作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

歷史文化教案中班篇1

一,、學習目標：

1,、知識與能力：

能夠知道《史記》的作者,、體裁和在中國歷的重要地位,。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力,。

2,、過程與方法：借助實例，分析佛教,、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習,，培養(yǎng)學生實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格,。

二、要點分析：

1,、重點：佛教的傳入,、司馬遷和《史記》

2、難點：宗教的本質(zhì)及其復雜的作用,。

三,、教學方法：

教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法,、史料分析法,。

四、教學過程：

問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧,，由此引入教學,。

教材分析：

一、佛教的傳入和道教的興起：

佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容,。在宗教知識的學習中,，占有重要地位,。

1、佛教的傳入：

⑴佛教傳入中國：

佛教是公元前6世紀在古代印度創(chuàng)立的,。佛教是經(jīng)絲綢之路傳入的,。

⑵佛教在中國的傳播：

第一、識讀插圖《白馬寺》：

學習方式：問題識圖與閱讀,。通過多媒體展示交流相關的圖片,、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等,。使學生了解：漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件,。白馬寺被譽為中國第一佛寺。

第二,、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質(zhì)是什么?

借助具體事例,，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀,，在當時對于維護社會秩序比較有利,，符合統(tǒng)治階級的愿望。因此,，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教,。極度的社會苦難,，使廣大

民眾方面看不到解脫的希望,，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以,，佛教對于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力,。所以，佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片,。

⑶佛教對中國文化發(fā)展的影響：(作分層學習)

a級：知道佛教的傳播,，對中國文化的發(fā)展有深遠影響。b級：舉出一兩個典型事例,，如的敦煌莫高窟,、云岡石窟、龍門石窟等,，說明佛教對中國文化的發(fā)展有深遠影響,。

2、道教的興起：

了解思想源泉主要是黃老學說和巫術,，興起于東漢時期植根于中國本土的民族宗教,。

二、司馬遷和《史記》：

1,、補償教學：教師進行史書體例解說,，幫助學生了解紀傳體與編年體,、通史與斷代史的含義。

2,、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料;查找教材及相關書籍中有關《史記》的材料,。

3、討論交流：

⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治史態(tài)度?

⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱,，無韻之《離騷》,，這是為什么?其重要價值的在哪里?

學生分小組進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表發(fā)言,，其余同學補充,，進行觀點交流，形成共同認識：

4,、觀點認識：

⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格,。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》,。

結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家;《史記》是我國第一部紀傳體通史,，是一部優(yōu)秀的文學與史學著作。

三,、轟動世界的秦兵馬俑：

學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況,。說明它的發(fā)現(xiàn)轟動了全國，引起了世界的矚目,，被譽為世界第八大奇跡,。(學生自己交流世界七大奇跡的資料。)

學習檢測：

⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統(tǒng)治階級的提倡和利用,，其共同的特點是

a.其宣傳的內(nèi)容都麻醉人民的思想

b.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的境界

c.都主張修身養(yǎng)性,，以求得道成仙

d.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回

⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。這是誰的名言?他在中國歷的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?

⒊請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出,。

附：板書設計

一,、佛教的傳入：

1、佛教發(fā)源于古印度,，在西漢末年傳入我國,。

2、東漢明帝派人到西域求佛經(jīng),，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺,。

二、道教的出現(xiàn)：道教源于中國，在東漢時興起,。

三,、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在,。

四,、司馬遷與《史記》：

?史記》第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史,，創(chuàng)立了紀傳體的體例,。

歷史文化教案中班篇2

蒙古滅西夏與金

一、教學目標

?知識與能力】 知道蒙古滅西夏與金的史實,，分析蒙古能夠滅西夏與金的原因,。

?過程與方法】 通過分析史料，提高閱讀史料,、解決歷史問題的能力,。通過討論蒙古能夠滅西夏與金的 原因，提高交流合作能力,。

?情感態(tài)度與價值觀】 通過本課的學習,，認識到統(tǒng)一的是歷史的趨勢。

二,、教學重難點

?重點】 蒙古滅西夏與金的經(jīng)過,。

?難點】 蒙古成功滅西夏與金的原因。

三,、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師出示毛澤東的詞《沁園春·雪》,，提出問題：一代天驕成吉思汗的偉大功績是什么? 引起學生思考，順勢導入新課?

