在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

美術(shù)紙條編織篇一

編紙條又稱紙條穿編,，是運(yùn)用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實(shí)踐活動,，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一，編紙條屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。提,、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條,，運(yùn)用“提”,、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮,，而“緯”則下沉,，被遮擋;“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下,，“緯”則浮于上,。設(shè)計、制作時,，編紙條根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”,、“壓”的不同數(shù)目，去實(shí)現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求,。為了降低難度,，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點(diǎn),。

編紙條的輔助制作說明：

1.剪經(jīng)條時，不能剪斷兩端紙頭,，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形,，方便以后的穿編過程;

2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條;

3.經(jīng)條可有形狀變化,，緯條保持直線長條狀不變。

4.整理作品時要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開,。

教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法,。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條,，卻因?yàn)榫晽l的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過程，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對比?？傊\(yùn)用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達(dá)到令人滿意的視覺效果,。

在“一提一壓”穿編方法的基礎(chǔ)上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時代要求,。教材右頁的作品做出了有益的嘗試,。歸納起來，可在以下方面追求創(chuàng)新：

1.緯條的變化：(1)改變緯條的寬度,，產(chǎn)生橫向的線的疏密,、面的粗細(xì)的對比。(2)選用不同材質(zhì)制作緯條,，產(chǎn)生材質(zhì)特征上的對比,。

2.經(jīng)條的變化：(1)改變經(jīng)條的形狀，可有直線形,、折線形,、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲直的對比,。(2)改變經(jīng)條的寬度,，產(chǎn)生縱向的線的疏密、面的粗細(xì)的對比,。

3.穿編方法的變化：改變提壓次數(shù),，如二提一壓、一提二壓等,。這樣作品可呈現(xiàn)兩種類型：(1)抽象型,，確定提壓次數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的穿編。(2)具象型,，先設(shè)計一個簡潔的具象造型,，再根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目進(jìn)行穿編,。

在將編紙條工藝運(yùn)用于實(shí)用裝飾時,，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位,。比如杯墊的形狀以圓形居多,，書簽一般為長方形，長度約12cm左右,。包書紙的尺寸要求比較高,，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

◆掌握編紙條的基本制作方法,、技能，能制作出一件編紙條作品,。

◆了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理,。

◆培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣,。

三,、教學(xué)思路

本課教學(xué)內(nèi)容操作性很強(qiáng)，教學(xué)活動方式因?qū)W生認(rèn)知程度,、制作內(nèi)容的定位等因素而異,。本課教學(xué)思路是：如何認(rèn)識制作原理，怎樣掌握方法,，怎樣求新求變,。

教學(xué)過程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評價。

先出示賀卡或包書封皮等實(shí)用范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，感受構(gòu)成的形式美感,，引發(fā)學(xué)生對穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品,，再讓學(xué)生自學(xué)制作方法和步驟,。可結(jié)合簡單的嘗試練習(xí),，師生交流并解決制作技能和其他問題,。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展,、創(chuàng)新{}j作方法,。運(yùn)用一些范作展開討論和交流。認(rèn)識到可從緯條,、經(jīng)條,、編織方法這三個方面的變化求新意。通過比較實(shí)用范例中編紙條作品的尺寸和形狀,，討論編紙條作品還可以用在哪里,。學(xué)生作業(yè)可采用獨(dú)立{}i作的方式完成。作業(yè)評價應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅,。

四,、教學(xué)選擇

可根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)指標(biāo),。條件不足的學(xué)校可以掌握,、制作出一件“一提一壓”編織方法的作品為目標(biāo),。條件較好的學(xué)?？稍诖嘶A(chǔ)上再延續(xù)安捧活動。如三個課時的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創(chuàng)新的編紙條作品一制作一件實(shí)用的編紙條作品,。

五,、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)出示范品給學(xué)生觀賞。范品幅面盡量大一點(diǎn),，正,、背面的色彩都應(yīng)明快、清晰,，因?yàn)樵诹私鈽?gòu)成方法時有必要利用正,、背面對照來印證。

2.在編織過程中,，要把緯條之間的間隙盡量縮小,，使得作品紋樣密實(shí)、美觀,。

美術(shù)紙條編織篇二

隨著學(xué)校的開放日的到來,，我校開展了兩次上傳課件，兩次磨課,。記得有位專家說過：好課,，是磨出來的。我想所謂的磨課就是不斷地否定自我,，超越自我,，感動自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程,，這是一個學(xué)會反思,，追求完美的過程，這是一個走進(jìn)學(xué)生,，熔煉自我的“重生”過程,。就像化蛹成蝶，這一過程的確是痛苦的,。特別是當(dāng)試上過后,，面對一連串的問題卻一時無從下手，一次又一次的分析教材,，鉆研教材,，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案,，上網(wǎng)查找資料,，撰寫教案，制作課件,，反復(fù)推敲,，幾經(jīng)斟酌,，深入到每一個細(xì)節(jié)，精益求精,。從教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想,、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量,，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的,，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以下是授課時的一些體會,。

《編紙條》是湘版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內(nèi)容,。它是一節(jié)手工制作課，學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法,，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品,。

