范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《燕子》教學設計理念篇一

1,、欣賞燕子在春天里飛翔的美景,，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

2、結合文中插圖,，理解課文內(nèi)容,，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3、理清課文脈絡,，分段,、概括段落大意。

4,、學習生字,、新詞，理解重點詞語,。

5,、有感情地朗讀課文。背誦課文

1,、結合文中插圖,，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法,。

2,、了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量,。

課件等,。

兩課時。

第一課時

一,、揭示課題

同學們好,，新的一學期又開始了，從今天起,，我們要來學習第一組課文，在這一組課文中,，我們將感受到大自然迷人的景物,。（出示課件：導讀語。）誰來讀一讀,？

好,，今天這節(jié)課就讓我們一起走進春天，拜訪一下春天的使者吧?。ǔ鍪菊n件：課題,。）讓我們一起讀一讀課題吧。

同學們一定都見到過小燕子吧,，誰來說一說燕子到底是什么樣子的,？（出示課件：燕子圖片。）

二,、初讀感悟

說得沒錯,，燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ钦n文又是怎樣描寫燕子的呢？下面就請同學們一起來讀一讀課文,，要注意讀準字音,，把課文讀正確。

同學們都讀得很認真,，那么我們來看看這些詞語,，你都會讀了嗎？誰愿意讀給大家來聽聽,？（出示詞語：俊俏,，吹拂，增添,，掠過,，偶爾，蕩漾,，五線譜,，沾）

那“偶爾”是什么意思呢？

你說的不太對,，我們來看看課文中帶有“偶爾”這個詞語的句子,，一邊讀一邊想一想，它到底是什么意思,？（出示課件：有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去,。）

現(xiàn)在明白了嗎,？偶爾是什么意思呀？（偶爾就是有時候的意思,。）

你說得很對,，我們再來看一看還有什么不理解的詞語嗎？

什么是五線譜,？

同學們,，你們看到過五線譜嗎？

那讓我們一起來看看吧,，（出示課件：五線譜,。）這就是五線譜，現(xiàn)在明白了吧,。

那還有沒有不理解的詞語呢,？

俊俏是什么意思？

誰能幫助她呢,？（俊俏就是指長得很好看,。）

在課文中,，俊俏到底用來形容什么？你能不能找到句子來讀一讀呢,？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮,。）

你能結合著句子來理解詞語的意思，這是一種很好的學習方法,。同學們,，你們也找到這句話了嗎？（出示課件：第一自然段,。）讓我們一起來讀一讀吧,。

好，我們把這些詞語再來讀一讀吧,。（出示詞語：俊俏,，吹拂，增添,，掠過,，偶爾，蕩漾,，五線譜,，沾）

剛才同學們在讀課文的時候，有沒有覺得有比較難讀的句子呀,？（出示課件：“微風……”）

這個句子確實比較長,，也怪不得同學們在讀的時候還不夠流利，沒關系,，聽老師試著讀一讀這句話吧,。師范讀這句話。同學們,，讓我們一起來試著讀一讀這一句話吧,。

這句話的意思是說微風吹拂著千萬條柳絲，是怎樣的柳絲呢,？讓我們一起來讀一讀這句話吧。

好,，我們把這些詞語再來讀一讀吧,。

那還有沒有覺得比較難讀的句子呢？（出示課件：停著的音符……春天的贊歌）讓我們一起來試著讀一讀吧,。

這句話能不能讀懂,？是講什么的？（是說停著的燕子譜成了一曲春天的贊歌,。）

說得可真好,，這篇課文一共有四段,，我們就請四位同學來讀一讀。

同學們,，我們仔細地來聽一聽,，聽聽他們是否讀得正確？

他們讀得正確嗎,？誰來評價一下,？

同學們，讓我們也一起來讀讀課文吧,！

課文都讀正確了,，那每一段都寫了些什么呢？讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想,，好嗎,？（出示課件：課文朗讀。）

課文的每一段都寫了些什么,？誰來說說,？（課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛，寫出了它外形的特點,；第二段主要講春天來了,，燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機,；第三段寫了燕子飛起來動作十分輕快,；第四段寫了燕子休息時的樣子，它落在電線上,，就像五線譜上的音符,，很可愛。）

說得真不錯,，那現(xiàn)在能不能把這四段的內(nèi)容連在一起說一說呢,？請你們四人一小組先準備一下吧。四人一小組討論,。

誰來說說,？（課文先寫了燕子長得活潑可愛，它的到來,，為春天增添了生機,。再寫了燕子飛行時動作十分地輕快，停在電線上休息,，好像五線譜上的音符,。）

你說得又清楚，又完整,，真不錯,。

這節(jié)課我們還要學會寫十四個生字,，我們一起來看看這些帶有生字的詞語，（出示課件：燕子,，聚攏,，蕩漾，增添,，稻田,，尾尖，偶爾,，一圈,，音符，演奏,，掠過,，飛倦了，沾,，贊歌,。）

請大家一起來讀一讀。

請大家看仔細了,，這些用紅色標出的詞語,，在書寫的時候,，要注意些什么？誰來提醒提醒大家？

同學們,，請你們拿出筆來,，把每個生字在生字本上抄寫兩遍,。

寫好了嗎,？那誰愿意把自己寫的字展示給大家看看呢？（展臺出示）

他寫得怎么樣,？誰愿意來評價一下,？

同學們，讓我們也來看看自己寫的字吧,！看看是不是寫得端正整齊,。

四、總結

五,、作業(yè)

課后請同學們再認真地讀一讀課文,，抄寫一下課后的詞語。

一,、激趣導入

同學們，你們好,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子》,，（出示課件：課題）通過學習,，仔細體會,，看看燕子到底給我們留下了怎么樣的印象？它又是怎樣給春天增添勃勃生機的,？

二,、品讀感悟

請同學們一起來讀一讀第一段吧,。

燕子的外形是怎么樣的？誰來試著填一填呀,？（出示課件：（ ）的羽 ）的翅膀,，（ ）的尾巴。）

你填得很正確,，誰能連起來說一說燕子的外形呢？

是啊,，羽我覺得湊字用得很好,，“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點都集中起來了，它寫出了燕子的活潑可愛,，感覺特別有生命力,。如果換成“變成,、組成”，聽起來好像是在形容機器,，沒有活力,。

你說得真好，在這一段當中,，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢,？（我覺得燕子長得活潑機靈，惹人喜愛,。 ）

好,，那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧。（出示課件：提示：（烏黑發(fā)亮）的羽燕子是在怎樣的環(huán)境中活動的呢,？（出示課件：第二自然段,。）請同學們自由地讀一讀第二段，一邊讀一邊想象一下,，花呀,，草呀,，葉呀，趕集似的聚攏來,，到底是怎樣的一番場景,？

讀了這一段，大家有什么問題嗎,？

什么叫趕集,？誰來說說自己的理解？

是呀,，那花呀,，草呀，葉呀,，趕集似的聚攏來,，到底是怎樣的一番場景呢？大家來談一談吧,。（我仿佛看到小草爭先恐后地從地面鉆出來,，草地從過去的光禿禿的景象，成了一片綠油油的景象,。花兒這里開了一朵,，那里又開了一簇,，惟恐自己落后，也來爭春,。柳葉也來湊這個熱鬧,，張開一個個嫩綠的葉子。）