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)蒙古滅西夏與金 教師出示蒙古滅西夏與金的路線圖,，提出問題：上次課我們已經(jīng)學習過了成吉思汗統(tǒng)一 蒙古,，統(tǒng)一蒙古之后,，成吉思汗把目光放在了哪里?學生根據(jù)課前預習可知：成吉思汗把目 光放在了西夏,、金與南宋身上。教師接著問：蒙古是怎么滅掉西夏與金的?學生根據(jù)所給地圖及課本資料回答：成吉思 汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏,，在蒙古軍隊的進攻下,，1227 年，西夏滅亡,。雖然蒙古進攻 西夏之時,，在六盤山去世，但這并沒有阻止蒙古大軍的步伐,。1234 年，蒙古滅金,。金朝滅亡后,，南宋與蒙古形成直接對峙的局面，蒙古族南下進攻南宋,，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了 40 多年，直到 1276 年,，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡,。

(二)蒙古成功滅西夏與金之因

1.教師直接提出問題：蒙古在滅西夏、金與南宋的過程中,，采取了什么策略?學生閱讀 課本后回答：蒙古先攻打?qū)嵙ψ钊醯奈飨模髞砼c南宋結盟,，南北夾擊金朝，最終在 1234 年成功滅掉金朝,。最后形成對南宋的包圍圈，滅掉南宋,。

2.教師接著問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏,、金、南宋又是怎么做的?學生根據(jù) 教材回答：西夏向金求救,，但由于西夏曾與金交惡,，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡 的教訓,，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導致金朝滅亡,。教師再出示問題：這給了我們什么啟示?學 生小組討論后回答：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益,。

3.教師最后出示問題：除了以上原因之外，蒙古為什么能夠成功滅掉西夏與金呢?學生 小組討論后,，教師總結：蒙古族封建化完成,，有實力統(tǒng)一中原，夏,、金實力下降;夏、金混 戰(zhàn),，人民厭倦戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一;各民族之間經(jīng)濟文化交流眾多,，統(tǒng)一是歷史的趨勢。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學,。

2.作業(yè)：預習元朝的統(tǒng)治，為下節(jié)課做好準備,。

四,、板書設計

歷史文化教案中班篇3

（一）教學目的

1．要求學生掌握的基礎知識：

史學家司馬遷和《史記》,。史學家班固和《漢書》,。樂府和樂府詩,。馬王堆漢墓帛畫和秦始皇陵兵馬俑的藝術成就,。樂舞的發(fā)展。蹴鞠運動的流行,。

2．要求學生從思想上認識：

①秦漢時期史學,、文學和藝術的成就,，說明當時我國不僅物質(zhì)文明的生產(chǎn)居于世界前列，而且精神文明生產(chǎn)也處于世界的先進地位,。

②司馬遷的《史記》是一部不朽的史學名著，馬王堆漢墓出土的帛畫是古代繪畫的珍品,，秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠，這些至今仍然值得我們引以自豪,。

3．要求培養(yǎng)學生的能力：

在教師的指導和幫助下,，利用課本學習過的歷史知識,，說明古代中國不僅物質(zhì)文明的生產(chǎn)走在世界前列，而且精神文明的生產(chǎn)也處于世界先進地位,，以培養(yǎng)歷史思維的能力。

（二）教學過程

1．復習提問

請同學們回憶一下,，在《昌盛的秦漢文化》（一）、（二）兩節(jié)課中,，我們學習了秦漢文化的哪兩個方面的成就？（學生答：科學技術,、思想領域的斗爭和宗教的傳播。）

2．導入新課

秦漢時期國家大統(tǒng)一,，封建經(jīng)濟有很大發(fā)展,，我國古代人民不僅以上兩個方面取得許多成就，而且在史學,、文學和藝術方面的成就也很突出,。我們這節(jié)課就來學習這些方面的內(nèi)容,。

3．講授新課

我們在學習春秋戰(zhàn)國文化時,，課本上曾提到《春秋》這部書,。誰記得這是一部什么書,？（學生答：這是一部記載魯國歷史的書,。）我國古代對撰寫歷史非常重視,，很早就有人編寫史書。東周時期,，各諸侯國都設置史官編寫本國的歷史。其中燕,、齊、宋,、魯?shù)葒挤Q《春秋》；也有另定他名的,，如晉稱《乘》,，楚稱《梼杌（ｔáｏｗù）》等等。秦漢時期,，史學有了0新的發(fā)展，司馬遷和班固就是兩位杰出的歷史學家,。

一,、司馬遷和班固（板書）

1．《史記》（西漢司馬遷）（板書）

（教師出示教學掛圖《司馬遷游歷路線示意圖》）請同學們先看課本上的《司馬遷像》,。再請一位同學朗讀司馬遷生平的一段小字,。司馬遷編寫《史記》有哪些有利條件？（學生答后,，教師歸納）司馬遷所處的漢武帝時代國家統(tǒng)一,，封建經(jīng)濟有很大發(fā)展,，使司馬遷能夠到很多地方去游歷,。他出身于史官家庭，父親司馬談是個史學家,，從小就受到家庭的熏陶，有較好的學習環(huán)境,；司馬遷做史官后，有機會閱讀大量皇家的藏書,，掌握了豐富的史料。豐富的社會經(jīng)歷和歷史知識,，為司馬遷編寫《史記》奠定了堅實的基礎,。

