為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等,。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇一

以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能,，忽視其改進(jìn)與激勵功能,，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,，因此，進(jìn)行評價改革勢在必行,，但這項工作涉及面廣,，需要營造良好的評價氛圍。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn),，形成共識

我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間,，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念,，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持,，從而形成新的共識。

（二）制定方案,，宏觀導(dǎo)向

為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐,，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中,，對評價的理念,、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的空間,，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外,，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況,，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程,。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會,，下發(fā)了方案,，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價方案。

（一）改革評價內(nèi)容

由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外,，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價,，豐富了評價內(nèi)涵,，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中,，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力,、質(zhì)疑問難的能力,、探究精神、合作與交流的能力等,。

在試卷命題上也作了較大的改變,，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣,，注重貼近于學(xué)生的生活,。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,，同時還將反映出學(xué)生的思維能力,、分析問題、理解問題的能力,、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力,。

在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么,，怎么教就怎么考的思維模式,，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化,、題材情境化的命題方式,，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要,，體現(xiàn)能力化,、個性化和人文化的色彩,，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考,、厭考的被動情緒。概括起來,，有以下幾個特點(diǎn)：

1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,，體現(xiàn)關(guān)心人,、尊重人、發(fā)展人的理念,。因此,，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界,，關(guān)注學(xué)生的需求,，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識,、情境、教師對話,，心靈交匯,、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”,，設(shè)計了卷首語,。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流,，充滿人文關(guān)懷,。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述,，讓學(xué)生充滿了自信感,。

2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的,、主動和富有個性的過程,。考試不能視學(xué)生為被動檢測對象,，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性,，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚(yáng)個性的平臺,。因此,，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目,。例如：二年級試卷中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻,，并在鐘面上畫出時針和分針,，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間,。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答,，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求,，尊重了學(xué)生的差異,，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。

3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化,，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活,。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式,、或者圖畫式等,，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化,，融入了現(xiàn)實生活,。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用,，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性,。

（二）改革評價方式

由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校,，下放給一線教師,，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組,，制定了評價方案,，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價的關(guān)鍵項目和指標(biāo),，評價的方式及具體的操作步驟等,。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程,，變成了教師深度參與,，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外,，還進(jìn)行了口頭評價,、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價,、單元測試評價,、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式,，把階段性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來,，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合,，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合,，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價,、多層次評價的機(jī)會,，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意,，可以允許他們重考,。對于作業(yè),、提問、活動,、操作分為不同的檔次,，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定,，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn),。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會,，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎,、特長獎、進(jìn)步獎等,，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家,，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改革評價主體

由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變,。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評,、生生互評、家長參評,、教師綜合評定的民主的,、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人,，使評價成為學(xué)生自我教育,、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑,。在評價中,，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與,，而應(yīng)有重點(diǎn),。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成,，情感與態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué),、家長,、教師共同給與評價，從而提高評價的效度,，使評價真正成為教師,、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。

（四）處理好評價的結(jié)果

教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后,，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo),，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足,，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見,。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn),。

（一）促進(jìn)了學(xué)校,、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到,，對學(xué)生的評價,，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上,，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀,，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程,。在操作過程中,，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力,，提高了教師素質(zhì),。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,，學(xué)生對評價形式感興趣,，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感,、認(rèn)知,、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生,，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心,。

（三）改變了家長的觀念

評價改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變,，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展,，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。

當(dāng)然,，在評價改革的探索與實踐中,，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，評價內(nèi)容如何更科學(xué),、更全面,、更客觀,、更簡明易評,，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實踐中不斷完善推進(jìn),。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇二

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育,，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨,，以發(fā)現(xiàn)、研究,、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn),，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)問題,，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力,。

1,、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵,、導(dǎo)向,、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系,，研究教學(xué)評估的價值,、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為,。

2,、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革,，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,。完善教師檔案管理,，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案,。

3,、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理,、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新,，保證新課程的有效實施,，提高學(xué)校的管理水平。

4,、加強(qiáng)對教師實施新課程,、教師專業(yè)發(fā)展,、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度,，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展,，不斷提高我校的教育質(zhì)量,。