對,，這就是百花齊放,，萬紫千紅。

春天的景色是那么的美麗,，讓我們一起有感情地來讀一讀這句話吧,。（出示課件：“青的草……光彩奪目的春天?！保?/p>

就在這大好的春光中,，小燕子從南方飛回來了，它的到來,，給春天增添了勃勃生機,。在微風中，在陽光中,，燕子開始它快樂的旅行,。它橫掠過湖面,，這個“掠”是什么意思呢？請同學們查一查字典吧,。

誰來說說,？（掠是輕輕擦過的意思。）

他說的對嗎,？

好,，在這里，這個掠字用得好嗎,？大家都來談談自己的體會吧?。ㄎ矣X得用了掠字可以體現(xiàn)出燕子飛行時輕快，姿勢優(yōu)美,，就像蜻蜓點水一樣,，一下子就飛過去了，看不見了,。）

你們都體會得很好,，除了“掠”字，在第三段中,，還有哪些詞語用得也特別好呢,？請大家來讀一讀，圈一圈,。（“沾”用得很好,，它的意思就是輕輕地碰，說明燕子的動作十分靈活,，偶爾沾了一下水面,，又飛遠去了。

你體會得很好,。還有誰來說嗎,？（“蕩漾”這個詞語用得很美，我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去,。）

是啊,，這一段寫了燕子飛行時特別美。誰能說一說學了這一段,，燕子又給你留下了怎樣的印象嗎,？（燕子飛行時非常靈巧，動作輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,，可以用課文中的活潑機靈來形容。）

是啊,，課文的第二第三段寫得特別美,，請同學們選擇其中的一段來背一背吧,。

誰來背背第二段？

誰愿意來背背第三段,，向她發(fā)起挑戰(zhàn)呢,？

你們背得可真好呀！（課件出示：第四自然段）請同學們一邊默讀,，一邊思考學習伙伴提的問題（課件出示：為什么要用五線譜打比方呢,？）。

課文把燕子停在電線桿上的樣子比作了五線譜,。為什么要用五線譜打比方呢,？（上節(jié)課看過了五線譜的圖片，我覺得電線細細長長的,，好幾根掛起來,，就像五線譜中的線，而燕子黑黑的,，很像是小小的音符,。）

除了在形狀上比較相似之處，還有別的嗎,？（我覺得燕子的到來代表春天的到來,，它在為人們唱著一首春天的贊歌。）

是啊,，燕子在贊美春天的美麗,，贊美著春天的生機勃勃，這一段寫了燕子靜止時的樣子,，你們能試著背一背嗎,？

看來大家都準備充分了,。我們一起來背一背吧,。

三、升華體驗

還不錯,，好，課文已經(jīng)學完了，現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，看看燕子都給大家留下了怎樣的印象,？

課文讀完了,，那誰來說一說燕子到底給大家留下了怎樣的印象呢,？（燕子活潑機靈，它的外形很可愛,，飛行時動作輕巧，而靜止時,，停在電線上的樣子又像是五線譜上的音符,。很有活力。）

原來燕子留給你的印象是活潑機靈,，還有補充嗎,？（學完了課文，我更喜歡小燕子了,，因為它給春天增添了生機,，是春天的使者。）

是啊,，燕子的確是春天的使者,。這篇課文寫得美，里面一定有很多你喜歡的句子吧,。你們能不能把它抄一抄呢,？

誰來把自己抄的句子給大家展示一下呢？

讓我們一起來把這幾句話讀一讀吧,。

四,、課后總結

今天這節(jié)課我們感受到了燕子的活潑可愛，也體會到了燕子給春天帶來的勃勃生機,。

五,、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、把你喜歡的句子摘抄下來,。

《燕子》教學設計理念篇二

《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文,，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美,、飛行之美,、休憩之美，還有春日大自然的美麗,。

采用“六讀教學法”,，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題,，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美,。同時積累下文章的好詞美句,，積極積累。

一,、課堂導入

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）,。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》,，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀,！

二,、初讀課文，掌握字詞

俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題,，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,，使其文章讀的更加流暢。

三,、再讀課文,，談感受

學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受,，可以是多方面的,，結合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可,。但如果別人說過了就不要再說了,，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文,。

教師基本準備：針對學生的讀文感受,，予以適當?shù)难a充、評價,。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛,，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢,，所以要好好反思自己,，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機,。

四,、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩

將課堂分成幾個小組,，每個小組選出一個代表,，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好,，不漏字,，不加字，不倒字,，而且讀出了文章的情趣,。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中,，活躍了氣氛,。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩,。

五,、說讀課文,，分析妙處

小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣,，安排學生再仔細讀課文,，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處,，想想他提出此處的原因,。

教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析,。

“青的草,，綠的葉，各色鮮艷的花,，多趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天?！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面,，讓人可以具體想象那種情景）

在微風中，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中掠過,，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上,，飛到那邊的柳樹下了,；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去,。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）

在藍天的映襯下,，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊,，停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠,，用詞準確,，形象生動的比喻）

六、品讀課文,，形象用詞

學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞,，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語,。

一身（烏黑光亮）的羽毛,，一對（俊俏輕快）的翅膀,，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子,。還有其他段落中的形容詞,，讓學生充分的積累。

七,、背讀課文,，掌握方法

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來,。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律,，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備：課文是從燕子的外形,、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學生記憶,。

八、總結學習的感受或收獲,，每人一句

九,、課外推薦閱讀篇目

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀,，回來給大家講講所看的小動物的特點等,。

《燕子》教學設計理念篇三

一、解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結合,、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點,、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

３,、會用“活潑”“偶爾”造句,。

４、通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通,，整體感知文本“美”,，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法,。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果,，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

二、理念指引（即說教法,、說學法）

１．情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合,，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人,，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會,，如學習第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受,？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美,？等,，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味,。再如學習燕子的飛行,、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀,，讓學生自主地感受和體驗,，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,，是謂“教學相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導,，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

三,、教學設想（即說教學程度）

本節(jié)課教學程度簡明、樸素,，共分為三大塊：

１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀,。

２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點,、難點和主線,，應保證充足的時間。

３．小結拓展,，設計開放的作業(yè),，延伸深化。

《燕子》教學設計理念篇四

1,、會認9個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子,、趕集,、聚攏、增添、掠過,、稻田,、尾尖、偶爾,、一圈,、蕩漾、音符,、演奏,、贊歌”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

3,、學習作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句,。

引導學生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗,。

學習作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

1,、布置學生課前觀察身邊春天的景物,，搜集春天的景物的圖片，搜查關于燕子的資料,。

2,、生字卡片，課件,。

二課時

第一課時

一、設疑激趣,，導入新課

同學們,，春天來了，小燕子也從南方飛回來了,，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢,？

（示例：燕子是一種候鳥，體小,，翅膀尖而長,，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色,。常在人家屋檐下用泥筑巢居住,，對農(nóng)作物有幫助，是益鳥,。她總是和春天一同來臨,。）

二、指導看圖,，初步感知

1,、出示課文插圖，學生仔細觀察后說出圖上景物,。

2,、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。

3,、引導學生重點觀察圖中的燕子,，并對春光中的小燕子作出評價。

4,、出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開,、綠柳輕揚時節(jié)從南方趕回的.小燕子？

三,、初讀課文,，學習生字

1、學生輕聲讀課文,，邊讀邊作批注：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方,，畫出自己喜歡的句子。