編紙條又稱紙條穿編，是運(yùn)用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實(shí)踐活動,，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一,，屬于設(shè)計?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提,、壓是編織的基本構(gòu)成原理,。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條，運(yùn)用“提”,、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣,。具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮，而“緯”則下沉,，被遮擋,；“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下,，“緯”則浮于上,。設(shè)計、制作時,，根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”,、“壓”的不同數(shù)目，去實(shí)現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求,。為了降低難度,，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點(diǎn)。

在授課過程中,，我嚴(yán)格采用了“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,，任務(wù)呈現(xiàn)清晰明了，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識的培養(yǎng),，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！叭綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,，為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅,、自由,、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù),，孩子們在玩中學(xué),，在快樂中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分,、全面和自由的發(fā)展,。

情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊,，放收自如,，課堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體,，美麗的圖片、清晰的示范,，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象,。啟發(fā)點(diǎn)撥時我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與,，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中,。

教學(xué)流程中首先出示范作，欣賞激趣,，導(dǎo)入課題,。在看過精致的作品后，孩子們的興趣高漲了起來,。出示任務(wù)一讓學(xué)生自讀課本,，及時回饋，學(xué)生親自上臺制作,，深刻認(rèn)識經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法,。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手制作,促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn),。本課的`知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了,。接著出示任務(wù)二,，利用媒體展示三種不同的編織方法：在外部添加、在內(nèi)部添加,、改變外形的方法,，原作品進(jìn)行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品，尤其是看到每一位學(xué)生都很投入的制作,，有的同學(xué)很有創(chuàng)新的精神,，大膽的改變經(jīng)條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等,，制作出與眾不同的編織條作品來,。看到學(xué)生琳瑯滿目,，美不勝收的作品,，也許它還很稚嫩，也不夠精致,，但每一件作品都閃爍著學(xué)生智慧的光輝,，讓我不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。給學(xué)生自由的空間,，他會還你一份精彩,。這是整堂課的關(guān)鍵所在。

反思整個教學(xué)的過程,，我覺得不足的是在評價環(huán)節(jié)中,，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言介紹自己的作品，評價別人的作品時語言太簡單,，老師點(diǎn)評的語言不到位,，師生交流的時間少。今后我會讓學(xué)生有更多的時間交流評價,，給學(xué)生欣賞和展示的機(jī)會,。在美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我想：我們的學(xué)生缺少的不是勇于發(fā)現(xiàn)與探索的精神,，而是缺少一個絢麗的夢想。實(shí)踐告訴我們,，所給予學(xué)生的不是單純的一種方法或一種技能,，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是生活中很小的一部分,，只要通過仔細(xì)的觀察,、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力編織出更美、更奇妙的七彩人生,。

確實(shí),，作為一名一線教師，能切切實(shí)實(shí)地磨好一節(jié)課,，對于教學(xué)乃至對于人生,，都是十分必要的。磨課是一件痛苦的事,，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情,，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非,，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出,，這時,，當(dāng)你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后,，自己上了一個新的臺階,，這便是磨課的魅力。

我們知道,，隨堂課養(yǎng)人,，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中,，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花,；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度,。如此“磨”下去,，必將“磨”出一堂又一堂好課。好課就是這樣磨出來的,，人生的夢想也是這樣磨出來的,。

美術(shù)紙條編織篇三

教學(xué)目的

通過學(xué)會利用舊掛歷紙鎖編粘貼成各種紋樣，進(jìn)一步提高手,、腦協(xié)調(diào)并用的能力,，發(fā)展分析、綜合,、比較等思維能力,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)協(xié)作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

紙條鎖編的步驟及排列的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

紋樣美觀大方。

教具：

:范作若干，掛歷紙,、小刀,、錄音機(jī)、磁帶等,。

學(xué)具：

掛歷紙,、單色底紙,、漿糊,、小刀等。

教學(xué)過程

一,、欣賞導(dǎo)入,。

1、教師分別出示鎖編紋樣范作：“同學(xué)們,，這些紋樣美不美呀,？你們知道是怎樣做成的嗎？別急待會兒你們就知道了,?！?/p>

2、分解紋樣：

請一名學(xué)生上臺來拆一個紋樣,，展示給其他同學(xué)看，并說一說它變成了什么,？

教師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，紋樣現(xiàn)在變成了紙條，好,，今天我們就要學(xué)習(xí)用紙條來鎖編粘貼成各種紋樣,。”

二,、自己動手,，嘗試體驗(yàn)

1、指導(dǎo)回憶：“同學(xué)們玩過風(fēng)車嗎?知道風(fēng)車是怎么做的嗎?”

請一位學(xué)生上臺,，用剛才拆下來的紙條做一個風(fēng)車,。

小結(jié)：“剛才這位同學(xué)做風(fēng)車又快又好,。不過你們發(fā)現(xiàn)什么秘密沒有?”

學(xué)生觀察、討論：做風(fēng)車只要3根紙條,，而剛才拆下來的紙條有4根,。

教師小結(jié)：“對了。同學(xué)們觀察很仔細(xì),。我們今天做的紋樣要4根紙條才能鎖編成一個紋樣,。這個紋樣就叫風(fēng)車結(jié)。下面請大家打教材第6頁,。怎樣鎖編風(fēng)車結(jié)呢?”

