在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

去年的樹教學(xué)反思200字 去年的樹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

一堂課下來,，我覺得第一,、二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)完成了，學(xué)生能很快的理解,、分析課文中的詞句,，感受到小鳥和大樹之間的種種感情。很不足的就是第三點(diǎn)目標(biāo)上,，我設(shè)計(jì)的不是很到位,。我總結(jié)了一下，認(rèn)為今后應(yīng)在以下幾方面加以注意：

一開始我以為這只是一篇較為簡單的童話故事,，學(xué)生只需從中體會到鳥兒與大樹的深厚感情即可,。其實(shí)這篇童話看似簡單實(shí)則意蘊(yùn)深刻,，語言平淡,，但是感情卻極其豐富,。我需要在設(shè)計(jì)的時候把故事中所沒有凸顯的感情讓學(xué)生通過朗讀來進(jìn)行理解和體會。

其次,，一堂優(yōu)秀的課必須要處理好每一個細(xì)節(jié),，我的問題是喜歡一手抓，什么問題都兼顧,，結(jié)果導(dǎo)致了什么都沒有抓住,，我以后在教學(xué)中一定要注意這方面的問題,。需知一節(jié)課只有40分鐘,，那么這40分鐘所體現(xiàn)的問題一定是課文中最重要的知識點(diǎn),。在以后的教學(xué)過程我要做到有的放矢,，不能眉毛胡子一把抓。

在教學(xué)過程能夠,，我常常會以自己的思維來考慮學(xué)生的問題,，以自己的思考方式、能力來要求學(xué)生,。在教學(xué)中喜歡牽著學(xué)生按照自己的思維方式走,，而忽略了學(xué)生的能力與需求。我需要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。每一個學(xué)的思維形式,、所想到的問題也是各有特點(diǎn)的,，我不能以所謂的參考答案來約束學(xué)生。

如在分析兩次看的內(nèi)涵和心情的時候,，有些學(xué)生的回答其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了,，但是我卻還引導(dǎo)他們往我預(yù)設(shè)的答案上走，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限,。因此,，我想只知道新課標(biāo)的理念是不行的，重要的是理解其內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中正確的運(yùn)用,，一定要妥善處理“放”與“抓”這兩者的關(guān)系,。

在教學(xué)生中，我經(jīng)常會擔(dān)心學(xué)生的理解能力有限,，所以不斷的解說,，結(jié)果卻導(dǎo)致教學(xué)語言過于復(fù)雜，學(xué)生有些時候反而更難理解,。因此在教學(xué)語言的使用上，我需要在對教材鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步簡潔化,。須知教師要做的是簡潔有力有感情的引導(dǎo),。

備課的時候，要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行估計(jì),，做到心中有數(shù),。在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識地,、有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。不能出現(xiàn)內(nèi)容沒有講完或是過早結(jié)束的情況,。

去年的樹教學(xué)反思200字 去年的樹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本文是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚,、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,，全文無一華麗的詞句,，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,，略去了鳥兒的大量的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美,。

第一次讀完這篇童話,，第一感覺是淡淡的傷感和感動，是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美嗎,，還是被鳥兒和大樹的友情震驚了,？但深入地讀下去，發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的道理很多,，學(xué)生的理解可能也不太一樣,，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的學(xué)習(xí)是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，大膽地說出自己的真實(shí)感受,，只要不脫離文本的本意就可以了。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線：真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的√白話文★√,，其它主題作為副線而存在,。

《新課標(biāo)》中有這么一段話閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程,。怎么把這個理念落實(shí)到我們的課堂？在教學(xué)過程中學(xué)生通過自讀感悟,、角色對話,、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美思想美意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境,，我以讀促悟。抓住三個主要場景,，分別是鳥兒和樹告別的場景,，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,，來感悟文本,。那么學(xué)生在朗讀時，我思考的是教師的評價語,。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、組織者、引導(dǎo)者,，更是學(xué)生生命潛能的激勵者,。在教學(xué)過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境,，把激勵的語言,、贊賞的眼神，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。如：你們真了不起,，第一次與課文接觸就有那么大的收獲。老師聽出了你們心中的那份焦急,。咱們一塊讀好嗎,？老師深深地被你們的朗讀打動了,。同學(xué)們，你們真是守信多情的孩子呀等等,。這些激勵的話講了以后,，學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴,，孩子的心是可以利用的,，課堂上充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)自信的心理,，來創(chuàng)造我們的課堂奇跡,。但由于初站講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，評價語還是相對匱乏的,，對于學(xué)生突發(fā)的回答，有時候只能是好的,，不錯,，是的這些蒼白無力的話語,，一時間不能脫口而出,，得心應(yīng)口，所以我覺得,，作為新教師,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好你的評價語,，也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，知道他們在想什么。長此以往,，評價語定會豐富而有激勵作用,。

