(fā)現(xiàn)孫蒲遠(yuǎn)老師在建設(shè)班級(jí)體方面的主要經(jīng)驗(yàn)有兩條：

第一引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)這幾乎成了孫老師的第一法寶,。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么,、常做什么對(duì)集體輿論其著導(dǎo)向作用。你常?？吹酵瑢W(xué)們長(zhǎng)處常常強(qiáng)化這些地方同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的,。”

第二培養(yǎng)批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣努力形成明辨是非,、知錯(cuò)就改的班風(fēng),。孩子是犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的但這并不等于犯錯(cuò)誤無(wú)所謂能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵,。

這些正是我們年青班主任迫切需要學(xué)習(xí)的。讀完這本書(shū)我在想自己本身也是一位幼兒的家長(zhǎng)面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我一定要象對(duì)待自己孩子一樣奉獻(xiàn)自己執(zhí)著的愛(ài)給孩子們一個(gè)豐富的世界這樣才能使他們擁有快樂(lè)的童年,。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇七

俗話說(shuō)：“若給學(xué)生一碗水,，自個(gè)必有一桶水”。作為一名小學(xué)教師,，在暑假期間,，更應(yīng)該充實(shí)自己，待開(kāi)學(xué)時(shí)更加優(yōu)秀的面對(duì)學(xué)生,。充實(shí)自己最直接的方法就是讀書(shū),，趁著假期，我讀了由王艷芳老師寫(xiě)的《給音樂(lè)教師的建議》,。里面剪短但具有代表性的課堂真實(shí)小故事,，使我看到了原來(lái)工作中遇到的問(wèn)題也正是成千上萬(wàn)小學(xué)老師同樣面對(duì)的問(wèn)題，王老師的解決方法也讓我受益良多,。

紅色的封皮,，薄厚正好的書(shū)讓人一拿到手就有趕緊讀下去的欲望?！督o音樂(lè)教師的建議》記錄了一位從教二十多年的小學(xué)音樂(lè)教師在教育教學(xué)生涯中的探索和感悟,。她的音樂(lè)課上得非常鮮活靈動(dòng)、貼近孩子,、富有特色,。書(shū)中一個(gè)個(gè)突發(fā)奇想的小妙招,，一個(gè)個(gè)鮮活的故事,，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，非常實(shí)用,，從中我們也看到這位教師的教育智慧和對(duì)孩子的愛(ài)心,。

李鎮(zhèn)西老師為本書(shū)作序，序中有這樣一句話：我的書(shū),，你也可以寫(xiě),。我這里所說(shuō)的“也可以寫(xiě)”，有個(gè)前提,，那就是首先踏踏實(shí)實(shí)地做——做好每一天的教育,。然后，用筆忠實(shí)地記錄自己的教育生活,，包括自己的教育行為,、故事、感悟,，等等,。只有做得精彩,，才能寫(xiě)得精彩；而精彩地寫(xiě),，又能促使我們更加精彩地去做,。

書(shū)中編輯了王老師的日常教學(xué)教育教學(xué)案例，分為五輯,。第一輯穿越心靈的歌唱——暢享音樂(lè),；第二輯一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)——課堂管理；第三輯潤(rùn)物無(wú)聲育桃李——德育滲透,；第四輯帶上小耳朵出發(fā)——名曲賞析,；第五輯徜徉在音樂(lè)的天堂——音樂(lè)活動(dòng)。這些案例,，涵蓋了德育滲透的,、課程資源拓展的、音樂(lè)課堂管理等方面,。每個(gè)案例也配了簡(jiǎn)短的教學(xué)反思,，這些反思也只是心靈雞湯式的思考導(dǎo)引。上海的陳璞老師點(diǎn)評(píng)此書(shū)贊道：從研究的角度來(lái)看,，這樣的一種研究是一種敘事研究方法,，屬于“質(zhì)”的研究，這也是一線音樂(lè)教師比較容易入手的研究途徑,。這樣的研究,，要是從單個(gè)的案例來(lái)看，其本身的價(jià)值與對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展推動(dòng)力是有限的,，但如果能像王老師一樣,，在堅(jiān)持中跋涉，在快樂(lè)中探索,，“量變”最終能引起“質(zhì)變”,。這本書(shū)，印證了一名普通的小學(xué)音樂(lè)教師,，同樣可以通過(guò)這樣的方式成為一名優(yōu)秀音樂(lè)教師,，乃至于成為一名音樂(lè)名師。

