報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告篇一

1,、主管教學領(lǐng)導業(yè)務(wù)能力不過硬,，對教師業(yè)務(wù)能力的指導不得力,，不能用實力贏得教師的認可,，同時工作安于現(xiàn)狀,，對教學常規(guī)工作督促檢查落實不到位；缺乏創(chuàng)新,，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力,、教學質(zhì)量的辦法不實，舉措不多,；

2,、制度不全面或者不切合學校實際，執(zhí)行起來操作性不強,、方向性不明,；同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實,，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導不能或不敢直面教師,，人情化嚴重，影響教師的成長及發(fā)展,；

3,、在對教師的管理上，只注重管,，忽視"理",同時領(lǐng)導自身不注重學習,，只忙于事務(wù),，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導；

4,、欠缺工作領(lǐng)導藝術(shù),，不注意在工作中形成正導向。領(lǐng)導工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了,，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣,，扼殺了教師工作中的`積極性及創(chuàng)造性,，不能調(diào)動全體教師的爭好、爭優(yōu),、向優(yōu)秀學習的積極性,。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實,，有檢查,、有總結(jié)，獎懲分明,，從而讓教師把心思全部集中到工作上,。

5、教師隊伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多,、非師范院校畢業(yè)生多,、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師",、"學科帶頭人",、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大,，每當通過多年培養(yǎng),，能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調(diào)離,，然而上級又不能及時的補充或者調(diào)走的及退體的人多而補充的人少,，導致教師數(shù)量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師,，均由其他學科教師兼任,，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大,，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學，老齡化嚴重,，跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏,、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過,，吃老本,，不思進取，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化,、教學方法落后,，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能,。

6,、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒有激情,，職業(yè)倦怠感明顯,，對學生沒有愛心、耐心,、責任心,，表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性,。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣,。

7,、教育理念落后，教學目的不明確,。我們教學的目的是使學生學會學習,，掌握學習方法和技能，更好應(yīng)用到實踐中,。在教學中,，教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者",、"指導者"的職責,，常常居高臨下,，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識,，嚴重忽視學生學習知識過程,，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養(yǎng),，導致學生學習的低效,，教學質(zhì)量不高。

8,、不注重學習,，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確,，吃不透教材,，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變,、實用的教法和學法而讓學生學會,、會學，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科,。教學方法呆板、落后,、單一,，違背新教材的要求；同時上課圖省事,，一支粉筆,、一本教科書，應(yīng)付著完成教學任務(wù),。教學手段單一,，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用,，使學生聽課沒有新鮮感,，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學習無興趣,，學習動機得不到激活,。

9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當,。水不激不躍,，人不激不奮。然而很多教師在課堂上,，都一個樣,，不能很好的運用教學評價激勵功能,，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維,。不能很好的調(diào)動學生的積極性,，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導,，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦,，學生學的很累。

10,、學校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的,，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導,，老虎吃天無法下手,。

11、優(yōu)秀生源大量流失,、留守兒童日益漸多,，爺奶輩只管吃穿，不管學習,；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響,，對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重，導致農(nóng)村教師既要抓教學,，又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質(zhì)量提升的一個重要因素,。

教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

a,、專業(yè)不精型

原因：（1）專業(yè)不對口,。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學科,。

（2）教學經(jīng)驗少,。教學時間短，對教材不熟悉,，教材理解不透徹,，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識,。駕馭課堂能力不強,，不能隨機應(yīng)變,，預設(shè)有余，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足,。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精,，底子薄,，缺乏過硬的教學本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學生的一杯水就微乎其微了,。

（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習,。素質(zhì)教育倡導至今依然我行我素,，因而形成了"業(yè)不精新群體".

b、素質(zhì)欠缺型

原因：（1）先天因素,。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,，如：語言啰嗦；語速過快或過慢,；動作慢,，反應(yīng)慢，工作效率低,；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，考慮問題不全面，辦事拖拉,；沒有時間觀念,，走哪兒歇哪兒，無目標,，方向性不強,。

（2）后天因素。不注重學習專業(yè)知識,；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體,，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心,；教學方法陳舊,，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單,、粗暴,；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象,。

c,、安于現(xiàn)狀型

原因：（1）不思進取。滿足于現(xiàn)狀,，工作不積極主動,，不求上進，能拖則拖,，多一事不如少一事,，沒有真正以校為家,，沒有把學生當成自己的孩子看,。缺乏責任感，只是為糊口而工作,。