2,、將課文中的生字,、生詞多讀幾遍。

3,、出示生字,、生詞，糾正讀音,。

（１）讀生字卡片,。、重點指導“拂”的讀音,。

（２）生字擴詞,，豐富詞匯。

聚攏,、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、俊俏,、吹拂、五線譜

4,、指導書寫,。

聚：下面不是“禾”。

演：右邊有一橫,，不要丟掉,。、漾：右下部分是“永”,，不是“水”,。

四、再讀課文,，粗知大意,，學習觀察方法

1、范讀課文,，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景,。

2、指名分段讀課文,，說說各自然段分別寫了什么內(nèi)容,。、（第一自然段：寫燕子的外形,。,、第二自然段：寫燕子從南方趕來。,、第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài),。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌,。）

3、請學生圖文對照,，說說作者的寫作順序以及觀察的重點,。

（作者是按由近到遠的順序觀察,。第一段寫近處看到的燕子。第

二,、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài),。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子,。）

4,、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去,。

第二課時

一,、激情導入

（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎,？今天,，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學習《燕子》這篇課文吧！

二,、品讀課文,，朗讀感悟

１學習第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段,。

（２）出示填空題,。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀,，加上（）的尾巴,，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形,，都寫了它的哪些部位,？按怎樣的順序寫的,？,、（寫了羽毛、翅膀和尾巴,。按整體到部分的順序來寫,。）,、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么？,、（突出了燕子活潑機靈的特點,。）、（４）課文中為什么用“湊成”,，而不用“組成”（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧,、搭配和諧的外形特點。）,、（５）你從文中體會到了什么,？,、（小燕子很可愛。）,、（６）練習有感情地朗讀,。（７）背誦第一段。,、２學習第二自然段,。

（１）圖文對照，自由讀第二段,，討論交流,。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞,。,、（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

（這段共寫了七種景物：細雨,、微風,、柳絲、草,、葉,、花、燕子,。這七種景物有各自不同的特點,。春雨如絲、柳絲黃綠,、葉子嫩綠,、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛,，體現(xiàn)出了春天多彩的美,。）

（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。,、（“聚攏”是聚集的意思,，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景,。）,、（３）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段,。

（朗讀這部分內(nèi)容要定準輕松歡快的基調,，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣／蒙蒙的／細雨,。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲,?！闭Z調要舒緩,、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿,?！扒嗟牟荩G的葉,，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集,、聚攏之意,。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情,。）

３學習第三自然段,。

（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３,、（２）找出重點詞,，交流感悟。

通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢,，飛行時的輕快靈活,、自由自在；,、通過“掠過”體會燕子飛行之快速,；

通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中,，迎著拂面的微風飛行的情景,。

（３）教師：讀了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受,？,、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景,。這些自由自在的燕子為春天增添了活力,，真令人神往！

（４）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段,。,、４學習第四自然段。

（１）讓學生自由朗讀第四自然段,，圈出描寫燕子停歇的詞句,。,、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上,。教師：“落”字用得真好,，你能體會到什么？

（“落”字寫出了燕子的輕盈,、靈巧,。）

（３）出示句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜?。?、①教師：“痕”字用得很好,，你能體會到什么？,、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景,。）

②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解,。）,、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符,。這個比喻與最后一句話相呼應,，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）

三,、創(chuàng)設情境,，升華情感

１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面,。,、２配樂朗誦全文。

四,、總結

１讀完全文,，燕子給你總體印象是什么？,、（活潑,、機靈、可愛）

２讀完全文,，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感,？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情,。）

五,、課外延伸，布置綜合性學習

１留心觀察大自然中的燕子,。

２搜集并積累描寫燕子的好詞佳句,。

《燕子》這篇課文，文質兼美,，文章描寫了桃花盛開,，綠柳輕揚，燕子飛來的情景,。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課,，不僅要讓學生學習本課的生字詞,，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

１．注重觀察方法的指導,。

本節(jié)課,，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片,，初步感受春天的美,，燕子的美。上課過程中,，圖文結合,，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美,，停歇美,，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

２．合適的情境創(chuàng)設能很好地激發(fā)學生的學習興趣,。伊始,，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學習,。學完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面,，讓學生的情感進一步升華,。

３．注重朗讀感悟。、在教學過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

《燕子》教學設計理念篇五

1,、認識“歐,、瑞”等14個生字

2、通過聯(lián)系上下文,、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛,、瀕臨、呼吁,、長途跋涉”等詞語的意思,。

3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情,。

理解重點詞語的意思,，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系,，感受人對動物的珍愛之情,。

體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系,，感受人對動物的珍愛之情,。

多媒體課件

1、標：標出自然段序號,。

2,、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3,、讀：把課文讀正確，讀通順,。對課文中不懂的字詞,、語句、內(nèi)容,，質疑問難,，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上,。查閱的資料如果書上記不開,，可寫在紙上貼在書上。)

4,、思：燕子處境艱難時,，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句,，談談自己的體會等,。

6、組：生字口頭組2個詞,。

1,、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰,。

3,、指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體,，北分兩邊為翅膀,，四點底為尾巴”(學生書空)

1、同學們,，燕子是我們非常喜愛的一種動物,，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題,，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥”,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝,、大雁)

3、檢查預習

(1)出示本課詞語,，指名朗讀,，齊讀。(相機指導易錯字音,，教師隨機白板板書：特殊,、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導：

哪些生字難寫易錯?

重點指導：驟(圖庫調出田字格,，教師書寫并回放,，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

(一)課題質疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1,、自讀課文，尋找答案

要求：讀準字音,，讀通句子,，一邊讀一邊思考

2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3,、請你自己用心地讀一讀這段話,，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?

4、抓重點詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降,、風雪不止

首先結合字面意思理解,，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉,，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“涉”的字型結合“跋山涉水”,，體會燕子飛過高山、飛過大海,、飛過城市,、飛過鄉(xiāng)村------(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫,、瀕臨死亡,，你是什么心情?(傷心、難過,、焦急,、急切------)

5、指導朗讀：是啊,，燕子又冷又餓,，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險,。請你用心讀讀這段話,，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀,，

(2)隨機評價學生朗讀,，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受,。

(3)再讀,，讀出真實情感

預設指導：

(一)體會政府的了不起

1、小燕子處境危險,，我們著急,，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關資料

(圖庫調出“歐洲”地圖,，指認瑞士位置、小而富,、鐘表聞名于世,，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

2、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報員,，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述,，相機評價(合格的,、有愛心的、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼吁下,，人們是怎樣做的?

1,、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方,，簡單談談自己體會

2,、小組相互交流讀書體會

3、指生匯報,集體評議

(1)從“冒著,、頂著,、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關愛

(居民不過凜冽的嚴寒,、不顧天寒地凍,、不顧山高路滑，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛,。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?

抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后

4,、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢,、有愛心,、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀

(3)指生朗讀,，評價指導：重讀&讀文章想畫面

5,、創(chuàng)設情境、配樂朗讀

(1)在人群中(學生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人,，她是小貝蒂。

1,、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會

2,、重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅,，但她-------”

“手凍得僵硬，但她-------”

“臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會到的感情,，深情地讀讀這個自然段吧,。

(四)前后照應，升華主題

1,、就這樣,，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車,，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段,，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動,，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀。

2,、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字

學生有的說,，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號,、和諧號

1,、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們,，這些都源于一個字---愛!!!

