欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 種樹(shù)的教學(xué)反思(八篇)

種樹(shù)的教學(xué)反思(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-01 06:33:49
種樹(shù)的教學(xué)反思(八篇)
時(shí)間:2023-01-01 06:33:49     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇一

首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,,這是人們最快樂(lè)的日子,,也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。其次,,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢,,本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后,,便毅然給小女孩買了洋娃娃,,而且,,她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài),,這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心,。最后,,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來(lái),。例如“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,,母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn),;媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),,也是母子之愛(ài)的表現(xiàn),。買禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,,受到最甜蜜的笑容”,,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中,,我通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,,例如:“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候心理是怎么想的,?”“聽(tīng)完金吉婭的講述后,,媽媽的心情是怎樣的?”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,,但和她成長(zhǎng)在一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,沒(méi)有很花俏的東西,。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此,,在教學(xué)時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論,、交流,,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),,我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的,。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,。結(jié)果,,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),既寫了對(duì)金吉婭的感激,,又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,,我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,,像它的媽媽一樣,。金吉婭,你真是個(gè)善良的小女孩,!”從學(xué)生的話語(yǔ)中,,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

在上課時(shí),,我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案,。有時(shí)是不知道怎么含接,,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí),,老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,,問(wèn)題在哪里,,該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正,;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,表示贊賞,。這樣,,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高,。

在這節(jié)課中,,我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,,對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話,?!蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉?!绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師,,我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話?!睍r(shí),,我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,,好嗎,?”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇二

本文情感色彩很濃,。作者用樸素?zé)o華的語(yǔ)言詮釋了給予的內(nèi)涵:“給予”不僅是金吉婭自覺(jué)自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn),,還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福,一片溫暖的人間真情,。讓讀者感受到給予是一種快樂(lè),,從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語(yǔ)言過(guò)程中了解金吉婭這個(gè)人物形象,,感受給予的精神。

這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會(huì):

一,、以讀為本,,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,,讓學(xué)生在與文體對(duì)話,、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,,與文本中的人物對(duì)話,,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,,學(xué)生對(duì)“善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼”這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

二,、以情為切入點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在感受中學(xué)習(xí)

本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,抓住文章情感主線,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界,。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ),、圖片,、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由淺入深積極引導(dǎo),,召喚學(xué)生心中那份純樸的人性,,使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念,。

每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄,一種道德的宣揚(yáng),。只有用心去感受語(yǔ)言才能走進(jìn)文本的情感世界,,領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼,,獲得某種人生的啟迪,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇三

①認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“予、擔(dān),、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫“給予,、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像(或圖片),,了解圣誕節(jié)。

②談話:你了解圣誕節(jié)嗎,?

③出示課題,。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹(shù)”,。

④理解課題,。“給予”是什么意思,?你是怎么理解這個(gè)題目的呢,?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么,?

①按要求把課文讀兩遍,。

要求:a.把課文讀正確,讀通順,,特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論,。

②檢查讀書情況,。

a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,,記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文。

提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論:課文寫了一件什么事,?

教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么,?還有哪些不理解的,?可以用筆在課文上畫畫寫寫,。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,,先讀讀,,再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師,,指導(dǎo)寫字,。

這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好,?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞,。

先把生字寫兩遍,,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇四

《給予樹(shù)》是新教材第八組課文“愛(ài)的教育”專題下的一課,,課文主要講了小女孩金吉婭把本用于購(gòu)買圣誕禮物的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)穿裙子的洋娃娃,,實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的故事。

我深入鉆研教材,,細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖,,了解通過(guò)這篇課文所要達(dá)到的目的。目的明確了,,再思考要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容,,通過(guò)怎么樣的形式來(lái)達(dá)到。最后,,我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情,,明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理,。

上完課,自我感覺(jué)一般,。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),,但未能達(dá)到我預(yù)期的效果。課后,,老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn),,指出了不足之處。