2,、自學(xué)：請同學(xué)們看清風(fēng)車結(jié)鎖編步驟圖，相信同學(xué)們是能夠看懂的,。然后用小刀裁16根或更多的等寬,、等長紙條，邊看步驟圖邊鎖編成許多風(fēng)車結(jié),。等會要進(jìn)行評比,，看誰排列出的花樣最好看。

三,、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo),。

1,、每個同學(xué)自由排列，看看可以排列出多少種花樣,，然后將你認(rèn)為量漂亮的花樣粘貼在作業(yè)紙上,。(播放音樂制造氣氛。)

2,、作業(yè)要求：

a,、剪切的紙條寬度基本均勻、光潔,。

b,、制作精細(xì)、花樣繁多(有橫擺,、豎擺,、斜擺，有四葉風(fēng)車結(jié),、八葉風(fēng)車結(jié),，色彩豐富)。

3,、老師巡視,，個別輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

四,、作品展示,，評價

五、小結(jié)

美術(shù)紙條編織篇四

教學(xué)目的：

（1）掌握編紙條的基本方法,、技能,，能制作出一件編紙條作品。

（2）了解穿編工藝的形式美法則幾構(gòu)成方式的基本原理,。

（3）培養(yǎng)耐心,、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、欣賞激趣

教師在課前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法,，制作一件雙色對比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條,，在作品背面將有關(guān)緯條加長,，加長部分隱藏在作品背面。

1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面,。

2．教師依次拉動加長的緯條,，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3．再依次拉動加長的緯條,，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。

4．展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對比色調(diào)作品進(jìn)行對比分析,。

5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面,。

6．揭示課題――編紙條。

二,、方法探究

1．學(xué)生自學(xué)教材左頁的制作步驟和制作圖示,。

2．師生討論：

(1)經(jīng)條和緯條的制作有什么不同?

(2)為什么經(jīng)條的上下兩段要相連?

(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3．學(xué)生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

三,、創(chuàng)新探索

1．教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學(xué)生自學(xué)教材右頁的創(chuàng)新方法,。

2．師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：

(1)緯條：改變緯條的材料和寬度,。

(2)經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度,，如折線形、

弧線形,。

(3)穿編方法：改變提壓數(shù)目,，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化,。

四,、欣賞評價

1．展開自評和互評,，交流感受和體會。

2．教師小結(jié),，肯定學(xué)生的制作熱情,，并使學(xué)生對下節(jié)課充滿期待。

(第二課時)

一,、思維拓展

1．展示,、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學(xué)生它們適合用在哪里?

2．各小組之間展開討論,，并交流設(shè)想,。

3．教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論,、交流,，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡,、書簽,、包書紙等。

二,、創(chuàng)造表現(xiàn)

1．學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想,。

2．明確作業(yè)要求：制作一件實(shí)用的編紙條作品。

3．學(xué)生自主表現(xiàn),，教師巡視指導(dǎo),。

三、欣賞評析

展示作品,，欣賞評析

美術(shù)紙條編織篇五

編紙條又稱紙條穿編，是利用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡易的編織操作實(shí)踐活動,，讓孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用最基本的“提—壓”技法進(jìn)行編織,，讓孩子們感受用紙條做原材料編織的樂趣。這一課最重要的不僅僅只是讓孩子們掌握編織的技巧,，更是為了引領(lǐng)孩子們關(guān)注生活,體驗(yàn)生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)孩子們觀察生活,、美化生活的美術(shù)意識，同時培養(yǎng)其耐心,、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。下面就張老師執(zhí)教的本節(jié)課談一下自己的感受和想法：

教學(xué)中的.亮點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰,，設(shè)計合理科學(xué),。

先用課件出示美麗的編織作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受穿編構(gòu)成的形式美感,，引發(fā)學(xué)生對穿編工藝的探究欲望,。再讓學(xué)生深入分析,，深刻認(rèn)識經(jīng)條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法，并組織學(xué)生以小組為單位合作探究觀察制作的方法,，嘗試著自己動手制作,。然后分別出示排列規(guī)律一樣、但色彩發(fā)生變化的作品和色彩搭配一致,、但排列規(guī)律發(fā)生變化的作品,，孩子們認(rèn)識到色彩搭配所產(chǎn)生的紋樣效果和排列在編織中的重要作用。最后再從緯條的變化,、經(jīng)條的變化方面進(jìn)行拓展,。

2、在層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中,，進(jìn)一步拓寬了孩子們的思維空間,，讓孩子們的作品呈現(xiàn)豐富多彩的形式。

3,、課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體,，美麗的圖片、清晰的示范,，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象,。

4、在整個教學(xué)過程中,，孩子們始終保持著積極,、自主的態(tài)度，自由的觀察,、欣賞,，自主的嘗試、體驗(yàn),，與伙伴一起討論,、合作，創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā),，整個課堂氛圍活躍,、輕松、平等,。

我覺得還需加強(qiáng)研究的兩點(diǎn)：

1,、小組合作探究的實(shí)效性還需進(jìn)一步提高，教師要做好引導(dǎo),。

2,、要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)引領(lǐng)孩子們關(guān)注生活,體驗(yàn)生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)孩子們觀察生活、美化生活的美術(shù)意識,。

美術(shù)紙條編織篇六

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用紙條穿編造型的有關(guān)知識和技能,，鍛煉學(xué)生靈巧的雙手。

2,、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造紙條穿編精神,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

蘇教版國標(biāo)本美術(shù)教案紙條穿編的方法和技巧,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集各種材料穿編而成的工藝品實(shí)物,。

