為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種,。那么方案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

乘法的初步認識教學設計方案模板篇1

教學內容：

教科書第2-4頁,，相同加數(shù)連加,。

教學目標：

1,、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2,、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣,。

3、培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識,。

教學重點,、難點：

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

教具準備：

實物展臺,。

教學過程：

一,、興趣導入，提出問題,。

由“看魔術”的話題引入,，激起學生學習的興趣，然后出示畫面,，讓學生仔細觀察,，提出數(shù)學問題。

1,、仔細觀察第一頁情境圖,，同桌相互說說圖意,。

2,、小組討論完成下面的內容：

（1）魔術師變花，變了（ ）次,，每次變（ ）朵,；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚,；空中掛了（ ）串燈籠,，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈,，每盞有（ ）個燈泡,。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題？小組相互說說,。

（3）根據(jù)以上問題,，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花？

②4個魚缸里一共有多少條魚,？

③空中一共有多少個燈籠,？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

二,、探究新知,，解決問題。

師：小朋友們很了不起,，提出了這么多有價值的數(shù)學問題,，誰來解決第一個問題？

學生解決問題，教師及時板書,。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學們說得不錯,，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點,？

生：都是連加 生：加數(shù)相同,。

師：對，每一題的加數(shù)都相同,。2+2+2是幾個2相加,？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式,。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數(shù),，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣,？ 生：很麻煩,。

師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法,。

師：大家真愛學習,。這個內容我們在下節(jié)課里學習。

三,、鞏固練習,。

1、嘗試練習：

一個人一只手有5個指頭,，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭,？

2、達標練習：

（1）一個同學有5支鉛筆,，你和你們組4個同學,，一共有多少支鉛筆？

（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋,？學生觀察圖意,，獨立列出算式，然后講一講,，集體訂正,。

（3）自主練習2：擺一擺，算一算,，說一說,。練習時，同桌合作,，變換學具的個數(shù)反復進行,。通過練習,，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同,。

3,、自主練習：

第3題：數(shù)一數(shù)，算一算,。練習時,，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答,。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目,。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答,。

第5題是解決實際問題的題目,。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識,，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片,，然后獨立解決。

第6題是找規(guī)律的題目,。練習時,，在學生獨立涂色后，充分地交流,。學生找出的規(guī)律不一定是每次都加3,，只要學生說的有道理,，教師都要給予肯定,。

四、全課小結,。

這節(jié)課你學會了什么,？有什么收獲？

板書設計：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數(shù)相同

乘法的初步認識教學設計方案模板篇2

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2.通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系,。

3.讓學生在自主學習,、合作交流、解決問題的過程中,，培養(yǎng)有條理地思考的習慣,，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

學情分析：

二年級學生認知水平屬于初級階段,，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位,，因此,，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性,，還要讓學生通過實際操作,，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義,。因此,，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,，這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，教師還讓學生充分動手操作,，進一步理解乘法的意義,，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義,。

教學重點,、難點：

重點：了解乘法的意義。

突破方法：結合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關系,。

難點：理解乘法的含義。

突破方法：讓學生在動手操作,、動眼觀察,、動腦探究等學習活動中領悟。

教法與學法：

教法：創(chuàng)設情境法,、引導探究式法,。

學法：小組合作法、自主探究法,。

教學準備：

主題圖,、小棒、圓片,。

教學過程：

一,、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上,，一邊玩著,，一邊尋找食物,。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的,？雞呢,？

（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的,。）

②你能提出什么數(shù)學問題,？

學生自由回答。

③誰能用算式表示白兔一共有幾只,？

2+2+2=6（只）

這里有幾個2相加,，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只,？

3+3+3+3=12(只),，

這里又有幾個3相加，得多少,？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù),，它們有什么特點？

（同組小朋友先思考,，再互相討論）

加數(shù)都相同,。

（2）試一試

一次擺2根小棒，擺5次,。

學生動手擺一擺,。教師巡視。

一共有多少根小棒,？怎樣列式,？得多少？（思考,，學生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10,。

二、探究新知

（1）初步認識乘法

①創(chuàng)設情境,，引入乘法。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦,，4張電腦桌上一共有多少臺電腦,？

