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種樹(shù)的教學(xué)反思篇一

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,，這是人們最快樂(lè)的日子,，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。其次,，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢,，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后,，便毅然給小女孩買了洋娃娃,，而且,，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài),，這是人性中美好的一面,。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心,。最后,，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來(lái),。例如“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn),；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng),，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn),。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,，受到最甜蜜的笑容”,，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,，例如：“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候心理是怎么想的,？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后,，媽媽的心情是怎樣的？”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長(zhǎng)在一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西,。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此,，在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論,、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的,。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,。結(jié)果,，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)金吉婭的感激,，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它,，像它的媽媽一樣,。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩,！”從學(xué)生的話語(yǔ)中,，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

在上課時(shí),，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案,。有時(shí)是不知道怎么含接,，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí),，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,，問(wèn)題在哪里,，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正,；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞,。這樣,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高,。

在這節(jié)課中,，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話,?！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō)：“你回答得真精煉?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話?！睍r(shí),，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,，好嗎,？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇二

本文情感色彩很濃,。作者用樸素?zé)o華的語(yǔ)言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺(jué)自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn),，還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情,。讓讀者感受到給予是一種快樂(lè),，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語(yǔ)言過(guò)程中了解金吉婭這個(gè)人物形象,，感受給予的精神。

這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會(huì)：

一,、以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,，讓學(xué)生在與文體對(duì)話,、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，與文本中的人物對(duì)話,，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)“善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼”這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

二,、以情為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)

本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界,。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ),、圖片,、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo),，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性,，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念,。

每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng),。只有用心去感受語(yǔ)言才能走進(jìn)文本的情感世界,，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼,，獲得某種人生的啟迪,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇三

①認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“予、擔(dān),、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫“給予,、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像（或圖片）,，了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎,？

③出示課題,。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”,。

④理解課題,。“給予”是什么意思,？你是怎么理解這個(gè)題目的呢,？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么,？

①按要求把課文讀兩遍,。

要求：a.把課文讀正確，讀通順,，特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論,。

②檢查讀書情況,。

a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀,，記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀,，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事,？

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么,？還有哪些不理解的,？可以用筆在課文上畫畫寫寫,。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,，先讀讀,，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師,，指導(dǎo)寫字,。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好,？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞,。

先把生字寫兩遍,，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇四

《給予樹(shù)》是新教材第八組課文“愛(ài)的教育”專題下的一課,，課文主要講了小女孩金吉婭把本用于購(gòu)買圣誕禮物的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)穿裙子的洋娃娃,，實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的故事。

我深入鉆研教材,，細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖,，了解通過(guò)這篇課文所要達(dá)到的目的。目的明確了,，再思考要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容,，通過(guò)怎么樣的形式來(lái)達(dá)到。最后,，我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情,，明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理,。

上完課，自我感覺(jué)一般,。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),，但未能達(dá)到我預(yù)期的效果。課后,，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn),，指出了不足之處。

“道德存在于兒童的生活中”,。我們?cè)谏险n時(shí),，始終不能忘記時(shí)刻要滲透道德情感教育，從小讓兒童形成正確的世界觀,、人生觀,、道德觀,。在上《給予樹(shù)》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容,，確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情,，明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理”為教學(xué)重難點(diǎn),。那么，在教學(xué)中如何突破呢,？我發(fā)現(xiàn),，文本中有這樣一句話：“卡片上寫著：她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！倍@正是金吉婭把本用于購(gòu)買禮物的錢為這陌生的小女孩買洋娃娃的原因所在,。于是，在教學(xué)中,，我以此為突破口，充分開(kāi)發(fā)課程資源,，讓學(xué)生以生活為源泉,，從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,？什么叫‘一直盼望’,？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后,，我啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。由于有前面的鋪墊,，學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維,，紛紛想象卡片上的內(nèi)容了。這時(shí),，我再出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的卡片,，卡片上寫著：“圣誕老人啊，您在哪,？又到圣誕節(jié)了,，可是我還是什么都沒(méi)有。我沒(méi)有父母,，沒(méi)人親人,。我多么盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃啊,！我會(huì)做它的媽媽,，不讓它像我這樣孤單,。”學(xué)生讀了這段文字,，不禁被小女孩凄慘的生活所感動(dòng),，從他們充滿感情的朗讀中，可以看到,，他們已完全進(jìn)入到與文本的對(duì)話情境中去了,。此后，在后面的學(xué)習(xí)中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼和同情了,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成功，更進(jìn)一步地肯定了我“用教材而不唯教材”的觀點(diǎn),。教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),、一個(gè)依據(jù)。但我們?cè)诮虒W(xué)中并不是以教材為唯一,，而應(yīng)當(dāng)積極拓展課程資源,，讓學(xué)生在與自己的生活相密切的環(huán)境中理解文本，獲得情感體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。因此，在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的,。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果,，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái),，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭,，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀,！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣,。金吉婭,，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中,，可以充分看出,，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我把自己的角色定位為既是組織者,，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,，而是做為本次活動(dòng)的參與者,，參與其中,，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài),，縮短了師生間的距離,。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí),，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀,、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，不僅積極思考怎樣才能讀出感情,，還樂(lè)于示范。