2,、同學們，這樣的故事真的很讓人感動,，其實在我們的生活當中,，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事,。

老師帶給大家一個真實的故事,。學生受到情感陶冶

3、學生談收獲,。

《燕子》教學設計理念篇六

1．理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫,，進行練筆,。

1、復習字詞“佛,、暈”的兩種讀音組詞,。

2、師：上節(jié)課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》,，從哪幾個方面寫的,，還有印象嗎？回顧課文內(nèi)容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

3,、上節(jié)課,，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢,？（抓燕子獨有的外形特點,，從部分到整體）

1,、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛,，你們知道原因嗎,？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節(jié),，再來感受一下作者寫法上的特點,。

2.走進第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫,。

交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨,。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天,。

師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天,？（相機板書：雨,、風、柳,、草,、葉、花）

3.師：雨是什么雨,？風是什么風,？柳是什么柳？草是什么草,？葉是什么葉,？花是什么花？強化感受景物的特點,。

4.師：再讀這句話，你仿佛看到什么,？聽到什么,？感受到什么？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）,。這一自然段描寫的花,、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,，這是一幅什么樣的景象呢,？把你腦中的畫面描述一下,。

引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果,。

寫出了花,、草、葉怎樣的心情呢,？（爭先恐后,、迫不及待地想去裝扮春天）

5、指導朗讀

6,、過渡：作者抓住了事物的特點來寫,，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色,，會怎樣贊嘆呢,？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

7,、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了,，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢,？（增添了許多生機）

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎,？

1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學習中,，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候,，處處抓住事物的特點。接下來,，請你們自學課文的三,、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢,？拿起筆做好批注,。

2、給足自學時間三分鐘,，然后交流反饋,。

預設：1、飛行動態(tài)美：

（1）,、速度快,。

（出示句子）燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；

點撥：“掠過,、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快,。

“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美,，飛行時的輕快靈活。

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情,。

指名讀,，讀出燕子的快樂和靈活。

（2）,、輕巧,。

出示句子：

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去,。

為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子,，用講臺做湖面,，做演示，理解“橫掠和沾”的意思,。

你看,，燕子快樂地在天空中，在稻田上,，在柳樹下,，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方,，怎樣飛行呢,？

同桌互說——交流

朗讀?？凑l讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美。

2,、停歇靜態(tài)美

出示：藍藍的天空,，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌,。

這里的五線譜和音符各指的是什么呢,？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結合,，突破難點，讓學生談談相似在哪里,？

這句話中有個字用得很特別,，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根,？（這是在遠看，看上去淡淡的,，隱隱約約）

這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢,？

1、師：這節(jié)課,，我們不但讀懂了課文,，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動,、準確的語言抓住特點描寫了燕子,。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法,！

2,、遷移運用

練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點,，把春天描寫得更美麗一些,。試試吧！

1,、把喜歡的部分背下來

《燕子》教學設計理念篇七

教學目標

1,、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣的表達效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識。

5,、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解,，并能在課外開展環(huán)保調查,。

教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識,，愛護鳥類的意識,。

教學難點

領會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻愛心的關系，領悟這樣描寫的效果,。

教學方法

誦讀法講授法討論法

教具課件

教學過程

一,、導課

1、告別翠鳥,，讓我們?nèi)プx一個有關燕子的感人故事,，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題,，指名讀,，讀后就課題討論質疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適,；還有空調,；設備齊全；服務很好,；是貴賓或重要人物可以坐的,。

指名再讀課題，讀出自己的感受,，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀,？燕子是侯鳥，它會飛呀,？誰特意安排它們坐的呢,？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的,？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎,？作者為什么寫這篇課文？

二,、帶著問題初讀課文,，提示思考課文講了什么事？自學生字新詞

1,、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞。

3,、思考以上問題,，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4,、討論課文講了一件什么事,？

三,、檢查初讀情況

1、識認生字詞,。重點指導：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結合詞語認讀“瑞士”拓展了解瑞士,。是一個中立國，很美麗,，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2,、課文講了一件什么事,？提示，抓住時間地點人物,，事件,，力求簡潔。

四,、作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3,、調查身邊的環(huán)境

一,、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護燕子專列送走燕子

二,、研讀課文第一小節(jié)

1,、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程……讓我們也去這個車站看看,。你看到了什么？引導讀第一小節(jié),。

匯報示例：看到了專列,，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行,；列車里的乘客是燕子……

2,、引導品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎,？

匯報：不能,，用啟程說明不是短途，可能是長途的,。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠。

3,、質疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文,，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關語句,，寫體會,。

2、匯報示例：

a,、氣溫驟降當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,。

“驟降”說明突然,，事出突然，沒法做好準備,；“風雪不止”說明很冷,；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷,。師引導：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎,？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了,。還有,，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵,。即使不凍死,，也會因為一點食物也沒有，無法生存,，等不到人們救助了,。

朗讀體會，燕子的困境,。結合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴,，在這樣的風雪中會怎樣艱難,？

b、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡,。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉,，無法返回,，吃力,，也沒有力氣去搏擊風雪；饑寒交迫,；瀕臨死亡,，是大麻煩。朗讀領悟,，燕子的困境,。

c、創(chuàng)設情景,，情感體驗：你就是這批燕子中的一只,，瀕臨死亡，你怎么辦,，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦,，飛越大海,，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風景如畫的瑞士,，還沒有來得及享受,，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩,，瀕臨死亡,，眼看著自己的親人同伴在風雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧,，不然就來不及了,。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩,，氣溫驟降,，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了,，我們經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了,。

師引導要呼救呀,。

對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點撥：希望可以嗎,？態(tài)度要誠懇,，要呼救。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧,！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,，正如我們在《翠鳥》一課中同學們說的,，鳥類要和我們做朋友，我們應欣然接受,。作為朋友,，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩,，作為他們的朋友,，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的?/p>

四,、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文瑞士政府做了什么,？

2,、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方,。

3,、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定,，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定,，真了不起！

師引導生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的,，要付出很大的代價,，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心,、勇氣,、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的,，救助燕子和處理國家大事比,，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當作大事來辦,！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子，非常難,！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒,，受傷，救燕子是要付出代價的,！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要,，真了不起,！政府要用火車把我們送到溫暖的地方,，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方,，一定要救活我們,！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子,，即使人們穿的再暖,，在風雪中，在山林里尋找燕子,，一定是非常艱難的,，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們,，真了不起,！再說，我們燕子又不只是在一個地方,，山谷巖縫都是我們藏身地,，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起,！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”,，可見人們聽到呼吁,，就放下手頭的工作，丟下一切,，去尋找燕子,，代價太大了！

總結：可見,，救助燕子看似微不足道,，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了,！

再讀,，豎起大拇指，表達對瑞士政府的敬意,。

課外也課內(nèi)整合：其實,，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然,。學生結合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法,，如：立法保護樹木，組織居民定期參加環(huán)保學習……

4,、這樣的政府領導的人們怎樣對待燕子的麻煩呢,？結合理解詞語“呼吁”,，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設想：在政府呼吁前,，人們會為燕子做些什么呢,？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠,，也體會,，瑞士人民博大的愛心！