（2）前途無望,。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開課等,，學校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對自己的要求，只憑老本混日子,。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視,，甚至誤解領(lǐng)導,、老師、學生的意見,、建議,，自認為"無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣",一意孤行,，我行我素,。

d、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多,，影響了教師工作的自主性,。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個性的做法,，也缺乏深入思考的時間,，成天盲目,、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊，影響了工作效果,。

針對存在的問題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度,，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次,，擬定并出臺《教師流動管理辦法》,，讓所有的教師知道自己在這個地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方,，如此以來才能心穩(wěn),，才能一門心思的投入到教育教學中來。

（2）加強培訓,。針對所有領(lǐng)導及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,，采取全員培訓、學科培訓,、專題培訓,、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度,，切實提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學行為,。

（3）開放課堂。課堂隨時開放,，學生家長,、領(lǐng)導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力,，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學水平論高低,。倡導教師間相互觀課,，每學期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄,，學期末寫出聽課報告,，從授課教師,、聽課教師兩個層面總結(jié)反思，共同改進,，實現(xiàn)雙贏,。

（4）加強學習交流。埋頭苦干,，不如高人指路,；用耳朵聽一千次，不如用眼看,、真實感受一次,。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動,，尋找學校間的差異,，將找到差異作為促進學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度,，激發(fā)其積極上進的一面,，學年末評出優(yōu)秀交流教師。

（5）改革課堂教學,。課堂教學應(yīng)緊緊圍繞"突顯學生主體地位,，積極倡導自主、合作,、探究式學習方式"的教學模式,。要依據(jù)學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內(nèi)容,、安排教學程序,、選用教學方法、選取教學組織形式,。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定,，著力解決講與練、教與學,、知識傳授與能力發(fā)展,、教程推進與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學的高效,。要敢于突破教育教學傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,，按照"構(gòu)建——實踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學模式,。

（6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設(shè)計,、學案編制,、課堂實錄、訓練檢測、經(jīng)典試題,、教學反思,、教材解讀、課標研讀,、教學交流,、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),，也可以是教育名家的資料選摘,。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區(qū)為單位,，最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋,。

（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象,。然而對于農(nóng)村學生放學學習無人管的實際,，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理，鼓勵農(nóng)村學校延長學生在校時間,，從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等,。

提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告篇二

教學質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結(jié)和一般的教學論文,。教學質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式,。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”,，這是教學質(zhì)量分析報告的主要特點,。

教學質(zhì)量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的,，而不是想出來,、編出來的。只有工作做得好,，有切實的收獲與感受,，才有可能寫出高質(zhì)量的教學質(zhì)量分析報告。因此,，撰寫教學質(zhì)量分析報告前,，首先要按照由彼及此、由教學質(zhì)量到學校管理的順序,，對前一階段的教學工作進行認真分析,。

1.分析學生。學生的成績與表現(xiàn),，包括基礎(chǔ)知識,、基本技能,、興趣態(tài)度、學習習慣,、品德修養(yǎng),、審美情趣等，承載著學校教學質(zhì)量高低的百分之百的份額,。分析時,，可以著重從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮,。如：

(1)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣,。知識是形成能力,、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價學習成績高低的重要因素,。就說語文：寫字,，基本筆畫、偏旁部件是否合格,，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱,、規(guī)范；閱讀,，是否掌握了基本的閱讀方法,，能否讀懂程度適合的文章；習作,，是否達到了文從字順,，內(nèi)容具體清楚，表達內(nèi)心真實感受,。

(2)學習是否主動,、熱情,，有比較濃厚的興趣,。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情,、興趣,，才會用全部精力去學習，學與樂不可分,。沒有熱情與興趣,，就沒有主動與記憶。就說語文：學生是否具有主動識字,、練字的積極性,；是否具有高昂的課外閱讀熱情,；是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

(3)是否形成最基本的良好學習習慣,。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文：學生是否養(yǎng)成了把字看清楚,、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆）,，不粘筆畫、不涂抹,，若寫得不好,、比較后再寫的習慣；是否養(yǎng)成了邊讀邊思考,、標畫,、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣,；是否養(yǎng)成了留心觀察生活,、勤于動筆、自主自由表達的習慣,。