1,、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估,，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展,，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主,，評估為輔,，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程,，做到培訓(xùn)后指導(dǎo),，指導(dǎo)后評估，評估中提高,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。

2,、自評與他評相結(jié)合,。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃,，分段實施,，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制,，建立學(xué)校評估制度,，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化,、常態(tài)化,、制度化。

3,、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合,。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律,，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系,，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為,，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為,，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動,。

4、等級與定量相結(jié)合,。義務(wù)教育階段的評估,，采取等級評估,、定量評估的評價辦法,，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性,，不搞一刀切,。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平,。

教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估,。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。

1,、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平,、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。

職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè),，為人師表,。

專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能,、教學(xué)能力,、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量,。

專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流,、研究行動,、研究能力、創(chuàng)新成果,。

課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕,、學(xué)習(xí)環(huán)境,、課堂調(diào)控,、過程評價、教學(xué)效果,。

每個二級指標(biāo)分為a,、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn),。

2,、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理,、課程管理,、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo),。

教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力,、課程目標(biāo)、管理機(jī)制,、教務(wù)管理和學(xué)生管理,。

課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施,、課程評價,。

教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費(fèi)保障,、教學(xué)設(shè)施,、教學(xué)資料。

校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃,、組織建設(shè),、制度建設(shè)、教學(xué)研究,、主題研究,。

評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價,、學(xué)生評價,、命題研究、質(zhì)量評價,。

每個二級指標(biāo)都分為a,、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。

(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施,，每個學(xué)期至少一次,。

1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估,。

2,、學(xué)校根據(jù)課堂觀察,、年級組、家長,、學(xué)生評價意見,，確定教師教學(xué)評估等級。

3,、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案,，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù),。

(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評

1,、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。

2,、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報,，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級,。

3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告,。

1,、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。

2,、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料,、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行,。

3,、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時,，可以采取聽課,、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定,。

4,、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。

義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀,、良好,、一般、較差四個等級,、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下,。

用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作,，找出教學(xué)管理,、教師發(fā)展,、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因,，研究,、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo),。

1,、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識,，健全機(jī)構(gòu)

河北省教育廳,、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查,，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展,，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力,，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措,。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn),，安排部署內(nèi)查工作,，落實責(zé)任，完善機(jī)制,，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化,，規(guī)范化，制度化,，為提升學(xué)校綜合競爭力,，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行,，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理,，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作,，并形成評估報告。

2,、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措,。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理,，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機(jī)制。

3,、建立教師教學(xué)評估表彰,、獎懲制度。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇三

為實現(xiàn)“強(qiáng)基固本,，鑄南苑品牌”的目標(biāo),，為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位，厚實學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn),。學(xué)校擬進(jìn)一步建立健全教師考核評估體系,，優(yōu)化競爭和激勵機(jī)制，充分調(diào)動教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性,，特制定如下考核方案,。

在職一線教師

公平、公正,、公開

學(xué)科分為文化考試學(xué)科,、會考學(xué)科、考查學(xué)科

(一)文化考試學(xué)科：

1,、以班級各學(xué)科在年級中的名次波動情況為依據(jù)進(jìn)行動態(tài)考核,，即以分班時該學(xué)科均分率、及格率,、優(yōu)秀率的綜合得分為n1,，期中或期末該班學(xué)生的該學(xué)科均分率、及格率,、優(yōu)秀率的綜合得分為n2，按n2-n1的大小排序,。各年級的各學(xué)科綜合得分算式為：

初一：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

初二：均分率×40%+及格率×30%+優(yōu)秀率×30%

初三：均分率×30%+及格率×30%+優(yōu)秀率×40%

2,、起始學(xué)科：文科以語文進(jìn)班考核成績?yōu)橐罁?jù)，理科以數(shù)學(xué)進(jìn)班考核成績?yōu)橐罁?jù),。

3,、優(yōu)分標(biāo)準(zhǔn)：以卷面分的20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案(語文學(xué)科為80%)為標(biāo)準(zhǔn)，及格分以卷面分的60%為標(biāo)準(zhǔn),。