5,、人們怎樣行動的,？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只,，你是怎樣被救助的,，怎么致謝呢？

研讀第三,、四小節(jié)

a,、自讀自悟

b、匯報自己找到的句子

c,、引導感悟：

你們就是凍僵的燕子,，是什么讓你感動，為什么感動,？

“紛紛”全體行動,，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作,，來救我們,，甚至有老人，孩子,，他們也加入到救助“我們”的行列,！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里,，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團,，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時，燕子媽媽們,，艱難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風雪，保護著自己的孩子,，有的燕子媽媽就這樣在風雪中漸漸失去知覺,，被活活的凍死了,；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境,。風仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著,，你們在風雪中苦苦掙扎著,！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望,，人類伸出援助之手,，來救助你們了！指導研讀人們救助燕子地句子,，從“冒著,，頂著，踏著,，四處尋找”體會人們博大的愛心,。讀出情感來！

d,、在這批救助燕子的人群里,，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導看圖,，結合讀文,，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大,，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了,，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子,，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了,，弄丟了,，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子,！

j結合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易,；小小年紀，一天就救助了10多只燕子,，一定非常艱辛,。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了,，手凍僵了,，也不在乎,！

e、齊讀最后一節(jié),，體會人類與燕子之間的“友情”,，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”,，感悟，人類的博大愛心,！

四、總結

交流體會,，學習收獲,，自己的感悟。

五,、作業(yè)

1,、摘抄課文好詞

2、照抄好句,，并評析,。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子,，是怎樣獲救的,，如何致謝。

教學反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此,，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法,，引導學生入情入境地讀書,，促進學生思維和情感體驗。我在教學這篇課文時,，直奔主題,，教會學生“點”“線”“面”。牽出文章的主線,，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素,，并通過朗讀傳達出來,。

《燕子》教學設計理念篇八

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂,，同時又蘊涵了深刻道理,，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字,，讀中理解,，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié),，采用了不同形式的讀書方式,，充分調動學生的積極性、主動性,。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣,。

2、作為課文的第一課時,，主要以識字為主,，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音,，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字,。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率,。

本文是一篇蘊涵哲理的童話,，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看,、認真對待完成,。本課要求認字14個，寫字7個,。這些字詞在課文中結合語境易認易記,，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字,、簡單理解課文,。

1、通讀課文,，認識生字,。

2,、掌握本課的17個生字,，重點指導“瓜、屋”的書寫,。

3,、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

4,、分角色朗讀課文,。

我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化,？ （花開,、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了,？（燕子）

它要給我們講故事呢,，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,，打開書 ,，先標出自然段。

遇到不認識的字怎么辦,？

可以圈出來,，一會聽老師讀一遍，開始吧,！

2,、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽,，小學一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》,。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍,，老師相信你會比第一次讀的好,，試試吧！

1,、你又讀了一遍課文,，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小,、青紫,、小刺細毛）

2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識,，他們住在哪呢,？

（菜園） 板書

“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭,？表示什么,？

3、我們來認識一下菜園的主人吧,，他們是誰呢,？ 板書

課文的第幾自然段介紹了,？讀第一自然段。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4,、他們幸福的生活在菜園里,。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀,，他們會說些什么呢,？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家,？

5,、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”

你能用認真說一句話嗎,？

你剛才讀書認真了嗎,？老師要考考你。

6,、 房檐,，記字 指圖

不錯 記字形

老師手里還有一張卡片 還有

發(fā)現(xiàn) 多音字

柄上 指圖

細毛

紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的,？多么漂亮的顏色啊,，記住這個字

咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,，快拿出你的小菜籃,，出發(fā)吧。

你看,，這些蔬菜身上寫著名字呢,，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里,。

誰獲得大豐收,？

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字,，有信心學會嗎,？

指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆,，評議）

板書設計：

燕子媽媽笑了

菜園 認真 屋檐 不錯

冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真

茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色

1,、板書美觀，個人素質較好,。

2,、個別環(huán)節(jié)設計巧妙。

3,、能夠注意結合語境滲透識字,。

1、合作學習訓練不夠,，這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文,，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契,。

2,、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶,。

3,、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn),，反復感知,，多讀多記。

《燕子》教學設計理念篇九

1,、有感情地朗讀課文,。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果,。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的效果,。

一、聽記訓練

師：現(xiàn)在進行聽記訓練,，老師這兒有6個詞語,，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士,、氣溫驟降,、特殊客人、饑寒交迫,、人民救助,、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充,。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話,。

大家不但聽的認真,，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學習習慣,，更是一種很好的學習方法。學會傾聽,，你會獲取更多的知識,！好，上課,！

二,、學習第二段。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,，走近瑞士政府,，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息,。仔細聽,，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好,，誰來說說,。

同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。想想看：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，這時候再加上找不到食物,，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫,、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞,，（指名讀）

你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度,。是呀,，詞語有溫度嗎？

想想看,，當時天那么冷,，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞,。

現(xiàn)在請同學們自己來讀一讀這段話,，體會體會當時燕子危急的情景,。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片,，教師邊深情的講述）大家看,，大樹下，湖岸邊,，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子,。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片,，聽到這個消息，此時此刻,，你最想干什么,？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三,、學習第三自然段,。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢,？請同學們打開課本102頁,，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法,。

師：好,，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話,，這兒有一個詞語,，料峭，什么是料峭呀,？（指名說）你用什么方法理解的,？

（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話,，聯(lián)系下文,，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當時天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞,。好了,，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié),！一邊聽,，一邊想象畫面,。

老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛,，…………”

好,，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子,。

（聽到消息后,，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方,。

（凡是能想到的地方,，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好,，請大家一邊想象畫面,，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）

師：1,、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難,。

2,、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情,。

瑞士人民多么堅強啊,，不怕冷，不怕累,，四處尋找凍僵的燕子,。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來,，（齊讀）聽到消息后……

四,、學習第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中,，發(fā)生了許許多多感人的故事,。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片,，看看照片,，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動,？

預設一：她的臉凍得通紅,，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀,，）

預設二：一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只,，多不容易呀）

預設三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子,，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

預設四：再來看看這幅照片,，小貝蒂哪兒最讓你感動,？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢,，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來,。（指名讀）

捧起書,，讓我們都來讀讀這段話,，讀出我們的感動來,。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看,，貝蒂一點也不在乎,，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下,，不在乎凍得堅硬的山路有多滑,，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎,，不在乎她的臉凍的通紅,，手凍的僵硬，她只在乎找到（）,，尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀）,，

尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀）,，這是多么令人感動的愛呀,！

此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說,，打開練習本,，寫下來。

（如果學生只寫“有愛心,，真勇敢”一類,，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂,，你真勇敢,，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心,，怎么勇敢的做法寫出來,，就更好了，可以用上課文中的語言,。）

寫好的同學來讀給貝蒂聽,。

五、學習第5段

師：大家寫的都非常好,，深深的感動了我,，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子,，坐上了漂亮舒適的空調專列,，列車開動了，來,，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）

師：同學們，這是一個真實的愛心故事,，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士,。其實，當我們走出這列專列的時候,，我們會發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事,！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情,？先寫了什么,，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們,，它們也將會以百倍的努力回報我們,。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀,，你也會被它們深深的感動,！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領航》

《燕子》教學設計理念篇十

1、課程標準依據(jù)