看完王老師的書(shū)我還有一些啟發(fā),，音樂(lè)課就是音樂(lè)課,，要讓孩子和語(yǔ)文數(shù)學(xué)課有明顯的區(qū)別體驗(yàn)，我們不必拘泥于音樂(lè)課本,，要以學(xué)生為中心,，結(jié)合課堂實(shí)際情況上好每一節(jié)課，照顧到每一個(gè)孩子的感受和表現(xiàn)。比如在書(shū)中王老師上來(lái)一節(jié)別開(kāi)生面的音樂(lè)課,，因?yàn)橐粓?chǎng)“不期而遇的暴雨”,，由于安全起見(jiàn)，多媒體不能用了,，王老師就以這場(chǎng)“暴雨”為主題,，發(fā)散學(xué)生思維，上了一節(jié)編創(chuàng)課,。在課堂上編創(chuàng)不經(jīng)使孩子們發(fā)散思維,，鍛煉合作能力，而且想展示自己,，有特長(zhǎng)的同學(xué)還彈奏了有關(guān)暴風(fēng)雨的鋼琴曲,，孩子們發(fā)動(dòng)大腦，用自己喜歡,、熟悉的曲調(diào)來(lái)替換歌詞表達(dá)現(xiàn)在的心情,，一堂音樂(lè)課好不熱鬧！孩子們不但鍛煉提升了音樂(lè)創(chuàng)編的能力,，而且每個(gè)人都可以充分表達(dá)自己,，特別開(kāi)心。

剛工作的時(shí)候,，學(xué)校單位要求每位老師每周都要寫(xiě)教學(xué)反思或者教育小故事,，記錄本周的工作，我當(dāng)時(shí)很煩惱,，覺(jué)得平時(shí)的課時(shí)那么多,，課后作業(yè)比學(xué)生的還多簡(jiǎn)直是煎熬，但是看了王老師的這本書(shū)我改變了這種膚淺的想法,，在王老師的每一個(gè)課堂小片段后面,，都有一小段自己的課后反思。名師尚且如此,，更何況我們這些青年教師呢,？實(shí)踐出真知,，但是也要善于反思和總結(jié),，只是一味的埋頭去做還不行，還要回過(guò)頭去想,、去思考,，去總結(jié)。

上課有《問(wèn)好歌》,，下課有《再見(jiàn)歌》,，還有《安靜歌》，“起立”“坐下”也都用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，學(xué)生們除了學(xué)唱歌,，還能聽(tīng)故事,、做游戲……這樣的音樂(lè)課哪個(gè)孩子不喜歡呢？我要深刻反思自己,，在認(rèn)真上好課本上指定的課程以外,，多幫助孩子們開(kāi)拓視野，讓音樂(lè)課堂充滿了創(chuàng)意和快樂(lè),！

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇八

暑假里閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》,，我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書(shū)育人的工作就萬(wàn)事大吉了，看了此書(shū)才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求,。所以，教師要想成為有藝術(shù),、有智慧,、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問(wèn)題,，做小事情,，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng),、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格,，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié),、自我完善,，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”,。教師如何修煉呢《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手,，從修煉教師形象、精練教師生活,、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面,，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書(shū),。

本書(shū)涉及的20項(xiàng)修煉,，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,，以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì),。

《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良,，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的,，僅有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良,。有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心,，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對(duì)學(xué)生寬容,，有耐心的教師”,，“知識(shí)淵博，教課教得好的教師”,，“風(fēng)趣幽默,，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,，也就是一名教師的道德品質(zhì),、做人的品格、育人的智慧,。其中“愛(ài)心”位居第一,。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,，是教師善的標(biāo)志,。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”,?？芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中,，我們也體會(huì)到,，僅有愛(ài)，才能贏得愛(ài),，你愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光,，完美的人生是被愛(ài)所喚起的,。“問(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的,，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛(ài)心呼喚愛(ài)心,，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng),，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,，

