范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文《小英雄雨來》教學反思簡短篇一

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小,，是一個少年,。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公,。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后,，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄,？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄,？）

預習探究

二、指導學生,、自學課文

1,、出示預習提綱：思考題：

a．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？（掩護李大叔,、和鬼子斗爭）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系,？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥,。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美,？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高,？

第二部分：從哪看出雨來上夜校,，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來,。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆,？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組）,，注意養(yǎng)成邊讀,、邊想、邊標畫的方法,。

3．通過勾,、畫、圈,、點,、注等各種批注方式，找出文本重點句子,、重點段落,、重點詞語、重點人物,、重點細節(jié),。

合作交流

三、匯報預習,，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處,。

2．匯報預習的情況,。

①會讀多音字。本課多音字較多,，哪位同學能讀準字音,。如：“還”、“彈”,、“扎”,、“擰”，在本課分別讀“huán”,、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。

②理解重點詞,。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導學生讀準,，理解基本意思,。還有些鬼子說的話，具有日語特點,，如“這個,，金的，也給你”,，要注意幫助學生正確朗讀和理解,。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱,，察,，察哈爾省（1952年撤銷,，分別并入河北,、山西兩省）簡稱,，冀,，河北省簡稱,。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一,。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡,，猛推,。推推搡搡就是使勁推的樣子,。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜,，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子,。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠,，通常為紅色,。

3、討論課文的表達順序,。教師歸納板書：

雨來 游泳本領高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔勇敢機智

↓

智斗強敵熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機智脫險

4．分角色朗讀,，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,，哪段就是重點段,。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的,？把有關的詞語標畫出來,。（敵人的手段是哄、騙,、恐嚇,、毒打，甚至用死來威脅,。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀,，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演,。

①自愿讀或者表演,。②大家評議。

四,、布置作業(yè)

1．讀書,，體會小雨來的品質。

2．體會文章各部分之間的聯(lián)系,。

第二課時

一,、復習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容,。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物,？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分,。

品讀體驗

二,、回顧全文，深入探究

1．從重點內(nèi)容入手,，理清段間聯(lián)系,。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他,？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的,？他為什么能這樣做,？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2．指導同學討論,、理解重點句子,。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置,。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,？從而體會雨來的優(yōu)秀品質。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中,。雨來在夜校學習時,，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國,?！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育,。這種愛國主義的思想,，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎,。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中,。敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,，雨來重溫這句話,，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。”是他意志,、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱,。）

②雨來沒理他,，腳下像踩著風，—直朝后院跑去,。

這一系列動作的描寫,，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小,，面對雪亮的刺刀,，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去,，實際上,，雨來是為了把敵人引開，保護交通員,。

③一滴一滴的血滴下來,，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節(jié)描寫,。鮮血滴在“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員,，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志,；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢,，意思卻含蓄深刻,。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起,，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味,。

④有志不在年高。

志：志氣,、志向,；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大,，指人貴在有志,，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣,，年輕也能做出優(yōu)異成績,。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動,、激勵著蘆花村的人們,。

的主要意思，3．指導歸納各段提煉成為小標題,。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書,，受到愛國主義教育,。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭,，始終不說出李大叔的藏身之處,。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過,。

第六部分：雨來沒有死,。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子,，也可以是詞語,。可以用書上的語句,，也可以用自己的話編寫,。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本領高

②上夜校念書

③掩護李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號,。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯(lián)系,。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美,，點明雨來的家鄉(xiāng)美,，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書,？

雨來在夜校受到愛國主義的教育,，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎,；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處,？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,，點明雨來是一個好孩子,；

語文《小英雄雨來》教學反思簡短篇二

在活動中，讓學生進一步體會雨來是一個英雄,，要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學效果,，由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長文短教的初衷,。但在各位領導和老師的建議指導之下，我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設計還是到實際教學過程都有著深深的不足,，諸多不足卻也令我收獲滿滿,。

第一，閱讀教學,，讀不可少,，再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學生讀好,，而本節(jié)課讀的引導上明顯欠缺,。

我雖有意強化雨來的“小英雄”形象，但是在教學過程中,，反復強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組,，其實并沒有起到很好的作用，倒使得教學過程有些繞來繞去,，形成了局限性,，需要斟酌細節(jié)設計。

因為是第二課時,，學生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象，還應該重視引導學生體會作者是如何塑造人物形象的,，這一點,，教學時我雖有做總結，但是應該在前面品析人物形象時就滲透進去,。

第四,，對教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元,，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略,；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應理解準確到位,，只有理解到位,，才能正確引導學生學明白,。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”,；明確了不同,，還要關注怎樣在方法引導下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成,。

第五,，問題設計沒有思維含量。只有有效的問題才能引領學生思維向深處漫溯，從而步步達成學習目標,，讓學生在學習過程中成長,。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設計處，學習活動應該是放在讓學生在句子下理解,、體會為什么,，讓學生在想理由的思考過程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心,，而不應該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動,；再比如，這是一篇有六部分的長文章,，應引導學生關注各部分內(nèi)容之間的關聯(lián)性,，提出一些有價值的引領性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,，如此來調(diào)動學生學習的自主性,，引領他們主動去探究。

第六,，沒有關注文章特質,。針對本文的小說題材，雖不需要讓學生明白什么是小說的三要素,，但是關注課后習題時,，老師自己要心中明確，課后習題的設計就是站在了人物,、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習題再加上關注文章特質設計出來的學習目標和學習活動才能站得高,、看得全面,，才能幫助教師全面把握好本課學習內(nèi)容、合理分放課堂教學,，這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學效果,。

綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入,，學習目標定位一定要準確,，問題設計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心,。有效的學習活動應該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學目標,，而不應是自下而上禁錮學生的思維發(fā)散的。

語文《小英雄雨來》教學反思簡短篇三

這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強,。教學時主要結合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學生快速閱讀文章的能力,。

1,、培養(yǎng)學生快速閱讀文章的能力。

課文篇幅較長,為了讓學生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度,。教師教學時分別提出

“用自己喜歡的方式讀課文”,，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求,，讓學生學習并掌握較快地閱讀文章的能力,。

2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學生自主學習,。

教學時,著重指導學生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學生自主學習,。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學生的合作意識,還讓學生有了充分交流的機會,使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式,。

3,、滲透對話意識,彰顯個性體驗。

閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”,。課文所講述的內(nèi)容和學生現(xiàn)在的生活有巨大差異,。如何弱化這一差異?這就需要教師教學時通過引導學生與課文對話,，與老師對話,與同學對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國,、機智勇敢的英雄本色。