每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái),，教師經(jīng)過(guò)自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí)，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作,。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué),。最終,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過(guò)我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè)，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡(jiǎn)單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái),。剛開(kāi)始，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，孩子們漸漸的放開(kāi)了很多,，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤,，變得與教師親近起來(lái)了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂(lè)課上，不管是教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。教師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯,，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果,。教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,，她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭,，無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美：美的歌聲，美的動(dòng)作,，美的氣氛,，美的畫(huà)，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳?lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”,。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)了,，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指，那兒看看,。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè),，賞音樂(lè)，唱音樂(lè),，表現(xiàn)音樂(lè)……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，兩者緊密相連,。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無(wú)關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),，我有了新的啟發(fā)。

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,。可是古詩(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩(shī)教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的本事入手,，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自我來(lái)當(dāng)“小教師”,，帶讀,、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書(shū)空,、展示自我,、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁?shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書(shū)館查詢,，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,?！彼裕挥门f模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來(lái)的資料,，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽(tīng)說(shuō)本事,，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀,、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美,，又能夠促使他們動(dòng)腦思考,，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,，明白了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最終，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒(méi)錯(cuò),，學(xué)生們喜歡讀書(shū),，喜歡多種形式、變著花樣讀書(shū)!

“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀,、鑒賞本事的提高,，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng),。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本事,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富啊!

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后,，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對(duì)這一實(shí)際,，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法,，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者,、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

其次,，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

最后,，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自身評(píng)議,。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī),?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會(huì)使同學(xué)在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則,。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的,？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫(xiě),，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）,。寫(xiě)完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞,。

2,、游戲：小刺猬摘蘋(píng)果。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,？

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教！

一年級(jí)靜夜思教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒(méi)有底,，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。

但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？

學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽,，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹,，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念,。

此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后,，我問(wèn)他們,，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白,，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。