(二)考查學(xué)科：

1,、上全、上足應(yīng)上課時占20分,，一次缺課扣5分,，3次以上缺課取消該年度考核獎。

2,、備課按課時備課20分,，期中、期末各檢查一次,，若缺一課時扣5分,，扣完為止,，無備課則取消該年度考核獎。

3,、課堂教學(xué)水平及能力,，以學(xué)校或年級組檢查報告為依據(jù)(以聽課為主)占30分,，學(xué)生評教占15分,。

4、獎項設(shè)置：一等獎全年獎金為300元/人,，二等獎為200元/人,，三等獎為100元/人。

(三)會考學(xué)科：

初二地理,、生物,、初三體育按中考會考成績(設(shè)合格率為m)，若m=100%,則按250元/班發(fā)放,，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放,，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放,，若20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案>m>85%,則按50元/班發(fā)放,若合格率低于85%則不享受獎金,。公辦參照民辦降一等次發(fā)獎，若公辦m值低于80%不享受獎金,。初二班主任享受該班學(xué)科考核獎,。

初三體育滿分率設(shè)為m，若m=100%,則按250元/班發(fā)放,，若m≥98%(或全市同類學(xué)校第一),則按200元/班發(fā)放,，若98%>m≥96%(或全市同類學(xué)校第二),則按150元/班發(fā)放，若96%>m>20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案,則按100元/班發(fā)放,，若滿分率低于20xx學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核工作方案則不享受獎金,。

(四)初三中考的獎勵政策另行制定。

說明：

(1)參加考核的學(xué)生以期初各年級組核定為準(zhǔn),，中途轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生按進(jìn)班后第一次考試的成績計入,，重新計算綜合得分后按相應(yīng)學(xué)科的方案考核，轉(zhuǎn)出(因故未能參加考試)的學(xué)生,，仍按期初分班的時該學(xué)生的位次所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)計入考核;擅自流失的學(xué)生,，班主任所教學(xué)科的成績以0分計入，其他學(xué)科按缺考學(xué)生處理,。

(2)一等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%,，二等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的40%，三等獎?wù)荚撃昙壈嗉墧?shù)的30%。

(3)語文,、數(shù)學(xué),、英語的期中、期末獎勵金額各為200元/班;物理,、化學(xué)各為100元/班;初三政治,、歷史各為50元/班。

(4)一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍,，二等獎的獎金為該科平均獎的1.0倍,，三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。

(5)若某年級某學(xué)科在市組織的調(diào)研測試中其優(yōu)秀率,、及格率,、平均分均名列全市第二(除勵才)，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人100元;若名列全市第一(除勵才),，則另行獎勵該年級該學(xué)科任課教師每人200元。

(6)若教師有教學(xué)事故(如所教學(xué)科(理科)的均分低于年級均分10分以上或所教學(xué)科(文科)的均分低于年級均分6分以上)等,，則不享受考核獎,。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇四

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針,，全面實施素質(zhì)教育,，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn),、研究,、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點(diǎn),，組織教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策,，切實提高學(xué)校、教師實施新課程的能力,。

1,、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵,、導(dǎo)向,、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系,，研究教學(xué)評估的價值,、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為,。

2,、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思,，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革,，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,。

3,、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，保證新課程的有效實施,，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師教學(xué)評價堅持方向性原則,、客觀性原則,、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,、等級與定量相結(jié)合的原則,。

1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合,。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,，以指導(dǎo)為主，評估為為輔,，重在過程,。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù),。教學(xué)評估工作要做到平時工作中評估,，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。

2,、整體與抽樣相結(jié)合,。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個整體進(jìn)行評估,。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理,、德、勤,、能,、績、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察,，通過現(xiàn)場調(diào)察,、課堂聽課、與教師對話等方式進(jìn)行考察和評估,。

3,、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,，采取統(tǒng)籌規(guī)劃,，分級實施，自評與他評相結(jié)合,，以自評為主,，建立學(xué)校教學(xué)評估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校,、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序,，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化,、制度化,。

4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合,。用先進(jìn)的教育理念,、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系,，充分體現(xiàn)“科教興國”,、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為,。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教育教學(xué)行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動,。

5、等級與定量相結(jié)合,。采取等級評估,、定量評定的評價方法,，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性,。通過定量評價,，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施,，鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng)新,。