?史記》原名《太史公書》,，記載上自傳說中的皇帝，下到漢武帝時期將近3000年的歷史,。全書分為12本紀、10表,、8書,、30世家、70列傳,，共130篇,，526000多字。本紀是以朝代或帝王為主,，記其大事,；表是把重要的歷史大事或歷史人物，按年代或時期列成表格,；書是記典章制度的興廢沿革；世家專記諸侯名人活動,；列傳是記載帝王以外的各種歷史人物的,。本紀和列傳是全書的中心，在書中所占篇幅最大,，所以稱之為紀傳體。用本紀,、列傳這種體載編寫歷史,，是司馬遷的一種獨創(chuàng)。自從紀傳體《史記》出現(xiàn)以后,，歷代不少史家都沿用這種體載編寫歷史，并用把用這種體載編寫的史書稱為“正史”,。“二十四史”都是如此,，可見《史記》對后世的影響是多么深遠。

從內(nèi)容方面看,，《史記》記事是從遠古到西漢,，貫通古今（今指作者司馬遷生活的時代）,，所以稱為通史,?！妒酚洝肪褪俏覈谝徊考o傳體通史。用司馬遷的.話說,，就是“通古今之變，成一家之言”,。《史記》也是我國歷代王朝編寫史書的典范,。在《史記》中，司馬遷詳細敘述了陳勝,、吳廣起義的經(jīng)過,，肯定了這次起義推翻秦朝的歷史作用,；歌頌了偉大詩人屈原,，說屈原的詩可“與日月爭光”。對暴君酷吏,，如夏桀,、商紂,、周厲王、秦始皇等,，作深刻的揭露和批判,。《史記》不僅具有很高的史學價值,，同時也具有很高的文學價值,。它的許多篇章膾炙人口,，文筆生動,，語言簡潔，刻畫人物栩栩如生,，有強烈的感染力,。因此被魯迅譽為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,。但是《史記》把國家興亡歸于“天命”，說明司馬遷的歷史觀基本上是唯心的,，這是《史記》的主要缺點,。請同學們閱讀課本中豎寫的司馬遷《報任安書》的一句話（“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！保┻@是司馬遷在寫給友人信中談到自己編寫《史記》動機時說過的話,，表明了司馬遷決心在史學方面干一番事業(yè)，寫出一部歷史著作留給后人,。司馬遷忍受重刑之苦,，以驚人的毅力,，經(jīng)過十幾年的辛勤勞動,，終于完成了《史記》的寫作，為我國的史學發(fā)展作出了杰出的貢獻,。司馬遷的這句話對我們有哪些有益的啟示呢,？請同學們課下思考。

2．《漢書》（東漢班固）（板書）

繼西漢的司馬遷之后,，東漢的著名歷史學家班固也寫了一部歷史著作——《漢書》,。班固用20多年時間,，基本上完成了《漢書》的寫作，對史學作出了重要的貢獻,?！稘h書》共100篇,，80萬字，記載了西漢一朝（包括王莽的新朝）230年的史事,。《漢書》同《史記》一樣,，都是紀傳體。但是《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的斷代史體例,，是我國第一部斷代史，這又是它與《史記》不同的地方,。《漢書》的最大特點是記事系統(tǒng)而詳盡,。這部組織嚴密、體例完整的斷代史的出現(xiàn),、在史學界的影響同樣是深遠的?！稘h書》被后世看作和《史記》具有同等價值的“正史”的典范。

二,、漢賦和樂府主詩（板書）

1．漢賦（板書）

秦漢時期的文化在文學方面也有新的成就。漢朝流行一種新型的文學體載,，叫做賦,。賦是一種長篇的韻文,。前面我們提到的《論衡》、《史記》,、《漢書》等著作,，按其文學體載來說,，屬于散文,；而《詩經(jīng)》是詩歌,。那么，散文與詩歌有什么不同,？（學生答：散文不用押韻，詩歌要押韻,。）賦也是要押韻的，這一點與詩是相同的,。但是賦在行文時往往韻散間出，具有半詩半文的性質(zhì),，這一點又與詩不同,。所以賦是一種新文體,，其性質(zhì)介于詩和散文之間,。漢賦辭藻華麗，筆法鋪張，有些漢賦作品在描繪田獵歌舞的壯觀,、宮殿苑囿的宏偉以及山水奇景方面，都超出前代文學的成就,。但是漢賦中有相當一部分是“宮廷文學”，反映的是漢帝國的表面現(xiàn)象,，缺乏充實的生活內(nèi)容和真摯的思想感情。西漢的賈誼,、東方朔、司馬相如,、揚雄，東漢的班固,、張衡等都是漢賦的著名作者。其中司馬相如寫的《子虛賦》,、班固的《兩都賦》和張衡的《二京賦》等作品都很有名。

2．樂府和樂府詩（板書）

樂府是指西漢時漢武帝設立的樂府官署,，它的任務是專門搜集歌辭，一方面供統(tǒng)治者觀察風俗,、了解民情，另一方面加工配樂,，供宮廷娛樂。所用歌辭,，一部分是由文人創(chuàng)作的，一部分是從民間采集來的歌謠,。采集來的這些民歌以及其他經(jīng)樂府配曲入樂的文人寫的詩歌，后來就被稱為樂府詩,。流傳至今的漢樂府詩有100多篇,，由于其中以民歌居多,，所以人們提到漢樂府詩，往往是指這部分民歌,。講到民歌，誰還記得我們在學習春秋戰(zhàn)國文化時提到的民歌《碩鼠》出自哪部書,？（學生答后，教師講述）對,！是《詩經(jīng)》，更具體一點說,，應該是《詩經(jīng)》中的國風部分?！对娊?jīng)》中的民歌以抒情為主，而樂府詩著重敘事,。漢樂府民歌同樣反映了廣闊的社會生活和人民思想情感，但在藝術上更有新的創(chuàng)造和發(fā)展,，增加了文學的表現(xiàn)力。漢樂府民歌語言樸素自然,，形式自由活潑，格調(diào)清新,。