“道德存在于兒童的生活中”,。我們?cè)谏险n時(shí),,始終不能忘記時(shí)刻要滲透道德情感教育,從小讓兒童形成正確的世界觀,、人生觀,、道德觀,。在上《給予樹(shù)》時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容,,確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情,,明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理”為教學(xué)重難點(diǎn),。那么,在教學(xué)中如何突破呢,?我發(fā)現(xiàn),,文本中有這樣一句話:“卡片上寫著:她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?!倍@正是金吉婭把本用于購(gòu)買禮物的錢為這陌生的小女孩買洋娃娃的原因所在,。于是,在教學(xué)中,,我以此為突破口,充分開(kāi)發(fā)課程資源,,讓學(xué)生以生活為源泉,,從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,?什么叫‘一直盼望’,?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后,,我啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。由于有前面的鋪墊,,學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維,,紛紛想象卡片上的內(nèi)容了。這時(shí),,我再出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的卡片,,卡片上寫著:“圣誕老人啊,您在哪,?又到圣誕節(jié)了,,可是我還是什么都沒(méi)有。我沒(méi)有父母,,沒(méi)人親人,。我多么盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃啊,!我會(huì)做它的媽媽,,不讓它像我這樣孤單,。”學(xué)生讀了這段文字,,不禁被小女孩凄慘的生活所感動(dòng),,從他們充滿感情的朗讀中,可以看到,,他們已完全進(jìn)入到與文本的對(duì)話情境中去了,。此后,在后面的學(xué)習(xí)中,,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,,并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼和同情了,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成功,更進(jìn)一步地肯定了我“用教材而不唯教材”的觀點(diǎn),。教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),、一個(gè)依據(jù)。但我們?cè)诮虒W(xué)中并不是以教材為唯一,,而應(yīng)當(dāng)積極拓展課程資源,,讓學(xué)生在與自己的生活相密切的環(huán)境中理解文本,獲得情感體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。因此,在教學(xué)時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流,,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),,我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的,。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,,很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),,既寫了對(duì)金吉婭的感激,又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),。如陳艷丹是這樣寫的:“金吉婭,,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀,!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣,。金吉婭,,你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語(yǔ)中,,可以充分看出,,他們已完全正確理解課文的思想感情了。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,,我把自己的角色定位為既是組織者,,又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,,而是做為本次活動(dòng)的參與者,,參與其中,,讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣,可親可愛(ài),,縮短了師生間的距離,。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí),,我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀,、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,,不僅積極思考怎樣才能讀出感情,,還樂(lè)于示范。

在上課時(shí),,我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,,就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚,。其實(shí),,老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià),。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,,問(wèn)題在哪里,該怎么樣改正,。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚,;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,,表示贊賞,。這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá)等才能得到提高,。

在這節(jié)課中,我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,,對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),,有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話,。”我便肯定地說(shuō):“你回答得真精煉,?!绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師,我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話,?!睍r(shí),我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,,好嗎?”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透,。

上完這節(jié)課,,我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作,。特別是學(xué)生方面,,要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的,。但是我們老師事先可以估計(jì),,列出幾種可能,制訂幾種應(yīng)變的方案,這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如,,從容不迫,。例如,我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象,,有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤,。所以在備課時(shí),我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),,自己該如何引導(dǎo),。因此,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,,當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí),,我才能做到不急不燥,沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容,。

我認(rèn)為,,課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),,我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,,打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課,,現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo),。當(dāng)然,對(duì)于事先沒(méi)有想到的,,課堂上才生成的東西,,那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),,除了要備教材,、更要備學(xué)生。

課后,,很多老師提出了,,在本課教學(xué)中老師牽得太多,,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,。其實(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我就意識(shí)到這一點(diǎn)了,。但為什么還是實(shí)施了呢?我是根據(jù)教材本身的特點(diǎn),,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)此次教學(xué)過(guò)程的,。因?yàn)椋菏紫龋督o予樹(shù)》是一篇說(shuō)理的課文,編排目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,。這樣的課文,,如果放在高年段,我會(huì)設(shè)計(jì)主題教學(xué),。而在中年段,,特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為,,牽一牽,,讓他們初步認(rèn)識(shí)這種文章的特點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)它的方法,,在以后遇到同類課文的時(shí)候,,再放手讓學(xué)生去自讀自悟,效果可能會(huì)比現(xiàn)在就急于“放”會(huì)好,。其次,,更重要的是,我考慮到本班學(xué)生的已有水平,。這篇文章,,如果放得太多,過(guò)半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)交白卷,。指導(dǎo)學(xué)生“自主,、合作、探究”,,是語(yǔ)文教學(xué)的最終,,是我的教學(xué)工作的目標(biāo)。但一味求新,、求異,,而不考慮學(xué)生的已有水平、接受能力,,我認(rèn)為,,這是不應(yīng)該的。很多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,值得我們學(xué)習(xí),,但不應(yīng)盲目使用,否則,,可能會(huì)產(chǎn)生“拔苗助長(zhǎng)”的效果,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇五