教師教學(xué)評估采用等級評估、定量評定結(jié)果的方式進(jìn)行,，每學(xué)年至少一次,，先由每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級評估(35%)。然后,，學(xué)校根據(jù)課堂觀察(20%)教研組(30%)學(xué)生評價意見(15%),，確定教師教學(xué)評估等級。最后,，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師做出校級評價,。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用,，評優(yōu)評模,，專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)

(一)職業(yè)道德

1、愛崗敬業(yè)(5分)

以教師職業(yè)為榮,，珍惜自身工作崗位,，關(guān)愛學(xué)生。樹立校興我榮,，校衰我恥的觀念,。積極組織或參與學(xué)校的各種活動。

2,、為人師表(5分)

儀表端莊,、舉止文明、心胸豁達(dá),、吃虧讓人,、遵紀(jì)守法、誠實守信,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、教書育人、為人師表,、率先垂范,。

(二)專業(yè)水平

3、學(xué)歷資格(3分)

中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷,，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷,。

4,、教學(xué)技能(4分)

普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué),，對所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識,，培養(yǎng)技能。

5,、教學(xué)能力(5分)

教學(xué)語言表達(dá)清晰,、簡潔，對所教學(xué)生底碼清楚,，具有對學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時了解,、指導(dǎo)幫助的能力;有對學(xué)生實驗、實踐,、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力,。

6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)

做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時批改,，有批改記錄,，有批改日期，有指導(dǎo)性批語,。根據(jù)知識與技能訓(xùn)練的要求,，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，一,、二年級不留作業(yè),。

7、教學(xué)質(zhì)量(5分)

任教學(xué)科期末,、學(xué)年學(xué)生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學(xué)生,。

(三)專業(yè)發(fā)展

8、終身學(xué)習(xí)(5分)

能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,，有學(xué)習(xí)筆記和心得,，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修,、培訓(xùn),，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目,。

9,、轉(zhuǎn)變觀念(5分)

建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合,、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，尊重每一位學(xué)生，因材施教,。

10,、反思交流(5分)

積極主動與學(xué)生、家長,、同事,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過自身的教育教學(xué)活動,，及時寫出針對性強(qiáng)的教學(xué)反思,，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高,。

11,、研究行動(5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課,、教研組活動中主動活躍,，對課堂教學(xué)中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué),，有教學(xué)論文和案例,。

12、研究能力(5分)

主持學(xué)校校本教研主題研究,，或為研究活動提供課例,，承擔(dān)校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果,。

13,、創(chuàng)新成果(3分)

指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學(xué)成果獎,。

(四)課堂教學(xué)

14,、教學(xué)設(shè)計(6分)

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教案實用性強(qiáng),，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè),，演示試驗率達(dá)100%,，分組試驗率達(dá)90%以上。

15,、教學(xué)技術(shù)(3分)

能根據(jù)教學(xué)活動需要科學(xué),、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué),，對傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。

16,、教學(xué)方式(7分)

教學(xué)方式多樣,、新穎，努力為學(xué)生提供動手實踐,，自主探索,、獨(dú)立思考合作交流的空間。

17,、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)

能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)活動興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，課堂氣氛活躍,，師生互動和諧。

18,、課堂調(diào)控(7分)

能精心組織教學(xué)活動,，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源,，創(chuàng)新教學(xué)活動,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長,。

19,、過程評價(6分)

課堂教學(xué)過程評價要適度、適量,，能采用多樣化,、個性化的評價方式，用表揚(yáng),、肯定的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

20,、教學(xué)效果(5分)

學(xué)生能自主學(xué)習(xí),，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識和技能,，有積極明確的人生觀,、榮辱觀。

加分項：

(1)主題班隊會,、文藝節(jié)目,、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分

(2)雛鷹爭章、演講,、知識競賽,、書畫、論文,。出席到總校級加0.5分,，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)

減分項：

出勤,，以20xx年暑假開學(xué)到20xx年放暑假的考勤,，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分,，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分,，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止),。

教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好,、一般,、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下,。

另：有突出成績或重大失誤者,，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。

評估結(jié)束后,，將評估結(jié)果張榜公布,，公示期三天，以增加評估工作的透明度,，確保評估工作的公開,、公平、公正,。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇五