(4)是否初步具備了認真,、沉穩(wěn)、踏實的學習晶格,。坐得住,，學得進，效果好,，持之以恒,，這比什么都重要。因為,，這是學生能夠可持續(xù)發(fā)展,、提高的行為基礎(chǔ)。

2.分析教師,。教師是學生的第一責任人,。有一流的教師，才有一流的學生,。學生的學習成績怎樣,，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時,，可以著重從備課,、上課、批改,、反思,、輔導等方面去考慮,。

(1)在備課方面，可著力分析：①教師是否肯于深人研究教材,、精心設(shè)計教學過程,；教師是否確實有研究教材、設(shè)計教學的時間,。②教師是否真正掌握學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求,；備課是否詳細、實用,，是否能依據(jù)所教年級具體教學目標與要求在教學設(shè)計中認真落實課程基本理念,。③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確,、科學運用共享教學資源,。

(2)在上課方面，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學實踐行為,。②教學目標,、學習條件、學習指導與教學調(diào)控,、學生活動,、課堂氣氛、教學效果,、學科特色等評價指標（北京市《中小學課堂教學評價方案》）,，符合程度怎樣。③是否指導和要求學生按時且高質(zhì)量地完成了每學期學校所規(guī)定的大作文,、小練筆,、日記、閱讀筆記的篇數(shù),。

(3)在作業(yè)布置,、批改方面，可著力分析：①用本,、用筆是否統(tǒng)一,。②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性,、操作性,、創(chuàng)造性，有利于及時鞏固,、強化所學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神,。③教師批改是否及時,、認真,、規(guī)范，以身作則,；評價方法是否科學,、靈活，以表揚,、激勵為主,，具有啟發(fā)性和指導性。

(4)在課后反思方面,，可著力分析：①教師能否進行及時,、認真、深刻地反思——透過課堂教學現(xiàn)象,，探索教學規(guī)律,，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題,，及時調(diào)整,、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內(nèi)容條理化,、系統(tǒng)化,，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。

(5)在課后個別輔導方面,，可著力分析：①教師是否做到分層輔導,，關(guān)注每一個學生的發(fā)展與提高。②個別輔導是否有效,，成績是否突出,。“為了一切學生,，為了學生的一切,，一切為了學生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘,。因為,，任何一個學生落伍，對于這個學生,，對于這個學生的家庭來講,，都是百分之百的失敗。

3.分析學校,。教學干部是學校教學規(guī)章的制訂者,，教學實施的研究者、指導者和管理者,。教學干部只要研究到位,、指導到位,、管理到位、服務(wù)到位,，教師就能落實到位,。可以著重從教學常規(guī)管理,、課外校外活動,、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮,。

(1)在日常教學常規(guī)管理方面,，可著力分析：①教學管理制度是否健全、規(guī)范,。如《教學常規(guī)》,、《教學質(zhì)量評價方案》、《學生學業(yè)成績考核辦法》等,，是否健全,、規(guī)范，與時俱進,。②落實教學常規(guī)是否扎實,、到位。如,，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案,；由學科教學計劃到備課、上課,、評價,、反饋，是否做到了教學全程管理,；是否做到了學科教學評價過程化,、全面化、多樣化,，反饋,、調(diào)整及時化。從微觀上分析：學科教學計劃是否科學全面,、突出重點,、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實,；所進行的教學分析,、輔導是否切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組,，指導教學措施是否得力,；組織的研究課,、示范課,、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題,；是否將教學檢查,、“雙基”檢測與學科競賽結(jié)合，做到經(jīng)?；?、制度化；單元過關(guān),、期中檢測,，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監(jiān)控和認真分析,；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題是否及時進行了總結(jié),、反饋，并得到了有效的解決,。

(2)在課外,、校外活動方面，可著力分析：①課外活動是否列人教學工作計劃,。如,，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動,，針對《語文課程標準》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求,，各年級段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍）,，在什么時間讀,，怎么讀，如何檢查,、評價,、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施,。②各學科是否按照學校常規(guī)要求分別成立了興趣小組,，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經(jīng)?；?，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面,，可著力分析：①學校是否形成了以科研帶教研,、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效,。如：教科研專題是否是學?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣,；在教師當中是否營造出了學習,、爭論、實踐,、競爭的研究氛圍,。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中,，并成為教師改革教學的自覺行為,。