2,、制作紙條穿編范作，剪好經(jīng)緯紙條,。

3,、錄音機(jī)、磁帶,。

4,、彩色紙、剪刀,、漿糊,、直尺、小竹片,。

教學(xué)過程：

一,、開門見山，認(rèn)識紙條穿編

1,、同學(xué)們,，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)紙條穿編（板書課題）。也許大家對這一內(nèi)容感到很陌生,，但是它并不難學(xué),。只要用心，保準(zhǔn)一學(xué)就會做,。

2,、展示教師課前制作的紙條穿編范作,。你們看,，這就是紙條穿編作品。它運(yùn)用較厚的紙條,、通過編織進(jìn)行造型,。是一種裝飾性很強(qiáng)的手工藝術(shù)品。

3,、出示課前搜集的運(yùn)用其它各種材料穿編的工藝品,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,。雖然材料不同，但穿編的方法類似,。通過欣賞,，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,。

二,、講解示范，學(xué)習(xí)紙條穿編方法

1,、進(jìn)一步理解紙條穿編的意思,。紙條穿編就是將寬度相同的紙條用經(jīng)緯交穿編織的方法來造型。

2,、認(rèn)識經(jīng)線與緯線：

聯(lián)系地理知識簡述經(jīng)線與緯線的概念,，告訴學(xué)生橫的叫緯線,，豎的叫經(jīng)線。

3,、學(xué)生自學(xué),，思考問題,。

a,、你認(rèn)為紙條穿編是怎么做的,？

b、經(jīng)線可做怎么樣的變化,？

c,、有什么好辦法剪經(jīng)線？

4、學(xué)生回答,，教師總結(jié),。

5、教師示范：

a,、把一張紙對折,。

b、用剪刀剪出經(jīng)線,。

c,、拿另一種色紙裁出寬窄一致的緯線。

d,、穿編完成,。

6、學(xué)生作業(yè),，教師指導(dǎo),。

按照穿編的方法步驟進(jìn)行紙條穿編競賽。教師予以個別指導(dǎo),。

比賽結(jié)束后,，教師把部分作業(yè)貼到黑板上，讓學(xué)生評議誰的最好,，誰的還存在什么缺點(diǎn),，值得改進(jìn)。便大家能取長補(bǔ)短,、共同得到提高,。

三、小結(jié)全課,，勉勵學(xué)生,。

1、肯定全體學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)精神,。告訴學(xué)生靈巧的雙手是自己鍛煉出來的,，敢于動腦動手才會有所創(chuàng)造。

2,、鼓勵學(xué)生課外嘗試紙條穿編其它的圖案,。

美術(shù)紙條編織篇七

紙條飛旋美術(shù)教案

教學(xué)設(shè)計：

本課教學(xué)設(shè)計注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，將嘗試,、制作的過程與游戲作為教學(xué)主要內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生在好玩之中感受到有趣的美術(shù)活動。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過折,、扭,、粘等手法進(jìn)行加工紙條,，讓學(xué)生感受加工后的形狀,，強(qiáng)化視覺效果,，并知曉對紙條經(jīng)過處理后可使之飛起來更美。

教學(xué)程序的安排設(shè)置如下環(huán)節(jié)：

引導(dǎo),、觀察——思考,、討論——探索、分析,、嘗試體驗(yàn),、欣賞感受——啟發(fā)引導(dǎo)——游戲、交流,。

評價方式是學(xué)生在游戲中交流制作心得并得到提高,。

教學(xué)目的：

◎在探索的過程中，學(xué)會制作會飛旋的紙條,。

◎讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中感受到有趣、好玩的美術(shù)活動,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，通過自己的嘗試，制作會飛旋的紙條,。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入引導(dǎo),、觀察

引導(dǎo)學(xué)生觀察紙條“會飛”的現(xiàn)象。

1. 組織學(xué)生在室外上課,，出示一張a4紙,。“今天,，老師和大家玩一個游戲,，我把這張紙從高空放下，誰能說出紙張是怎樣飛下來的,？

2.“到底是不是象同學(xué)們所說的那樣飛下來呢,？我們一起來看看”，老師把a(bǔ)4紙從高處放下,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

3. 教師再把a(bǔ)4紙剪成一條寬約2厘米的紙條后，再把它從高處放下,?！斑@些紙條又會如何飛下？”

4.“請同學(xué)們回憶剪過的紙條落下時和整張紙有什么不同,？”

1. 學(xué)生爭先恐后說出紙張飛下時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

2. 學(xué)生觀察整張紙飛下的現(xiàn)象。

3 .學(xué)生較好奇地觀察紙條飛下的現(xiàn)象。

4. 學(xué)生討論,、歸納紙張落下的不同現(xiàn)象,。學(xué)生講出a4紙是搖擺著、緩慢落下的,，而撕成條的紙是快速旋轉(zhuǎn)著落下的,。

新授思考、討論

思考討論“紙條飛”這一現(xiàn)象,。

探索,、分析、嘗試體驗(yàn),、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手制作,，找出“飛旋的方法”。

啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)會利用色彩來進(jìn)行裝飾物體,，使之變得更好看,。

1. “哪一種形狀的.紙落下更快更好看？”

