每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的,，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征,。例如，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問題方式,，如從數(shù)據(jù)中進行推理,、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等,。這些思考問題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式,。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡單化、降維,、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問題的方式,。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡單化,、降維的思維方式,。能夠通過數(shù)學(xué)知識和方法承載的數(shù)學(xué)思考問題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會數(shù)學(xué)思考問題方式提供必要的外部條件,。

第一,，從任意直線、無數(shù)條到兩條相交直線,，

第二,，利用直線與直線位置關(guān)系來判定直線與平面的位置關(guān)系。

就此而言,，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn),。兩位數(shù)學(xué)教師均通過分析應(yīng)用概念來判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來說明簡單化直線與平面垂直判定條件的必要性。教學(xué)中,，任意,、無數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡化過程很好地體現(xiàn)了簡單化的思考問題方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,，如教學(xué)目標是否適當(dāng),、明確,，教學(xué)重點是否突出、教學(xué)內(nèi)容,、活動是否有利于達到教學(xué)目標（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動安排是否合理）,，教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的形成,、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計是否有利于教學(xué)目標達成兩個方面進行部分反思,。

1、知識的形成過程實際上是為了確定新知識的生長點和有效的知識形成方式,，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識之間聯(lián)系,，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實際背景中感知直線與平面垂直的形象,，抽象得到直線與平面垂直的定義,，通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過程,。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長點,，而抽象、解釋,、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式,。

從三節(jié)課可以看出,，教師都非常重視概念的形成過程的教學(xué),，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別,。這一點是值得肯定的,。然而，三個教學(xué)方案中存在一個非常重要的問題沒有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后,，會如何定義直線與平面垂直呢,？據(jù)課堂觀察,，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系,，但是要促進學(xué)生概念的形成,，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。

教學(xué)中,，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義，但是后續(xù)的教學(xué)過程基本上沒有認真對待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問題之后,，很快就到立竿見影的演示,，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念,。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平,，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,，然后通過辨別（是一種基本的概念認知方式）、解釋等活動來促進學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,。在三個教學(xué)案例中,，教師基本上沒有給學(xué)生更多的辨析的時間和機會,，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生,。

在判定定理的歸納,、概況過程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過程,。如,，在辨別任意、無數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合折紙實驗和觀察實物,，可以有效地促進學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。

2,、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計是否有利于教學(xué)目標達成,。教學(xué)目標的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動,、教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實現(xiàn)目標為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,，那么對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題,，學(xué)生必須要獨立進行練習(xí)活動。

顯然,，要充分發(fā)揮目標的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標的描述要恰當(dāng)。如,，有教師將這節(jié)課的一個目標描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題”,。由于空間位置關(guān)系的簡單命題不夠具體和明確,，所以教師在選擇相應(yīng)材料時就會較為模糊。我們認為可以將目標改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問題（或簡單問題）”,。

第二,，要認真分析達成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標的支持性條件,。如，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,，首先要提高學(xué)生對定理條件線索有一定的認知,，并有一定的敏感性。顯然,，教學(xué)設(shè)計中,，三位教師都注意到對定理條件的認知。如,，通過折紙實驗來解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性,。但相對來說，紹興的陳老師的設(shè)計得更科學(xué)些,。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動外,，還要求學(xué)生在長方體中尋找與某一平面垂直的直線,，并說明理由。這一活動可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索,。

要提高對條件線索的敏感性,，就需要同類問題的解決經(jīng)驗，并形成歸納,。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點,，從而達到突出條件線索的相似性。這一點紹興的陳老師的設(shè)計符合學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

然而,，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料,。實際上,，分析這些材料，我們會發(fā)現(xiàn),，這些練習(xí)題（中心,、重心）的判定應(yīng)用的知識較多，不易突出判定定理的條件線索,。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多,，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué)，主要應(yīng)側(cè)重對影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進行分析,，如是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識水平和心理發(fā)展水平等。教師可以通過這一層面的反思來確定教學(xué)過程中某些教學(xué)處理,、教學(xué)材料的選擇和安排的作用,、或者缺陷。

在此,，我要對影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個容易忽視的因素,，即數(shù)學(xué)知識本身的多少及其復(fù)雜性進行分析。

（1）直線與平面垂直的概念

（3）將會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,。因此,，建議將“，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

小學(xué)階段,，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個人認為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