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調動學生參與的積極性,。因此我在閱讀教學中教學生學會找重點詞句、重點段落,，理清課文思路,，以讀促理解；學習閱讀方法,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。對關鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導,，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力,。

2、教材分析

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,，人們紛紛響應,，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,，容易激起讀者疑惑,，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對比的方式增強了表達效果,。

3、學情分析

通過第一節(jié)課的學習,，學生們初步了解了課文講了一件什么事,，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確,、流利,。在此基礎上，指導學生抓住關鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,，體會人們無私地救助燕子的愛心,，并在品味詞句、指導朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。

1,、教學目標

（1 ）,、正確流利有感情地朗讀課文。

（2 ）,、引導學生理解重點詞句,，體會課文內(nèi)涵。

（3 ）,、感受人們的愛心,，增強環(huán)保意識。

2,、教學重難點：

重點： 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

難點 ：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果,。

1,、教法設計：

教學過程中，讓學生有感情地朗讀課文,，在讀中感知,，在讀中理解，在讀中感悟,，還要注意指導學生有感情地朗讀的方法,。

2、學法設計：

（１）,、學生反復閱讀,，讀悟結合，理解課文,，體驗情感,。

（２）、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,、交流。

（３）,、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究，解決問題,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生親近自然,，熱愛自然的情感,，用愛心與真情，關愛人類共有的家園,。

多媒體課件,，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面,。

2 課時

一,、板題示標

燕子是人類的朋友，有一年春天,，她們高高興興地從南方飛到北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手,，演繹了一個感人的故事,，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩,。

板書課題,，出示目標

（設計意圖：學生感受到燕子的處境十分危險，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。）

二、感悟燕子遇到的麻煩：

請同學們默讀課文,，小組合作完成下面的問題：

自學指導一：

1,、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”：

2、生交流（用課件出示相關句子）

3,、學生細讀,，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

（設計意圖：讓學生整體感知燕子遇到的麻煩,，為下文理解人們的做法做鋪墊,。）

三,、感悟政府了不起：

自學指導二：

1 正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻,，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的,？

2,、燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任,。假如你就是瑞士國家電視臺的播音員,，你會怎樣呼吁？

現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,，哪位播音員先來,？

我們用我們的朗讀來夸夸政府吧,？

（設計理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子,、精彩的場面,、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人,、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,，感知語言,，積累語言。）

四,、感悟居民們對燕子的救護和關愛：

自學指導三：

聽到政府的呼吁,，瑞士居民是怎么做的？

1,、學生回答,。（課件出示相關句子）

2、再讀讀這段話,，看看哪個詞語最讓你感動,，圈出來再讀一讀。談談自己的理解,。（紛紛,、冒著、頂著,、踏著,、四處）

3、請學生交流,，并隨即引導學生體會氣候,、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質

4、引讀：是啊,，可能有一些老人,，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱,，冒著……（生接讀）

5,、想象，他們會去哪里尋找,？（ 體會“四處尋找”的艱辛）

6,、再次朗讀,。

（設計理念：引導學生在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學生的想象能力,。學生在自讀自議中和文本、教師,、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華，個性得到張揚,。）

五,、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關愛：

自學指導四

1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀,？

2,、你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3,、讀句子,，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么,？自己想對貝蒂說什么,？

學生感情朗讀。

（設計意圖：引導學生對貝蒂說自己想說的話,。讀說結合,，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解,，內(nèi)化情感,，升華情感的手段。）

六,、當堂訓練

1,、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車,。如果你是其中的一只燕子,，你會對誰說？最想說什么,？你可以選擇其中一種來說

2 請同學們拿出手中的筆,，獻出自己的愛心。為愛護動物設計一個標語吧,！

七、教學板書設計

6,、燕子專列

遇到的麻煩：冷,、餓,、累

政府

吧人類的救護： 居民 愛

小貝蒂

板書是一節(jié)課的精華。這一板書,，把課文中最精煉,、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來,，而且把大家對燕子的關愛之情也表達出來,，幫助學生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學生的腦子里

本節(jié)課我抓住了三個方面進行教學,，讓學生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大,，人們的愛心,，創(chuàng)設情境，走進文本,，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心,。思路比較清晰。

尊重學生的閱讀實踐,，引導學生在讀中感悟,、積累和運用。采用多種形式的朗讀,、默讀,、賽讀，通過師生,、生生互動交流,，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力?！罢n標”指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

《燕子》教學設計理念篇十一

課前布置學生搜集有關燕子的資料,，觀看有關描寫春天的文字和錄像等,。教學中，首先創(chuàng)設情境,，引入課文,；之后,，運用朗讀加探究的方法學習課文內(nèi)容；最后,，教師幫助學生總結全文,，激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。

1．知識目標

正確理解課文中的長句子,，并初步掌握讀懂長句子的基本方法,。能用“增添、”“偶爾”造句,。

2．能力目標

（1）學會本課生字,；理解“俊俏、吹拂,、舒展,、光彩奪目、百花爭艷,、波光粼粼”等詞語,。

（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文,。

3．情感目標

通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀,，感受燕子的美，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

學習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏,、聚攏,、生機、掠,、偶爾,、蕩漾、光彩奪目”等詞語,，積累優(yōu)美的句子,。

理解課文內(nèi)容，感受春光的美好,，了解燕子樣子,、性情、飛行等方面的特點,。

學習作者細致,、有序的觀察。

有感情地朗讀課文。

圖文結合,，以讀為主,，引導想象,，讓學習在讀中想象畫面,，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中,，讓學生感受語言文字的優(yōu)美,，培養(yǎng)學生語言的感知能力。

激發(fā)學生對春天大自然的贊美和熱愛之情,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用,。

能有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詩句。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

教師引導學生：通過《春的消息》一課的學習,，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線,，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）

播放《小燕子》的課件,?？梢宰寣W生一起跟唱。

小同學們,，春天到了,，燕子又要從南方飛回來了。今天,，我們就來學習《燕子》這一課,，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知,，遷移新知,，通過談話激發(fā)學生讀文的興趣。在指導讀題中,，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

二,、初讀課文，感知整體。

1．自由讀,，提醒學生注意讀準字音,，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

2．同桌互讀,，每人一段，讓對方提醒字音,。

3．集體一起朗讀課文,。

（學生為主體，自讀課文,，在整體感知課文內(nèi)容的過程中,，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中,，鞏固生字,，指導書寫）

三、播放《燕子》的課件,。

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受,。

四、再讀課文,。

1．提醒學生注意體會生字生詞的含義,。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順,，讀連貫,。

五、解決生字生詞,。

要注意生字和讀音,。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形,。

“拂”讀“fú”,，不要錯讀成“fó”。

生字方面,，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”,，不要錯寫成“艸”；

“演”的里面有一橫,，寫時不要丟掉,；

“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”,。

六,、課堂小結

這節(jié)課,，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達,，把我們再次帶進了光彩奪目的春天,，真是讓人留戀往返。還有作者,，對燕子樣子的描寫,，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生,，令人嘆服,。

七,、布置作業(yè)

1．默寫生字,。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1,、2自然段,。

《燕子》教學設計理念篇十二

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨特,，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列,，享受了特殊級的待遇,，人們把燕子當作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,，所以讓學生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,，是教材把握的重中之重，為了使學生能深刻地領悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情,，讓學生走近課文,，走進課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設計這一篇課文的主旨,。