請同學們閱讀課本摘錄的《十五從軍征》的一段詩,，結合注釋和畫意插圖，體會一下這首詩的意境,。這首詩描寫的是一個80歲的老兵服了65年兵役之后回到家鄉(xiāng)，目睹親故凋零,，家園破敗的情景,。同學們看這幅插圖：墓冢累累,，烏鴉

歷史文化教案中班篇4

學習目標：

1,、知識與能力

簡述佛教傳入和道教興起的主要史實，說出佛教,、道教在中國廣泛傳播的原因和它們對中國古代文化所產(chǎn)生的深遠影響。知道我國第一部紀傳體通史--《史記》及其作者司馬遷,；認識世界雕塑藝術史上的一顆明珠--秦始皇兵馬俑。

2,、過程與方法

閱讀教科書中有關司馬遷生平事跡的介紹，討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著,，你從中受到那些啟發(fā)和教育”，小組代表發(fā)言交流,，以培養(yǎng)自主學習和口頭表達能力，運用學生評議和教師評議相結合的方法及時進行總結,。

3,、情感態(tài)度和價值觀

通過秦陵威武雄壯的地下軍陣,，感受秦始皇兵馬俑所展現(xiàn)的開拓進取的精神風貌,；認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻,，是中華民族的驕傲，以激勵學生的民族自豪感,。

學習重難點：

重點：佛教、道教在我國的傳播情況和以《史記》為代表的史學成就,。

難點：宗教得以傳播的原因和對我國古代社會發(fā)展產(chǎn)生的影響,。

教學過程：

一,、復習舊課：

我們上節(jié)課學習了秦漢時期的科技成就和醫(yī)學成就等方面的史實,，現(xiàn)在就請一位同學帶領大家復習一下這方面的內(nèi)容,。

用多媒體演示畫面“雞蛋里面挑骨頭”：

東漢早期我國已出現(xiàn)用于書寫和繪圖的紙，是世界上最早發(fā)明紙的國家,，東漢的蔡倫改進了造紙術；成書于西漢的《九章算術》書中的許多成就,，在世界上都是先進的；華佗著有《傷寒雜病論》,，奠定了中醫(yī)治療學的基礎，是我國最早的一部較為完善的藥物學著作,；西漢張衡發(fā)明的地動儀，是世界上公認的最早的地震儀,。

學生活動：根據(jù)已學知識在“雞蛋里面挑骨頭”中找出錯誤之處。

二,、導入新課

秦漢時期是我國封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時期。在這一時期我國的科技文化迅速發(fā)展起來,，出現(xiàn)了許多輝煌燦爛的文化成就。我們在前面主要講述了造紙術,、醫(yī)學和數(shù)學等科技方面的內(nèi)容。那么秦漢時期最為典型的文化成就是什么呢？請同學們打開課本,，看第18課,。

三、自學指導要求：

同學們讓我們帶著問題速讀課本,，用鉛筆圈出要點，若有疑難學習小組相互討論,，比一比哪個學習小組完成的既快又準確。

四,、自學指導一“佛教的傳入和道教的興起”

教師：河南洛陽白馬寺有一副對聯(lián)，寫的就是“大肚能容容天下難容之事,，慈顏常笑笑世上可笑之人”，那么那位同學知道這副對聯(lián)寫的是什么呢?

我們都知道西游記吧,，孫悟空神通廣大，一個筋斗能翻十萬八千里,，但他永遠還是逃不出一個人的掌心，是誰呢,？（學生回答）

教師：對，是如來佛祖,。那么這副對聯(lián)寫的就是他。同學們,，我們中國從來都沒有什么佛，為什么這個時候出現(xiàn)了佛呢,？那么佛教是什么時候傳入中國的呢,？又有哪些基本的教義呢？

學生：學生先分組討論,，然后分別自由發(fā)言：

①佛教的基本教義,。

②符合統(tǒng)治者的政治需要,。

教師：指導學生閱讀102頁,，回答：

（1）道教起源于哪里？什么時候在民間興起,？（我國，東漢）

（2）道教為什么會在我國古代得以傳播和發(fā)展,？

學生回答：道教的主張迎合了封建統(tǒng)治者追求長生不老的欲望。

過渡講解：

統(tǒng)治者扶植佛教和道教,，是因為佛教和道教的主張符合統(tǒng)治者的需求。其實,，在這些主張中，關于“來世轉(zhuǎn)生”,、“長生不老”等說法，宣傳的是迷信思想,，造成的危害性不小。于是,，出現(xiàn)了批判迷信鬼神的思想家王充（學生看紅字部分了解）。