（1）在班中實行幫教活動,，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查,。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標，以不斷促使自己努力,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),；而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的,，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式,、水平,、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時,，用不同的方法就會取得不同的效果,。本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間,。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

2,、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中是隨著年級的增高,，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重,。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題,，每一項都有幾個差的學(xué)生。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢,？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色,，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法,，更有甚者連練習(xí)題都不愿意做,。而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的,，日積月累，錯過的東西越來越多,，與大家的距離也越來越遠,，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,，所以我覺得，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來,，衡量自己的學(xué)生,，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法,。這樣差生會更差,，作為教師應(yīng)該及時補差，不讓學(xué)生掉隊,。

總之,，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會收到實效，避免失誤,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛玩、好動,，即使他們在玩,，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物,。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢？實踐證明,，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候,，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高,。因此,，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,，使學(xué)生身臨其境,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系,。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目,，自己列式計算,，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化,，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去,。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事,，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)他們的動手能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育,，簡單的數(shù)學(xué)知識對他們來說并不陌生,，因此在上課的時候，教師要為學(xué)生準備充足的教具,，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，比如有多少桌子,、有多少凳子,、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察,，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識,，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑,。隨著教材的改革,，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導(dǎo),，做好課前準備工作,，鼓勵學(xué)生大膽思考,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性,。在教學(xué)初,，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案的時候,，學(xué)生會感到很驚訝,。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵,，學(xué)生積極思考,，有的學(xué)生能回答準確，有的學(xué)生卻偏離了方向,，但是學(xué)生的積極性都很高,，他們都在努力思考。這時候,，教師要有針對性地進行表揚,，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的積極性會更高,。學(xué)生能提出不同的見解,，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說,，教師就要給予鼓勵,。總之,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題,，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,，我們常說實踐出真知,，學(xué)生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好,，但是在實際操作的時候就會膽怯,，動手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成,。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實際中去,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了,。所以,，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常重要,。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時候,，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢,，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題,。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真正融合在一起,。

具體,、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真,、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手,！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,，可以用“方法太好了,，可要細心！”“你肯定還有高招,，加油,！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點,，適時給予鼓勵,，比如，“有進步,，繼續(xù)努力,！”“你很努力,，教師真為你高興，付出肯定會有收獲,?！薄澳闩Γ愠晒??！薄澳銣市校處熛嘈拍?！”“只要堅持不懈,，你會給教師和同學(xué)們帶來驚喜的,?！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語，不放棄一個學(xué)生,，學(xué)生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望,，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,?？偠灾瑪?shù)學(xué)和生活密不可分,，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識,，學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是,，在實際教學(xué)中,，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。因此，在教學(xué)中,，教師一定要鼓勵學(xué)生深入生活實踐,，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學(xué)以致用,。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

時間飛逝,， 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果。

一,、教學(xué)創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足,，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認知水平,，查找資料，充分利用共享資源,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，學(xué)有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重,。

課程標準指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息,，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進學(xué)生對運算意義的理解,。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題,，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系,。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運算,、運算的各部分之間的關(guān)系,、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的,。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運算的計算方法,，掌握運算順序，深化對運算定律的認識,，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算,，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題,，能夠?qū)W以致用,。

1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算,，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算,，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。

2,、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,，但是對于復(fù)雜一些的問題。

解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎,，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進,，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本,，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中,，以學(xué)生為教學(xué)主體,，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學(xué)生認可的,、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流,，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題,，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得,，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得,。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平,，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐,，“師動生不動”,。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點,、活潑好動,，思維活躍，接受新生事物快,，愛好探究,，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫,，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點,，與學(xué)生進行情感,、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì),。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義,。于是,，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語,，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形,，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,，但不見得是三角形,。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形,，要把握了兩個要素：首先,，是三條線段；其次,，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復(fù)了這句話。然后,，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,，而且氣氛活躍,，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識,，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂,。

新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時,，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū),，數(shù)不清楚,，致使學(xué)生不能準確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn),，筆者不失時機地啟發(fā),，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們,，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮,，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形,，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢,？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么,，情緒一下就被調(diào)動起來,，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形,。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話,，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示,、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，從而實現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球,，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次,。隨后,，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球,，二是兩白一紅,，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大,？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時,，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進行探究,，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進學(xué)生能力的發(fā)展,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題,。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動機,、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面,。