堅持以學(xué)生評價為主,，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

堅持突出重點(diǎn),，著重檢查“好”和“差”兩方面,。

注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求,。

指標(biāo)體系簡潔明確,，具有可操作性。

教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進(jìn)行一次,，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師,。

根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀,、可測”的要求,，教師教學(xué)質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：

教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用）,，設(shè)計為8項指標(biāo),。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。

教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）,，設(shè)計為11項指標(biāo),。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。

1．組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組,，由分管教學(xué)的副校長任組長,。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案,；協(xié)調(diào)各職能部門的工作,；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處,。

學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組,，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施工作,；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等,。

教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實施。

2．評前準(zhǔn)備

評價之前,，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員,，闡明評價的目的和意義、評價指標(biāo)的內(nèi)涵,、操作規(guī)程,、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價,，表達(dá)自己的真實意見,。

3．現(xiàn)場測評

所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時,，各學(xué)院以班級為單位,，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價,。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求,，逐課、逐項目認(rèn)真分析,、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見,。

各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員,，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo),、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價,；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控,。

4．時間安排

每學(xué)期第13周以后,，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表,。

期中教學(xué)檢查期間,，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）,，聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務(wù)處,。

評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù),，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學(xué)部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分,、課程總平均分,、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序,，對全校參評教師進(jìn)行排序,。

公布全校的最高分、最低分和平均分,，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布,。

公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分,。

公布各項指標(biāo)的平均分,。

教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。

教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤,，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容,。

教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼,，同時在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期）,，并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分）,，全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼,；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位,，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作,。

建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度,。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴,；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù),。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定,。

加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度,。學(xué)校教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師,；評價結(jié)果在65分及以下的教師,；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師,。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課,，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價,，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組,，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果,。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實施,。

對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師,，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。

對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng),、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量,，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式,，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因,，有針對性地加以改進(jìn),，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者,，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作,，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修,，或調(diào)離教學(xué)崗位。

教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料,，存入教師教學(xué)檔案,，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一,。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇六

課堂教學(xué),、實踐性教學(xué)、場地教學(xué),。

1,、“6分制”學(xué)生評教方法。

學(xué)生參與教學(xué)評價,，教師的課時工資等級,，通過學(xué)生的評教來決定，是制度化與人性化的結(jié)合,?！?分制”將教學(xué)工作評定為6個等級，即很好記6分,、好5分,、較好4分、一般3分,、較差2分,、差1分。

(1)宣傳發(fā)動,。學(xué)生是“6分制”評教工作的主體。首先,，要以系為單位,，召開學(xué)生大會，宣傳解讀“6分制”學(xué)生評教方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確目的,、意義，端正態(tài)度,、認(rèn)真負(fù)責(zé),、準(zhǔn)確公正地做好評教工作。

(2)認(rèn)定等級記分,。學(xué)院督導(dǎo)處印制《“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計表》,，全體學(xué)生參與,無記名填表認(rèn)定等級記分。評價的項目為“教學(xué)態(tài)度”,、“教學(xué)能力”,、“教學(xué)方法”,、“教學(xué)效果”四大項，各大項下又細(xì)化六個小項,。教學(xué)態(tài)度以出勤為主,，納入教學(xué)行為，無缺勤無任何違規(guī)教學(xué)行為,，記很好,，得6分。曠課1節(jié)計差等級,，記最低等級1分,，當(dāng)月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等,。教學(xué)態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學(xué)行為的,取最低分計算平均分,。學(xué)生通過認(rèn)真思考、回憶比較,，認(rèn)定本班任課教師教學(xué)情況等級,，在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄下打“√”。評教前,，負(fù)責(zé)組織的管理人員應(yīng)組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《“6分制”學(xué)生評教項目等級記分說明》,，做到客觀、公正的認(rèn)定等級,，認(rèn)真,、準(zhǔn)確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負(fù)責(zé)任的做法,。