2. 有什么辦法可以讓紙條“飛”旋起來呢,？甚至旋轉(zhuǎn)的更快呢,？

1. 師鼓勵同學(xué)們動手來嘗試一下。

2. 師組織8人小組進(jìn)行“找出紙條會飛旋的方法”的競賽,。（預(yù)先準(zhǔn)備好獎品）

3. 師針對學(xué)生制作時遇到的困難進(jìn)行小結(jié),。提醒學(xué)生制作時注意紙條兩端的平衡。

4. .組織學(xué)生進(jìn)行評選,。

1. 教師出示兩種形狀相同,，色彩不同的紙條（一個是色彩繽紛的、一個是沒有色彩裝飾的）同時從高空放下進(jìn)行比較 “哪個紙條更漂亮”,。

1. 學(xué)生觀察,，提出自己的看法。

2. 學(xué)生思考,，自由討論,。

怎樣做才能讓紙條飛起來？

1. 學(xué)生分成8人小組進(jìn)行制作,，利用自備的各種紙條嘗試“紙條飛起來了”,。

2. 小組長匯報嘗試結(jié)果，介紹“我們的紙條是怎樣飛起來的”——示范紙條折一下,、扭一下,、粘一下……。

3. 組員表演紙條“飛起來,、轉(zhuǎn)起來”,。

4. 學(xué)生評選出做得較好的小組,。

如：形狀多樣、飛旋時在空中停留較長時間,、旋轉(zhuǎn)時能保持平衡等方面,。

1. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾過的紙條更美，再通過老師的提示,，分別在自己做的紙條涂上好看的顏色，使紙條旋轉(zhuǎn)時變得更漂亮,。

評價游戲,、交流

1. 老師和學(xué)生在游戲中交流自己的所感所思：看誰的紙條在空中飛的時間長，誰的紙條旋轉(zhuǎn)的更快,？

2. 教育學(xué)生注意環(huán)境衛(wèi)生,，不要做“垃圾蟲”。

1. 同學(xué)們在玩的過程中,，互相指出不足,，不斷改進(jìn)自己的紙條的形狀，使紙條飛旋得更好看,，飛的時間更長,。

2. 同學(xué)們把地上的垃圾撿到垃圾桶。大家共同愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

美術(shù)紙條編織篇八

一,、活動由來

在綱要的藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：支持、引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境,、生活和藝術(shù)中美麗,，喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造,、表現(xiàn)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用,。

十一長假幼兒返園的時候，有的小朋友對我說：“老師,，您看我檢的樹葉,，公園里有好多呢，有的都變黃了,，可好看了,。” “老師,，我回爺爺家了,，我爺爺種的菊花都開了,，可漂亮了?！?“老師我和爸爸媽媽去香山了,，那里的葉子都又紅的了，滿山都是,，可好看了,。”“老師為什么有好多樹葉都掉了,？”……這次長假回來,，孩子們的問題還真不少?？粗⒆觽兦锾斓淖兓@么感興趣,，我們組織幼兒去附近的減河公園游玩。在游玩過程中,，孩子們的熱情非常的高漲,，在樹林中捧撒著樹葉蹦啊、跳啊,、唱?。河械挠變禾稍诼淙~叢中；有的蹲在野菊花旁邊,；有的站在河邊,；有的拿著撿來的好看的落葉；三個一群兩個一伙,，大聲嚷著：“老師我發(fā)現(xiàn)紅色的葉子了,；下葉子雨了；好多漂亮的菊花……“老師,，我能把這些樹葉帶回去嗎,？”……孩子們在游玩的過程中，有著很多想法和不同的收獲,，在游玩回來后,，看著幼兒仍然高漲的熱情，我設(shè)計了《多彩的秋天》這一教育活動,。讓幼兒通過美術(shù)活動表現(xiàn)認(rèn)知,、表達(dá)情感。

二,、活動目標(biāo)

1,、感受,、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然,。

2,、能把觀察到的秋天的特征,，大膽的運(yùn)用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)出來,。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然,。

2、能夠大膽的運(yùn)用各種美術(shù)方式和材料表現(xiàn)秋天的美,。

難點(diǎn)：運(yùn)用各種美術(shù)方式表現(xiàn)秋天的美,，能從他人的作品中學(xué)習(xí)對自己有用的經(jīng)驗(yàn),。

四,、活動準(zhǔn)備

材料：秋游的照片、錄像,。作用在于讓幼兒真實(shí)再現(xiàn)秋游的場景,，激發(fā)幼兒對話的的興趣,。

吸管、牙刷,、小噴壺,、宣紙、彩紙顏料,、毛筆,、圓珠筆、碳素筆,、各種樹葉等,。作用在于讓幼兒選擇自己喜歡的美術(shù)材料進(jìn)行自主操作。

經(jīng)驗(yàn)：1,、組織過秋游的活動,。（讓幼兒從真實(shí)的生活中選擇喜歡的畫面）

2、欣賞教師繪制表現(xiàn)秋天,、小動物的樹葉畫（給幼兒以參考的資料）

3,、在墻飾中布置“秋天”板塊，師幼共同收集有關(guān)秋天的圖片,，以及秋游的照片,。（回憶秋天的特色和情景）

五、活動過程

（一）回憶秋游的情景,，引發(fā)繪畫興趣,。

我首先提出問題：“孩子們，你們在去減河公園游玩的過程中都看到了秋天的哪些變化,？”孩子們的回答是：“樹葉落了”,；“路邊的野菊花開了”；“小草有的黃了”,；“有的人穿厚衣服了”,；“我還看見有的人穿著裙子呢，就是和夏天穿的不一樣”,；“老師,，我和笑笑玩樹葉可開心了”；“老師樹林里有好多好多樹葉呢”,；“老師,，我出汗的時候涼涼的”