《給予樹(shù)》是一篇人文情懷的課文,愛(ài)的教育是本篇課文的主題,,在本篇課文的第一課時(shí),,我預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握生字詞,,并初步理解“給予”和“給予樹(shù)”的意義。

我以圣誕音樂(lè)和圣誕圖片引入,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識(shí),我總結(jié):圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日,,在每年的12月25日,,12月24日是圣誕前夕,又稱平安夜,,在這天晚上傳說(shuō)圣誕老人會(huì)從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物,。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。

一開(kāi)始,,我叫學(xué)生自由讀課文,,讀的時(shí)候要注意生字,多讀幾遍,,直到讀通順,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象,我未能及時(shí)制止,,使得后進(jìn)生沒(méi)能真正練習(xí)到初讀課文,。

生字詞教學(xué),我把生詞結(jié)合拼音投影出來(lái),,首先叫學(xué)生個(gè)別讀,,然后糾正讀音,然后再開(kāi)火車讀,。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉,,考察學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握的能力。也采取開(kāi)火車讀的方式,。掌握詞語(yǔ)后,,為了讓學(xué)生有運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及熟悉課文,我把含有生詞的文中句子投影出來(lái),,叫學(xué)生讀,,讀完糾正錯(cuò)別字,以及大致糾正讀的語(yǔ)氣,。其中要學(xué)生填“____的祝?!焙汀癬____的微笑”,考察形容詞的運(yùn)用,。結(jié)合上下文要學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“如愿以償”兩個(gè)詞的意思,,為理解課文打下鋪墊,。對(duì)于寫字的輔導(dǎo),,我特別指導(dǎo)了“裕”的寫法,從結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫,,從字形理解字的意思:有衣穿,,有谷吃,代表不愁吃穿,,生活富裕,。然后叫學(xué)生用“寬闊”、“寬敞”,、“寬?!比齻€(gè)詞填空,考察學(xué)生辨別詞語(yǔ)的能力,,并進(jìn)一步掌握“寬?!钡挠梅āN疫€叫學(xué)生區(qū)別“買,、賣”,、“即、既”兩組形近字,,并以根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字掌握的程度,,以及增加課文的熟悉度。

初讀課文環(huán)節(jié),,課文有五段,,我叫每個(gè)組各讀一段,最后一段跟老師一齊讀,。讀的時(shí)候叫學(xué)生思考,,這篇課文講了一個(gè)什么故事。每組讀完的時(shí)候,,我都會(huì)糾正一些明顯的錯(cuò)字,、漏字的情況。學(xué)生講課文大概內(nèi)容的時(shí)候,,我直到學(xué)生要說(shuō)清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的經(jīng)過(guò),。學(xué)生開(kāi)始不怎么會(huì)說(shuō),有些人照著課文讀,,我提醒他們抓主要的說(shuō),,并提示,比如時(shí)間,,我們可以在課文第二段找到時(shí)間:圣誕節(jié)前夕,。后來(lái)學(xué)生就陸續(xù)把故事大概說(shuō)完整了:圣誕節(jié)前夕,,金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人,還買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的小女孩,。了解了課文大概內(nèi)容,,我問(wèn)學(xué)生,課文中,,金吉婭給你留下了什么印象,?很多學(xué)生都能說(shuō)到有愛(ài)心、善良等詞,。我提醒他們,,課文最后一段就描述了金吉婭是個(gè)怎樣的人。

本來(lái)我還設(shè)計(jì)了叫學(xué)生讀第四段,,并說(shuō)一說(shuō)金吉婭做了件什么事情,,從這件事中理解什么是“給予”。還從第四段找到描寫“給予樹(shù)”的句子,,說(shuō)一說(shuō),,什么是“給予樹(shù)”。我設(shè)計(jì)的提問(wèn)是這樣的:

師:從這一段中你知道了什么是“給予樹(shù)”嗎,?從文中找到描寫“給予樹(shù)”的句子,。

“一棵援助中心的‘給予樹(shù)‘……”我們可以想象,“給予樹(shù)”是這樣一棵樹(shù),,是圣誕節(jié)的時(shí)候,,援助中心放在商場(chǎng)的。樹(shù)上放了卡片,。

師:你們知道這些卡片是什么人寫的嗎,?從課文哪里可以看出來(lái)?

