無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

牧童之歌說(shuō)課稿篇一

《畫家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。

基于以上分析,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

２,、能力目標(biāo)：

促朗讀能力,、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。

３,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，許多仁人志士?jī)A全力而研究。低年級(jí)的課文雖短,，卻肝膽俱全,。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，樹立從小愛讀書，多讀書的意識(shí),，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評(píng)畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說(shuō)出畫家的畫是不同凡響的,。此時(shí),，選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異,，“大畫家還會(huì)畫得不好,？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué),，又沒(méi)有畫過(guò)畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫,、評(píng)畫的源泉,。

２、以讀代講,，感悟真諦：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”,，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊,；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情,，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,，我充分開發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,，親手演示中國(guó)畫的畫法,，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，定會(huì)惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,。

ｂ、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦,，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情,、神態(tài),、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演,，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考,?！叭绻?dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外,，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了,，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國(guó)的境界,。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀,，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,。于是,，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、寫一寫中積累語(yǔ)文。

③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,。“你愿意學(xué)誰(shuí),？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛,，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了,。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心,；在合作中學(xué)會(huì)欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí),、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng),、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人,。

３、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小,，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

牧童之歌說(shuō)課稿篇二

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,，提出問(wèn)題”,，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人,，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

1．認(rèn)識(shí)生字“滴,、恒,、秒,、尼、亞,、磨,、肩”。讀準(zhǔn)“恒”,、“幾乎”等字音,；記住“牧”、“滴”,、“磨”“肩”等字形,；在田字格中正確書寫“滴、恒,、秒,、尼、亞,、磨,、肩”等生字；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思,。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn),。

3．熟讀課文第2節(jié),，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里,。

4．懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音,、形,、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣,。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題,，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo),。

1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

多媒體課件,、詞語(yǔ)卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴,、永恒,、牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、幾乎、肩膀

2．聽記句子,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話,，請(qǐng)你仔細(xì)聽,、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。（交流并出示句子）

（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人，指導(dǎo)讀好句子,。

（說(shuō)明：由聽記訓(xùn)練引出課題,，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣,；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透,，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解,。）

3．讀了這句話,，你有什么問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題,？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題,？牧童是如何回答這些問(wèn)題的？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明,？……）

（設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散,，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間,。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,，提供質(zhì)疑的抓手和范圍,，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。）

4．讀題

帶著這些問(wèn)題,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）

（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答,，向牧童發(fā)問(wèn)的

人是誰(shuí)？他就是至高無(wú)上的……（板書：國(guó)王）,，那么,，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題？牧童又是如何回答的,？（板書：牧童,、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。

2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子,；一人讀牧童答的句子,。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”,。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話,。

4．指名3組分角色讀3次對(duì)話。

（三）重點(diǎn)朗讀,，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里,？（板書：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。出示：國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）,；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）,；國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）,。

2、交流

3,、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀,，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪兒？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……板書：無(wú)法回答,，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書：思維敏捷）,，充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí),，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件）,，他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無(wú)法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn),。）

5．這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童,，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信,、沉著。（自讀,、男女生分角色讀）

6．引讀第1,、3節(jié)。

國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,，上至天文,，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì),，一一作答,，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答,，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，拍著他的肩膀說(shuō)……）

（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢,？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn),，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流,。

2．練讀詞語(yǔ)：牧童,、遠(yuǎn)近聞名、自信,、密密麻麻,、細(xì)小、幾乎,、永恒,、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語(yǔ),。

牧童之歌說(shuō)課稿篇三

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文,，以淺顯的語(yǔ)言,、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀，根據(jù)文本語(yǔ)言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn),，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字，積累詞語(yǔ),。

2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀,，在想像,、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。

古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情,，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中,，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn),。教師在課前搜集相關(guān)的資料,，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本,、以讀為主”的理念,，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一,、讀題質(zhì)疑,，走進(jìn)故事。二,、整體讀文,，詞語(yǔ)積累。三,、研讀“稱贊”,，感受畫技。四,、重點(diǎn)品讀,，體悟品質(zhì)。五,、認(rèn)真書寫,，總結(jié)延伸。下面具體說(shuō)說(shuō)五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開始,，有效的課堂也從課題開始。直接板書,，質(zhì)疑,，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”,，畫家圍繞“家”，說(shuō)說(shuō)怎樣成為家,？在說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)畫家的畫技,。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩,。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后,，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無(wú)聞,，對(duì)比中感受人物地位,、年齡、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息,。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待,，在無(wú)痕中滲透學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效,。

