報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

高等教育質(zhì)量年度報(bào)告篇一

所謂人才培養(yǎng)模式,，一般認(rèn)為,，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置,，課程模式,，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題,。構(gòu)建符合再代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題,。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校,，其人才培養(yǎng)模式是不同的,，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的,。

1．知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)腦力勞動(dòng)者主體地位的提高。隨著計(jì)算機(jī),、機(jī)器人的誕生和發(fā)展,，帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn),，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì),，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對(duì)從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識(shí)有明確的要求,。

2．加入wto對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于如何提高教師素質(zhì),、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式,，更有效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運(yùn)用信息的能力，不斷擴(kuò)大知識(shí)資本,。對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野,、外語(yǔ)能力、交際能力,、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出新的要求,，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型高職人才,。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng),、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面,，必須有自己的特點(diǎn),。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí),，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè),，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面,。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間,、人力,、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要,，也要考慮到未來(lái)的需要,。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件,。要通過(guò)整合,、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造,，使之更加符合社會(huì)的需要,。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才,，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才,。它具有以下鮮明特點(diǎn)：

(1)人才層次的高級(jí)性。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí),、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí),、新技術(shù)和新工藝,，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育,，,；以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識(shí),、能力的職業(yè)性,。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建學(xué)生知識(shí),、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),。且職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高,，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整課程結(jié)構(gòu),，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備,、新技術(shù)的能力。因而,，畢業(yè)生具有上手快,、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職教育人才知識(shí),、能力的職業(yè)性,，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性,。(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題,。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識(shí)外,，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力,。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性,。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的,，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如,，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工,、制造、運(yùn)行,、檢測(cè)與維護(hù)等工作,；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在,。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力,。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成,。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力,，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué),，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃,。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展、外延和深化,。

首先,，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模,、生產(chǎn)技術(shù)水平,，對(duì)一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則,，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況,，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力,、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成,。對(duì)有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要,、最具特色的一項(xiàng)工作,。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì),、專業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì),，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì),。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),、情感,、意志、行為的形成與發(fā)展的教育,。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì),，是立身之本，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng),。它主要包括專業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系,、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系,。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育,，追求課程的完整性,，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌,，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí),，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則,，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái),，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生,，這樣,，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí)，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用,、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng),。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重,，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程,、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的,；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面,，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起,。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色,，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作,，產(chǎn)教結(jié)合,，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù),，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題,；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障,。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

6．教師隊(duì)伍 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度,，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修,。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè),、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人,、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍,。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng),。

(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題,。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識(shí)外,，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力,。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性,。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的,，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。例如,，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工,、制造、運(yùn)行,、檢測(cè)與維護(hù)等工作,；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在,。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力,。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

(1)職業(yè)能力的形成,。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力,，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué),，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展,、外延和深化,。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況,。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模,、生產(chǎn)技術(shù)水平，對(duì)一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析,。再根據(jù)“有效需求”的原則,，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化,。然后確定職業(yè)綜合能力,。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。對(duì)有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解,，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要,、最具特色的一項(xiàng)工作。

(2)綜合素質(zhì),。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì),、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì),。所謂的人文素質(zhì),，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人,。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),、情感、意志,、行為的形成與發(fā)展的教育,。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本,，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng),。它主要包括專業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系,、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系,。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育,，追求課程的完整性,，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌,，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí),，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則,，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái),，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生,，這樣,，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識(shí),，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用,、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng),。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重,，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程,、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的,；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面,，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起,。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色,，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作,，產(chǎn)教結(jié)合,，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù),，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題,；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障,。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

6．教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度,，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修,。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè),、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人,、引進(jìn)科研能力,、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng),。

高等教育質(zhì)量年度報(bào)告篇二

2013中國(guó)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告

2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布

高等職業(yè)教育質(zhì)量喜憂參半

就業(yè)率連續(xù)3年增長(zhǎng),；自主創(chuàng)業(yè)者比例多于本科生,；畢業(yè)后3年收入倍增??7月16日，高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育第二次向社會(huì)展示其美好的一面,。據(jù)悉,，此次報(bào)告由全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院組織專家撰寫(xiě)。當(dāng)天,，2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)發(fā)布,，報(bào)告的主要撰寫(xiě)人之

一、上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超教授用“十八大看點(diǎn)”總結(jié)今年的報(bào)告,，這些“看點(diǎn)”折射出我國(guó)高等職業(yè)教育的喜和憂,。