(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面，可著力分析：①學校有沒有長遠的教師,、名師工程培養(yǎng)計劃,。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要“馬兒跑得好”,，又要“馬兒不吃草”,，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建,、創(chuàng)造展示教學智慧,、教學才干的舞臺和機會。

(5)在辦學目標方面,，可著力分析：學校辦學目標是否明確,，全面實施素質(zhì)教育；學校辦學特色是否突出,，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。為使撰寫教學質(zhì)量分析報告前的分析,、準備工作更加詳實與客觀,，根據(jù)需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測,，可進行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查,，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。

1.題目要簡練,，揭示報告主題,。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題,，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時,，可采用正,、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發(fā)展與提高——××小學教學質(zhì)量分析報告》,。

2.關(guān)鍵詞要準確,，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的,，突出學校教改,、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞,。關(guān)鍵詞不要多,，3－5個為宜。

3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降,，清晰有序,。安排教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反,，可按照由此及彼,、由教學管理到教學質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一,、學?；厩闆r；二,、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標,；2.學校教學常規(guī)管理；3.學校教,、科研工作,；4.學校教師隊伍建設(shè)；5.學校教學質(zhì)量,。(1)學生基礎(chǔ)知識與基本技能,；(2)學生學習熱情與興趣；(3)學生良好學習習慣養(yǎng)成,；(4)學生學習品格狀況,；6.課外、校外活動成績,。三,、主要問題與成因(報告重點之二)；四,、加強與改進方法(報告重點之三)

4.內(nèi)容要集中,，突出教學工作重點,。既然是“教學質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育,、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來,。

5.論述要客觀，詳實具體,。既要詳細,、實事求是地介紹學校或自己分管學科的“主要教學成績”,，進而總結(jié)成功教學經(jīng)驗,、教學管理經(jīng)驗，又要全面,、客觀分析學?；蜃约悍止軐W科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體,、切實可行,、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚,、具體,，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫,，示意性地一帶而過,，這樣的教學質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的,，對以后的教改,、課改是不會起到多大指導、促進作用的,。

6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合,。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映,。如,，學科基本功（朗讀、背誦,、查字典,、單詞認讀、數(shù)學口算,、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計,，學科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范,、端正,、勻稱,、緊湊測查統(tǒng)計，學科綜合考試成績（優(yōu)秀率,、良好率,、合格率、待合格率）統(tǒng)計,。

7.語言要樸實,、準確?！敖虒W質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇,，因此語言基本表達方式應(yīng)以論述、分析為主,。報告中要少描寫,、抒情，不使用夸張,。

提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告篇三

學校一班人要進一步端正指導思想,，提高思想認識。xxx中學作為完全中學,，初中部與高中是一個有機地、緊密相連的整體,，可以說是一榮俱榮,，一損俱損，所以要平衡投入,，平衡管理,，一樣的重視，一樣的支持,，綜合協(xié)調(diào),，全面發(fā)展，整體提高,。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位,，但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當?shù)卣芾頌橹?，直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的管理與指導,，這是一種特殊的管理體制，大家要理解,，要清楚,。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學校，但成績首先是xxx中學的,，如果考核算賬成績不理想,，對xxx中學,、對xxx鎮(zhèn)中心學校都不利，教育局,、鎮(zhèn)黨委政府,、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數(shù)的,。

要按照縣教育局的管理職責和權(quán)限劃分來,，xxx中學和鎮(zhèn)中心學校要相互理解、支持,、配合,，形成合力，為了振興初中的教育教學質(zhì)量作出共同的努力,。一是形成有初中管理特色的管理模式,。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學管理也不一樣,，各有各的特殊性和規(guī)律,，所以，初中不能完全照搬,、套用高中的教育教學管理模式,，要根據(jù)全縣初中教育教學工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強初中部的管理力量,，要讓有事業(yè)心,、有能力、公道正派的人擔任管理崗位的工作,，要明確崗位目標任務(wù)與工作職責,，平衡分配管理崗位任務(wù)，加強履職考核,，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制,。三是完善初中部內(nèi)部的管理機制，對初中要明確責任和工作目標,，要適當授權(quán)和放權(quán),，要加大必要的經(jīng)費投入。四是制定明確的管理考核方案,。鎮(zhèn)中心學校對x初的要有一個明確的考核方案,，明確目標任務(wù)。x中要在學校層面對初中部明確目標任務(wù),，初中部對個班級,、教師也要制定明確的考核評比方案，把目標任務(wù)落實到具體的班級和教師身上,。