我又問：“你們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師還看到有許多小朋友帶回來了樹葉,、野花等東西,，我們一起把看到的景色、撿到的樹葉都保存下來好不好？”“好,那怎么保存??？”“在秋游時，楊毅和文?告訴我她們想把看到的畫出來,，我提議：我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧,？”我的提議得到了孩子們的認(rèn)可，繪畫的欲望立刻被調(diào)動了起來,。

我緊接著提出問題：“你們打算用什么來畫出多彩的秋天呢,？”孩子們幾乎都回答用彩筆。

我又問“可以用你們采集的樹葉,、野花,、小草、石頭等作畫嗎,？”劉然馬上說“我把樹葉都粘上當(dāng)樹葉”另外幾個幼兒也說“我也會粘,，我也會粘?！蔽矣謫枺骸澳銈兛词掷锏臉淙~像什么,？除了把它們還當(dāng)樹葉外，還可以用來做什么,？”最注意觀察的楊毅說：“我的葉子像金魚的尾巴,，我可以做條小金魚?！蔽艺f：“對,，你們可以發(fā)揮想象，用帶回來的材料,，把你們看到的角色粘出來,?！?/p>

這個環(huán)節(jié)中,，通過回憶秋游的過程和觀賞帶回來的東西，讓幼兒又好似回到了秋游時的那種喜悅的場景,，把秋游的畫面得以全面的呈現(xiàn),，幼兒學(xué)得輕松、透徹,。通過教師的引導(dǎo),，大大激發(fā)了幼兒活動的興趣，達(dá)到了這一環(huán)節(jié)的引發(fā)作用,。

（二）大膽用多種工具材料進(jìn)行繪畫,，解決困難。

在整個繪畫創(chuàng)作過程中，我充當(dāng)?shù)氖且粋€參與者,、引導(dǎo)者,、支持者的多重角色。在活動開始后,，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的工具材料開始制作,，我發(fā)現(xiàn)吳潤清、陳掉等幾個幼兒坐在椅子上,，眼睛看著繪畫紙好一會兒了,，并沒有要動筆的意思，我走過去輕聲問他們：“怎么啦,？有什么問題嗎,？”吳潤清、楊遠(yuǎn)哲等三個幼兒說：“我們想畫的太多了,，不知從哪畫起,。” 我說：“那你們都想畫什么,？能給我們講一講嗎,？”“我看到了河面上的小船，遠(yuǎn)處變成紅葉子的楓樹,，路邊的菊花,，我們一起在樹林里玩樹葉的情景，還有小朋友們坐在草坪上一起聊天的情景,，我們都想畫,，可是太多了?！薄拔覀兛刹豢梢詭讉€小朋友合作共同完成一幅大的作品呢,？”孩子們聽了我的話馬上行動起來，尋找材料,，討論方法,、分工、情緒馬上高漲起來,。

由于幼兒是依據(jù)自己的設(shè)想來選擇喜歡的繪畫形式,，通過現(xiàn)場繪畫讓幼兒通過實(shí)際操作學(xué)會對事物的大膽表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒動手操作的繪畫技能,，提高手部小肌肉的靈活性,。使幼兒在與材料的互動中獲得繪畫技能發(fā)展。這種使幼兒充分動手,、能讓幼兒與活動材料互動的方法,，是幼兒喜歡的，效果也很好。每一組幼兒在原有水平上都有了不同程度的提高,，完成了發(fā)展目標(biāo),。

（三）交流欣賞作品

這個環(huán)節(jié)中，首先通過幼兒展示自己的畫,，自我講述所畫的內(nèi)容,，讓幼兒彼此之間進(jìn)行交流、分享體驗(yàn)成功感,。在幼兒交流過程中,，教師有針對性的從用色、選材,、構(gòu)圖,、情感幾方面進(jìn)行評價，豐富幼兒的認(rèn)識,，提升經(jīng)驗(yàn),。

這個活動三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，漸漸深入,。以第一個環(huán)節(jié)的秋游回憶做為基礎(chǔ),，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的活動欲望；以第二個環(huán)節(jié)的動第 一課件)網(wǎng)r手繪畫,、大膽表達(dá),，問題解惑，完成作品,；第四個環(huán)節(jié)通過欣賞,、交流，獲得繪畫后成功的情感,。在整個活動中,，我充分調(diào)動幼兒積極性和主動性，讓每一個幼兒都有充分參與活動的機(jī)會,，讓他們在玩中學(xué),、學(xué)中玩，通過彼此互相學(xué)習(xí),，相互合作,，完成的作品，感受到了美術(shù)活動的樂趣,。

【美術(shù)教學(xué)設(shè)計集合15篇】

美術(shù)紙條編織篇九

教材分析：

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》,，屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程,。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了,，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經(jīng)學(xué)過《花點(diǎn)心》,、《太陽》、《新穎的泥名片》,，已經(jīng)掌握了彩泥的搓,、揉、壓等技法,，但是用彩泥來進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí),，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學(xué)生對以往所學(xué)技能的一次鞏固,，一次提高,。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度,，產(chǎn)生了情趣,，并以此了解變廢為寶。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生豐富了視覺,、觸覺和是審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)造精神,，同時發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力,。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是，要求學(xué)生掌握搓泥條,，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏、揉,、粘,、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的,。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學(xué)生更高層次的要求,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形,。