喜：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)收入比例提高

就業(yè)率僅次于“985高校”：這個(gè)信息在報(bào)告中再次被提及,，699萬(wàn)高校畢業(yè)生中,，高職院校就業(yè)率僅次于“985”高校，力壓“211”院校,。報(bào)告顯示：2012屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%,，比2011屆上升0.8個(gè)百分點(diǎn)，并且從2009年開(kāi)始,，高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年上升,。其中，有56%的高職畢業(yè)生3年內(nèi)發(fā)生過(guò)職位晉升,，略高于本科畢業(yè)生職位晉升的比例(52%)

收入倍增：作為城鄉(xiāng)高技能勞動(dòng)力的新增力量,，高職生整體上在畢業(yè)三年后就實(shí)現(xiàn)了收入倍增。2012年,，被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生月收入為4160元,，比畢業(yè)半年后的月收入增加2270元，漲幅為120%,。

自主創(chuàng)業(yè)比例增長(zhǎng)兩倍以上：被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生中,，畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.3%，比畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例增加了2.3倍,。本科畢業(yè)生該比例增長(zhǎng)倍數(shù)為2.0倍,。

被美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道過(guò)的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生丁仕源是“中國(guó)90后創(chuàng)業(yè)最年輕的富豪，現(xiàn)在執(zhí)掌的活動(dòng)策劃企業(yè),，讓他擁有1200萬(wàn)元的財(cái)富,。”丁仕源說(shuō)：“感謝母校給我提供了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),，可以去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。”

桂林福達(dá)集團(tuán)股份有限公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦3期共450人的訂單班培養(yǎng),，至2012年有30%畢業(yè)生已成為該公司的骨干力量,，其中1人升任廠長(zhǎng),，4人擔(dān)任副廠長(zhǎng)，1人擔(dān)任質(zhì)檢部副站長(zhǎng),。公司人力資源部經(jīng)理評(píng)價(jià)：“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生會(huì)做人,，能做事，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),，認(rèn)認(rèn)真真鉆研,，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?！?/p>

同時(shí),，報(bào)告顯示，有83%的2012屆高職畢業(yè)生表示對(duì)母校滿意,，比2011屆上升3個(gè)百分點(diǎn),。針對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的情況，調(diào)查的結(jié)果顯示出5個(gè)特點(diǎn)：院校布局向縣域腹地延伸,；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),；校企合作育人逐步走向深化；質(zhì)量保障機(jī)制強(qiáng)調(diào)多方參與,；教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)有所改善,；國(guó)際合作辦學(xué)拓展新領(lǐng)域。

面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增幅放緩,、企業(yè)生存困難,、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職教育交出了一份較為滿意的答卷,。

由此,，四川省德陽(yáng)市市長(zhǎng)陳新有指出：“如果沒(méi)有各類職業(yè)院校培養(yǎng)的成千上萬(wàn)的技能型人才，德陽(yáng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì),，特別是重裝基地建設(shè)不可能取得這么好的發(fā)展,?！彼拇ㄊ【d陽(yáng)市市長(zhǎng)林書(shū)成表示,，如果高職院校能夠以一個(gè)專業(yè)帶動(dòng)地方一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),，出多少錢政府都可以支持,。

憂：內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)壓力

報(bào)告顯示，2012年全國(guó)1297所高職院校,，設(shè)置在地級(jí)市及以下地區(qū)的超過(guò)630所,。此外,，還有近200所高職院校在縣里辦學(xué),，150多所高職院校辦在工業(yè)園區(qū)和開(kāi)發(fā)區(qū),、科技園區(qū)，布局上比較適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是三線城市和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

然而,，在記者采訪中，許多中西部三線城市沒(méi)有成型的經(jīng)濟(jì)布局,，無(wú)法走“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)模式,，這些地方的高職畢業(yè)生更多流向東部沿海城市，加入打工隊(duì)伍行列,?！皼](méi)辦法，我們的辦學(xué)模式無(wú)法進(jìn)行校企結(jié)合,，因?yàn)楫?dāng)?shù)貨](méi)有像樣的企業(yè),；我們也只有‘黑板上開(kāi)汽車’，因?yàn)楫?dāng)?shù)刎?cái)政沒(méi)有一分錢的投入,?！敝胁渴》莸囊凰胤礁呗氃盒Ｘ?fù)責(zé)人訴苦說(shuō)，“其實(shí),，據(jù)我了解,，大部分地方高職院校都面臨像我們這樣的現(xiàn)狀?！?/p>