由學(xué)生各自計算出某教師四個項目得分的平均分,，再由負(fù)責(zé)組織的管理人員計算出全班同學(xué)對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學(xué)評價分,。督導(dǎo)處根據(jù)此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次,。運(yùn)用“六分制”等級記分，按第一名記6分,，第二名記5分……第六,、七、八,、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分,，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分,，即為教師一次學(xué)生評教的等級分(每月兩次再算出平均分),，根據(jù)學(xué)院決定，4分以上為一等課時工資等級,，2—3.9分為二等課時工資等級,，2分(不含)以下為三等課時工資等級,。由督導(dǎo)處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當(dāng)月應(yīng)當(dāng)享受的相應(yīng)課時工資等級,。

(3)操作實施,。針對這次“6分制”學(xué)生評教活動，督導(dǎo)處設(shè)計了兩套方案,，一為電腦操作,，一為人工操作。

電腦操作,，是指編制相應(yīng)的電腦軟件,，利用學(xué)生上機(jī)課進(jìn)行操作，所得數(shù)據(jù)直接存入至督導(dǎo)處電腦內(nèi),，由督導(dǎo)辦辦公室人員進(jìn)行匯總統(tǒng)計,。目前，學(xué)院計算機(jī)系正在進(jìn)行“6分制”學(xué)生評教統(tǒng)計軟件的編制工作,，爭取在3月底投入使用,。

人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前,，由人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,，具體由督導(dǎo)處會同各系聯(lián)合執(zhí)行，督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計,。

(4)每月評教2次(原則上月初月底各一次),，各系(部)組織一次，學(xué)院組織一次,，由督導(dǎo)處匯總統(tǒng)計,。做到邊實施邊總結(jié)，及時糾偏,。

2,、學(xué)院教學(xué)綜合評價

(1)日常課堂教學(xué)(實習(xí)實訓(xùn))督查評價。

督導(dǎo)處,、教務(wù)處、學(xué)生處三處聯(lián)合督查,，每天每大節(jié)課檢查課堂教學(xué),，對學(xué)生的到課率、課堂紀(jì)律及教師出勤,、教學(xué)行為檢查記錄,，督導(dǎo)處每天統(tǒng)計，嚴(yán)重情況及時反饋各系(部)抽查,，每天至少抽查一節(jié)課,，抽查結(jié)果匯總到督導(dǎo)處,。督查結(jié)果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù),。

(2)常規(guī)教學(xué)督查評價,。

督導(dǎo)處會同教務(wù)處定期對教師授課計劃、教案編寫,、作業(yè)批改,、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學(xué)及教學(xué)比武,、公開課進(jìn)行督查,，每學(xué)期不少于二次。其中教案編寫,、隨堂聽課,、教學(xué)比武評定等級，督查結(jié)果按照《教學(xué)評價量化細(xì)則》記分,，作為教學(xué)工作綜合評價的依據(jù),。

(3)信息員反饋制度。

各班配備一位學(xué)習(xí)認(rèn)真,、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)情況信息員,，記錄一周以來本班課堂教學(xué)情況，每周向督導(dǎo)處上報信息記錄表,，督導(dǎo)處按周次匯總統(tǒng)計,。教學(xué)情況信息作為教學(xué)綜合評價的依據(jù)并及時向有關(guān)處室及人員反饋。

綜合上述三部分評價結(jié)論,，根據(jù)《教師學(xué)期工作綜合量化評價統(tǒng)計表》計算全期分值,，按照綜合評價占60%，“6分制”學(xué)生評教占40%比例得出教學(xué)工作評價總分,，作為衡量教師教學(xué)工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據(jù),。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇七

為全面實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高,，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡,、優(yōu)質(zhì),、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展,，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神,，堅持師德為先、能力為重,、全面發(fā)展的原則,，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實際,，特制訂本方案.

1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理,，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.

2,、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì),，每學(xué)期對大、中,、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.

3,、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué),、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科,，師生共同參與檢測.通過聽課等活動,，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷,，及時反饋,，及時評價.

4、小學(xué),、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平,，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué),、幼小一體園,、幼兒園，從教學(xué)管理,、課程管理,、教研管理、校本研修,、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

完全小學(xué),、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位

評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式,、方法進(jìn)行.

1、教育局組織進(jìn)行抽測,、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測,、測試,，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測,；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測,、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一要求.

2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行,，統(tǒng)一試卷,，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

3,、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測,、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班,、中班和小班進(jìn)行測試,，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一要求.

