作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
鄂教版六年級上冊語文教案設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明,，否則將適得其反。
運(yùn)用：擬旅游須知,。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、研究自然的探索精神。
一,、揭題導(dǎo)入
師：大自然有無窮的秘密
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片,。
請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片
(通過了解背景資料進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二,、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜,、老鷹,、海鷗,、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
相機(jī)出示：
大自然之道,，就是這樣的,。
理解：這里的道指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空,。
師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道,，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密,。
(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面作鋪墊)
三、感悟中心
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束,。
相機(jī)出示：
一只成百上千
欲進(jìn)而止 爭先恐后
躑躅不前 魚貫而出
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。
向?qū)槭裁炊?
引讀課文第11節(jié)
(以讀代講,，注重情感體驗(yàn))
師：如果幼龜會(huì)說話,，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))
相機(jī)出示課文最后一節(jié),。朗讀,。
你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流,。
(課內(nèi)外結(jié)合,，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,，避免悲劇的再次發(fā)生,，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。
生完成后交流,。
(以寫話代總結(jié),，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)
鄂教版六年級上冊語文教案設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)理念】高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。
【課文簡析】這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
3、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。
4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。
【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著詩人,、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。
板書：
題目《山中訪友》
作者李漢榮中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,，詩人、散文家,。
二,、初讀課文，整體感知
1,、正音：檢查預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,，師生糾正,，學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花
寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式
凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)
2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3,、回答思考的問題,，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥,。
⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。
4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話,。
三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感
1,、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段,。
(生齊讀第3自然段,。)
⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。
(默讀畫句，讀后交流,。)
⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大,。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
(引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長,，服務(wù)之多，真是默默無聞,，任勞任怨,。)
⑷隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù),。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊,，老橋,，你如……)
⑸小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2,、自學(xué)課文其他部分,，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀,。)
⑴這段文字運(yùn)用了___、___,、___修辭方法,。
⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。
5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。
第二課時(shí)
一,、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn),，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨,。
2,、啊，老橋,，你如一位德高望重的老人,。
比喻，不但寫出了橋的古老,，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
3,、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。
擬人,，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。
4,、我腳下長出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。
聯(lián)想,，樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5,、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切、熱情,。
6,、撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉,?！皟x式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花,、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回,、大自然的生生不息,。
7、忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠,。
巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致,。
8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方,，誰都說這是天地給我的恩澤,。
二、學(xué)習(xí)首尾,，體會(huì)寫法
1,、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。
2,、體會(huì)寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三,、課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說話，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”,。
這種類體驗(yàn),，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
四,、升華感情,，背誦結(jié)課
1、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題,。
2、帶著“好心情”,，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來,。
鄂教版六年級上冊語文教案設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),，通過讀,、思、議等教學(xué)方式,，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育,。
2,、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球,。
【教學(xué)過程】
一、引入
同學(xué)們,，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對接,，讓每一位中國人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了,。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請睜開眼,，觀看太空美麗的景色。
(這就是我們美麗的地球,。)
地球,，是我們共同的母親，我們生活在地球上,，可是對她又了解多少呢?今天,，我們就一起來了解它。
二,、聽錄音,，或教師范讀課文。
三,、整體分析,，感悟體會(huì)
課文讀完了,，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)
1,、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
品詞析句：
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會(huì)地球的美麗壯觀,。
[板書：美麗]
2,、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。
小結(jié)：地球,，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?
指導(dǎo)感情朗讀,。
(學(xué)生齊讀第一自然段)
評：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀,，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了,。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn),。
3,、是啊，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
[板書：資源有限]
資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭
可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生
不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
指導(dǎo)感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)
小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。
四,、激發(fā)情感,，引起共鳴
是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了?(是人類)
是誰在隨意毀壞自然資源,，使可再生資源不能再生?(是人類)
是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品,，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?
地球母親是無私的,，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息,。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡,。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣,。
每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。
每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天,，我們的地球有800億噸水在消然_,。
[播放課件]
噓，你們聽,，聽到地球母親的_了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)
(自由發(fā)言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]
可是有人不這么想,，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?
學(xué)生討論明確：
[板書：不能移居]
學(xué)生齊讀6,、7自然段
賞析句子：
“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。”
提問：“至少”一詞能去掉嗎?
明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球,。易于理解，又讓人信服,。
小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!
能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她,。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。
請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀8、9自然段,。
我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
討論如何修改,。(改成“必須”)
對，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?
千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
五,、說寫創(chuàng)新：
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)
六、全文小結(jié)
聽了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀,、鳥語花香。
鄂教版六年級上冊語文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。
2,、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神。
3,、學(xué)會(huì)“覷,、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷,、黠,、抿、轎,、惕”6個(gè)會(huì)寫字,，掌握“面面相覷、狡黠,、抿嘴,、小轎車、警惕”等詞語,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神,，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值,。
教學(xué)安排：2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、初讀課文,，掃清文字障礙,。
﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。
﹡易寫錯(cuò)的字：“覷”字，書寫時(shí),，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
﹡理解字詞:
二,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物,。第二天測驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法,。
三,、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。
四、默讀全文,，提出不懂的問題,。
預(yù)設(shè)：
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2,、我們測驗(yàn)不及格的原因是什么?
3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?
5,、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?
7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8,、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時(shí)
一,、談話引入,。
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2,、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變,，你能從文中找到“我”評價(jià)懷特森先生的句子嗎?
3,、學(xué)生默讀全文，找句子,，之后交流,。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了,?！苯釉u價(jià)，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師?——間接評價(jià),，言外之意是他不配做老師,，更不是一個(gè)好老師,，表達(dá)了對老師的不滿,。
(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯(cuò)了,?！薄g接評價(jià)，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩,。
4,、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書,，細(xì)細(xì)地琢磨。
二,、深入學(xué)習(xí),，理解懷特森先生的做法。
1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動(dòng)物從來沒有存在過?！?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉,。測驗(yàn)不及格?！?/p>
“班里的每個(gè)人都沒有及格,，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的,?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們。
2,、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：
“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力,、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字,，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”
聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識(shí)加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理
4,、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來的是什么?——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心,、獨(dú)立思考的能力,、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研,，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,，那位與眾不同的老師,。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特,。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理,。
7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí),，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯(cuò)了,。”此時(shí)此刻,，我在說這句話的時(shí)候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬,。
請大家?guī)е@種情感說這句話,。
8、學(xué)完這篇課文,，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象,。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值,。
鄂教版六年級上冊語文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書,，理解文中的詞語,。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，說出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、揭示課題，質(zhì)疑激思
1引入,。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜,。(平凡、普通等)
2質(zhì)疑,?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的,。板書課題,，簡介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問,，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
二、初讀課文,，了解大意
1自由讀文,，讀通讀順。
2說說文章主要內(nèi)容,。
三,、理清脈絡(luò)，理解“神奇”
1再讀課文,，說說絲瓜的生長過程,。
2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇,。
絲瓜能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下,。
3體會(huì)情感,，體會(huì)絲瓜的神奇。
(1)勾畫出作者對絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句,。讀后說說自己從這些句子中體會(huì)到什么,。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題,，而且還有行動(dòng),。”絲瓜如果真的有思想,，它會(huì)想些什么,，會(huì)考慮哪些問題?
四、體會(huì)絲瓜品格,，領(lǐng)悟人生態(tài)度
1“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2“而絲瓜則似乎心中有數(shù),，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽,?！?/p>
(1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?
(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
(3)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識(shí),。
五,、拓展練習(xí)
細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處,，然后寫出來,。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫出自己心里的感受，情感的變化,，還可寫一點(diǎn)你的感想,。