低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo),。第一、自由讀文,，提出“讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo),，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。第二部分,，反饋詞語(yǔ),，出示兩組詞語(yǔ)，第一組“慚愧,、和藹,、價(jià)錢、購(gòu)買,、濃墨涂抹,、翹起、驅(qū)趕”,，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹,、翹”正音,，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng),、表?yè)P(yáng),、稱贊、批評(píng)”與“表?yè)P(yáng)”相關(guān)的詞語(yǔ),。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律,。

讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比,，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語(yǔ)教學(xué)中的“稱贊”為引,，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”,，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說(shuō)句子,，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔,，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行,，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受,、語(yǔ)言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演,，在這樣的對(duì)話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn),，我根據(jù)課程要求,，有選擇,、有目的、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn),。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦,！”請(qǐng)生讀這兩句話,，了解“批評(píng)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理,，實(shí)事求是，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因,。

2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了,。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這里，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出,，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心,、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過(guò)程,。交流畫出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要,，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子,，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的、自信的,、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分,，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察,，從偏旁,、筆順的角度。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫,，再由生獨(dú)立書寫,，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過(guò)程,，也是讓學(xué)生了解寫字的方法,，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。

2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑,，畫家又是怎樣的呢,？聽到牧童的解答，畫家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。

整個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，聽說(shuō)讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo),，這樣有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂,，是故事的大意,，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評(píng)”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

牧童之歌說(shuō)課稿篇四

1,、通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童之歌,，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在、歡樂(lè)情緒,。

2,、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲,。

通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂(lè)旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童、小羊,、白云,、鮮花、綠草……）

一,、 同學(xué)聽音樂(lè)做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室

音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵,、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽、想想,，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方,？

——音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲主旋律）

——配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵,，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過(guò)來(lái),，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒,，精精有味地吃了起來(lái),，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái)，聽,，的笛聲傳來(lái)了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么,？生答：……

四,、 請(qǐng)同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來(lái)吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的,？牧童是什么意思,？

貼出牧童、出示課題

五、 兒歌——（在主旋律音樂(lè)聲中完成）

1,、師：看到這么美麗的畫面,，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂(lè)兒歌聲起）

2,、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4,、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、同學(xué)解決問(wèn)題

按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀,、

師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型、

5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六,、 歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂(lè)范唱

2,、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè)——同學(xué)設(shè)計(jì)

3、聽琴學(xué)唱

師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎,？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、指名同學(xué)解決問(wèn)題或聽范唱后再解決

4、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí),，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或?。?/p>

5,、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來(lái)當(dāng)小牧童吧,，老師來(lái)跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢,，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)

8、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢,？

同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七、 扮演

“真夠熱鬧呀,，誰(shuí)能想想主意,，設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”？：一組：體態(tài)律動(dòng),；二組：打擊樂(lè),；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中

八,、 拓展

1,、歌曲出處、簡(jiǎn)介

師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的,？

2、介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū),，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū),。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食,，他們熱情好客，待人老實(shí),，特別尊重長(zhǎng)輩,。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂(lè)器馬頭琴相當(dāng)知名,。

4,、模仿馬的動(dòng)作

結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們?cè)凇赌镣返牡崖曋汹s著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

牧童之歌說(shuō)課稿篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂(lè)世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課,。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》,、《牧童》,、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲,。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,，三,、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一,、二樂(lè)句形成鮮明的對(duì)比,。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑,、勇敢豪放的性格特色,。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、用飽滿的情緒、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)樂(lè)曲的分句,；

2,、能在歌曲的聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂(lè)感興趣,；

3,、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲,，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂(lè)的興趣,。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式,、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，音樂(lè)情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟,，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì),。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),，努力構(gòu)建一個(gè)寬松,、民主、愉快,、合作的真情空間,。

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)模塊：

創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí),、鼓勵(lì)表現(xiàn)

1,、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。因此,，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過(guò)的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進(jìn)音樂(lè)課堂,。隨后，我運(yùn)用談話法提問(wèn)：1,、剛剛聽到的歌曲叫什么名字,？是哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)民族的？2,、新疆還有哪些民族,？有誰(shuí)了解哈薩克族？

播放視頻（伴奏音樂(lè)為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族,。學(xué)生看畫面,、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了他們想象的空間,。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩,、跑馬步、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂(lè),。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律,。通過(guò)這種開放式的探索,，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步,，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,。