你是怎么知道的？

4個2相加,。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢,？8張桌子呢？

請學生先思考,，小組討論,，再把算式寫在練習紙上,。

③你們在列式時感覺怎么樣？

學生可能會說算式太長了,，很麻煩,。

說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎,？

（2）感知乘法,。

①像4個2相加，還可以用乘法算,。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號,、乘數(shù)、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號,、乘數(shù),、積）

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什么,？“4”表示什么,？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),。

②4個2相加,，是怎么樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這里,，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么,？

4個2相加。

（4）試一試

出示小雞圖,。學生先說一說圖意,，再列式。

5個4相加,。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學習,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。

三、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么,？

你能用圖在括號里填上數(shù),，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生填寫,，再集體訂正,。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺,。

每堆擺3個,，擺4堆,。

學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式,。

每堆擺4個,，擺3堆。

學生擺完后,，寫出加法算式和乘法算式,。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

學生同桌互相讀和說,；每小組代表相互讀和說,。

（4）“想想做做”第4題

學生獨立完成，集體講評,。

四,、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么,？有什么樣的收獲,？

乘法的初步認識教學設計方案模板篇3

【教學內容】

教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1,、2題,。

【教學目標】

1．經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀、會寫乘法算式,。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。

3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣,。

【教學難重點】

教學重點：經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程,，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀,、會寫乘法算式。

教學難點：感受乘法與加法的聯(lián)系,，初步理解乘法的含義。

【教學準備】

教師準備：實物投影儀,，課件,。

學生準備：小棒,，圓片。

【教學過程】

一,、復習鋪墊,，引入新課

1．課件展示情境圖

請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么,？

2．提出數(shù)學問題

根據(jù)圖中的這些信息,，你能提出哪些數(shù)學問題？

引導學生提問,，教師根據(jù)學生的回答同步板書：

3．解決問題

誰能解決這第一個問題,？

（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶,？（共27扇窗戶,。）你是怎么知道的？

教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的,，同步在相應的問題后面板書算式,。

4．感知“幾個幾”

觀察上面幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的想法說給同桌聽一聽,。

為什么用的加法？在“9+9+9=27”中,，相同的加數(shù)是幾,？有幾個相同的加數(shù)？

這個算式可以說是幾個幾相加,？其余的算式分別表示幾個幾相加,？

3．設置認知矛盾，引出課題

（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）

每組有幾人踢毽,？

課件出示很多組同學踢毽（展示部分）

如果有這樣的100組同學同時踢毽,，一共有多少人在踢毽呢？

（學生列算式）

列完了嗎,？你有什么感覺,？有沒有簡便方法？

4．揭示課題

像上面這樣的算式,，在數(shù)學上可以用一種更簡便的方法計算,，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法,。（板書課題：乘法）,，乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識,。（完善板書：的初步認識）

二,、自主構建,，理解意義

1．教學例1，初步理解乘法的意義,。

（1）出示第2頁例１的植樹情境圖,。

看到這幅圖，你想知道什么,？

鼓勵學生采用不同的方法解決,，并結合學生的回答教師同步板書：

（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。

像這樣求4個8相加是多少,，除了可以用連加法計算,，還可以用乘法計算，用8x4或者4x8來表示,。

板書：

8x4讀作：8乘4

4x8讀作：4乘8

想一想,，8x4等于多少？4x8等于多少,？你是怎么想的,？“x”叫乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示,？你是怎么想的,？

（3）引導學生體會乘法算式更簡便。

你喜歡用加法算式還是乘法算式,？為什么,？

2．教學例2，進一步體會乘法的意義,。

（１）課件出示例2的情境圖,。

觀察圖，你獲得哪些數(shù)學信息,？

你能提出哪些數(shù)學問題,？

（一共有多少盆花？）

發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆,，擺了6次,，所以是6個3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

寫成乘法算式怎么寫,？

（2）認識因數(shù),。

板書：在乘法里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”,，乘得的結果叫“積”,。

觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：像這樣幾個相同加數(shù)相加,，可以用乘法計算,。