在上課時(shí),，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚,。其實(shí),，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià),。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正,。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚,；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,，表示贊賞,。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá)等才能得到提高,。

在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話,。”我便肯定地說(shuō)：“你回答得真精煉,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話,?！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透,。

上完這節(jié)課,，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作,。特別是學(xué)生方面,，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的,。但是我們老師事先可以估計(jì),，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如,，從容不迫,。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象,，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤,。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),，自己該如何引導(dǎo),。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí),，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容,。

我認(rèn)為,，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課,，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo),。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的,，課堂上才生成的東西,，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),，除了要備教材,、更要備學(xué)生。

課后,，很多老師提出了,，在本課教學(xué)中老師牽得太多,，學(xué)生缺乏主動(dòng)性,。其實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我就意識(shí)到這一點(diǎn)了,。但為什么還是實(shí)施了呢？我是根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)此次教學(xué)過(guò)程的,。因?yàn)椋菏紫龋督o予樹(shù)》是一篇說(shuō)理的課文，編排目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,。這樣的課文,，如果放在高年段，我會(huì)設(shè)計(jì)主題教學(xué),。而在中年段,，特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為,，牽一牽,，讓他們初步認(rèn)識(shí)這種文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)它的方法,，在以后遇到同類課文的時(shí)候,，再放手讓學(xué)生去自讀自悟，效果可能會(huì)比現(xiàn)在就急于“放”會(huì)好,。其次,，更重要的是，我考慮到本班學(xué)生的已有水平,。這篇文章,，如果放得太多，過(guò)半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)交白卷,。指導(dǎo)學(xué)生“自主,、合作、探究”,，是語(yǔ)文教學(xué)的最終,，是我的教學(xué)工作的目標(biāo)。但一味求新,、求異,，而不考慮學(xué)生的已有水平、接受能力,，我認(rèn)為,，這是不應(yīng)該的。很多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，值得我們學(xué)習(xí),，但不應(yīng)盲目使用，否則,，可能會(huì)產(chǎn)生“拔苗助長(zhǎng)”的效果,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇五

《給予樹(shù)》是一篇人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的主題,，在本篇課文的第一課時(shí),，我預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握生字詞,，并初步理解“給予”和“給予樹(shù)”的意義。

我以圣誕音樂(lè)和圣誕圖片引入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識(shí)，我總結(jié)：圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日,，在每年的12月25日,，12月24日是圣誕前夕，又稱平安夜,，在這天晚上傳說(shuō)圣誕老人會(huì)從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物,。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。

一開(kāi)始,，我叫學(xué)生自由讀課文,，讀的時(shí)候要注意生字，多讀幾遍,，直到讀通順,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象，我未能及時(shí)制止,，使得后進(jìn)生沒(méi)能真正練習(xí)到初讀課文,。