五,、自學指導二：“司馬遷和《史記》”

小小主持人（讓學生表演）

學生：大家好,！我是主持人,，我們的現(xiàn)場是位于文化歷史名城韓城的司馬遷祠,，在這里讓我們追尋的人曾經(jīng)或者應該說是一個前無古人，后無來者的這么一位偉大的史學家──司馬遷,，他是我們的“史祖宗”。現(xiàn)在我去采訪現(xiàn)場嘉賓,，請他們給我們進行詳細的介紹。

學生看書,，歸納總結，回答采訪者的問題,，教師對學生回答進行引導和補充

①介紹司馬遷的生平。

②《史記》首創(chuàng)的體例和內(nèi)容簡介,。

（生生互動，師生互動,，營造一種探究、合作的教學氛圍,，共同完成教學任務。）

活動與探究：

教師：想一想,，司馬遷是如何寫成歷史巨著《史記》的？從中你受到了什么啟發(fā),？

指導學生討論、自由發(fā)言,。

首先，司馬遷有遠大的志向,，立志“究天人之際，通古今之變,，成一家之言”。其次，為實現(xiàn)他的志向作了大量艱苦的努力,，不僅閱讀了大量的書籍，還遍歷祖國南北,，實地考查、訪問,、收集大量資料,。即使在受了“腐刑”后，也忍辱負重,，發(fā)憤著書。啟示：我們也要像司馬遷一樣樹立遠大的理想,，并為實現(xiàn)理想而努力，不能小有挫折就退縮,，只要堅持去做，就會取得成功,。

思維拓展：

魯迅稱贊《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”,我們應如何多角度認識《史記》是“史家之絕唱”之說呢,？

學生通過討論、得出結論教師可以根據(jù)情況做補充,。

（指《史記》是一部杰出的歷史著作,，主要是因為它開創(chuàng)了編寫歷史著作的新體例──紀傳體,，這種體例一直被歷代的史學家所沿用。同時《史記》還反映了司馬遷全面的歷史觀和實事求是的寫作精神,。這是難能可貴的。）

好了,，這個時候我國還有一件被稱為世界第八大奇跡的寶物,，有那位同學知道嗎,？

六,、自學指導三“轟動世界的秦兵馬俑”

對了,，在秦漢時期,，我國的雕塑藝術有了重大發(fā)展，最杰出的代表就是我們剛才所說的舉世聞名的秦始皇陵兵馬俑,。（教師展示圖片）

教師：引導學生認識秦始皇陵兵馬俑在藝術上的突出成就和世界地位,，感受秦漢時期強盛的國力和秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展的影響。

七,、小結

采用多媒體分步顯示圖表,引導學生討論歸納小結。

造紙術數(shù)學地理醫(yī)學宗教史學雕塑思想

秦

西漢

東漢

八,、達標反饋：

一,、單項選擇題

1,、若要了解漢武帝的歷史，可查閱

a,、《史記》b、《漢書》c,、《論語》d、《論衡》

2,、下列表述適合于華佗的`是：①最早采用望、聞,、問,、切四種診斷方法②奠定了我國中醫(yī)治療學的基礎③制成麻沸散,，是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉④被后世尊稱為“醫(yī)圣”

a、①②③④b.②③④c、③④d,、③

3、東漢時期,，我國居世界領先地位的科技成就是

①造紙術②地動儀③麻沸散④水排⑤指南針

a、①②③④⑤b,、①③④⑤c、①②③④d,、②③④⑤

4、下面幾位科學家中,，對人類文化傳播貢獻最大的是

a.張衡b、蔡倫c,、張仲景d、華佗

5,、下列關于造紙術的發(fā)明，不正確的是

a,、中國是世界上最早發(fā)明造紙術的國家

b、西漢早期用麻做的紙是目前世界上已知的最早的紙

c,、東漢蔡倫發(fā)明了造紙術

d、造紙術是中華民族對世界文明的貢獻

6,、《九章算術》成書于

a、春秋b,、戰(zhàn)國c,、西漢d,、東漢

7、被后世尊稱為“醫(yī)圣”的是

a,、華佗b,、張仲景c,、扁鵲d、孫思邈

8,、張衡制造的地動儀是一項偉大的發(fā)明，這主要因為它：

a.是世界上第一臺地動儀b.是構思巧妙的地動儀

c.能夠測出地震方向d.是世界上最早測出地震方向的儀器

9,、蔡倫改進造紙術的主要突破點是

a、由笨重改進為攜帶方便b,、簡化制作過程

c、擴大造紙原料,，使之易得到而又便宜d、紙張由粗糙改進為精細

10,、假如你生活在東漢末年，你認為當時的最高成就有：①蔡侯紙②“麻沸散”③《九章算術》④四疹法

a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④

11,、如果讓你扮演華佗,，你應該具有的醫(yī)學特長是：①針灸②外科手術③創(chuàng)制“麻沸散”④創(chuàng)制“五禽戲”

a.①②③④b.①②③c.①②④d.②③④

12,、下列各項中最能體現(xiàn)出當時的時代風貌和特色的是

a.史學巨著《史記》b.張衡發(fā)明地動儀

c.蔡倫改進造紙術d.秦兵馬俑

二、材料分析題

1,、閱讀材料

老師把五禽戲傳授了他的弟子吳普,，對他說：“人體應該經(jīng)常活動,，血脈才能流通，不會生病,。你身體若有不適,，就叫做五禽戲，自然就會增加食欲,，身體也就輕便了?！眳瞧照罩蠋煹脑捜プ觯畹骄攀鄽q,，耳不聾,，眼不花,，牙齒完好。