三,、練習應用,，鞏固內化

1．課堂活動第1題。

看算式讀一讀,，鞏固乘法算式的讀法,，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

2．課堂活動第2題,。

同桌合作,，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒,，然后交換角色活動,。

3．課堂活動第3題。

前面我們遇到了:100個3連加的問題,，現(xiàn)在你會解決了嗎,？怎樣寫比較簡便？

四,、反思總結,，概括提升

今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么,？

乘法的初步認識教學設計方案模板篇4

教學內容：

教科書第44～46頁例1,，練習九的第1～4題。

教學目標：

1,、學生在具體情境中體會乘法運算的意義,，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，知道乘法算式中各部分的名稱。

2,、通過情境活動,，培養(yǎng)學生分析、比較,、綜合,、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學思考過程的合理性,。

3,、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

在具體情境中體會乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

教學難點：

理解同數(shù)連加與乘法的關系。

教具,、學具準備：

教科書第44頁游樂場情景放大圖,，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒,。

教學過程：

一,、情景引入。

1．出示游樂場情景圖,。

師:小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀,！

生：喜歡。

師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢,？

生：愿意,。

師:瞧，他們玩的多開心呀,！我們來看這些小朋友和他們的爸爸,、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面,。）

2．讓學生觀察畫面,，提出問題。

師：請同學們仔細觀察,，從圖中你都看到了什么,？誰來說一說？

生：有摩天輪,、過山車,、小火車......

師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學問題嗎？

適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸,、媽媽坐小火車,，瞧；這列小火車上坐了多少人呢,？（請學生自由發(fā)言,，提出問題。）

生1：過山車上坐了多少人,？

生2：5個觀纜車吊廂里有多少人,？

3．解決問題。

師：同學們真棒,！發(fā)現(xiàn)了這么多問題,，誰能解答剛才的問題呢,？

（1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）交流計算方法和結果,。

師：小朋友們,，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計算外,，還有其他方法嗎,？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

二,、新課,。

1．擺圖形游戲。

談話：同學們會用小棒擺圖形嗎,？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹,、小傘、房子,、亭子……想擺什么,，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形,。

2．交流,。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒,。

（2）小組為單位交流,。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上,。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法,。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式,，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個相同數(shù)連加,，除了用加法外,，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學乘法算式的寫法和讀法,。

①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學生的回答,，板書：63

②指出：求6個3相加是多少,，可以用乘法計算,。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號,，并說明乘號的寫法：先寫“/”,，再寫“”。

③把寫法算式寫完整：告訴學生,，按照從左到右的順序讀乘法算式,，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3,，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）

4．嘗試,。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）交流,。請學生說一說自己是怎樣想的,。

5．小結。

學生完成了乘法算式之后,，給學生以充分的肯定,。

小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算,。

三,、練習鞏固。

1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法,。給學習有困難的學生以啟發(fā),。

2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成,，再組織交流,。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法,，說得有理,，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法算,。同時,，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題,，尋求解決問題的方法,。

3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀,、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法,。

4．練習九的第3題,。讓學生獨立完成，可以直接填書上,。完成后同桌交換互相檢查評價,。

5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖,，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考,，填寫。之后,，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確。

四,、總結

1．請學生回憶：

這節(jié)課學習了什么知識,？

2．教師總結：

通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算,。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識,。

教學反思：

1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課,，這是學生比較熟悉的環(huán)境,，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,，從而感受乘法的意義。

2,、在自主探索加法的簡便寫法時,，學生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法,，教師就要給予肯定和表揚,。

3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義,，在生活中要培養(yǎng)或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象,。

乘法的初步認識教學設計方案模板篇5

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。

教學目標：

1,、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義。

2,、知道乘法算式的讀法,，認識乘號。

3,、在探索乘法算式的過程中,，能進行有條理的思考。

4,、能與同伴合作探究,，寫出乘法算式。

5,、在自主學習,、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

教學難點：

理解乘法的含義,。

教具準備：

課件。

教學過程：

一,、情景導入,。

1、出示課件,。

小朋友們去過游樂園嗎,？去游樂園干什么,？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

2,、引導學生觀察畫面,。

（1）從面畫上，你們看到了什么,？

（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學問題,？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）學生匯報,，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學們看看這些算式,，它們有什么共同的特點？