１,、認識“歐”“洲”等１１個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等１４個字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語,。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

２,、了解課文內(nèi)容,，初步了解對比手法使用的效果。

３,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

４,、感受貫穿全文的愛的主題,，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識,。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識,。

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關系，感受這樣對比寫的表達效果,。

２課時,。

第一課時

一、解題導入,，激發(fā)讀書興趣

１,、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片,。還記得《燕子》一課嗎,？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜,。它們春來秋去,，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎,，在這一來一回的跋涉中,，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險,！今天,，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２,、板書課題,，齊讀課題，根據(jù)課題質疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？什么是燕子專列？讀第一段,，找找答案,。

設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感,，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,，導語的設計聯(lián)系以前學過的課文,，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比,，以達到“溫故而知新”的教學效果,。

二、初步感受課文,，自讀自悟

１,、把課文讀正確、流利,，注意生字的讀音,。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事,？

３,、小組內(nèi)討論。

設計意圖：三年級的孩子應在通讀全文之后,，對內(nèi)容有個初步的感知,，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論,，這樣有個互相補充，互相學習的機會,。

三,、匯報交流，教師檢查

１,、指名讀詞語：

“歐洲,、瑞士、舒適,、空調,、啟程、特殊,、春寒料峭,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、氣溫驟降、救護,、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。齊讀詞語,。

２,、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：

在課文中找到相應的句子，讀一讀,，結合生活經(jīng)驗說說自己的理解,。

設計意圖：到課文中學詞語是一個非常好的方法，比如在教學“春寒料峭”時,，讓孩子們在課文中找到所在的句子,，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,，這樣就能達到“以文學文”的效果,，而筆者在教學這一課時，恰逢當?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們在理解這個詞語時,，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位,。

３,、交流：

課文主要講了一件什么事？

四,、圍繞“愛”的主題,，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩,？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,，教師板書。（板書：氣溫驟降,、風雪不止,、凍死、饑寒交迫,、料峭的春寒,、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路,、凍僵,、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語,，提醒學生積累,。

設計意圖：學語文是一件細水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴,，結合本課的一個比較明顯的寫作特點,，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風雪不止,、饑寒交迫,、料峭的春寒,、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語,，為下面的用好這些詞語打好基礎,。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流,，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定,、呼吁人們、設燕子專列）,；二是群眾方面（竭盡全力尋找,、車站送行）。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定,？從中你體會到什么,？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,，你會怎樣通知政府呢,？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,，個別展示,。

設計意圖：學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中,，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況”問學生,，政府是怎樣知道的,，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語,，讓他們明白“學以致用”,。

②什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下,。比如：各位觀眾,，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在……

設計意圖：“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語,，學生一下子不好掌握,，通過這個環(huán)節(jié)的設計，不僅自然地理解了詞義,，還學到了呼吁的基本要領,，一舉兩得,。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來,。

②照著課文的樣子,，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說,，個別展示,。

設計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后,，抓住時機,，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學生模仿的敏感度,。

五,、指導朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好,，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對小動物無私的愛,！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢,？重點指導讀好第３,、４自然段。

１,、讀第３段時,，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神,。

２,、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險,，不怕寒冷尋找燕子的精神,。突出路險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”,，不為自己著想“臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”,。

３,、男女生分別讀三、四段,。

設計意圖：朗讀是激發(fā)學生愛的情感的有效途徑,，在朗讀時,，我設計抓住重點的詞句，讓學生體會人們救助燕子時的大無畏精神,。

六,、生字教學

１、出示生字認讀,。

２,、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,，如：“歐,、洲、瑞,、舒,、殊、驟,、涉,、踏、救”都屬于左右結構,，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結構,。

３,、指導書寫，教師示范寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”,，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,，注意“載”的筆順。

４,、學生書寫,。

設計意圖：三年級的生字教學，不再是簡單地筆畫傳授,，更多的是學生學會自主地識字，巧妙地記住字形,，并能觸類旁通地到生活中識字,。

第二課時

一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文,，說說課文的哪些地方令你感動,？

二、創(chuàng)設情境,，指導小練筆

１,、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的：

⑴政府的舉動,。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結構布局,，課文往往是最好的習作例文，在教學到這一環(huán)節(jié)時,，需要教師的概括總結,，要求不要太高，只要學生有個初步地了解就可以了,。

２,、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請你再仔細讀一讀第四段,，看著課文的插圖，把自己當作小貝蒂,，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,，用上黑板上的好詞語。

３,、學生自主寫,。

４、指名讀,，評價,，修改。

設計意圖：評價應著眼于學生語言是否流暢,，用上的詞是否準確,。鼓勵學生的大膽想象，合乎情理即可,，在評價時對于能恰當?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學生,，應該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應多花時間,，因為這是這節(jié)課的重點,。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服,，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子,。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細尋找凍僵的燕子,，她拿者一根小樹枝,，來到樹下草叢里輕輕地撥弄。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊在雪地里用雙手輕輕地撥動著,，果然，一對燕子依偎在一起,，瑟瑟發(fā)抖,，已經(jīng)快沒氣了?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只,！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

５,、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。救助燕子的事引起了人們的關注,，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,，她簡直成了明星人物,，人們紛紛給她打電話或寫信,。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢,？

設計意圖：面對善良,、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢,，讓學生在這時候暢所欲言,，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機,。

６,、指名說。

三,、交流搜集到的資料

１,、播放愛護動物的歌曲。

２,、朗讀人們愛護動物的詩歌,。

３、你還知道這樣的故事嗎,？請講一講。

設計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充,，同時又培養(yǎng)了學生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力,。

４、總結：

現(xiàn)實生活中,，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多,。希望每一位同學都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運,，幸福而又快樂地生活在地球上,。

四、有感情地朗讀全文

多么感人的故事??！在救助燕子的過程中，人們用愛,，用真情編織了多么美好的故事,，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情,。

設計意圖：學文學到最后,，能讓學生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,，所以,，在學生有情之發(fā)的時刻，引導文本誦讀,，是最明智之舉,。

五、布置作業(yè)

１,、把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍,。

２、繼續(xù)進行綜合性學習活動,，為本單元的“口語交際”和“習作”做好充分地準備,。

設計意圖：第一個作業(yè)的設計，給學生充分地自我發(fā)展的機會,，充滿對學生的信任,，也把時間的支配權還給了學生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學習的精神,。

【板書】

燕子專列,、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風雪不止漫天飛舞的大雪凍僵,、饑寒交迫堅硬的山路僵硬,、皚皚白雪

【課后反思】

這篇課文教學設計上的特色是能抓住文本的語言特色,，設計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。比如,，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,，就要求學生在分散的段落中進行詞語的提煉（閱讀理解基礎上的選擇能力），而后在誦讀的基礎上（誦讀中學詞）,，引導學生運用這些詞語（用語言的能力）,，在教學的安排上也有層次地設計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語,，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓練,，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預期要好得多,，這是比較成功的地方。在教學的過程中,，我感覺如果在檢查學詞的環(huán)節(jié)設計中,，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學生來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學生能更快地進入學文狀態(tài),，同時在整體的教學設計上,，也會有一氣呵成的美學效果。另外,，在最后交流收集到的資料時,，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學文的開頭,，不僅增強了學習的樂趣,，在內(nèi)容的編排上也會更好些。