這節(jié)課的初衷是讀課文時的一種感動，為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情,。更為作者為我們設(shè)下的那么多的情感空白,。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞，友情和誠信,，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,。我一遍遍地與文本交流對話，一遍遍地在交流中感動著自己,。因?yàn)槲颐靼?，只有先感動了自己，才能引起學(xué)生的共鳴,。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會了感動,，學(xué)會了用眼睛吃東西,，用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,，會去追求,，看到善，會感動,，看到美,，情感就豐富了，心靈就充實(shí)了,，趣味就提高了,，素養(yǎng)就全面了，人格就健全了,。語文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了,。或許正因?yàn)檫@樣,，使我犯了一個隱形的錯誤,，自己課堂上說的話太多了，教師引導(dǎo)這個度沒把握好,，導(dǎo)的太多,，使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語文課堂是學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗,。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對著燈火,，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單,，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn),。我讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌,？鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會,？這兩次有什么不同？學(xué)生提問,，學(xué)生解答,，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。最后我還在這里安排了一個練筆的環(huán)節(jié),，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后,，感慨很多,，很出乎我的意外,。

上完課后我思考過：我是以小鳥的兩則日記導(dǎo)入的，最后以懸疑結(jié)尾,，去年的樹不存在了,，鳥兒明年還會來嗎？設(shè)計(jì)目的是首尾呼應(yīng),，留給學(xué)生思考空間,。那么我整個教學(xué)是不是可以圍繞著這兩則日記展開呢？提出大問題：這兩則日記表面看似內(nèi)容相同,，那么究竟是不是一樣呢,？讀課文，想想兩次寫日記的心情,。從而導(dǎo)出鳥兒第一次給大樹唱歌并告別的對話,，第二次對著燈火給大樹唱歌并告別。以這兩條線展開,，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，怕圍繞著大問題進(jìn)行教學(xué)，自己作為一個引導(dǎo)者的駕馭能力還不夠,。很想知道按這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，自己的教學(xué)效果會有怎樣的不同呢？

去年的樹教學(xué)反思200字 去年的樹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂文章意思,。學(xué)會寫“伐”字；2,、理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美,、思想美、意境美,；3,、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。一堂課下來,，我覺得三個教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。下面將教學(xué)思路分析如下：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

教學(xué)這樣一個感人至深的故事,，應(yīng)精心設(shè)計(jì)開頭，努力創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生的閱讀興趣,。所以本文的導(dǎo)入，為了讓學(xué)生入情入境,，我用了多媒體動畫的方法,，用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒，這樣既簡潔,，又能讓學(xué)生快速直入文本,。

二、潛心對話,，以讀促悟

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我以讀促悟,。抓住三個主要場景,，分別是鳥兒和樹告別的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,。通過不同形式的朗讀,，來感悟文本。學(xué)習(xí)鳥兒與大樹的第一次對話,，我采用了采訪的方式讓學(xué)生體會鳥兒與大樹惜別時的心情,，進(jìn)而進(jìn)行多方式朗讀。學(xué)習(xí)鳥兒尋找大樹過程中的三次對話,，我采用了小組展示讀和齊讀,，讓學(xué)生用心感受鳥兒心情的變化。學(xué)習(xí)最后三個自然段,，我主要透過兩個“看”,，引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒的內(nèi)心活動，體會鳥兒對大樹的深情與留戀,。通過多種方式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感受童話的語言美、思想美,、意境美,。通過多角度,、多形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會文本所蘊(yùn)含的“信守諾言,，珍惜友情”“人與自然和諧發(fā)展”等人文精神,。

三、巧設(shè)過渡,，引入文本

本文的設(shè)計(jì)中,，我精心巧設(shè)了過渡語和評價語，努力營造和諧的師生對話環(huán)境,，用激勵的語言,，贊賞的眼神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能,。如：“我感覺到了有種幸福向我們傳遞,，讓我們輕輕走進(jìn)這美好的畫面，去分享那動人的歌聲,?！薄皯阎@樣一個春天的約定！一對情深意重的好朋友就這樣依依不舍地分開了,?！薄靶▲B在尋找大樹的過程中，那份焦急,、擔(dān)心,、傷心欲絕，就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情,，讓我們一起來朗讀小鳥的三次問話,，體會她的傷心和著急?！备挥屑?、豐富的評價語很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生入情地進(jìn)入每一個角色,。

課上完了，心情輕松了許多,，也靜下心來好好的思考了一些問題,。我認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面:

1、重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,。

2、注重評價語的豐富和激勵作用,。要重視平時課堂評價語的運(yùn)用,。

3,、注意時間的控制，課堂上要很好地把握學(xué)生的生成,。

總之,，教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的,。通過此次活動,，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

去年的樹教學(xué)反思200字 去年的樹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1,、正確有感情地朗讀課文。2,、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會到誠信的可貴。

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒，為了更好地體會每一個角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的,。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生,，教師,，文本之間對話的過程。從某種意義上說,，教學(xué)就是在教師,，學(xué)生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛,，越來越明朗,。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌,。這里三個自然段文字很簡單,，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的`訓(xùn)練點(diǎn),。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的,。學(xué)生交流后,，感慨很多，很出乎我的意外,。

一堂課下來,，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面，反思如下：

1,。重視整體把握和時間的安排

對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2。重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時也包括平時的積累,，所以,，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

3,。注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師,，我的課堂評價語還是相對匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評價語。長此以往,，評價語定會豐富而有激勵作用,。