激發(fā)他們的求知欲,，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng),，共同提高,。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書(shū)育人，同時(shí)掌握必須的工作技巧,，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事,。

教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng),，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的自我反思,、自我修煉,。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀,、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力,、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過(guò)修煉,，感悟教育的真情與真諦,，收獲“教育人生”的幸福與歡樂(lè)。要成為一名教育家型的教師,，每個(gè)教師都就應(yīng)想大問(wèn)題,，做小事情，都就應(yīng)從教育信念到教育行為,、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng),、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思,、自我總結(jié),、自我革新，從細(xì)節(jié)入手,，逐步提升自我,。

教師啊,，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人,，只要你注重修煉自我的氣質(zhì),，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力,，感化力，感召力,。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考,。通過(guò)閱讀,，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感,。歌德說(shuō)：你要欣賞自己的價(jià)值,，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責(zé),，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值,。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大,。一名教師,，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師,。因此,，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從責(zé)任兩字做起,。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。那么,，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,，并且要做得更好,，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范,。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的,。

在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完美的化身,，是榜樣,，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注,。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的,，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的,。如果一個(gè)教師上課遲到早退,，或不認(rèn)真?zhèn)湔n,、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問(wèn),，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣?怎么能教書(shū)育人?

教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解,、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,，深入淺出，難易恰當(dāng),，重點(diǎn)突出,，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可,，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,，不斷地學(xué)習(xí)。其次,，要有好的教學(xué)方法,。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題,，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā),，思維能力得到鍛煉,，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

相反,，照本宣科,、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī),、缺乏活力的,。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn),。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維的同時(shí),，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力,。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面,，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維,。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí),、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心,。

關(guān)心學(xué)生的思想,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)地,，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū),，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn),，是不可不讀的一部好書(shū),，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。

教師讀書(shū)筆記記錄表 教師讀書(shū)筆記摘抄篇九

自從開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),，我再次以飽滿的熱情跨入讀書(shū)的行列,，與大家一道遨游書(shū)海，重新領(lǐng)略書(shū)的韻味,，品嘗書(shū)的甘甜,，繼續(xù)秉燈夜讀，沉醉書(shū)香,。學(xué)生時(shí)代讀的是教科書(shū),，走出社會(huì)讀的是故事書(shū)、文藝書(shū),，參加工作讀的是教案與參與書(shū),，說(shuō)實(shí)在話，在沒(méi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)之前,，我沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地,、象模象樣地讀過(guò)一本教育名家的教育專著,，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有點(diǎn)興趣時(shí)讀一點(diǎn)日常雜用方面的書(shū)籍,，象現(xiàn)在這樣靜下心來(lái)讀一本本名家名著,，并且還要寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感悟與體會(huì),，幾乎從未有過(guò),。通過(guò)一年多的讀書(shū)，使我大開(kāi)眼界,，精神世界為之更加豐富多彩,，生命得于升華,，對(duì)書(shū)籍的看法也有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，新的評(píng)價(jià)。書(shū)籍確實(shí)能安慰我們的心靈,，美化我們的心靈,，靜化我們的心靈。它里面有星光的閃耀,，有雨露的潤(rùn)澤,，也有花草的芳香，既有黃金屋,，也有顏如玉,；它既能把人生引入歧途，使你飲恨終生,，也能使人生輝煌,，無(wú)限幸運(yùn)。以前,，書(shū)籍對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種折磨一種痛苦,，枯燥無(wú)味；現(xiàn)在是一種吸引一種味道,，讀后心懷豁達(dá),，是一條河流，一片天空和大地,，心曠神怡,，雖然說(shuō)不上陶醉，但也說(shuō)得上是一種享受,，一種幸福與快樂(lè),。

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵,。讀了朱永新老師的《我的新教育之夢(mèng)》,，帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫，走進(jìn)了新的教育理念,。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書(shū)后,，讓我學(xué)會(huì)了理解、寬容,、善待學(xué)生,，明白了師生之間的民主、平等的魅力,，懂得了因材施教的真正含義,。這本書(shū)，讓我改變了教育態(tài)度,、改變了教育行為,，改變了對(duì)學(xué)生的看法。按書(shū)中的觀點(diǎn),，方法去嘗試,、去面對(duì)教學(xué)，確實(shí)使我重新為師,，重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅,。