窮人,、什么都沒(méi)有的人,,

從課文里金吉婭說(shuō)的話可以看出來(lái)“可是媽媽,我們有這么多人,,已經(jīng)能得到許多禮物了,,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

師:通過(guò)這棵“給予樹(shù)”我們可以幫助這些什么都沒(méi)有的人,。我們可以怎么幫他們呢,?看看金吉婭是怎么做的。

“我取下卡片,,買了洋娃娃,,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!睅煟含F(xiàn)在我們知道了什么是“給予樹(shù)”嗎,?

奉獻(xiàn)愛(ài)心的樹(shù),,又可以叫“愛(ài)心樹(shù)“。

通過(guò)回答以上的問(wèn)題,,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,,明白課文的題眼,,以及明白課文的主題是“愛(ài)“,。

完成以上任務(wù)后,再叫學(xué)生齊讀,。提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,。

由于時(shí)間沒(méi)掌握好,對(duì)“給予”和“給予樹(shù)”的理解沒(méi)能夠完成,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇六

《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,,襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),,但它很真,,真實(shí),真誠(chéng),。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美,。

《給予樹(shù)》這篇課文以“給予”為線索,,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中我主要抓住“給予”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的,。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí),,在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料,,在第一課時(shí)進(jìn)行了處理,教讓學(xué)生了解圣誕節(jié),,感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛,。公開(kāi)課上,我以圣誕節(jié)開(kāi)頭,,引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,,盡快將學(xué)生帶入情境,了解金吉婭送給大家的禮物的意義,,同時(shí)我的板書設(shè)計(jì)就是一棵圣誕樹(shù),,在圣誕樹(shù)上板書“善良、仁愛(ài),、同情,、體貼”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中,,我還設(shè)計(jì)了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節(jié),,目的都是為了創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生深入文本,,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

(二)精讀課文,感悟人物情感,。

在這堂課上,,我是從“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞入手,引導(dǎo)學(xué)生們讀課文,,發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,與主人公進(jìn)行情感交流,,從整體上感受文本情感的變化線索,,“感受”媽媽心情變化的過(guò)程,初步感知金吉婭美好的心靈,。使學(xué)生思維得到發(fā)展,,情感得到尊重。

1,、從母親的心情變化一讀“給予”

我抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”,,統(tǒng)領(lǐng)了課文的前三自然段。用一個(gè)問(wèn)題“金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)”,引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化:先是擔(dān)心,,而后又生氣,。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下,,用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃,,盡管她知道她這么做,可能會(huì)得不到家人的理解,,但她還是這么做了,,初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化,,在文章里起到了襯托的作用,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇七

給予是快樂(lè)的,,在語(yǔ)文課堂上,,孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了,有的孩子在那小聲地抽泣,,因?yàn)橛辛斯缠Q,,所有他們很感動(dòng)。

將這個(gè)故事繼續(xù),,讓這份感動(dòng)延續(xù),,這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,,利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上,,學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福,,學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),更是一種責(zé)任,,一種自覺(jué)的活動(dòng),。

在這次整合課堂上,對(duì)于這樣的教學(xué)模式,,我又有了新的感悟,。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,,學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室,環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,,吸引了學(xué)生的眼球,他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了,。所以說(shuō),,音樂(lè),、視頻資源的合理利用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一,。

二,、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源,碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,,這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),,在語(yǔ)文課堂上,深深地打動(dòng)了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,,孩子們的心被再次碰撞,他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,,就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué),就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn),,而情景遷移正是一條好途徑,。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,,在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后,,發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,,故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性,當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候,,靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門,將故事再編,,使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是,我沒(méi)有說(shuō):“今天我們要做是什么,,我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō):“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