《燕子》教學設計理念篇十三

1,、學會本課生字11個,，理解“晝夜”、“疲倦”等詞語的意思,。

2,、讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對等燕子的態(tài)度的句子,。

3,、感受燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護----燕子,。

4,、能有感情地朗讀課文。

深讀課文,，學習第2,、3,、4自然段，有感情地朗讀課文,，體會燕子過海的辛苦,、艱難，培養(yǎng)愛護鳥的思想感情,。

1、學生找材料了解有關燕子遷移的知識及故事,。

2,、教師制作多媒體課件。

1,、揭題(出示課件1)當你看見燕子飛來的時候,，請不要傷害它們吧?你可知道，在到達目的地以前它們飛過大海,，是多么辛苦,、艱難。(請學生讀,、試讀,、齊讀)并提出缺點

師：因為我們沒有親自體會燕子過海的辛苦、艱難,。好,，現(xiàn)在讓我們親自去體念一下，自由讀全文,。板書燕子過海

2.初讀課文(出示課件2)

a,、讀準生字的字音，讀通課文,，遇到不理解的詞語或地方打個“?”,。

b、燕子是怎樣飛過這無邊無際的大海的呢?

3.檢查自學情況(出示課件3)

寒冷不分晝夜疲倦伏在甲板休息展翅

卻崇敬越飛越遠躺在

剛才的讀書讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過海過得( )

生1：我認為燕子過海過得艱難,。生2：我認為燕子過海過得勇敢,。

生3：我認為燕子過海過得辛苦。生4：我認為燕子過海過得讓人崇敬,。

生答師板書辛苦艱難

4,、讀課文，體會燕子過海的艱辛

(1同學們先自由研讀課文,，過會兒一起交流研讀成果,。

師：再請同學們快速讀課文，用----劃出燕子過海過得辛苦艱難的詞句,。并談談自己的體會,。(或你從哪些詞中能看出燕子過海辛苦艱難)

(2學生自主研讀后交流研讀成果,。

a生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！?你是怎么知道的?)這句子中看出來。因為不分晝夜的意思是說不管是白天還是黑夜,，燕子都要飛,，沒有休息，那它多辛苦啊,。生2：我從三對反義詞體會到距離之遠,，時間之長，困難之多,。(可以多叫幾位學生)

師：說得真好!你能通過朗讀把燕子的辛苦艱難表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀)(指名讀2比一比---齊讀)

b師：還能從那些詞句中體會到燕子過海過得辛苦艱難?

生：我從“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,。” (為什么找這句?)這句子中看出來,。特別是“太疲倦”幾個字,，說明很累，很辛苦,。

師：現(xiàn)在我們來比較兩組句子,。(出示課件)

燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息。

燕子一定是疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息,。

齊讀句子,，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同,。(指名回答)(生：“太”,，寫出了燕子勞累的程度，突出燕子過海的辛苦艱難,?！奥洹睂懗隽搜嘧右褯]有力氣飛行，突出燕子過海的辛苦艱難,?！胺怯谜麄€身子趴在甲板上,，燕子渾身無力，也反映它歸還艱辛,。)

師：能把這句好好的讀一讀,。(指導朗讀)(試讀---指名讀—范讀-齊讀

c：還有嗎?

生：我從“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了,，有的卻在甲板上停止了呼吸,，在也飛不起來了?！?(你知道了什么?)這句子中看出來,。因為燕子只休息了一會兒就又展翅起飛了，它不怕累,，很勇敢。

師：是呀,，燕子多勇敢啊!再讀讀這句,，還能體會到什么嗎?

生：我體會到了燕子的不怕艱辛和頑強。他看到有的燕子死了也不害怕,，依然展翅起飛,。

師問;燕子展翅起飛的，看著它們越飛越遠,，此時此刻,，你想對它們說些什么?(出示多媒體課件)(燕子過海過的讓人崇敬。燕子祝你一路平安,。)面對在甲板上停止了呼吸的燕子,，你的心情怎么樣?(傷心、難過,、沉重)

師：同學我們要在學習的海洋里,，乘風破浪，最終到達理想的披岸,，要的就是這種不怕艱難的精神,。(指名2---范讀---再指名----男女比賽讀)

師引：燕子的精神多么可貴。燕子過海過得讓人崇敬,，是啊!水手們崇敬它們,，我們也崇敬它們，讓我們懷著這種心情來讀讀這些句子,。(指導讀---指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情,，他這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里,。

師：老師有個地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已經(jīng)死了,，水手們?yōu)槭裁匆阉鼈冚p輕地放到大海的懷里?(舍不得,、希望它們在大海懷里安息。愛燕子)

d,、在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊,、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學習了課文,，也和水手們一樣,，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧!”(學生再次有感情地讀最后一段)

5.(我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫,，)讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們,，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海,。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行,，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋,，從寒冷的北方飛向溫暖的南方,，在海上不分晝夜飛呀飛，不達目的誓不罷休,，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”

師：同學們,，學了課文，你將怎樣對待燕子?(學生很自然的說要保護燕子)

師：是啊,，我們不能傷害燕子,，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦,、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪,、勇往直前!

6,、作業(yè)：當你再見到那些燕子的時候，你想對燕子說些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請你把它寫下來)

《燕子》教學設計理念篇十四

【教學流程】

１,、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２,、質疑：隨著汽笛一聲長鳴,，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人—燕子,。燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

（通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機,。）

１,、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓

我們邊讀邊想,，比比誰的答案最正確,。

（學生快速掃瞄課文）

２、學生自由讀課文后匯報：

學生匯報的時候,，教師根據(jù)學情引導,，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括,，反之亦可,。

（閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部,，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊,。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練,。）

１,、提出學習要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文,，如果遇到困難可以請教老師或同學,。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想,。

２,、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視,，個別指導,、答疑。

３,、等學生充分學習后,，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步,，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,，抽生認讀,，努火車”鞏固；第二步,，請五名學生分段落依次讀課文,，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合,；第三步,，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可,。

（閱讀要求的逐步落實,，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎,。）

１,、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復蘇,，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方,。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩,。究竟是什么麻煩呢,？請同學們在課文第２自然段中畫出相關的句子，讀一讀,，想一想,。

⑴匯報。

⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不致食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境,。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

２,、感悟政府決策的偉大：

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導學生明白,，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動,。）

３,、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣,？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后,，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒,，頂著_______的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子,。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整,。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心,。）

⑷讀句子,，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

⑸感情朗讀,。

４,、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,，雖然小臉凍得通紅,，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎,。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的,？

⑵小貝蒂不在乎的是什么,？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第４自然段,，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情,。

（感悟層面由淺入深，層層推進,。只有感悟到燕子的“麻煩”,，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府,、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上,，都是以具體語言為載體,，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點,、以讀為主線,、以悟為手段”的設計理念。）

１,、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策,，居民的愛心奉獻,，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,，并即將啟程返回自己眷戀的家園,。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,，它們在說些什么呢？—同學們,，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了,，請寫下來,。

學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。

２,、與貝蒂關切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠去,，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,，揮動著凍得僵硬的小手,，為車廂中的燕子們祝福……同學們,，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說,。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起,，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。

（教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白,，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心,，升華學生的情感品質,，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟,、積累到運用的語言訓練,。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下,，情意達到高潮,，意味著教學目標的全面達成。