閱讀材料回答：

（1）材料中的老師指的是誰,？

（2）材料中提到的五禽戲指的什么？

（3）此人在世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉是什么,？

2,、閱讀材料：

“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,。”

閱讀材料回答：

（1）這是誰說的話,？他是什么時期的什么人物,？當時在位的皇帝是誰,？

（2）他的代表作是什么？這部書的主要內(nèi)容是什么,？此書在歷史上有什么作用？

答案略

歷史文化教案中班篇5

教學目標

通過本課的學習,，要了解和掌握史學家司馬遷和《史記》,；《史記》的價值和影響,；樂府和樂府詩,；秦始皇陵兵馬俑的藝術成就等知識

通過對司馬遷寫《史記》的史實學習,，培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度和實事求是的治史態(tài)度。

通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣,，感受當年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武,，樹立起開拓進取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術成就,，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲,，從而產(chǎn)生民族自豪感。同時培養(yǎng)學生的文物鑒賞力,，增強文物保護的意識。

產(chǎn)生民族自豪感,。

教學建議

地位分析：

秦漢時期在史學、文學,、藝術方面取得了突出的成就，這在我國文化發(fā)展史上也是一個重要的里程碑,，同時它也是秦漢時期文化極度其重要的一個組成部分，史學方面的《史記》,，文學方面的漢賦、樂府詩,，雕塑藝術秦兵馬俑，在中國,，乃至世界歷史上占有相當重要的地位。

秦漢時期,，我國史學,、文學、藝術的大發(fā)展主要表現(xiàn)在：西漢著名史學家司馬遷著有不朽的史學名著和文學名著《史記》,，它是我國第一部紀傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》,、《十五從軍征》。氣勢磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠,。

重點分析：1、司馬遷與《史記》

司馬遷寫史十分注重史料的真實性,，文筆生動，體例完備,。司馬遷嚴謹治史的精神也為后世的史家所效法?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體的通史,，具有很高的歷史和文學價值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范,。

2、秦皇陵兵馬俑

這組大型藝術群像,，氣勢磅礴，藝術表現(xiàn)手法高超,，人物形態(tài)逼真，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術寶庫,，是世界藝術史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動人民具有很高的藝術修養(yǎng),、高超的科學技術、分析水平,。學生應該重點掌握,。

難點分析：

1、對紀傳體這種史書體例的理解

主要是因為學生對于史書的接觸較少,，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會其中的差別,；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難,。

2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

漢武帝時,，國力強盛，政治穩(wěn)定,，文化也有新發(fā)展,，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件,；另外，司馬遷出身于史官家庭,，從小耳濡目染，對他后來成為一個偉大的史學家有一定的影響,，加之他本人具有堅韌的意志品質(zhì)。為了寫成《史記》,，司馬遷忍辱負重，經(jīng)過幾十年的努力,，終于完成了《史記》一書,。通過分析，有助于培養(yǎng)學生的成才意識及頑強的意志品質(zhì),。

教法建議

一、司馬遷和《史記》

1,、教師講解紀傳體體例和通史的含義,，并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別,。

2、學習運用教科書中的有關內(nèi)容,，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”，說出從中受到的啟示和感想,。

3、《史記》的價值和影響,，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》?！?/p>

二、秦兵馬俑

1,、建議運用一些圖片或音像資料展示，使學生感受到地下軍陣的壯觀,，并通過語言描述出來,，激發(fā)起學生的民族自豪感,。

2、提問：“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下,、他的陵墓附近呢？”學生發(fā)揮想象,，提出自己的看法。

教學設計

昌盛的秦漢文化（三）

——史學,、文學和藝術的大發(fā)展

教學重點：司馬遷和《史記》；秦兵馬俑

教學難點：紀傳體史書體例

教學用具：多媒體教學設備

教學過程：

[導入]提問：1、唯物主義思想家王充的著作,？2、佛教傳入的時間,？3、道教興起的時間,？總結引入史學、文學和藝術,。

一、司馬遷與《史記》

司馬遷,，西漢人，杰出的史學家和文學家,，著作《史記》。其體裁紀傳體,，紀指皇帝的傳記，傳指將相和名人的傳記,。這是我國第一部紀傳體通史,，敘述了傳說中的黃帝到漢武帝時二三千年的歷史,。魯迅稱其為"史家之絕唱，無韻之離騷",。

