每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

預(yù)防篇1

上完這節(jié)課后,，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲,、有不足也有困惑,。

“讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識的橋梁”，這是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”,。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān),，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過傳染病，學(xué)生對傳染病的知識有所了解,，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解,，因此學(xué)習(xí)傳染病的知識，預(yù)防傳染病,，增進(jìn)健康,，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活,，得益于生活,，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過本節(jié)課的處理,，效果較好,。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析,，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施,。如,，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施,，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體傳染病的方法,；其次是課前精心的準(zhǔn)備了課件，力求形象,、生動(dòng),、直觀，能將信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合在一起,，這也是我比較滿意的,。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論,，歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些,，學(xué)生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強(qiáng),。還有一個(gè)問題令我百思不得其解,，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上,，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節(jié)課都做得嗎,？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問題呢,？困惑中……

預(yù)防篇2

本節(jié)課通過情景問題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性,，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病,。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實(shí)際,，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識,。回顧本課的教學(xué)過程,，感慨頗多：

1．本章是從傳染病到健康問題的一個(gè)過渡部分,，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎,，實(shí)用性強(qiáng),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好,。

2．由現(xiàn)代詩《珍愛生命》引入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3．時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病,，流感,，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4．學(xué)會(huì)放手,，學(xué)會(huì)分享，收獲喜悅

現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師,，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者,，這是現(xiàn)代教育對我們的要求,。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來自四面八方,，比我一個(gè)人的力量要強(qiáng)得多,。在處理資料，分享資料時(shí),，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多,，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著放手,，多一分放心,，少一分擔(dān)心，我們共同分享思維碰撞的火花,。

5．不斷進(jìn)取,，完善自身建設(shè)

在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，拓寬知識面,，注重學(xué)科之間的整合，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,。

6.由《健康歌》師生跳起來結(jié)束,，讓學(xué)生感知生命在于運(yùn)動(dòng)。滲透健康生活的理念,。

7.不足之處：

①由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多,，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說的,，要說的內(nèi)容多,，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控,。

②如果情景劇能讓學(xué)生表演出來,，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好,。內(nèi)容多,，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少,。

預(yù)防篇3

?傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話,，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的,。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,，根據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1,、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確,，聽得明白,，在回答問題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題,。

2,、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,，激起了學(xué)生探討問題的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識,。

3,、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識,，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識,。

4,、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,。

這節(jié)課的不足之處是：

1,、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向?qū)W生陳述,，沒有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

2,、提出的`有些問題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論,，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去,，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，所以很多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間,，忽視了對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練,。

總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師,，在教學(xué)第一線要不斷學(xué)習(xí),、不斷探索，敢于創(chuàng)新,，更好地研究學(xué)生,、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，精心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課,，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長知識,、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

預(yù)防傳染病

教學(xué)反思

?傳染病及其預(yù)防》本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后小組交流，交流之后,，小組匯報(bào)交流情況,。通過學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認(rèn)識，學(xué)生只是淺顯的認(rèn)識,，比如他們知道流感是傳染病,，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展,，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。

在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我運(yùn)用理解“傳染源,、傳播途徑、易感人群”的概念,；進(jìn)一步理解,、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源,、傳播途徑,、易感人群,。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源,、傳播途徑,、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進(jìn)行討論,，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛,。小組合作使知識得到了補(bǔ)充和提高,，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時(shí)候,，不光只是恐慌,，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病,，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

預(yù)防篇4

1,、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導(dǎo)入新課,，學(xué)生看得真確，聽得明白,，在回答問題時(shí),，很快引出傳染病這個(gè)話題。

2,、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過課前調(diào)查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高,，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識的有源之水,。

3、利用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示多組傳染病的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成病原體和傳染病的概念,。

4、展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識,，并結(jié)合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預(yù)防傳染病的基本途徑。

不足之處：

1,、提出的有些問題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足,，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情,。

2,、我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去,，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng),，所以很多時(shí)候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練,。

預(yù)防篇5

本節(jié)課從五個(gè)方面突出的課改的新理念：

第一,，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗(yàn)”的新理念,。本節(jié)課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。利用學(xué)生熟悉的常見傳染病病例，成功地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第二,，體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的新理念,。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料,，提高了學(xué)生獲取信息,、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系,。問題情境符合學(xué)生的實(shí)際,，并且注重了課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，注重了學(xué)生的整體性,。

第三，體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，教師是引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，

第四，體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念,。教師有較強(qiáng)的課程意識,，運(yùn)用教材與挖掘生活中的實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,，形成技能,。

第五，較好地實(shí)現(xiàn)了“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。學(xué)生通過收集資料,、分析討論,，特別是從學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)防傳染病的措施的過程中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上,，形成遏制艾滋病,、關(guān)愛生命的基本觀點(diǎn)。

誠然,，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例,，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo),。

預(yù)防篇6

愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師,。”現(xiàn)在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、積極地去探索新知,，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神動(dòng)力，心甘情愿地為學(xué)習(xí)而付出,。下面我就這一課如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

1、心靈溝通 溝出興趣,。

良好的人際關(guān)系,，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達(dá)到教學(xué)目的,。試想一個(gè)不愿意接受任何建議,、心不在焉的人,，是不會(huì)集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通,，做學(xué)生的朋友,，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離,，消除年齡與心理鴻溝,，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，營造一種和諧,、平等,、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ),。

2、課堂導(dǎo)入 導(dǎo)出興趣,。

一年之計(jì)在于春,，一節(jié)課的導(dǎo)入也是這樣重要。這一過程中,，我設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入方法,，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍。通過問題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性,，了解自己成長過程中曾患過那些疾病,，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導(dǎo)入,，抓住了學(xué)生的心弦,，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果,。

3,、編排小品 編出興趣。

編排小品是一種創(chuàng)設(shè)問題情景的具體應(yīng)用,，根據(jù)書中的資料分析編排小品,，能夠吸引學(xué)生，在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解知識,。通過扮演者滑稽、夸張的表演,，加強(qiáng)了直觀性,，加深了對知識的理解與印象,，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、調(diào)查研究 研出興趣。

調(diào)查研究使讓學(xué)生走出課堂,，到社會(huì)或大自然中去,，就某個(gè)問題進(jìn)行深入研究，課前讓學(xué)生調(diào)查有關(guān)艾滋病的資料,，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施,，培養(yǎng)學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活,，關(guān)懷他人的情感,。使他們把學(xué)到的知識能應(yīng)用于實(shí)踐，又能從實(shí)踐中提煉出知識,，是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,，將科學(xué)探究的內(nèi)容深透到社會(huì)生活的方方面面。

5,、聯(lián)系實(shí)際 聯(lián)出興趣,。

對于一些與實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事例,，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。如在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉,，會(huì)躍躍欲試,、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

這節(jié)課的效果是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的：學(xué)生參與度很高,，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈,。通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),，同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作,、資料分析,、討論交流，相互學(xué)習(xí),，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn),，從被動(dòng)的“知識容器”轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分發(fā)展,。在學(xué)習(xí)中不斷去體驗(yàn),，在爭論中解決問題,，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲,，達(dá)到了教學(xué)相長的境界,。

這節(jié)課還有許多不盡如意的地方，如板書設(shè)計(jì)過多,，板書書寫不規(guī)范,。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高,。