學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的,。像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示,，這就是我們今天要學習的乘法,。（板書課題：乘法的初步認識）

二、探究新知

1,、引導學生寫出乘法算式,，教學讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式,，如果用乘法去計算,，該怎樣寫？

（2）如果有更多的3相加,，例如10個3、100個3又該怎么寫,？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾,？有幾個這樣的加數(shù)？結果是多少,？

像這樣好多個3相加求和的,，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧,，數(shù)學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12,。

（4）認識“×”號。

“×”號,，它與我們認識的加號,、減號一樣，也是一種運算符號,。

（5）教學乘法算式的讀法,。

3×4=12讀作：3乘4等于12,。

（6）教學“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù),，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12,，也可以寫成4×3=12,，這里都表示4個3相加。）

（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式,。

（8）聽學生匯報,，評價學生的匯報結果。

2,、玩游戲,。

（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案,，比比看誰擺得又快又好,！

（2）出示例子。

（3）說一說擺出了什么圖案,？

（4）要擺出這些漂亮的圖案,，分別要用多少根小棒？

A,、組織學生交流（教學根據(jù)學生回答相應板書）,。

B、讓學生仔細觀察,，將板書的算式進行分類,。

C、引導學生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點,？（一邊加數(shù)相同,，一邊加數(shù)不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么,？

（不能改寫,，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數(shù)不相同,，所以不能寫成乘法算式,。）

三、鞏固練習,。

1,、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習九第1,、2,、3、4題,。

3,、試一試，你是最棒的,。

6×3讀作（）,，表示（）

5×4讀作（），表示（）

2×7讀作（）,，表示（）

4,、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）

四,、課堂小結,。

通過這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算,。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù),，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀,。這節(jié)課，同學們都學了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識,。

板書設計：

乘法的初步認識

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等于12。

4×3=12讀作：4乘3等于12,。

乘法的初步認識教學設計方案模板篇6

【教學目標】

1．通過練習進一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系,。

2．在應用乘法解決現(xiàn)實問題過程中培養(yǎng)初步的應用意識和問題解決的能力，,。

3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發(fā)學習乘法的興趣,。

【教學難重點】

教學重點：通過練習,，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀,、寫乘法算式,。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件，實物投影儀,。

學生準備：練習本,。

【教學過程】

一,、談話導入，激發(fā)興趣

同學們,，前面課我們認識了乘法,，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節(jié)課我們就進一步認識前面學習的乘法,。

板書課題：乘法的初步認識的練習

二,、基礎練習，鞏固意義

補充題：把加法算式改寫成乘法算式,。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生讀題,，獨立完成。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4,，5＋5＝2×5,。

（2）思考交流：

你是怎么想的？

小結：第一個加法算式,，每一個加數(shù)都是3,，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4,；第二個加法算式是2個5相加,，相同加數(shù)是5，有2個,，所以可以寫成2×5或5×2,。

三、綜合練習,，整體提升

1．練習一第5題,。

（1）第（1）小題。

觀察這幅圖,，你獲得了哪些數(shù)學信息,，請將信息填在括號里？

要求一共有多少根胡蘿卜,？采用什么方法,？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小題,。

仔細觀察,，將信息填在括號里。

要求一共有多少個面包,？采用什么方法,？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？

觀察這兩個乘法算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

初步感受：兩個因數(shù)，其中一個為1,，另一個因數(shù)為5,，最后的積是5。

（3）第（３）小題,。

有多少個盤子,？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾,？一共有多少個蘋果,？你怎么解決這個問題？

2.練習一第6題

學生獨立完成,，教師巡視,，集體評議。

第1幅圖中,，是幾個幾相加,？可以怎樣列式？為什么,？第2幅圖中,，可以填幾個幾呢？怎么列式呢,？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢,？

小結：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

3．完成練習一第7題

生先獨立完成,，教師巡視,，再集體評議。

4個6相加,，你用什么方法計算,？和是多少？為什么可以用乘法計算,？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發(fā)表意見：第一個加法算式,，有幾個相同的加數(shù),？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加,；第二個加法算式,，有幾個相同的加數(shù)？（2個）所以可以看成幾個幾相加,。