司馬遷為什么能寫出這樣一部史學巨著？（讓學生閱讀書上內(nèi)容,，然后進行總結。）司馬遷編寫出《史記》這樣一部巨著是多方面原因促成的,。要深人探究司馬遷著《史記》成功的原因。①時代的呼喚。西漢從漢高祖的休養(yǎng)生息政策，經(jīng)"文景之治",，到漢武帝統(tǒng)治時期，經(jīng)濟繁榮,，國力強盛,，進入極盛時期,。這是漢朝幾代人共同努力的結果。怎樣才能長治久安,，避免秦亡的悲劇重演，成為一個十分嚴峻的問題,。時代呼喚一部能總結前人經(jīng)驗，為今后的發(fā)展提供借鑒的歷史巨著問世,。②家庭的影響。司馬遷的父親是漢朝的太史令,，即漢朝的史官，很想寫一部歷史著作,，遺憾的是他的愿望還沒有實現(xiàn)就病逝了。司馬遷著《史記》,，也是為了完成父親未竟的事業(yè)。③豐富的歷史知識,。司馬遷20歲時，到全國各地游歷,，收集到大量流傳在民間的珍貴史實,，為他著書立說提供了豐富的資料,。④發(fā)憤著書。司馬遷因為得罪了漢武帝被處以重刑,，面對嚴酷的現(xiàn)實,，他不僅勇敢地活了下來,，而且以驚人的毅力完成了著作,。

在史書體例中，最常見的是紀傳體,、編年體和紀事本末體，它們的特點是紀傳體以人物為中心,，編年體以時間為中心，紀事本末體以記事為中心,。注意區(qū)分通史和斷代史。

二,、樂府詩

"樂府"為漢武帝時期始設的音樂機構，搜集各地民歌,，經(jīng)加工配樂，稱為"樂府,？其特點是形式樸素，語言清新活潑,，感情真摯。西漢時樂府搜集各地民歌共有138篇,，流傳至今的只有三四十篇。代表作有《孔雀東南飛》,、《十五從軍征》。

三,、秦兵馬俑

秦漢時期藝術成就中的雕塑以秦始皇陵兵馬俑為代表。

讓學生閱讀教材,，找出以下的內(nèi)容：第一,，秦陵兵馬俑的發(fā)掘；第二,，秦陵兵馬俑的壯觀和宏大；第三,，秦陵兵馬俑的價值和發(fā)現(xiàn)意義,。秦始皇陵位置：陜西省臨潼縣；規(guī)模：大（騎,、步兵俑7000多件，陶馬600余匹,，戰(zhàn)車100多輛）

考古工作者先后在這里發(fā)掘了三個兵馬俑從葬坑，其中都有真人真馬等同大小的陶制彩繪兵馬俑和當時實戰(zhàn)用的多種兵器,，出土文物達萬件之多。陶俑平均身高1,、78米，逐個捏制而成,。其裝飾、表情各具特色,，無一雷同。秦陵兵馬俑表現(xiàn)了極高的雕塑藝術水平,，是世界藝術史上的一顆明珠，被譽為"世界第八奇跡",，1987年被列入"世界文化遺產(chǎn)"名錄,。

板書設計：

昌盛的秦漢文化（三）

——史學,、文學和藝術的大發(fā)展

一,、司馬遷與《史記》

1,、司馬遷寫《史記》

2、《史記》的內(nèi)容及對后世的影響

二,、樂府詩

1、樂府

2,、樂府詩及其名篇

三、秦后馬俑

1,、兵馬俑的藝術成就

2、兵馬俑的歷史,、文化價值

歷史文化教案中班篇6

教學目標

通過本課的學習,，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況,，包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,，科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關史實,，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

通過引導學生對課本中插圖的`觀察,、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術,、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知,、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發(fā)展原因的分析,，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的初步能力以及概括,、歸納的能力,。

通過學習宋元時期的科學技術,，對學生進行初步的科技史教育,，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位,，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻,，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索,、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神,。

教材分析和教學建議

一,、重點和難點

本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化,，可見宋元文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位,。它上承隋唐,、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰,。本課主要介紹了宋元時期的科技成就,，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻,。

本課的重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,。上述發(fā)明和造紙術的發(fā)明，統(tǒng)稱為四大發(fā)明,，是中華民族對世界文明的重大貢獻。

（1）畢升發(fā)明活字印刷術,。隋唐時期出現(xiàn)雕版印刷,，但它畢竟費工費時，且不經(jīng)濟,，印刷術的改進創(chuàng)新成為發(fā)展的必然趨勢。北宋的畢升發(fā)明了活字印刷術,，解決了上述問題，大大促進了文化的傳播和發(fā)展,，并逐漸傳至世界各地。

（2）指南針的應用與傳播,。早在戰(zhàn)國時期，我國人民就制成了“司南”,；北宋時，隨著人工造磁法的掌握,，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋,，指南針開始應用于航海事業(yè)，成為一種準確可靠的導航儀器,；南宋時，指南針經(jīng)阿拉伯人傳至歐洲,，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要的條件。