一是要充分利用各種考核獎懲政策,，建立一套適合初中實際情況的以教育教學獎懲為主的激勵機制,，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法,。二是學校指定的各種政策,、方案、制度,、辦法,、機制要公正公開公平，要以調(diào)動學校干部,、教師,、職工、學生等不同層面工作學習的積極性,、創(chuàng)造性為主要目的,，三是要樹立他們的質(zhì)量意識、責任意識,、危機意識,。四是通過制度管人、管事,，通過狠抓過程的管理來抓落實,。五是學校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦,、吃虧在前,，享受在后，在經(jīng)濟待遇的分配,、各種榮譽的評選、教學任務(wù)的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師,，不能是先顧領(lǐng)導自己,，不能在一些小事的不當處理上對教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性,?？偰繕丝?cè)蝿?wù)、階段性的目標任務(wù)要具體,，要落實,。考核激勵要公正要嚴格,，要體現(xiàn)出干的多與干的少,、干的好與干的差、干的效率高與低,，干的成本的高與低的差別來,，只要起點一致,、程序公正、考核評價科學,、多溝通多交流多聯(lián)系,。

由于是完全中學，管理體制,、分配機制等方面存在著不同,，這是事實，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,，初中教師在思想上有時不平衡,，工作積極性、工作責任心勢必受到了影響,，這就需要學校加強初中教師的思想政治工作力度,，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識,，轉(zhuǎn)變初中教師的思想,，調(diào)動初中教師的積極性和責任性、敬業(yè)奉獻精神,，提高隊伍的活力與創(chuàng)造力,，保證隊伍內(nèi)部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力,。要通過教育引導教師端正思想認識,，從實際出發(fā)，從國家的政策,，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題,，不能形成一種偏離教育價值觀的導向。待遇問題很重要,，但是待遇首先受國家的分配政策指導,，還要受當?shù)氐呢斄εc消費水平的制約，三是與工作量的多少,、工作效率的高低,、工作的復雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的,，收入與付出總是程正比的,。

加大學校的德育工作力度，加強學生的行為習慣養(yǎng)成教育,，使學生樹立明確的理想和學習目的,，養(yǎng)成積極的學習生活態(tài)度和吃苦精神，增強學習的自主性和積極性。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,，是依靠長期的堅持養(yǎng)成的,，所以要迫切加強學生的德育工作，加大學生的思想政治工作力度,，樹立學生的理想,，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),。學生的的管理,，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導,，學生的思想道德建設(shè),，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中,，形成教育合力,。

明確教學中心地位，規(guī)范教學過稱管理,，教學管理要務(wù)實,，要有針對性，要充分發(fā)揮教學管理的引導作用,，要提高教學管理效率,。教學過程管理要從針對上面的要求出發(fā)，以解決存在的問題為突破口,，要以提高教育教學質(zhì)量為目標,，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考,。在教學管理上,，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度，特別強調(diào)要注重教學管理過程的落實,，不能水面一棍,，光搞形式不注重實效。

制定發(fā)展規(guī)劃,，明確目標任務(wù)，落實階段目標,。具體來說：一是要完成中考的目標任務(wù),，以縣錄取重點高中的平均比率為標準，即 2%的人數(shù)為重點高中錄取目標,。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績,、辦學規(guī)模人數(shù)、歷年辦學效益、日常教學管理水平,、三年前升重點高中學生今年的升造率等因素,，從這里可以看出，每年分配重點高中人數(shù)的既要參考當年中考的直接結(jié)果,，還要參考平時的學校管理工作的水平,。二是要完成普高上線率，普高上線越多,，就相應(yīng)的減輕了當年的中職招生任務(wù),，這是一舉兩得的事。三是提高各學科中考的人均分,、降低低分率,。四是鞏固直升率，對于各種轉(zhuǎn)出的學生要及時辦理學籍異動證明,，避免流失,，保證直升率，不能攤空頭人數(shù),。五是要完成好中職春招任務(wù),，完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績時，將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的,，這樣,，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率,，相應(yīng)的提高了人均分,、降低了低分率，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處,。所以初中要掌握這計算成績積分的要領(lǐng),。六是要提高各種學生競賽的獲獎人數(shù)與級別，各種競賽獲獎的人數(shù)與級別將作為提前預錄分配指標數(shù)的重要參考依據(jù),。七是要對平時的各種檢查視導要高度重視,，平時的檢查視導情況的好壞將作為辦學效率。管理水平的重要依據(jù),，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據(jù),。

xxx中學這幾年發(fā)展變化進步較大，社會形象和社會影響較好,，需要繼續(xù)加大社會宣傳力度,，加強與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境,，改善社會對初中的輿論影響,，讓當?shù)厝罕姖M意。