以前也曾讀過(guò)這樣的文章，介紹人家是怎樣寬容,、善待一個(gè)學(xué)生,，但自己總也不知道怎樣才算最大限度的理解、寬容,、善待學(xué)生,。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書(shū)后，終于找到了一個(gè)很好的答案：?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生,。還舉了一個(gè)例子：英國(guó)科學(xué)家邁克勞德,，上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長(zhǎng)家的一只狗，這個(gè)錯(cuò)可犯大了,，大家都為他擔(dān)心,，為他捏把汗，不知校長(zhǎng)該會(huì)如何處罰他,，哪知他遇到了一位寬容大度的校長(zhǎng),，允許他解剖那只狗，不過(guò)要畫(huà)出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖,，就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P,。正是這個(gè)包含理解、寬容、善待心懷的懲罰,，使小邁克勞德愛(ài)上了生物學(xué),，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),。這個(gè)故事使我明白,，原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰,，關(guān)鍵是要用對(duì)方法,。因而，本學(xué)期我結(jié)合這個(gè)事例,，進(jìn)行了大膽的嘗試,，對(duì)以前的教學(xué)態(tài)度，教育行為進(jìn)行了深刻的反思,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是靠對(duì)學(xué)生懲,、壓、擠,、嚇逼出來(lái)的,，真正沒(méi)有好好地善待他們，是逼他們學(xué),、壓他們讀，罰他們做,、騙他們考,，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個(gè)個(gè)裝知識(shí)的容器,，不斷地往里塞,，特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生,，只要看到他們就沒(méi)有好心情,，就有一種厭惡感，只一點(diǎn)小錯(cuò)就會(huì)拉下一張臉,，怒目圓睜,，甚至于高聲大罵，象訓(xùn)賊一樣說(shuō)的一無(wú)是處,，批得狗血淋頭,，純粹把學(xué)生當(dāng)犯人對(duì)待，有時(shí)罰站,、罰抄,、罰做，餓飯，甚至動(dòng)板子,，用鞭子,，扇巴掌、扯耳朵對(duì)其進(jìn)行所謂的教育,，既傷害了學(xué)生心靈,，又侮辱了學(xué)生人格，失去了學(xué)生尊嚴(yán),，現(xiàn)在回想起來(lái)真不應(yīng)該,，總有點(diǎn)內(nèi)疚感。這個(gè)學(xué)期我一改常態(tài),，對(duì)待學(xué)生滿面春風(fēng),，關(guān)懷倍增，熱愛(ài)有加,，心里總是有一顆相信,、信賴學(xué)生的心，決心既當(dāng)他們的老師,、長(zhǎng)輩,、又要成為他們的朋友、伙伴,。讓學(xué)生有話跟你說(shuō),，有事幫你做，有問(wèn)題向你請(qǐng)教,，喜歡與你親近,。一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生確實(shí)都有優(yōu)點(diǎn),，都有可愛(ài)之處,，都是可塑之才，例如我們班上的舒小龍,，愛(ài)動(dòng),，常常惹事生非，喜歡打架,，而且學(xué)期初經(jīng)常打架,，開(kāi)學(xué)后不久便伙同他人去偷群眾的甘蔗，被人當(dāng)場(chǎng)抓獲,，并繳掉了自行車,。蔗主要求每人罰款2元，以示賠償,，才能贖回自行車,。他家里本來(lái)就困苦,，又是偷盜賠償，他那敢向家里要錢(qián),，只好天天步行,。我經(jīng)過(guò)耐心的教育，并替他交了2元錢(qián)領(lǐng)回了自行車,，他很感動(dòng),，決心好好改正，聽(tīng)老師的話,，遵守紀(jì)律,，后半學(xué)期有比較大的轉(zhuǎn)變，不那么惹事生非了,，他的畫(huà)畫(huà)的很好,，還為班上出了幾期黑板報(bào)。還有方羽同學(xué),，是個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，經(jīng)常不交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)極為馬虎了事的學(xué)生,，人又生的不怎么好看,，你如果心情不好去看他，肯定是一只眼出膿,，一只眼出血,，但我沉著性子，心平氣和,，耐心細(xì)致地找他談話,，指出他的錯(cuò)誤和毛病，并發(fā)現(xiàn)他很樂(lè)意助人,，經(jīng)常幫助同學(xué)抹黑板掃地，幫老師打開(kāi)水,，打掃辦公室,，我每次都表?yè)P(yáng)他，作業(yè)也能按時(shí)交,，而且書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越好,，有一次他做得非常端正、正確,，我就寫(xiě)了一幅書(shū)法給他,，他受寵若驚，很感動(dòng),，也很驚訝,，因?yàn)槔蠋煹臅?shū)法只送給每次考試出眾的同學(xué)作為獎(jiǎng)勵(lì)，今天送給我，我能不高興嗎,？從此,，他每次作業(yè)都能認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真完成,，字也越寫(xiě)越好,。從中可以說(shuō)明寬容、善待的教育是成功的教育,。通過(guò)讀這本書(shū),，使我充分認(rèn)識(shí)到，作為教師,，要善于從學(xué)生身上找原因,，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，多數(shù)是心理問(wèn)題,，有時(shí)是好奇心導(dǎo)致,，有時(shí)是行為過(guò)失，有時(shí)是表現(xiàn)欲所致,，有時(shí)是一時(shí)沖動(dòng),。作為教師，我們應(yīng)以平等,、信賴,、尊重去走近學(xué)生。多走近學(xué)生,，與學(xué)生打成一片,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的并不是一個(gè)管教者、而是一個(gè)讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示范者,，是一位有寬容大度的慈祥溫和的長(zhǎng)者,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能真正因材施教,，才不會(huì)因?yàn)槟愕膽土P而失去尊嚴(yán),、失去自信。因此,，讀書(shū)能讓我陶醉,，讀書(shū)能讓我思考，讀書(shū)能改變我的行為,，讀書(shū)能伴我成長(zhǎng),，走向更加成熟的自我。