4,、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級,、任意班級,、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題,，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課,，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷,，當(dāng)堂反饋,、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

5,、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.

（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校,、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行,，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校,、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.

各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試,、抽測權(quán)重為50分,，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.

1,、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué),、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.

（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名）,，分別獎校長500元,、300元.

（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名）,，分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元,、200元.

（3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一,、二,、三名的分別獎勵200元、150元,、100元.

（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.

（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一）,，另獎校長和任課教師20xx元.

2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校,，定為待合格檔次.第一年待合格,，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格,，對校長實行誡勉談話,；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起,，三年一輪,，循環(huán)統(tǒng)計.

1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作,，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù),，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實行一崗雙責(zé).

2,、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實際的評價方案,，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師年度考評,、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).

3,、有下列情況之一的,，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決,，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.

（1）不執(zhí)行三級課程計劃,，不按規(guī)定開全課程、開足課時,，隨意增減課程和課時的.

（2）在組織檢測,、抽測和評估中有弄虛作假行為,，瞞報學(xué)籍；考風(fēng),、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.

（3）違背教育教學(xué)規(guī)律,，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.

4,、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實,，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的,，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇八

為認(rèn)真貫徹落實湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標(biāo)，為婁底市三大建設(shè)\和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才,，進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革,，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作向科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益.結(jié)合教育局《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》和我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀,，特制定本方案,。

1.以評價促進(jìn)改革發(fā)展的原則

(1)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué),，積極推行校企合作的辦學(xué)模式,。

(2)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)方法,。

(3)以就業(yè)為導(dǎo)向改革考試、考核,、評價方法,，突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評價體系,。

2.以評價促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的原則

(1)促進(jìn)學(xué)校以教學(xué)為中心,，按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)和實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)任務(wù),。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，實習(xí)管理和就業(yè)管理。

(2)推進(jìn)課程改革,，完善教科研制度,，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究,。

(3)加強(qiáng)教材建設(shè),，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材,。

3.以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的原則

(1)促進(jìn)學(xué)生文明,、守紀(jì),、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮,，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng),。

(2)促進(jìn)學(xué)校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的機(jī)制和適應(yīng)辦學(xué)需要的專兼職教師隊伍,。

4.涉及辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的問題實行專項限期整改的原則

(1)發(fā)布虛假廣告,，買賣生源，濫發(fā)文憑的,。

(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責(zé)任事故的,。

(3)學(xué)歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。

(4)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不足的,。

(5)不按上級教育部門要求組織學(xué)生和教師參加各種竟賽的,。

(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的,。

(7)購買使用盜版,、盜印教材和教學(xué)輔導(dǎo)讀物的。

1.評價對象:全市中等職業(yè)學(xué)校,。

2.評價方法:采用聽取匯報,、查閱資料、現(xiàn)場查看,、座談走訪,、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進(jìn)行,。實行學(xué)校自評和考核組復(fù)評相結(jié)合,，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,。

3.學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的（近一年內(nèi),，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。

1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學(xué)校,，不于表彰獎勵,。

2.對評價總分前幾名的學(xué)校授予“婁底市年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號,。

3.將評價結(jié)果在全市通報?？偡衷?0分以上的學(xué)校確認(rèn)為“市年度教學(xué)質(zhì)量合格單位”,；總分在60分以下的學(xué)校限期整改。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇九

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系,，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化,、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則,。

1,、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生,，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價,。

2,、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行的一種檢測,，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達(dá)成情況,。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程,，又關(guān)注效果。要改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別的功能,，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，激勵師生共同進(jìn)步。

3,、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價,，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律,，以定期評價為基本形式,，適當(dāng)采用不定期分項抽樣評價，加強(qiáng)對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理,。

4,、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分?jǐn)?shù)”和“比率”的方式,，使評價盡量科學(xué)合理,。

1.分級評價：學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價。

2.分段評價：以1－3年級為低年段,，4－6年級為高年段進(jìn)行過程和階段性評價,。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班,，從一年級跟蹤評價到三年級,，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況,。