2. 掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子,，并采用捏 ,、揉、粘,、抹等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作,。

3. 感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,，提高學(xué)生的觀察能力、想象力和動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

課前律動：

手指操。

一,、 暗箱操作,，設(shè)置懸念。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

1,、教師出示禮物,，學(xué)生打開禮物。

師：今天,，我非常高興能和小朋友一起上課,，早上我特地準(zhǔn)備了5件禮物送給大家，想得到他嗎,？

生：愿意,。

請一個學(xué)生上來打開一個盒子。

再請一個學(xué)生上來打開一個盒子,。

最后再請三個同學(xué)一起上來打開它,。

師：五個盒子全都打開了。要得到他們還要經(jīng)過我們的努力,。知道我為什么要送大家這些禮物嗎,？ 其實(shí)啊，我真正要送給大家的是制作一個泥條頭像的方法,。（出示課題）

2,、學(xué)生排序說步驟。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

請學(xué)生給五個禮物排順序,。

師：你能不能根據(jù)排的順序說一說制作泥條頭像的步驟,？

學(xué)生說步驟。

二,、 循序漸進(jìn),，解決重點(diǎn)。

1,、比賽搓泥條,。

師：真聰明。那我們就按照同學(xué)們找到的方法向泥條頭像前進(jìn)吧,。

第一步,，泥團(tuán)變泥條，你打算用什么方法,？

學(xué)生說方法,。

師：下面我們就來個比賽,，比一比誰搓的泥條多,，誰搓得泥條長,。音樂結(jié)束我們就停下來。開始,。

學(xué)生搓泥條,。

師：好，時間到,，我的第一份禮物要送出去了,。

師：小朋友們搓的泥條有長的有短的，由粗的有細(xì)的,。真是五花八門,。

這樣的泥條玩得時候有什么缺點(diǎn)？為什么會這樣,？（出示一根粗細(xì)明顯的泥條,。）

你能改進(jìn)一下方法嗎？

教師小結(jié)：搓泥條時用力要均勻,。這樣搓出來的泥條才會粗細(xì)均勻,。

2、盤泥條比賽,。

師：搓好泥條,，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上,，（教師自己動手示范）你們能不能做到呢,？那我們就來進(jìn)行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子,，比一比誰纏得又快又好,。音樂結(jié)束我們就停下來。預(yù)備,，開始,。

學(xué)生盤瓶子。

師：我的第二份禮物要送出去了,，別驕傲,，離完成泥條頭像的任務(wù)還遠(yuǎn)著呢。

3,、反饋困難,，并解決。

師：看看老師送給你們組的禮物,，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎,？

學(xué)生：我們是橫著盤的,，老師是斜著盤的。

師：除了可以橫著盤,，斜著盤,，還能怎么盤？

生：還可以豎著盤,。

師：對,，其實(shí)盤泥條的方法有很多，可以橫著盤,，豎著盤,，也可以斜著盤。只要你喜歡,，你可以從任何一個方向盤泥條,。你在纏的過程中有沒有遇到困難？

學(xué)生說困難,。

師：誰幫他想個好辦法,？

學(xué)生找解決的方法。

三,、 玩玩彩泥,，解決難點(diǎn)

1、教師示范,，引出彩泥的不同玩法,。

師：彩泥可以搓泥條，可以盤,，還能怎么玩,？

學(xué)生說他們的玩法。

教師示范泥條的一種玩法,。

師：我就特別喜歡玩泥條,，看，變成什么形狀了,？還能變成什么形狀,？

我還有不一樣的玩法，我可以用工具,，切成一段一段得,，你有新的玩法了嗎？

學(xué)生說不同的玩法,。

2,、玩彩泥比賽。

師：下面就進(jìn)行第三次比賽,，玩一玩彩泥,，比一比,，誰的玩法多。音樂結(jié)束就停下來,。

學(xué)生玩彩泥,。

師：玩好后，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的,，用你玩好的作品與其它同學(xué)的作品交換,。

學(xué)生不想和同伴交換,，教師主動和學(xué)生交換,。

師：好，時間到,，我的第三個禮物要送出去了,。

3、欣賞泥條頭像,，了解五官的制作方法,。

師：我剛才也玩了一些花樣，看,，這是我搓的短泥條,，我想把它放在這兒，成了什么,？

生：成了鼻子,。

師：要完成一個頭像還差哪些？

生：眼睛,，嘴巴,，耳朵，頭發(fā)

師：誰手中有眼睛,？

用學(xué)生手中玩過的彩泥做眼睛,，嘴巴。（根據(jù)學(xué)生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像,。）

師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個部分,，真有趣。

師：今天,，我除了帶來了禮物,，還給大家?guī)砹嗽S多泥條頭像，一起欣賞一下吧,。

師：這么多泥條頭像,，你喜歡哪一個？為什么,？

學(xué)生說喜歡頭像的原因,。

四,、 動手實(shí)踐，制作頭像,。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像,，下面我們就來制作一個有趣的泥條頭像吧。做完后評價一下自己的作品,，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮,，就獎勵自己一顆色彩星，如果覺得造型很有趣,，奇特,，就獎勵自己一個創(chuàng)意星，如果覺得自己,，如果覺得自己認(rèn)真參與了制作,，就獎勵自己一顆參與星。開始吧,。