報(bào)告顯示,，投入不足影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源中,，雖然國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入比重自2010年首次超過(guò)學(xué)雜費(fèi)后,，2012年進(jìn)一步上升到了54.0%。但是,，與普通本科教育相比,，各地政府對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)投入仍明顯偏低。從全國(guó)水平看,，地方普通高職高專學(xué)校的生均公共財(cái)政預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)支出只有普通本科學(xué)校的56%,，有15個(gè)省區(qū)低于這一水平，上海,、青海,、天津、貴州,、甘肅,、寧夏、湖南,、安徽等地甚至低于50%,。多數(shù)地區(qū)還未制定高職院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，生均預(yù)算內(nèi)撥款水平與本地區(qū)同等類型普通本科院校有較大差距,，因此,，高職學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)負(fù)擔(dān)仍然較重,，規(guī)模擴(kuò)張成為部分高職院校維持生計(jì)之道，影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

除了投入不足外,，近幾年，生源危機(jī)是高職院校無(wú)法逃避的話題,，很多以生源養(yǎng)校的高職院校無(wú)以為繼,；由于就業(yè)的壓力，很多地方應(yīng)用型本科院校決定走職業(yè)教育的辦學(xué)模式,，“不可替代”的高職學(xué)校將會(huì)面臨可替代的境地,；生源危機(jī)使得招生來(lái)源多樣化，高職院校如何滿足學(xué)生多元化的需求,；特別是,，在中國(guó)，本科以上畢業(yè)的屬于“勞心者”,，高職以下的屬于“勞力者”,，藍(lán)領(lǐng)可能收入不低，卻被整個(gè)社會(huì)歧視,。

這些內(nèi)外交困的問(wèn)題使得高職教育發(fā)展遇到很大阻礙,。“我們職教人一定要清醒,，不能被表面的數(shù)字所迷惑。就業(yè)質(zhì)量如何,、專業(yè)對(duì)口率高低、學(xué)生的后發(fā)優(yōu)勢(shì)有多大,，這些都是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,。”貴州銅仁學(xué)院院長(zhǎng)侯長(zhǎng)林在面對(duì)記者采訪時(shí),，發(fā)出這樣的警示。思：呼吁多方支持,，尋找改革出路

報(bào)告用多個(gè)“期待”，呼吁各級(jí)政府加大高職投入和轉(zhuǎn)變職能——

期待各級(jí)政府建立高職院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn),，提高撥款水平,，建立以政府投入為主、學(xué)生合理分擔(dān)、社會(huì)資助等多渠道投入機(jī)制,，改變高職院校主要依賴學(xué)費(fèi)求生存的辦學(xué)現(xiàn)狀,。應(yīng)激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。高職院校辦學(xué)自主權(quán)仍然沒(méi)有落實(shí),，政府直接插手高職院校具體事務(wù)的現(xiàn)象依然存在,，一些地方政府同時(shí)扮演著高校舉辦者、管理者和辦學(xué)者的多重角色,，影響了高職院校辦學(xué)效率，挫傷了辦學(xué)積極性,。

期待各級(jí)政府轉(zhuǎn)變職能,，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，把中層干部任免,、教師招考,、職務(wù)評(píng)聘、機(jī)構(gòu)設(shè)置,、專業(yè)設(shè)置等權(quán)限交給學(xué)校,，形成政府依法管理學(xué)校、學(xué)校依法自主辦學(xué)的格局,，激發(fā)高職教育辦學(xué)活力,。

期待高職招生制度的改革?！罢猩y對(duì)我們這樣的農(nóng)業(yè)學(xué)校尤其突出,，我們?cè)诖迩f里辦學(xué)，條件相對(duì)較差,?！焙邶埥r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記孫紹年說(shuō)：“目前的招生制度不能滿足涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的招生需求。就應(yīng)該一張答卷考察學(xué)生是否愿意來(lái)學(xué)校讀書(shū),，回答‘是’就招進(jìn)來(lái),，回答‘否’就放棄?！?/p>

孫紹年進(jìn)一步解釋說(shuō),，高中、初中畢業(yè)生不愿意讀完3年書(shū)后回去搞農(nóng)業(yè),，我們的招生對(duì)象應(yīng)該是那些正在干活的青壯年農(nóng)民,、是國(guó)家所號(hào)召培養(yǎng)的新興職業(yè)農(nóng)民,?！暗?，現(xiàn)在他們不能納入招生對(duì)象，因此我們的招生對(duì)象范圍要擴(kuò)大,。”