今天,，當(dāng)我站在書(shū)香伴我成長(zhǎng)的演講臺(tái)上時(shí),，我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書(shū)籍,，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書(shū)的快樂(lè)，但我深信,，在往后那伴有書(shū)香的日子里,，我會(huì)過(guò)得更充實(shí)，過(guò)得更愉快,。讓書(shū)與生命融為一體,，以書(shū)為伴，相信明天會(huì)更好,！

最早了解張劉祥局長(zhǎng)是去年在《山西教育》讀過(guò)他為“視點(diǎn)”欄目所作的文章《辦好學(xué)校,，教師第一》和《讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種信念》,，深深被這位書(shū)生局長(zhǎng)新銳的觀點(diǎn)所觸動(dòng),。寒假時(shí)間充裕，幾乎每天行走于網(wǎng)絡(luò)論壇中汲取營(yíng)養(yǎng),；不經(jīng)意間,，“教育在線”張劉祥的主題帖子“理想與行動(dòng)”躍然跳入我的視線。認(rèn)真讀之,，就像孫明霞老師所描述的那樣“簡(jiǎn)直就是一座豐富的寶庫(kù),，讓我欣喜若狂，喜形于色,，終于找到了這樣好的學(xué)習(xí)地方”。激動(dòng)之情溢于言表,，不斷的關(guān)注,、回帖、交流,，并進(jìn)駐到了他的博客“秋水共長(zhǎng)天一色”,，深深被他的激揚(yáng)文字所感動(dòng)。這些精妙之言,，給人以啟迪,，助你以行動(dòng)，激起了讀者對(duì)教育的熱情與追求,。我還注意到了張劉祥局長(zhǎng)已有兩部隨筆著作《且行且思——基礎(chǔ)教育工作收集》和《求真與創(chuàng)新——寫(xiě)給中小學(xué)教師》問(wèn)世初，按捺不住激動(dòng)的心情向張局長(zhǎng)求取那座深藏經(jīng)典的“藝術(shù)寶藏”,。

“沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育”。從意大利作家德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》到當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，始終以“愛(ài)生”為主線,，來(lái)詮釋教育的真諦,。教師只有自發(fā)成為播撒愛(ài)的使者，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,，用愛(ài)造句,，用愛(ài)生活，才能“奏響愛(ài)的旋律”和教育最強(qiáng)音,。當(dāng)一名好教師,，要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，理解學(xué)生，寬容學(xué)生,，這五個(gè)方面詮釋教師的的標(biāo)準(zhǔn)——就是愛(ài),，進(jìn)而達(dá)到師生心靈共呼應(yīng)，奏響教育主旋律,?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心，為學(xué)生的幸福人生奠基”,，“尊重每一個(gè)學(xué)生”“補(bǔ)上感恩教育這一課”等緊緊圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中洞悉教育之事，感悟教育之真,，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，潤(rùn)物無(wú)聲的教育中塑造孩子。讓教師們都知道,，擁有一可愛(ài)學(xué)生的心是當(dāng)一個(gè)好教師的最基本的條件,。但愿我們的每一位教師不在做陶行知筆下的“糊涂先生”，希望大家領(lǐng)悟愛(ài)的真諦,，感悟教育的真義,。

課堂是教師演繹人生的舞臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的生命綠洲,，更是教師展現(xiàn)教育智慧的平臺(tái),。教育是藝術(shù)，是追求,，需要教師智慧來(lái)表現(xiàn),，它正是教師在處理日常教育問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、技巧和藝術(shù)所在,。德育專家王曉春的《教育的智慧從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例》一書(shū),，給出了詳盡的答案。作為教師,，應(yīng)該時(shí)刻研究課堂,，梳理課堂,，精心打磨每一課，醉心錘煉每一句語(yǔ)言,，讓課堂因生成而更精彩,，讓教育的智慧盡情構(gòu)建充滿活力和激情的溫馨課堂。大量讀書(shū),，深入實(shí)踐,，及時(shí)總結(jié)，積極科研,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)他們的奉獻(xiàn),，學(xué)他們的敬業(yè),，學(xué)他們的創(chuàng)業(yè)精神，不斷完善自己,，讓課堂扮演好教師演繹人生的舞臺(tái),，展示挖掘課堂中教育的智慧。

學(xué)習(xí),，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”,。教師的成長(zhǎng)關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。激情與理想并存,，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),，在反思中感悟，突出教師專業(yè)的自主成長(zhǎng),，讓教師有意愿和能力進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐性探究,，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的成長(zhǎng)。這樣教師應(yīng)做好“讀書(shū),、反思,、寫(xiě)作”三件事，堅(jiān)守自己的個(gè)性,，“不跪著教書(shū)”,，堅(jiān)持求真與求實(shí)，用終生的時(shí)間來(lái)備課,，在逐漸反思中成長(zhǎng),，書(shū)寫(xiě)精彩的人生。學(xué)校的發(fā)展,，學(xué)生主體的凸現(xiàn),，依靠教師來(lái)推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)，因此，“辦好學(xué)校,，教師第一”。每一位教師都有自己的思想,，具備獨(dú)立思考的精神,，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐,，善于學(xué)習(xí),，勤于思考，勇于實(shí)踐,、敢于超越,，一次次用心點(diǎn)燃校園里每一個(gè)幼小的心靈中渴望知識(shí)的火焰。

沒(méi)有付出,，哪來(lái)成功,，沒(méi)有積累，哪來(lái)精彩,！讓我們的每一位教師都用終生的時(shí)間來(lái)備好每一節(jié)課,，在反思寫(xiě)作中引領(lǐng)成長(zhǎng)，執(zhí)著的培養(yǎng)教師的精神,。