生字詞教學(xué)，我把生詞結(jié)合拼音投影出來(lái),，首先叫學(xué)生個(gè)別讀,，然后糾正讀音，然后再開(kāi)火車讀,。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉,，考察學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握的能力。也采取開(kāi)火車讀的方式,。掌握詞語(yǔ)后,，為了讓學(xué)生有運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來(lái),，叫學(xué)生讀,，讀完糾正錯(cuò)別字，以及大致糾正讀的語(yǔ)氣,。其中要學(xué)生填“____的祝?！焙汀癬____的微笑”，考察形容詞的運(yùn)用,。結(jié)合上下文要學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“如愿以償”兩個(gè)詞的意思,，為理解課文打下鋪墊,。對(duì)于寫字的輔導(dǎo),，我特別指導(dǎo)了“裕”的寫法，從結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫,，從字形理解字的意思：有衣穿,，有谷吃，代表不愁吃穿,，生活富裕,。然后叫學(xué)生用“寬闊”、“寬敞”,、“寬?！比齻€(gè)詞填空，考察學(xué)生辨別詞語(yǔ)的能力,，并進(jìn)一步掌握“寬?！钡挠梅āＮ疫€叫學(xué)生區(qū)別“買,、賣”,、“即、既”兩組形近字,，并以根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字掌握的程度,，以及增加課文的熟悉度。

初讀課文環(huán)節(jié),，課文有五段,，我叫每個(gè)組各讀一段，最后一段跟老師一齊讀,。讀的時(shí)候叫學(xué)生思考,，這篇課文講了一個(gè)什么故事。每組讀完的時(shí)候,，我都會(huì)糾正一些明顯的錯(cuò)字,、漏字的情況。學(xué)生講課文大概內(nèi)容的時(shí)候,，我直到學(xué)生要說(shuō)清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的經(jīng)過(guò),。學(xué)生開(kāi)始不怎么會(huì)說(shuō)，有些人照著課文讀,，我提醒他們抓主要的說(shuō),，并提示，比如時(shí)間,，我們可以在課文第二段找到時(shí)間：圣誕節(jié)前夕,。后來(lái)學(xué)生就陸續(xù)把故事大概說(shuō)完整了：圣誕節(jié)前夕,，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的小女孩,。了解了課文大概內(nèi)容,，我問(wèn)學(xué)生，課文中,，金吉婭給你留下了什么印象,？很多學(xué)生都能說(shuō)到有愛(ài)心、善良等詞,。我提醒他們,，課文最后一段就描述了金吉婭是個(gè)怎樣的人。

本來(lái)我還設(shè)計(jì)了叫學(xué)生讀第四段,，并說(shuō)一說(shuō)金吉婭做了件什么事情,，從這件事中理解什么是“給予”。還從第四段找到描寫“給予樹(shù)”的句子,，說(shuō)一說(shuō),，什么是“給予樹(shù)”。我設(shè)計(jì)的提問(wèn)是這樣的：

師：從這一段中你知道了什么是“給予樹(shù)”嗎,？從文中找到描寫“給予樹(shù)”的句子,。

“一棵援助中心的‘給予樹(shù)‘……”我們可以想象，“給予樹(shù)”是這樣一棵樹(shù),，是圣誕節(jié)的時(shí)候,，援助中心放在商場(chǎng)的。樹(shù)上放了卡片,。

師：你們知道這些卡片是什么人寫的嗎,？從課文哪里可以看出來(lái)？

窮人,、什么都沒(méi)有的人,，

從課文里金吉婭說(shuō)的話可以看出來(lái)“可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

師：通過(guò)這棵“給予樹(shù)”我們可以幫助這些什么都沒(méi)有的人,。我們可以怎么幫他們呢,？看看金吉婭是怎么做的。

“我取下卡片,，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！睅煟含F(xiàn)在我們知道了什么是“給予樹(shù)”嗎,？

奉獻(xiàn)愛(ài)心的樹(shù),，又可以叫“愛(ài)心樹(shù)“。

通過(guò)回答以上的問(wèn)題,，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，明白課文的題眼,，以及明白課文的主題是“愛(ài)“,。

完成以上任務(wù)后，再叫學(xué)生齊讀,。提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,。

由于時(shí)間沒(méi)掌握好，對(duì)“給予”和“給予樹(shù)”的理解沒(méi)能夠完成,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇六

《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí),，但它很真,，真實(shí)，真誠(chéng),。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美,。

《給予樹(shù)》這篇課文以“給予”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中我主要抓住“給予”進(jìn)行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的,。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法,。同時(shí),，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料,，在第一課時(shí)進(jìn)行了處理，教讓學(xué)生了解圣誕節(jié),，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛,。公開(kāi)課上，我以圣誕節(jié)開(kāi)頭,，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手,，盡快將學(xué)生帶入情境，了解金吉婭送給大家的禮物的意義,，同時(shí)我的板書設(shè)計(jì)就是一棵圣誕樹(shù),，在圣誕樹(shù)上板書“善良、仁愛(ài),、同情,、體貼”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。課中,，我還設(shè)計(jì)了朗讀小女孩的心愿卡的環(huán)節(jié),，目的都是為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）精讀課文，感悟人物情感,。