3、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲,。讓他們選擇自已喜歡的方式,，自已喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家,，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教,，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后,，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊,。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決,。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀，心花開放,?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快,、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中,，真正起到伙伴,、引導(dǎo)、組織的作用,。

4,、鼓勵(lì)表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系,。隨后,，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴,，還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)歌曲意境,？這時(shí),，學(xué)生會(huì)想到打擊樂(lè)器、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法,。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家,、小舞蹈家,、小器樂(lè)家的身份來(lái)展示自己的風(fēng)采。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)表現(xiàn)歌曲形象,。至此,，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng),。師生一起跟音樂(lè)表演,，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感,。

牧童之歌說(shuō)課稿篇六

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù),。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會(huì)春光的美好,，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語(yǔ)感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào),。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌,、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意,，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù),。對(duì)于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學(xué)

生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，通過(guò)媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂(lè)中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來(lái)吧,。讓學(xué)生動(dòng)手畫,，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華,。

六、說(shuō)板書,、練習(xí),。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn),，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ),、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝,、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂(lè)的事,。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍,，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀,，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí),，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活,。

過(guò)程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào),，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ),、編兒歌,、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記,。運(yùn)用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子

們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開始采蜜,。如果找錯(cuò)了,，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫字,，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫()字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字：遙,、搖,。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟,，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái),。最后根據(jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的,，沒(méi)名字的，散在花叢里,，像眼睛,，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊,，春天悄悄來(lái)到了,，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳,，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂(lè)的美,，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六,、說(shuō)板書,、練習(xí)。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后,，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn),，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

牧童之歌說(shuō)課稿篇七

1,、知識(shí)和技能

有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)默讀,、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢,。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

1、課件

2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料,。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、激起興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢

師板書課題

2,、做填空練習(xí),，戴嵩是一個(gè) 。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二,、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一、二,、三,、四自然段。

1,、學(xué)生默讀課文,，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問(wèn)題，讓學(xué)生在默讀中思考問(wèn)題,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2,、學(xué)生匯報(bào)。

3,、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,，要求：讀了讓人覺(jué)得畫家確實(shí)畫得好,。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超,。

6,、請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說(shuō)句話,。[抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話,，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體]

7、學(xué)生自由讀,，商人和教書先生的話,。

8、指名分角色讀體會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣,、神態(tài),、動(dòng)作，并由此拓展：如果你是圍觀的人,，你又會(huì)怎么夸贊,。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。]

二學(xué)習(xí)第五,、六自然段,。

1,、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。

2,、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會(huì)怎么想[充分利用課文插圖,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容,，將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3,、戴嵩會(huì)怎么做呢師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)注意畫家說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、說(shuō)話的語(yǔ)氣

4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,，一個(gè)當(dāng)牧童,，讀一讀他們的對(duì)話。

5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠,、喊”體會(huì)牧童的誠(chéng)實(shí)、勇敢,，從“和藹,、很愿意、慚愧,、拱手等詞體會(huì)戴嵩的謙虛,。通過(guò)伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移

6,、聽了牧童的解釋,，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》

三評(píng)價(jià)畫家和牧童。

1,、你想對(duì)課文中的人物說(shuō)些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,，表達(dá)自己的看法，流露真情實(shí)感,，練習(xí)說(shuō)話]

2,、師總結(jié)。

三,、拓展延伸

1,、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家，你知道嗎

2、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中,，陶冶學(xué)生美的情操

四、作業(yè)

1,、朗讀課文,。

2、課外搜集其它畫家的故事,。

牧童之歌說(shuō)課稿篇八

1,、綜合訓(xùn)練

2、歌曲《牧童謠》表演

3,、集體舞：《小牧民》

4,、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律,，學(xué)做硬肩,、笑肩、擠奶等動(dòng)作,。

3,、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn),，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野,。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn),。

錄音機(jī)、磁帶

一,、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二,、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。

1,、集體有感情的齊唱歌曲,。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{,，并討論完成綜合訓(xùn)練二,。

3、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多,，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問(wèn)答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問(wèn)女答,、女問(wèn)男答、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花,。

5,、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三,、集體舞表演,。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲,。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的.一段舞蹈。

2,、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作,。教師示范講解硬肩、笑肩,、擠奶等動(dòng)作,。

兩人一組練習(xí)。

3,、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。

4,、跟著音樂(lè)練習(xí),。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5,、請(qǐng)同學(xué)上前表演,。

四、欣賞《我是人民小騎兵》,。

1,、教師介紹：

接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

2,、初聽樂(lè)曲,。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(用自己的語(yǔ)言表述)