孫紹年的呼吁得到了響應(yīng),。近日教育部出臺(tái)的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”),，在高職招生制度上進(jìn)行了很大改革,，意見(jiàn)指出,，將逐步與普通高校本科考試分離,，重點(diǎn)探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式,。

意見(jiàn)指出了高職招生的幾條途徑：普通高考[微博],、單獨(dú)招生、對(duì)口單招,、注冊(cè)入學(xué),、技能大賽免試入學(xué)等多種形式。教育部相關(guān)文件還指出,，今年將加大非高考生入學(xué)高職的比例,。

“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,，深化教育領(lǐng)域綜合改革,，這是全面建成小康社會(huì)賦予高職教育的新使命，也是中國(guó)特色新型工業(yè)化,、信息化,、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予高職教育的新任務(wù),?！瘪R樹(shù)超說(shuō)，高職院校應(yīng)對(duì)自己所選擇的道路堅(jiān)定信心,、堅(jiān)定信念,。

高等教育質(zhì)量年度報(bào)告篇三

高職人才培養(yǎng)方案

摘要

高等職業(yè)教育要以工學(xué)結(jié)合為模式,，依托校企互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)德,、智,、體、美全面發(fā)展的人才,，要求具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),、專門知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德,，能夠面向鐵路,、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運(yùn)營(yíng)第一線,，并且具有一定理論基礎(chǔ),、掌握高速軌道施工技術(shù)和維護(hù)、管理的一線技術(shù)應(yīng)用型人才,。

關(guān)鍵詞

職業(yè)教育

高技能人才

培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合一,、堅(jiān)持職業(yè)道德,、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程,。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

有人說(shuō)人才應(yīng)該具備四種能力,，即：“實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”,，應(yīng)該說(shuō)要求是很高的,，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實(shí)踐能力,，才談得上創(chuàng)造,；有了實(shí)踐能力，才談得上就業(yè),；而至于創(chuàng)業(yè)能力,，對(duì)于工科高職學(xué)生而言，顯然很高,，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素,，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng),，對(duì)于運(yùn)籌帷幄，打拼市場(chǎng),，從事經(jīng)營(yíng),，實(shí)在是弱項(xiàng)；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ),。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課,，28%的學(xué)生喜歡文化,、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂(lè),、體育等素質(zhì)課,，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說(shuō)明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí),。

因此，有必要對(duì)他們開(kāi)展人文素質(zhì)教育,，改變這種狀況,。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能,、輕人文科學(xué),，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。

三,、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中,，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生,。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論,。這種結(jié)果表明,，越來(lái)越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化,、理性化,，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時(shí),，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。因此，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高速鐵路相關(guān)企業(yè)提出的具體人才規(guī)格,，可以實(shí)施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng),。在“訂單”培養(yǎng)過(guò)程中,，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學(xué)生實(shí)施不同側(cè)重的教學(xué)組織,。在具體培養(yǎng)過(guò)程中,，教學(xué)組織打破了常規(guī)模式。

首先是在班級(jí)設(shè)立上打破常規(guī),。學(xué)生簽約后,，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級(jí)建制,，安排專門的班主任,，開(kāi)展單獨(dú)培養(yǎng)。

其次是課程設(shè)置上打破常規(guī),。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求,，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。與原有課程相同或相近的,，學(xué)院就對(duì)原有課程進(jìn)行修改或刪減,；對(duì)于沒(méi)有設(shè)立的課程，通過(guò)校企工作小組,，進(jìn)行資源調(diào)配,，滿足教學(xué)需求。

第三是課時(shí)安排上打破常規(guī),。

第四是能力考核上打破常規(guī),。

（二）“工學(xué)結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過(guò)程,。對(duì)于學(xué)生而言，“工學(xué)交替”是完成了一個(gè)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的循環(huán)上升過(guò)程,，其目的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)修正自身的學(xué)習(xí)從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需求,，簡(jiǎn)言之就是“社會(huì)需要什么，就好好學(xué)什么”,。

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合,，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn),，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí),，參與學(xué)校的改革與發(fā)展,，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）“頂崗實(shí)習(xí)”式人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)適用對(duì)路的高素質(zhì),、高技能人才,，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生的成才需要,，使學(xué)生的知識(shí),、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的近距離對(duì)接,，并真實(shí)客觀地檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，很有必要堅(jiān)持推行“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式,。

高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在高速鐵路在全國(guó)各地都有修建，可組織學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,，去了解高速鐵路的具體形成過(guò)程,。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂玉芬，王德洪.我國(guó)高速鐵路人才培養(yǎng)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)成人教育.2008,，（15）.[2]姚梅林.培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[j].高等職業(yè)教育,，2003，（12）.[3]吳紅梅,，宋敬.如何加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,，2003，（11）.

