報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告篇一

1,、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力,，不能用實力贏得教師的認可,，同時工作安于現(xiàn)狀，對教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實不到位,；缺乏創(chuàng)新,，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實,，舉措不多,；

2、制度不全面或者不切合學(xué)校實際，執(zhí)行起來操作性不強,、方向性不明,；同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實,，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師,，人情化嚴重，影響教師的成長及發(fā)展,；

3,、在對教師的管理上，只注重管,，忽視"理",同時領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí),，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo),；

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向,。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個樣,，干多干少一個樣,，扼殺了教師工作中的`積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動全體教師的爭好,、爭優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置,，有落實,，有檢查、有總結(jié),，獎懲分明,，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

5,、教師隊伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多,、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,，中青年骨干教師少（"名師",、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻,，教師流動比較大,，每當通過多年培養(yǎng),，能做為教學(xué)骨干使用的時候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級又不能及時的補充或者調(diào)走的及退體的人多而補充的人少,，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任,，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大,，因此投入學(xué)習(xí)進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學(xué)，老齡化嚴重,，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏,、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過,，吃老本,，不思進取，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化,、教學(xué)方法落后,，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能,。

6、教師自身素質(zhì)欠缺,，課堂上沒有激情,，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒有愛心,、耐心,、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性,、隨意性,。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣,。

7,、教育理念落后，教學(xué)目的不明確,。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實踐中,。在教學(xué)中,，教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者",、"指導(dǎo)者"的職責(zé),，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài),，用單一的問答方式講解知識,，嚴重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抹殺,，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,，教學(xué)質(zhì)量不高,。

8、不注重學(xué)習(xí),，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作,。備課時對課標的要求不明確,，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙,、多變,、實用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué),，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板,、落后,、單一，違背新教材的要求,；同時上課圖省事,，一支粉筆、一本教科書,，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù),。教學(xué)手段單一,，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用,，使學(xué)生聽課沒有新鮮感,，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無興趣,，學(xué)習(xí)動機得不到激活,。

9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當,。水不激不躍,，人不激不奮。然而很多教師在課堂上,，都一個樣,，不能很好的運用教學(xué)評價激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進學(xué)生積極思維,。不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，有時學(xué)生答錯了,，教師不是鼓勵和引導(dǎo),，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的很累。

10,、學(xué)校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的,，教學(xué)工作缺少主動反思及實心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導(dǎo),，老虎吃天無法下手,。

11、優(yōu)秀生源大量流失,、留守兒童日益漸多,，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí),；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響,，對學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重,，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個重要因素,。

教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

a,、專業(yè)不精型

原因：（1）專業(yè)不對口,。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科,。

（2）教學(xué)經(jīng)驗少,。教學(xué)時間短，對教材不熟悉,，教材理解不透徹,，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識,。駕馭課堂能力不強,，不能隨機應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,，業(yè)務(wù)知識不精,，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng),，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

（4）適應(yīng)不了新課改,。部分老教師對新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念,，不愿及時充電學(xué)習(xí),。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：（1）先天因素,。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言啰嗦,；語速過快或過慢,；動作慢，反應(yīng)慢,，工作效率低,；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面,，辦事拖拉,；沒有時間觀念,，走哪兒歇哪兒，無目標,，方向性不強,。

（2）后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識,；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升，沒有把學(xué)生當成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體,，特別是后進生，缺乏耐心,、細心和愛心,；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶,；處理問題的方法簡單,、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象,。

c、安于現(xiàn)狀型

原因：（1）不思進取,。滿足于現(xiàn)狀,，工作不積極主動，不求上進,，能拖則拖,，多一事不如少一事，沒有真正以校為家,，沒有把學(xué)生當成自己的孩子看,。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作,。

（2）前途無望,。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開課等,，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題,，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生的意見,、建議,，自認為"無論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行,，我行我素,。

d、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職,，臨時性的工作多,，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,，缺乏個性的做法,，也缺乏深入思考的時間，成天盲目,、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊，影響了工作效果,。

針對存在的問題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次,，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方,，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來,。

（2）加強培訓(xùn),。針對所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題，采取全員培訓(xùn),、學(xué)科培訓(xùn),、專題培訓(xùn)、專項培訓(xùn)等方式,，實施持證合格上崗制度,，切實提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

（3）開放課堂。課堂隨時開放,，學(xué)生家長,、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力,，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低,。倡導(dǎo)教師間相互觀課,，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄,，學(xué)期末寫出聽課報告,，從授課教師、聽課教師兩個層面總結(jié)反思,，共同改進,，實現(xiàn)雙贏。

（4）加強學(xué)習(xí)交流,。埋頭苦干,，不如高人指路；用耳朵聽一千次,，不如用眼看,、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度,，開展系列活動,，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進學(xué)校發(fā)展的資源和動力,。加大對交流教師的獎勵力度,，激發(fā)其積極上進的一面，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師,。

（5）改革課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容,、安排教學(xué)程序,、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式,。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定,，著力解決講與練,、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展,、教程推進與方法融合等關(guān)系問題,，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構(gòu)建——實踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式,。

（6）建立教學(xué)資源庫,。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案編制,、課堂實錄、訓(xùn)練檢測,、經(jīng)典試題,、教學(xué)反思、教材解讀,、課標研讀,、教學(xué)交流、教育理論等方面,。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位,，之后以學(xué)區(qū)為單位,，最后實現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象,。然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理,，鼓勵農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時間,，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告篇二