一是加強教育與引導，提高教師的思想素質(zhì),。重點是要抓好責任心,、責任意識、增強教師的集團榮譽感,、危機意識,、敬業(yè)奉獻精神。

二是加強業(yè)務(wù)學習,，提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì),。要以校本研訓作為教師學習的主要活動載體與形式，鼓勵教師自覺的學習提高,，要學習最新的教育科學理論,、學習理論、學科新知識,、學生管理理論等,，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想,，提高認識,，擴展視野。

三是加強能力鍛煉,，提高教師的業(yè)務(wù)能力,。特別是要加強新理念下的備課、上課,、說課,、評課、反思,、輔導,、學生管理、班級管理,、學生心理輔導等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè),。

學校領(lǐng)導要有強烈的事業(yè)心，要帶頭示范,，處事要公正公平,、要提倡多吃苦，要淡泊名利,，要講究工作方式方法,，不斷提高管理水平和能力。

提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告篇四

xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學,，轄平兩村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農(nóng)民工攜子女進城務(wù)工的不斷增多,，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素,，導至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學成為必然選擇,。自20xx年秋季開學起實行集中辦學,，將歸斗、俾嗟,、岑躉三所小學的六年級并入,，設(shè)立寄宿制學校，從此,，該校覆蓋半徑逐步擴大,，教育資源得以整合，師資力量得以加強,，辦學水平和教育教學質(zhì)量逐年提高,，一所讓學生舒心、家長滿意,、社會認可的農(nóng)村寄宿制學校展現(xiàn)在世人面前,。

1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里,，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林）,，有磚混結(jié)構(gòu)教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓,，學生食堂和餐廳各一個,。

2.現(xiàn)有教學班級6個，在校生學校84人,，寄宿生60人,，附設(shè)學前班一個，在班幼兒23人,。目前,，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人,，大專學歷6人,，八級崗1人，十級崗3人,，十一級崗1人,，十二級崗2人，學校無特崗教師,，教師合格率達100%,。

3.目前學校留守兒童數(shù)量為57人,，占在校生總數(shù)的68.6％。

實行小學寄宿制以來,，xx小學一直秉承“為了學生一切,、大力提高教育教學質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥?，加強學校內(nèi)部管理，搞好學生養(yǎng)成教育,，教師工作稱心,，學生學習舒心，學校教學質(zhì)量逐年提高,，辦學水平日益提升,。

1.加大學校內(nèi)部管理力度，行風,、作風進一步改進,。一是強化班主任管理，實行包保責任制,，校長跟班主任簽訂安全,、質(zhì)量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理,；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄,，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重,，全身心投入教育教學工作,；三是實行校長、教師兩個早到,、兩個晚離管理,，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上,、下午早到班等候?qū)W生,；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校,；四是實行校長,、老師兼職制，食堂管理,、宿舍管理,、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被,、洗臉,、刷牙,，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等,。從目前各方面綜合來看,，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強,。

2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課,、常規(guī)隨時查制度,，全校教師備課、作業(yè)批改,、單元檢測等工作自覺性全面提高,；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制,，每次檢測結(jié)束進行試卷分析,，半期考、期終考由學校組織召開質(zhì)量分析,；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則,，激勵教師積極參加教研教改。

3.大力推進素質(zhì)教育,，提高學生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機,，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動,，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖,；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次,，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名,。

4.狠抓安全工作，確保師生平安,。多年來,，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松,，始終把安全工作當作首要任務(wù)來抓,。一是結(jié)合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應(yīng)急預案,，成立各項安全工作領(lǐng)導小組,，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作,，并不定期開展各項安全演練,；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中,，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀,，即校長跟各班主任簽訂,，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人,，形成齊抓共管的良好氛圍,；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關(guān)心備至,，尤其惡劣天氣,，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價,。