3、復(fù)聽樂(lè)曲,，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂(lè)做動(dòng)作,。

思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

回答問(wèn)題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想,。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲。

五,、聽音樂(lè)下課,。

板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

牧童之歌說(shuō)課稿篇九

今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》,?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,。"學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情",、"說(shuō)教學(xué)法",、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意,。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),，感受中華語(yǔ)言的精妙。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí),，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無(wú)任何工具書,，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯，所以在課上,，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂(lè)引入，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見》引出課題《牧童》，并板書,。

這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩(shī),，品味意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái),。詩(shī)只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn),。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面,。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情,。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉,。詩(shī)中一個(gè)"橫"字,、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性,、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰,。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2、跳出這首詩(shī),，以一帶三,，感受"牧童"情懷。

站在一首詩(shī)的角度,，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī),。——這是將詩(shī)揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀,。

這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,，而是通過(guò)以主帶次,，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意,、詩(shī)境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四),、探詩(shī)中人，品別樣情,。

讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料,，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō),，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然,。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話,，想象其中的畫面,，體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái),。

牧童之歌說(shuō)課稿篇十

這是一篇很有趣的童話故事,。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王,，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童,。國(guó)王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都能給出一個(gè)聰明的回答,，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言,，故意出了三個(gè)常人難以回答的問(wèn)題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問(wèn)題,，使國(guó)王從開始的半信半疑到后來(lái)被牧童的機(jī)智過(guò)人所折服,。

學(xué)生對(duì)益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后,，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪里,，作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，針對(duì)國(guó)王提出的問(wèn)題的難度，體會(huì)牧童回答的巧妙之處,。

根據(jù)大綱要求,，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)),。

根據(jù)教材特點(diǎn),，遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過(guò)靜心地自由讀文,，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子,，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,，從而提高他們自能讀書的能力。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本,，勤寫筆下生花”,，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)牧童回答的巧妙。

（三）游戲法：在“你問(wèn)我答”的游戲中,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話中理解課文語(yǔ)言,，并在此過(guò)程中,，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題,。

好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒,。它可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛,。孩子們喜歡看有趣的故事,，也喜歡講故事，因此,，導(dǎo)入此課時(shí),，我請(qǐng)小朋友來(lái)講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情,，活躍課堂氣氛,，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識(shí)與同學(xué)一起分享,。由此引出本課的第一小節(jié),，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”,。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí),，積累一些詞語(yǔ),。

（二）整體感知，了解內(nèi)容

在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí),。以有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球,，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣,。

（三）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，并提出要求：

1,、借助拼音讀正確,、讀通順。

2,、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩,。

3、用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣,，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo),。學(xué)生反饋交流時(shí),，根據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)融知識(shí)性,、趣味性于一體。

（四）品讀課文,，感悟智慧,。

國(guó)王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí),，圍繞“牧童的回答聰明在哪里,？”這一問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，交流體會(huì)，明白其中的“巧妙”所在,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，要對(duì)牧童的回答作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是有一定難度的，因此,，教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明,。在學(xué)生各抒己見的時(shí)候,，我及時(shí)加以補(bǔ)充、說(shuō)明,，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)巧妙應(yīng)對(duì)的,。隨后，我又讓小朋友開動(dòng)腦筋,，說(shuō)說(shuō)自己有什么巧妙的回答,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性,。

（五）課外延伸。

“通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)?！笔潜菊n的情感目標(biāo),，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,，我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”,，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，認(rèn)真地思考問(wèn)題,，努力地尋找答案,，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì),。另外,，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事,，增加他們的閱讀量,，提高閱讀興趣。

牧童之歌說(shuō)課稿篇十一

《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),。“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。一開始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們?cè)谧x,、說(shuō)、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對(duì)話，與作者交流,，師生,、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了,，不信請(qǐng)看,。”（出示兩個(gè)句子,，“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀,、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式,，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中,，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種情況,。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。

在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高,，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái),。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽,。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)

新課標(biāo)指出,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。本課中,，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始,，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過(guò)自讀、分角色合作朗讀等方式,，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),，配合上表情,、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫,，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么,？聽到什么呢,？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后,，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演,?！?/p>

②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思,，進(jìn)行創(chuàng)造。

③通過(guò)對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑,，“牧童的話對(duì)嗎,？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo),，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn),、問(wèn)題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì),。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學(xué)生的體會(huì),；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂,，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性,。