在這堂課上,，我是從“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞入手，引導(dǎo)學(xué)生們讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈,。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重。

1,、從母親的心情變化一讀“給予”

我抓住重點(diǎn)句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”,，統(tǒng)領(lǐng)了課文的前三自然段。用一個(gè)問(wèn)題“金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心,，而后又生氣,。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下,，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃,，盡管她知道她這么做，可能會(huì)得不到家人的理解,，但她還是這么做了,，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化,，在文章里起到了襯托的作用,。

種樹(shù)的教學(xué)反思篇七

給予是快樂(lè)的,，在語(yǔ)文課堂上,，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣,，因?yàn)橛辛斯缠Q,，所有他們很感動(dòng)。

將這個(gè)故事繼續(xù),，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，更是一種責(zé)任,，一種自覺(jué)的活動(dòng),。

在這次整合課堂上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟,。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了,。所以說(shuō),，音樂(lè),、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一,。

二,、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語(yǔ)文課堂上，深深地打動(dòng)了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn),，而情景遷移正是一條好途徑,。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候,，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門，將故事再編,，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么,，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

種樹(shù)的教學(xué)反思篇八

1,、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng),。

2,、感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài),，同情和體貼,，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。

1,、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

2、理解課文最會(huì)一段話,。

多媒體課件,，生字卡片、心愿卡片,。

第二課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入。

1,、播放《新年好》的歌曲,，提問(wèn)：

a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后,，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢,？

b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）

c.你們喜歡春節(jié)嗎,？為什么,？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮,、貼對(duì)聯(lián),、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩,、鄰居,、好朋友們拜年。）

d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié),，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢,？（圣誕節(jié)）

2、介紹援助中心,，了解給予樹(shù),。(畫給予樹(shù)，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）,。

二,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

1,、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、什么事,？）

3、自由讀課文,，誰(shuí)給你的印象最深,？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）,。

三、走進(jìn)文本,，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界,。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落,，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線,。“孩子們興高采烈,，你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。”（出示課件）

a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思,？同學(xué)們做一下動(dòng)作,，想一

想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)有想嗎,？她此時(shí)想的是什么,？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ),？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖,。）

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖,，有些生氣,？（出示課件）

d,、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子,，你們同意嗎,？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）

e,、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣,？（內(nèi)疚、難過(guò)）

f,、讀出金吉婭的心情,。（找4-5為學(xué)生讀。）

2,、自由讀第四自然段,，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽,，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

a,、“什么都”能不能去掉，為什么,？

b,、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）

c,、指導(dǎo)讀這個(gè)句子,。

d、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭,，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹(shù)前,，拿起一張卡片讀一讀,。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹(shù)上的一個(gè)心愿卡片,，讀一讀,。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）

e,、金吉婭,，讀完卡片之后，你想做些什么呢,？

f,、.從金吉婭的做法里,，你體會(huì)到了什么？（善良,、仁愛(ài),、同情、體貼……）

3,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

師：當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢,？

a,、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭,。

b,、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段,。

四,、拓展與延伸，升華情感,。

1,、升華給予樹(shù)的形象。在你的心目中,，你認(rèn)為只是一棵樹(shù),？

2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況,，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）

3,、這樣一顆美麗的給予樹(shù),，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）

4,、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹(shù),，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛(ài),、同情,、體貼友誼??（出示課件）

五．課外作業(yè)。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文,。

2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話,。

六、板書設(shè)計(jì)：

在《給予樹(shù)》這節(jié)課的課堂教學(xué)中,，我扣住了“愛(ài)”這條情感線,，讓學(xué)生在

讀書感悟的過(guò)程中,，感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一,、走進(jìn)人物內(nèi)心,。

《給予樹(shù)》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分,。“沉默不語(yǔ)”的金吉婭在想些什么,，結(jié)合一至三自然段,。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé),、難過(guò)的心情,。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子,。

二,、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng),，看到給予樹(shù)上的心愿卡片后會(huì)想些什么,，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐,，感同身受,，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情與體貼,。

三,、延伸升華

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信,。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,，對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。