高等教育質(zhì)量年度報(bào)告篇四

論文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容,；高職教育；人才培養(yǎng)

我們已經(jīng)走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，即以知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,。高職教育的發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，要追求培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離,；專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)則和個(gè)人的發(fā)展需要,；課程體系要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職特色,；教育理念,、教學(xué)方法應(yīng)是多姿多彩、靈活多變的,；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn),、不斷更新的。

一,、我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

從20世紀(jì)80年代初我國(guó)首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今,，我國(guó)的高等職業(yè)教育已有30多年的發(fā)展歷史。高職教育已成為我國(guó)高等教育中極其重要的組成部分,，但有一部分高職院校仍存在著規(guī)模小,、效益低、發(fā)展慢,、就業(yè)率低等問(wèn)題,，現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模存在著較大的差距,。因教學(xué)內(nèi)容不能跟工作崗位設(shè)置良好的結(jié)合,，學(xué)生畢業(yè)后難以找到好的工作。

（一）專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配

一些高職學(xué)校的在課程開(kāi)發(fā)中脫離市場(chǎng)需求,，沒(méi)有進(jìn)行崗位能力分析,，達(dá)不到企業(yè)等用人部門的要求。在專業(yè)設(shè)置上隨意性較大,，盲目跟風(fēng)上專業(yè),，造成畢業(yè)生過(guò)剩，而有的急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來(lái)培養(yǎng),。

（二）教學(xué)方法,、手段陳舊

在教學(xué)方法上,，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，重視課堂教學(xué),、課本教學(xué),，強(qiáng)調(diào)教師講授的主導(dǎo)作用。一些教學(xué)改革沒(méi)有深入企業(yè),、市場(chǎng),，沒(méi)有對(duì)專業(yè)本身的需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研論證，盲目刪減課程,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性,、亦不利于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的需要。

（三）校企合作,，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有望進(jìn)一步加強(qiáng)

由于勞動(dòng)力供大于求,，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo),，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行停留在某一時(shí)點(diǎn),，不能有效循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作,，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入,，未能建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制,。

（四）教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,，提高“雙師型”教師比例

我國(guó)高職教育起步較晚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化有待進(jìn)一步提高,，實(shí)踐能力有待加強(qiáng),，“雙師型”教師匱乏，基礎(chǔ)課教師偏多,，專業(yè)課教師不足,，缺乏一專多能教師。企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)事業(yè)單位較為困難,，“雙師型”人才很難補(bǔ)充進(jìn)來(lái),。

二、如何確保我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

（一）積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng),，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需要相匹配

訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求,，在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式,。這種量身定做的方式,，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來(lái)人的難題。

（二）教學(xué)方式,、手段向現(xiàn)代教學(xué)方式,、手段轉(zhuǎn)化

首先，教學(xué)方式要以人為本,，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成材,、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣,、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。其次,，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化,，促進(jìn)教育現(xiàn)代化,，要進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書(shū)館等教育公共服務(wù)體系建設(shè),，從而大力提高教育的現(xiàn)代化水平,。

（三）注重校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合,，提高學(xué)生職業(yè)能力

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,。提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結(jié)合”,，學(xué)校教育與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育的重要特色,，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑,。在教學(xué)過(guò)程中依托工作現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的基地,，為學(xué)生畢業(yè)求職打下良好的基礎(chǔ)。

（四）大力推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展

雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)正比關(guān)系,，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì),，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。雙師型教師比例的提高,，是對(duì)教學(xué)效果的保障,。

綜上，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障,。我們必須用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容重組和構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的課程體系，一是加強(qiáng)“三基”（基礎(chǔ)知識(shí),、基本理論,、基本技能）,，在加強(qiáng)“三基”的過(guò)程中，利用項(xiàng)目教學(xué)法,、情景模擬法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高高職教育的教學(xué)效果,；二要跟蹤學(xué)科前沿,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提出“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要與時(shí)俱進(jìn),、協(xié)調(diào)發(fā)展,，反映現(xiàn)代科學(xué)的成果；三是重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，提高學(xué)生利用知識(shí)分析、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,；四是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，提高學(xué)生綜合能力,。