種樹(shù)的教學(xué)反思篇八

1,、了解圣誕節(jié)的意義,幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng),。

2,、感悟“給予”,體會(huì)金吉婭的善良,仁愛(ài),,同情和體貼,,感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。

1,、通過(guò)媽媽的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

2、理解課文最會(huì)一段話,。

多媒體課件,,生字卡片、心愿卡片,。

第二課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入。

1,、播放《新年好》的歌曲,,提問(wèn):

a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后,,能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢,?

b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日?(春節(jié))

c.你們喜歡春節(jié)嗎,?為什么,?(預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮,、貼對(duì)聯(lián),、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩,、鄰居,、好朋友們拜年。)

d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié),,那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢,?(圣誕節(jié))

2、介紹援助中心,,了解給予樹(shù),。(畫給予樹(shù),并在上面粘貼寫有心愿的卡片),。

二,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1,、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,,并且能帶讀,表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

2、概括課文主要內(nèi)容。(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、什么事,?)

3、自由讀課文,,誰(shuí)給你的印象最深,?為什么?(過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),,板書:金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃(陌生小女孩),。

三、走進(jìn)文本,,體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界,。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,,讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線,。“孩子們興高采烈,,你給我一點(diǎn)兒暗示,,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。”(出示課件)

a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思,?同學(xué)們做一下動(dòng)作,,想一

想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō),什么也沒(méi)有想嗎,?她此時(shí)想的是什么,?(結(jié)合課文一至三自然段思考).

b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ),?(因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖,。)

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,,有些生氣,?(出示課件)

d,、金吉婭辜負(fù)了媽媽,不是個(gè)好孩子,,你們同意嗎,?(找多位同學(xué)讀出原因,并出示課件)

e,、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣,?(內(nèi)疚、難過(guò))

f,、讀出金吉婭的心情,。(找4-5為學(xué)生讀。)

2,、自由讀第四自然段,,想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩?“可是媽媽,,我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,,可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?!?/p>

a,、“什么都”能不能去掉,為什么,?

b,、你從這一句中體會(huì)到了什么?(小女孩很可憐)

c,、指導(dǎo)讀這個(gè)句子,。

d、師:此時(shí)此刻你們就是金吉婭,,讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng),走到給予樹(shù)前,,拿起一張卡片讀一讀,。(點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái),拿下黑板上給予樹(shù)上的一個(gè)心愿卡片,,讀一讀,。)(播放背景音樂(lè),渲染氣氛)

e,、金吉婭,,讀完卡片之后,你想做些什么呢,?

f,、.從金吉婭的做法里,,你體會(huì)到了什么?(善良,、仁愛(ài),、同情、體貼……)

3,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

師:當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后,母親的心情又是怎樣呢,?

a,、課件出示:我()極了,緊緊抱住金吉婭,。

b,、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段,。

四,、拓展與延伸,升華情感,。

1,、升華給予樹(shù)的形象。在你的心目中,,你認(rèn)為只是一棵樹(shù),?

2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,,當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況,,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎?(出示圖片)

3,、這樣一顆美麗的給予樹(shù),,應(yīng)該把它種在哪里?(種在每個(gè)人的心里)

4,、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹(shù),,那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛(ài),、同情,、體貼友誼??(出示課件)

五.課外作業(yè)。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文,。

2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話,。

六、板書設(shè)計(jì):

在《給予樹(shù)》這節(jié)課的課堂教學(xué)中,,我扣住了“愛(ài)”這條情感線,,讓學(xué)生在

讀書感悟的過(guò)程中,,感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì):

一,、走進(jìn)人物內(nèi)心,。

《給予樹(shù)》教學(xué)中,讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分,。“沉默不語(yǔ)”的金吉婭在想些什么,,結(jié)合一至三自然段,。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情,體會(huì)金吉婭深深地自責(zé),、難過(guò)的心情,。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子,。

二,、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng),,看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì)想些什么,,做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐,,感同身受,,更能激發(fā)學(xué)生的同情心理,從而達(dá)到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情與體貼,。

三,、延伸升華

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng),說(shuō),,讀,,寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課,,在學(xué)習(xí)課文后,我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,,讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過(guò)小練筆,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,,對(duì)課文的理解起到了深化作用,,同時(shí)也升華了情感,。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服