語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程,。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開放性課堂,，從來(lái)都是仁者見仁，智者見智,。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐,，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué) 水平,。

牧童之歌說(shuō)課稿篇十二

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí),。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤,，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,，沒(méi)有空洞的說(shuō)教,。所以，在教學(xué)中,，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文?！?我把“有感情朗讀,，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱,、批,、抹”四個(gè)字。2,、情感和價(jià)值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3,、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái),，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié),，我運(yùn)用師評(píng),、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀,、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入,。

在上課伊始,，我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂,，接著我把課題寫在黑板上,。“畫家”寫得稍大,，“牧童”寫得小一些,，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一,，可以從年齡,、地位、本領(lǐng)上說(shuō),。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然,。

我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn),，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，可以大聲讀，也可以默讀,，還可以和同桌一起讀,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí),，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來(lái)表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，加深了學(xué)生對(duì)

“拱手”一詞的理解,。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意,。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）朗讀感悟,，品位語(yǔ)言

對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理,，打破常規(guī)的按順序教學(xué),，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好,。我先出示《斗牛圖》,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫之后的反應(yīng)，是呀,，看到畫的人跟我們一樣,，都覺(jué)得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢,？自然而然的進(jìn)行了過(guò)渡,。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！

２"畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

這幾句話是戴嵩畫畫后,，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼?lái)讀．通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫家的著名,。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),，然后找出“夸贊、贊揚(yáng),、稱贊”,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美,、贊嘆,、夸獎(jiǎng)”等詞,，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。．第三,、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),?！?/p>

課文第二段中，留有空白處,，我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀,，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心,。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“想像力比知識(shí)更重要,?！睕](méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像,。：如果你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊,？這樣,，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

另外,，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ)，絕妙之作,、上乘之作,、活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間,，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞,。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中,，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說(shuō)話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體,。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理,。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度,，我采用動(dòng)作教學(xué)法,，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自然而然,，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思,。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中,，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力,。

（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練,。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起,，以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說(shuō)小朋友們說(shuō)得好,，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí),，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì),；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀,，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造，評(píng)價(jià)朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn),，注重師生間的交流、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流,，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。

牧童之歌說(shuō)課稿篇十三

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng),、樂(lè)觀向上的好品德。

1,、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。

2、學(xué)生能夠掌握2,、3,、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。

一,、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下,，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原,，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人,，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛,，唱著歌曲,。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠,，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-，2-,，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì),，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol,、la”“re”“mi”,。

二、鞏固旋律：

1,、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-,，3-,，2-，時(shí),，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì),。

第一、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句,，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱。

2,、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。

師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏,，每前半拍強(qiáng)拍拍手,，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行,。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開,。)

3,、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏,，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱。

三,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,，我們下一節(jié)課再一起分享!

牧童之歌說(shuō)課稿篇十四

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,、議、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生通過(guò)朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子

結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。

２,、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。

３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

１,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書,。

２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開想像,。

學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題,。

學(xué)生通過(guò)角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料。

1,、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢,？

2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,、看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢,？

4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

1、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？

2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

１,、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文,。

２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。

３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來(lái),。

４、學(xué)生默讀課文,。

５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來(lái)了,，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞？如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做？

ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià),，分組賽讀）

ｄ、是呀,，他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子,。

ｅ,、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。

ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？

我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。”知道戴嵩畫畫得很快,。

１,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么,？想到了什么？（理解沉思片刻）

２,、請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。

３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的,。

４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀,，齊讀）

５,、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

６,、戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

７、出示句子,，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢,？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

８,、分角色朗讀并加上動(dòng)作,。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎,？

不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢,？

這么多人，你一言,，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”,。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽到了什么了,？看到了什么？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō)：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請(qǐng)看圖,，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么,？

11、假如你是圍觀的人,，你在想什么呢,？

12、假如你是戴嵩呢,？你又會(huì)在想什么,？

13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢,？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。

誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？

指名讀,。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男,、女賽讀,。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣解釋的,？指名讀小牧童為什么敢指出,？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語(yǔ)氣

15,、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧,？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受,。

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁,？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話,？（指名讀,、自由讀。）

16,、小朋友喜歡這篇課文嗎,？（喜歡）你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……,、,、、,、

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢,？

四人小組討論

生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起！我要想你學(xué)習(xí),！

生：我想對(duì)牧童說(shuō),，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生：我想對(duì)戴嵩說(shuō),，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的,。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？

生：我還想對(duì)所有的畫家說(shuō),，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽,。