北師大教授肖川認(rèn)為“教師的素養(yǎng)包含三個(gè)層面：文化底蘊(yùn),、教育追求和教育智慧?！惫P者理解為教師的素養(yǎng)包含的范疇很廣泛,，素質(zhì)、人格,、禮儀,、健康和習(xí)慣等等，而這些都涉及教師的行為藝術(shù),。但目前中小學(xué)教師中普遍存在的“人文知識(shí)缺少,、文化底蘊(yùn)不足，藝術(shù)修養(yǎng)膚淺”三大問(wèn)題是困擾著教師的人文素養(yǎng),，學(xué)校必須下大力氣,、通過(guò)多種途徑提升教師的自身修養(yǎng)，書(shū)中提出的“讀名著,、拜名師,、游名勝”“三名”策略，不失為好方法,，從中汲取經(jīng)驗(yàn),，品嘗教育的力量，提升教育的智慧,。陶行知“四塊糖的故事“作為教師我們耳熟能詳,，就在于陶老有一顆寬容的愛(ài)生之心,，善于與學(xué)生面對(duì)面交流。站在學(xué)生的立場(chǎng)多想想,，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任,。教師要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從書(shū)中學(xué),，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué),，在工作中學(xué)，在反思中學(xué),，在寫(xiě)作中學(xué),，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型教師,，遨游書(shū)海,、沖浪網(wǎng)絡(luò)，架構(gòu)教師成長(zhǎng)的“立交橋”,，讓博客為教師成長(zhǎng)“添翼”,，讓寫(xiě)作為教師成長(zhǎng)“催化”、“助推”,，讓教師的一切行為成為教師的自覺(jué)行動(dòng),，努力提高教師的素養(yǎng)。

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光,。”“沒(méi)有書(shū),，不能稱其為校園”,。讓師生多讀書(shū)、讀好書(shū),，書(shū)香定會(huì)綻放在校園,，散落在每一個(gè)角落，滋潤(rùn)著校園里我們每一個(gè)人的心田,。我們可以想象,，師生生活在書(shū)籍的世界里，通過(guò)多種途徑,，補(bǔ)充精神元素,，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，師生時(shí)時(shí),，處處充滿著閱讀的喜悅,，一個(gè)個(gè)故事讓我們醍醐灌頂，一則則哲理讓我們豁然開(kāi)朗。讓我們的每一位教師學(xué)生都把捧讀書(shū)籍作為一種生活習(xí)慣,，讓校園里的每一個(gè)角落見(jiàn)證師生讀書(shū)的熱情,，我想我們的校園定會(huì)書(shū)香滿園，處處散發(fā)書(shū)籍的芳香,。

“讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),！——這是教師教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的！”教育家蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí),，就規(guī)定了教師讀書(shū)是“金科玉律”,。讀書(shū)讓我們聆聽(tīng)大師們的教誨，飽餐大師們的智慧,，它猶如指路明燈,，為我們指明了教育的方向，點(diǎn)亮了心中的希望,，領(lǐng)略從大地深部涌出卻向著理想的天空升騰的“行知合一”的教育著作,，享受著千姿百態(tài)、營(yíng)養(yǎng)豐厚的“教育大餐”,，伴隨著一部部追尋新理念,，探求新實(shí)驗(yàn)的教育大作，走進(jìn)一個(gè)個(gè)智慧的世界,，讓精神食糧滋潤(rùn)我們的心田,。

讓讀書(shū)成為可能，讓讀書(shū)成為習(xí)慣,。當(dāng)一名讀書(shū)校長(zhǎng),、教師，感悟人生,，捕獲理想,，是我們大家共同的理想。閱讀它,，走進(jìn)它,，讓我們放飛理想，走向輝煌,！用閱讀滋養(yǎng)心靈,，用讀書(shū)豐厚底蘊(yùn)，使我們內(nèi)心開(kāi)放,、鮮活,、細(xì)膩和溫和，從云中漫步到日常教育中的潤(rùn)物無(wú)聲，從理論延伸到實(shí)踐,，我們深深的感受到讀書(shū)給我們的不只是啟迪,，更是一種享受。書(shū)籍是無(wú)價(jià)之寶,，讓我們用心領(lǐng)略,、觸摸教育的風(fēng)景，展示讀書(shū)的收獲,。

從張劉祥局長(zhǎng)的書(shū)中我們看到的是張局長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程,，他用心書(shū)寫(xiě)的那些真實(shí)的、求真的,、創(chuàng)新的激揚(yáng)文字,，不僅是寫(xiě)給我們廣大中小學(xué)教師的，更是寫(xiě)給他自己的,，這不僅是對(duì)廣大中小學(xué)教師的殷切期望,，更是他自己工作的真實(shí)寫(xiě)照。讀著他,，品著他,，我們更加真實(shí)的感受到了這位讀書(shū)局長(zhǎng)——張劉祥！