高等教育質(zhì)量年度報(bào)告篇五

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 扎實(shí)細(xì)致 為評(píng)估工作添磚加瓦

為迎接十一月底省教育廳專家組對(duì)我院的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)估，目前,，全院上下正如火似荼地開(kāi)展學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)工作評(píng)估文件的活動(dòng),。作為一名行政管理人員，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）,、《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）>等文件的通知》（川教【2009】41號(hào)）,、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》、王仲明書(shū)記在“迎評(píng)促建”動(dòng)員大會(huì)上的講話等重要文件,，仔細(xì)解讀文件內(nèi)容,，深入體會(huì)文件精神，力爭(zhēng)學(xué)深,、學(xué)懂,、學(xué)透，把自己的思想和行動(dòng)都統(tǒng)一到學(xué)院“迎評(píng)促建,、創(chuàng)新發(fā)展”的大局上來(lái),，以自己認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)細(xì)致的實(shí)際工作表現(xiàn)來(lái)為學(xué)院做貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、評(píng)估工作的重要意義

開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，是國(guó)家依據(jù)教育法規(guī)，建立中國(guó)特色高職教育質(zhì)量保障體系的一項(xiàng)重要舉措,，在高職教育迅猛發(fā)展的今天,，體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性,，其評(píng)估結(jié)果對(duì)受評(píng)院校的生存發(fā)展具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的影響。評(píng)估既是一項(xiàng)學(xué)院建設(shè)工程,、教學(xué)改革促進(jìn)工程,、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高工程，也是提升整體辦學(xué)水平的學(xué)院凝聚力工程,。

（一）評(píng)估是關(guān)系學(xué)院生存發(fā)展的大事,。近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，我國(guó)高職教育辦學(xué)單位不斷增多,，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)高職院校近1200所,，在校生規(guī)模1000多萬(wàn)人,。學(xué)校這么多，難免參差不齊,、良莠不分,。為此，國(guó)家專門制定了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》,，以這把標(biāo)尺來(lái)衡量高職院校的辦學(xué)資格和辦學(xué)水平,。因此，我院如果能順利通過(guò)評(píng)估,，就為我院打下了穩(wěn)定辦學(xué),、持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。否則,，就會(huì)面對(duì)直接的生存發(fā)展危機(jī),。

（二）評(píng)估是檢驗(yàn)學(xué)院人才培養(yǎng)水平的標(biāo)尺。我院是省委,、省政府建立的全國(guó)第一所專門培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專門人才的高職院校,。在省委宣傳部、省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)五年的建設(shè)和發(fā)展,，辦學(xué)條件逐步改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,，辦學(xué)水平明顯提高,。按照省教育廳的規(guī)劃,，辦學(xué)滿五年的高職院校必須接受人才培養(yǎng)工作評(píng)估。通過(guò)評(píng)估,，才能檢驗(yàn)出我院是否是一所各方面都合格的高職院校,，是否符合省委省政府辦學(xué)初衷,，有條件有能力為地方文化事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門人才,，為地方文化產(chǎn)業(yè)的科技研發(fā)提供創(chuàng)新和技術(shù)支撐。因此,，這次評(píng)估既是對(duì)我院辦學(xué)資質(zhì)的大測(cè)評(píng),，也是對(duì)五年辦學(xué)成就的大檢閱。

（三）評(píng)估是促進(jìn)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的機(jī)遇,。國(guó)家制定的“以評(píng)促建,，以評(píng)促改，以評(píng)促管,，評(píng)建結(jié)合,，重在建設(shè)”的方針，充分說(shuō)明評(píng)估只是手段,，不是目的,。我院建院時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)底子較薄,，各方面條件還需要繼續(xù)完善,。按照我院“十二〃五”規(guī)劃，要在5年內(nèi)建成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技能型人才的示范基地,、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍,、國(guó)內(nèi)一流的高職院校，就必須牢牢抓住評(píng)估這一重大機(jī)遇,，用評(píng)估來(lái)促進(jìn)我院辦學(xué)條件,、師資隊(duì)伍、科研水平,、教學(xué)質(zhì)量,、管理機(jī)制的全面提升和完善。