1.學(xué)生方面：

①學(xué)業(yè)水平,；

②能力水平；

③情感,、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng),；

④學(xué)生個性特長發(fā)展,。

2.教師方面：

①專業(yè)發(fā)展水平；

②備,、講,、批、輔,、研,。

③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

1.學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案,，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平,、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進(jìn)學(xué)生的成長檔案里,。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實施細(xì)則,，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評,、小組評價和任科教師評價實施,。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實施細(xì)則，各班任執(zhí)行,，通過學(xué)生自評,、小組評價和班任評價實施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實驗,、小發(fā)明,、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實施細(xì)則,，綜合科執(zhí)行,，通過學(xué)生個人申報、展示,，最后由綜合科成立考核小組評定,。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細(xì)則,，各語文任科教師評價,。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達(dá)評價：由英語科制定評價實施細(xì)則，各英語任科教師評價,。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實施細(xì)則,，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認(rèn)真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上,，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔,。（附表一）

2.教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機(jī)制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高,，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤,。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度,、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況,，培訓(xùn)進(jìn)修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：

①教師的備講批輔研工作完成情況,，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)6,、良4,、中3、差1給分,；

②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修情況,，由主管行政評價，按優(yōu)10,、良8,、中5、差2給分,；

③部門工作完成情況,，由校長評價，按優(yōu)10,、良8,、中5,、差2給分,。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實際得分之和就是第（1）的最后得分,。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：

①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分,、低分率、及格率,、優(yōu)秀率,、高分率）各項指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分,、第三名4分,、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨(dú)立計算后取平均值,，平衡班取各項指標(biāo)比較值的平均值計算,，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）

②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分,，5個指標(biāo)的得分和為第②項的實得分,。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分,。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十

1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入,，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價,，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理,。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息,，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況,，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先,、評優(yōu),、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù),。

1.全面評價原則,。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價,。

2.定量與定性評價相結(jié)合原則,。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性,。

3.公正,、公平、公開原則,。各類評價均要嚴(yán)格操作程序,，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性,。

4.科學(xué)性,、導(dǎo)向性、可測量性原則,。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作,。

1.實行學(xué)校,、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度,。

（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排,、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督,。

（2）各學(xué)院（部,、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實施,。

2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作,。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時,，要向師生講明評價的目的,、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅,、認(rèn)真,、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中,，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則,。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任,、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理,。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度,，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成,，下學(xué)期初公布評價結(jié)果,。

（一）評價范圍及要求

1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。

2.同一教師在不同學(xué)院（部,、室）,、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價,，否則評價結(jié)果無效,。

3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

4.以下四種情況之一,，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后,，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：

（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師,；

（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師,；

（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3,，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。

（二）評價分類

根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同,，課堂教學(xué)評價分為理論課,、實驗課與技能課三大類。

（三）評價指標(biāo)

為保證評價結(jié)果的科學(xué)性,、公正性和可比性,，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：

1.河南師范大學(xué)課堂（理論課,、實驗課,、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）,；

2.河南師范大學(xué)課堂（理論課,、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表,，附件4～9）,。

（四）評價方式

為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面,、公正,、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價,、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價,。

1.學(xué)生評價

（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教,，不評教者不能選課,。

（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位,，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封,，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院,，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案,。

2.同行評價

各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位,，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組,，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院,，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計,、匯總、存檔。

3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價

校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價,。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課,、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價,。

同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真,、客觀、公正進(jìn)行評價,。

1.下學(xué)期初,，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料,。

2.為提高評價結(jié)果的客觀性,、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分,。

3.等級評定,。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%,、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分,，總評結(jié)果分a、b,、c,、d四個等級，其中,，90-100分為a級（優(yōu)秀）,、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）,、60分以下為d級（不合格）,。

4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。

1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析,、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作,，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處,。

2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部,、室）排名最后兩名的教師,，各教學(xué)單位要幫助其分析原因,，找出差距，制定具體改進(jìn)措施,。

3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果,，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀,，發(fā)揮優(yōu)勢,，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案,，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘,、崗位聘任和年終考核的依據(jù),。

2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師,，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘,，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師,，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí),，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師,；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱,。

3.評價等級為c級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為d級的課程,，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算,。

4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位,，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果,。

1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止,。

2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋,。