開辦寄宿制學校前教學質(zhì)量：

20xx年,，全縣小學畢業(yè)年級素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應(yīng)考人數(shù)23人,，實考人數(shù)23人,，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文,、數(shù)學,、思品、自然四科,，思品自然合卷,，總分300分）全縣241個村校中，排名130名,，居全縣中等偏下成績,，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次,，即91名,，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末,，全科及格率是0%,，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分,，在所有考生中是105名,，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87,，名次在全縣為128名,。

1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差,，底盤稍矮一點的小車根本無法通行）,，對外面的信息十分閉塞,，處界先進的教育資源難于傳播到該校。

2.生源越來越少,，學生公用經(jīng)費緊缺,，無法配置先進的多媒體教學設(shè)備，嚴重制約教學的發(fā)展,。學生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學周轉(zhuǎn),，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來,，教研工作沒有活力,。

3.辦學條件亟待改善，學校建設(shè)配套設(shè)施不完善,。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結(jié)構(gòu)辦公樓作為師生的宿舍,，且出現(xiàn)基礎(chǔ)下陷,，已構(gòu)成危房。

4.教師配備不足,，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐,，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面,，幾乎沒有時間去鉆研教學,。另外，音,、體,、美、信息等學科的教師也很緊缺,。

5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持,，為學校改善辦學條件，增設(shè)先進的教學設(shè)備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò)尚無力接通,，更談不上什么校校通,、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展,。

提高教育教學質(zhì)量調(diào)研報告篇五

我市重拾全市統(tǒng)一考試傳統(tǒng)是保持教育強市優(yōu)勢的一大舉措,。后續(xù)要求，是邁向科學理性教育的重要一步,。起步早,、力度大、措施得力,。長期堅持,，跟蹤督促,，必將良性循環(huán)，我市教育定會再上一個新的臺階,。

1.瞄準新課標,，有的放矢

新課程標準把“立德樹人”的教育理念放在首位。本次命題,，作文的指向性非常明顯：弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝順父母,、尊敬長輩。要求學生在作文的同時,，也進行一次精神的洗禮,。論述類文本閱讀，讓學生拓寬視野的同時,，重視生態(tài)保護,，“讓民族傳統(tǒng)手藝活在當下”也是“生態(tài)化保護”的另類形式。

2.針對高考卷,，全真模擬

近幾年來的全國高考語文卷分四大塊：現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀,、文學類文本閱讀）、古代詩文閱讀（文言文閱讀,、古代詩歌閱讀,、名篇名句默寫）、語言文字運用和寫作,。這次語文命題也是這四大塊,。最大的好處是讓剛進高中的學生知曉高考模式，定準今后努力的方向,。

3.體諒高一學生,，難度降低

高一學生最怕的是文言文，而這次文言文選取的是課文內(nèi)容,，這就大大降低了難度,。同時，價值取向性非常明顯,，從基礎(chǔ)搞起,，從課文開始學語文。讓學生既要抬頭望天,，又要低頭看路,。難度也不是太大，學生應(yīng)該有話寫,。文學類文本閱讀,，用小說而沒有用散文做材料，提高了學生的興趣，也降低了考試的難度,。

4.建議

在全真模擬的基礎(chǔ)上,，“語言文字運用”部分，形式可以多樣新穎些,；“寫作”部分也可以用大小題形式,；多強調(diào)一些表達。不然,，讓學生在高一就進入高考模式,，讓鮮活的語文學習成為機械訓練，最終泯滅了學生學習語文的興趣,，挫傷學生學習語文積極性,，與新課標目標適得其反。

1.我校學生語文總體基礎(chǔ)差

全校平均分83.82,，及格率29.48%,。最能反映基礎(chǔ)的選擇題39分，最少的班級平均得19.97分,，最多的班級平均分為24.22分,，60%多一點，語文選擇題不得80—90%分,，那他語文得分一定不高。

2.班級間,、學生間差距大

班級間平均分最高為87.63,，最低為76.04，相差11分之多,。學生間差距也大：一個班級中高低分差距最少的也有34分,，最多的達59分。

1.思想上高度重視

針對班級間差距大,，語文組要召開高一年級組專門會議,，分析情況，找出差距,，想出對策,。

2.行動上措施得力

針對我校學生情況，既要采取措施提高學生積極性,，又要瞄準高考,、重視基礎(chǔ)的訓練，努力在高一年級多開展一些集體活動,，讓廣大學生積極參與,。