二,、評(píng)估和個(gè)人的關(guān)系

評(píng)估指標(biāo)體系包括了領(lǐng)導(dǎo)作用,、師資隊(duì)伍、課程建設(shè),、實(shí)踐教學(xué),、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理,、社會(huì)評(píng)價(jià)等7個(gè)主要評(píng)估指標(biāo),、22個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素和54項(xiàng)重點(diǎn)考察內(nèi)容,，涉及到學(xué)院工作的方方面面?？梢?jiàn),，“人人都是評(píng)估對(duì)象、事事都是評(píng)估內(nèi)容”,。學(xué)院評(píng)估與個(gè)人的關(guān)系就是整體與部分,，集體與個(gè)體的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（一）評(píng)估為個(gè)人提供了成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)遇,、發(fā)展壯大的平臺(tái),。每位教職員工的工作都是學(xué)院整體工作的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)流程,，一個(gè)方面,，都會(huì)在評(píng)估指標(biāo)體系中得到反映。通過(guò)評(píng)估,，對(duì)照指標(biāo),，查漏補(bǔ)缺，個(gè)人完全可以實(shí)現(xiàn)工作上的自我增值,。因此,，評(píng)估是教職員工發(fā)展成長(zhǎng)的良機(jī)，每個(gè)人都能在評(píng)估中獲得考驗(yàn),、得到鍛煉,、取得提高。

（二）個(gè)人的工作表現(xiàn)會(huì)深刻影響到評(píng)估的結(jié)果,。每位個(gè)體的工作好,，則整體的工作好；任一個(gè)體的工作出現(xiàn)偏差,，則整體工作會(huì)受到負(fù)面影響,。同時(shí)，評(píng)估的結(jié)果與個(gè)人的利益息息相關(guān),。個(gè)人與學(xué)院就是榮辱與共,，同生死、共存亡的共同體,。因此,，作為學(xué)院的有機(jī)組成部分，個(gè)人務(wù)必全力以赴,、顧全大局,、真抓實(shí)干，為學(xué)院的評(píng)估工作盡職盡責(zé),，做出貢獻(xiàn),。

三,、個(gè)人的職責(zé)與義務(wù)

我作為學(xué)院行政管理隊(duì)伍中的一員，面對(duì)任務(wù)繁重,、千頭萬(wàn)緒的評(píng)估工作,，更要深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)估的重要意義、學(xué)院評(píng)估與個(gè)人工作之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系,，身體力行,、率先垂范，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,、扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng),，完成好學(xué)院和領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),。

（一）思想上要高度重視,。要認(rèn)真學(xué)習(xí)好國(guó)家教育部、省教育廳有關(guān)評(píng)估工作的各類文件,，特別是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》,，對(duì)里面的內(nèi)容，尤其是涉及到行政管理方面的,，要吃準(zhǔn),、摸透。要深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)估是既評(píng)教學(xué),，又評(píng)管理,；既評(píng)學(xué)院，又評(píng)個(gè)人,；既評(píng)整體工作,，又評(píng)團(tuán)隊(duì)精神。要牢固樹(shù)立院興我榮,、院衰我辱的主人翁意識(shí),，此時(shí)不搏、更待何時(shí)的緊迫感,，學(xué)院興衰,、匹夫有責(zé)的責(zé)任感。

（二）行動(dòng)上要積極參與,。要仔細(xì)對(duì)照《評(píng)估指標(biāo)》,，檢查自己的工作，查漏補(bǔ)缺,、充實(shí)提高,，比如目前負(fù)責(zé)的“文化創(chuàng)意人”論壇，是否定時(shí),、按期,、成功舉辦,，是否符合“啟智慧、拓眼界,、興文化,、生創(chuàng)意”的宗旨，是否有利于營(yíng)造積極,、向上,、健康、和諧的校園文化氛圍,。要認(rèn)真完成相關(guān)評(píng)估材料的撰寫(xiě),、收集、整理,、歸檔,，為評(píng)估工作提供堅(jiān)實(shí)的支撐材料。要正確處理評(píng)估工作和日常工作的關(guān)系,，認(rèn)清行政管理工作的本質(zhì),，立足服務(wù)，以人為本,，將廣大師生的利益放在心間,，切實(shí)為廣大師生辦實(shí)事。堅(jiān)持評(píng)估工作和日常工作“兩手都要抓,，兩手都要硬”,。