學(xué)生制作泥條頭像,。

師：好，時間到,，我要送出最后一個禮物了,。

五、多種方式評價作品,。

師：你獎勵自己一顆色彩星,，為什么？給它取個名字吧,。

學(xué)生自己評價自己的作品,。

師：你還沒獎勵自己星星，大家來說說,，他可以獎勵一個什么星星,？為什么？

學(xué)生評價他人的作品,。

師：想知道老師的評價嗎,？

老師覺得每個小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡,。

彩泥可以做泥條頭像,，還有很多用處，看,，這是用彩泥做的筆筒,。希望大家回去后能動手，動腦，制作出一個有趣又有用的泥條筆筒,。

美術(shù)紙條編織篇十

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。

2,、提高學(xué)生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、在小掛件的制作過程中,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)畫畫、貼貼,、剪剪接接,、掛掛玩玩的美術(shù)制作活動的樂趣。

2,、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造自己所設(shè)計的新形象，并充分展示出來,。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備好物體展示,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水,、卡紙等制作工具,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1,、生活中的哪些地方會有一些掛件,。

2、這些掛件是什么樣子的,。

3,、掛件有哪些他點(diǎn)。

二,、發(fā)展

1,、掛件可以是單個的，也可以是一串串的,，你打算做什么樣的,？

2、在小掛件上可以進(jìn)行各種裝飾,。

三,、指導(dǎo)評析

1、教師巡回指導(dǎo)。

2,、學(xué)生展示作品,。

3、自評,、互評,。

4、選出最佳設(shè)計獎和最佳創(chuàng)意獎進(jìn)行鼓勵,。

四,、總結(jié)

課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上,，進(jìn)行美觀創(chuàng)作,。

美術(shù)紙條編織篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界,。

2,、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起,，變成一幅奇妙的作品

3,、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象,。

教學(xué)重點(diǎn)：

任選一組課本提供的圖形組成新的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

改變思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

范畫若干,、若干圖片、彩色筆,、記號筆,。

教學(xué)過程：

一、名作欣賞

1,、《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看,，今天的繪畫有什么特點(diǎn)呢？

2,、你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎,？

顛倒的人物、房屋,，動物眼中映射出的藍(lán)天,，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界,。

3,、同學(xué)們,，你有沒有想過，把生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起,，也能變成一幅奇妙的作品呢,！

4、揭題：圖形的魔術(shù)組合板書

二,、新授

1,、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進(jìn)行組合排列可以組成哪些新的圖案,？

3,、圖形的組合方法

根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形,、縮小圖形,、重組圖形。

4,、總結(jié)：看,，在同學(xué)們的筆下，不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫,。他們能夠成功的一個重要因素,，就是改變思維方式，來了個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,。

學(xué)生作品欣賞

5,、練習(xí)

（1）任選一組課本提供的圖形組成新的形象。你也可以自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)行創(chuàng)作,。生活中的小物件，動物,、植物,、花卉、照片,、風(fēng)景,、人物都可以是繪畫的主題?？凑l畫的形象最有創(chuàng)造性,！

（2）注意

根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形,、縮小圖形,、重組圖形。最后上顏色時注意色彩的對比,。

（3）說一說,，你將用哪一組圖形來表現(xiàn)什么？

（4）練習(xí)、輔導(dǎo),。

6,、作品展覽和評述

（1）學(xué)生活動：你覺得教室里同學(xué)們的線描作品哪張最吸引你呢？

（2）自己找找優(yōu)缺點(diǎn),，為同學(xué)提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品,。

（3）教師點(diǎn)評。

（4）修改,、評優(yōu),。

7、布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工作

美術(shù)紙條編織篇十二

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。

[智育目標(biāo)]：發(fā)揮學(xué)生的想象力,，制作一個立體的迷宮。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：迷宮的立體制作方法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：制作出有趣的迷宮造型。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件范例各種廢舊的硬紙盒

學(xué)生活動設(shè)計

學(xué)生設(shè)計動手制作

一,、玩迷宮：

每組發(fā)一個老師制作的迷宮,，進(jìn)行“看誰先把玻璃珠滾出來”的游戲競賽。

提問：剛才玩的迷宮和平時玩的一樣嗎,？

你像不想利用廢舊物品自己做一個迷宮,？

二、設(shè)計迷宮：

分析教材上的幾個圖例,，引導(dǎo)學(xué)生分析這分別是對峙和進(jìn)行了怎樣的改造和裝飾才做成的,。

示范如何將一個紙盒進(jìn)行改造。

基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長短不一的長條,，采用粘貼的方法,，制作成一個紙立體迷宮。

鼓勵學(xué)生大膽想像,、創(chuàng)造出樣式新穎的迷宮,。

三、制作迷宮：

作業(yè)形式,，可以由學(xué)生單人完成,；也可以小組為單位，集體創(chuàng)作一立體迷宮,。

四,、展示評價：

教學(xué)評價：是否會利用紙盒設(shè)計一個立體的迷宮。

作品能否體現(xiàn)獨(dú)特的想像力與創(chuàng)造力,。

教后反思

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難,，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難,。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽,，一次精到的示范,，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話,，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情,，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織,，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感,。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo),，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，并能長久的保持下去。