（3）火藥的應用和傳播,。它是我國古代煉丹家發(fā)明的，唐朝末年開始應用于軍事上,，宋元時期廣泛應用于戰(zhàn)爭,，13,、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

（4）造紙術、活字印刷術,、指南針,、火藥的發(fā)明和傳播,，反映了我國古代科技的領先地位，是我國成為世界文明古國的重要標志,，是中華民族對人類文明進步所作出的巨大貢獻。

本課的難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響,。四大發(fā)明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響,，但初一學生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少,，對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結合馬克思,、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變,，建立其歷史的縱橫聯(lián)系,，會有助于對難點的理解,。

二,、教法建議

1,、教師可以先給學生出示《中國古代文化發(fā)展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結論：中華文明悠久綿長,、根深葉茂、碩果累累,。

2、講述活字印刷術的發(fā)明和傳播，教師可按以下步驟引導學生進行探究學習,。

（1）回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關知識，從已知的知識入手──溫故引新,。

（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，教師適當舉例說明,。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時12年,、雕版13萬塊,，印完后堆積如山的雕版派不上用場,。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字,，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論,，并切實感到改革雕版印刷術的必要。

（3）觀察教材中畢升的畫像,，閱讀小字部分,，了解活字印刷術的發(fā)明,，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版,、印刷、拆版,。建議把“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程,，又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學習的內(nèi)容,。

（4）對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里,？突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版,，既經(jīng)濟又省時。

（5）引導學生思考“活字印刷術發(fā)明的作用”,。

（6）結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。

（7）指導學生觀察插圖,，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況（木活字、錫活字,、銅活字以及套色印刷等）。引導學生聯(lián)想到今天,，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,，進入到“光與電”的時代。（舉例：今天印刷出版的速度）

3,、學習指南針的發(fā)明和傳播,，要求學生通過對教材的閱讀,、插圖的觀察和史料的理解，對指南針的發(fā)明過程（戰(zhàn)國,、北宋）、指南儀器的構造和使用方法以及指南針的應用（北宋）,、傳播（南宋）的過程作出解答。

4、教師在引導學生觀察漢代的司南模型時,，首先指出司南是世界上最早的指南儀器，它的發(fā)明是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍,，并為簡單實用的指南針的制作奠定了基礎。第二,，提出設問引導觀察：司南是由哪兩部分組成的？是根據(jù)什么原理制成的,？（根據(jù)磁石指南的原理制成的）培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力,。引導學生觀察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思考：羅盤針比司南有哪些進步,？它是用什么方法制成的,？這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用？它的廣泛應用對中國和世界有何作用,？在思考和解答的過程中，學生既了解指南針的發(fā)明過程,，又能加深對科技發(fā)明是時代的產(chǎn)物的認識,。

5,、教師要求學生閱讀教材中的材料，并用計算機大屏幕顯示另外提供的資料,。

舟師識地理，夜則觀星,，晝則觀日,，陰晦則觀指南針。 ──北宋朱《萍州可談》

渺茫無際,，天水一色，舟舶來往,，惟以指南針為則,。晝夜守視惟謹,，毫厘之差,，生死系矣。 ──南宋趙汝適《諸蕃志》

教師引導學生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息,？突出的變化是什么？北宋時指南針已經(jīng)用于航海,，特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰,。南宋時則完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶,。“沉石尋孤嶼,，浮針辨四維”,，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情,。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”,。由此指南針也被世人譽為“水上之友”,。它的傳播,，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件,。通過材料的閱讀和分析,，引導學生感知歷史現(xiàn)象,，作出合理的想象，并適時地插入一些富有趣味性的講述,。

6,、學習火藥的應用和傳播，首先要明確中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng),，火藥在唐朝末年開始用于軍事,，宋元時期火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭,。第二,，引導學生觀察教材中的插圖,，出示材料：

“開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒,，內(nèi)安子窠,，如燃放,，焰絕然后子窠發(fā)出，如炮聲,，遠聞百五十余步,。”

──《宋史·兵志》

由學生依據(jù)材料描繪突火槍的外觀,、制造時間,、結構及燃放時的特征,。突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈丸的竹管射擊火器，是世界上最早的管形射擊火器,，是步槍、火炮的鼻祖,。第三,，13,、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲,。第四，大家動腦筋,，觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料,，比較金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射的原理是否相同。

7,、學習了活字印刷術,、指南針,、火藥的應用和傳播后,，不僅要能夠分類概括，還要掌握中國古代的四大發(fā)明在人類文明史上的重要地位,。建議組織學生進行討論，加深對重大歷史意義的認識,。造紙術的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟,、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命,；印刷術的出現(xiàn)，加快了文化的傳播,，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海,，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展,；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式,，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,，加速了歐洲的歷史進程。（通過大屏幕出示資料）英國近代科學家培根的精辟論述：

“印刷術,、火藥和指南針這三種東西,，已改變了世界的面貌。第一種在文學上,，第二種在戰(zhàn)爭上,，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化,。這種變化如此之大,，以致沒有一個帝國,，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物,，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響”。

四大發(fā)明是中國的先民們以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡,，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。