4．練習一第8題。

仔細讀題，說說題目是什么意思,？你覺得什么樣的算式才是朋友,？

分小組內討論，教師巡視指導,。

交流：小兔子3×4的朋友有哪些,？一共有幾個朋友？熊貓呢,？……

四,、拓展練習，發(fā)展提高

1．完成練習一第９題,。

先觀察這幅圖,。

從圖上獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎,？小組內討論一下,。

學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決,？

2．補充題

一個三角形有幾條邊,？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊,？

一個三角形有幾條邊,？（3條）。仔細觀察這些圖形,，每一個圖形中有幾個三角形,？一共有多少條邊？

小組討論,，集體匯報：

（1）第一個圖形有3個三角形,，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3,，所以可以寫成乘法算式3×3=9,；

（2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3,，一共有4×3=12條邊,。

（3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3,，一共有3×5=15條邊,。

五、全課總結,，概括提升

通過今天這節(jié)課的復習,，你有什么新的收獲,？

乘法的初步認識教學設計方案模板篇7

【設計理念】

本課基于《數(shù)學課程標準（2011年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊P1-3,。

【教材分析】

“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱,。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機,，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學情分析】

“乘法的初步認識”這一學習內容,，對于低年級學生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識。因此,，只有讓學生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點,，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗,，沿著“借助直觀、展示過程,、啟迪思維”的教學程序展開教學,。

【教學目標】

1、通過再創(chuàng)造的學習過程,，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,，理解乘法的意義。

2,、經(jīng)歷觀察,、分類、嘗試,、抽象等數(shù)學活動,，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想,。

3,、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗,。

【教學重點】

理解乘法的意義,。

【教學難點】

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想。

【教學過程】

一,、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式,。

2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

二、分類中提出問題

1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類,。

2．提出問題,，點明本課的學習任務。

【設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務,，從學生的學習基礎出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想,?！?/p>

三、嘗試中分析問題

1．嘗試創(chuàng)造,。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢,？請同學們獨立思考，看誰的辦法好,。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。

2．有序展示。

預設方法一：3+3+3+......3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20×3

四,、抽象中解決問題

1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價,。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”,。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時,，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,，進而發(fā)展符號意識,。】

五,、溝通中整體建構

1．看圖寫出算式,。

2．看圖提出問題。

3．看式想象圖形,。

【設計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換,，從而建構整體化,、系統(tǒng)化的知識圖式與結構?！?/p>

六,、總結中拓展延伸

1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中,，能多留心乘法在生活中的應用,，真正和它成為親密的好朋友。

2．延伸,。

板書設計：

乘法

6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加??×3=6020個3相加20

【設計思路】

一,、關注設計的理念，引領教學的思路,。

在課標2011年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境,，驅動學生學習乘法的需求,。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源,，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中,，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題,。

二、關注學生的學情,，把準教學的起點,。

學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平,，準確把握學生的學情狀況,，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學生需要學什么,。

1.從學生的認知特點出發(fā)。

三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同,，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力,。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”,，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法,。

2.從學生的主體性出發(fā),。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的,，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者、合作者,，不是“拍板者”,。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境,，在逐步地分析,、調整中幫助其完成正確的認識。

三,、關注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”,。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》最大的創(chuàng)新之一,。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是,，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內涵和數(shù)學目的,，體現(xiàn)數(shù)學本質的“數(shù)學活動”。本課的教學中,，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動,，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構,，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗,，有學生自己摸索出的經(jīng)驗,，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

四、關注思想的感悟,，傳遞教學的力量,。

《數(shù)學課程標準》認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標,，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想,。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此,，提出了四基,，即基礎知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標,。

在本課的教學中,，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想,；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式,，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想,，通過形與式的對應,、比較與分類，“以形助數(shù)”,！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次,。

“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學教師對“一堂數(shù)學課對于學生的數(shù)學發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視,，因為,，不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成學生整體的數(shù)學教育的嗎？

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