教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報,，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文,。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”,、“反思”,，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。

教學(xué)質(zhì)量是依靠先進教學(xué)理念,、腳踏實地做出來的,，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好,，有切實的收獲與感受,，才有可能寫出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報告。因此,，撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告前,，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序,，對前一階段的教學(xué)工作進行認真分析,。

1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn),，包括基礎(chǔ)知識,、基本技能、興趣態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、品德修養(yǎng)、審美情趣等,，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額,。分析時，可以著重從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮。如：

(1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、基本技能怎樣,。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ),，能力是評價學(xué)習(xí)成績高低的重要因素,。就說語文：寫字，基本筆畫,、偏旁部件是否合格,，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范,；閱讀,，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章,；習(xí)作,，是否達到了文從字順，內(nèi)容具體清楚,，表達內(nèi)心真實感受,。

(2)學(xué)習(xí)是否主動,、熱情，有比較濃厚的興趣,。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,；學(xué)生有熱情、興趣,，才會用全部精力去學(xué)習(xí),，學(xué)與樂不可分。沒有熱情與興趣,，就沒有主動與記憶,。就說語文：學(xué)生是否具有主動識字、練字的積極性,；是否具有高昂的課外閱讀熱情,；是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個學(xué)生的智力因素更重要。就說語文：學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚,、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆）,，不粘筆畫,、不涂抹,，若寫得不好、比較后再寫的習(xí)慣,；是否養(yǎng)成了邊讀邊思考,、標畫、注釋,，堅持作閱讀筆記的習(xí)慣,；是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆,、自主自由表達的習(xí)慣,。

(4)是否初步具備了認真、沉穩(wěn),、踏實的學(xué)習(xí)晶格,。坐得住，學(xué)得進,，效果好,，持之以恒，這比什么都重要,。因為,，這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展,、提高的行為基礎(chǔ)。

2.分析教師,。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人,。有一流的教師，才有一流的學(xué)生,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣,，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時,，可以著重從備課,、上課、批改,、反思,、輔導(dǎo)等方面去考慮。

(1)在備課方面,，可著力分析：①教師是否肯于深人研究教材,、精心設(shè)計教學(xué)過程；教師是否確實有研究教材,、設(shè)計教學(xué)的時間,。②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標與要求；備課是否詳細,、實用,，是否能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標與要求在教學(xué)設(shè)計中認真落實課程基本理念。③教師如若采用電子備課形式的話,，可著力分析教師們是否做到正確,、科學(xué)運用共享教學(xué)資源。

(2)在上課方面,，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)實踐行為,。②教學(xué)目標、學(xué)習(xí)條件,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控,、學(xué)生活動、課堂氣氛,、教學(xué)效果,、學(xué)科特色等評價指標（北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價方案》），符合程度怎樣,。③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文,、小練筆、日記,、閱讀筆記的篇數(shù),。

(3)在作業(yè)布置,、批改方面，可著力分析：①用本,、用筆是否統(tǒng)一,。②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性,、操作性,、創(chuàng)造性，有利于及時鞏固,、強化所學(xué)內(nèi)容,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神。③教師批改是否及時,、認真,、規(guī)范，以身作則,；評價方法是否科學(xué),、靈活，以表揚,、激勵為主,，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

(4)在課后反思方面,，可著力分析：①教師能否進行及時,、認真、深刻地反思——透過課堂教學(xué)現(xiàn)象,，探索教學(xué)規(guī)律,，反思教學(xué)問題,。②教師能否抓住教學(xué)中的主要問題,，及時調(diào)整、改進自己的教學(xué)行為,。③教師能否及時將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化,、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,。

(5)在課后個別輔導(dǎo)方面,，可著力分析：①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與提高,。②個別輔導(dǎo)是否有效,，成績是否突出?！盀榱艘磺袑W(xué)生,，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”,，這應(yīng)成為教師工作的座右銘,。因為，任何一個學(xué)生落伍,，對于這個學(xué)生,，對于這個學(xué)生的家庭來講，都是百分之百的失敗,。

3.分析學(xué)校,。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實施的研究者,、指導(dǎo)者和管理者,。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位,、管理到位、服務(wù)到位,，教師就能落實到位?？梢灾貜慕虒W(xué)常規(guī)管理,、課外校外活動,、教科研工作,、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。

(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面,，可著力分析：①教學(xué)管理制度是否健全,、規(guī)范。如《教學(xué)常規(guī)》,、《教學(xué)質(zhì)量評價方案》,、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》等,，是否健全,、規(guī)范，與時俱進,。②落實教學(xué)常規(guī)是否扎實,、到位,。如，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案,；由學(xué)科教學(xué)計劃到備課,、上課、評價,、反饋,，是否做到了教學(xué)全程管理；是否做到了學(xué)科教學(xué)評價過程化,、全面化,、多樣化，反饋,、調(diào)整及時化,。從微觀上分析：學(xué)科教學(xué)計劃是否科學(xué)全面、突出重點,、具體可行,、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實；所進行的教學(xué)分析,、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實際,；干部深人課堂、深人教研組,，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力,；組織的研究課、示范課,、評優(yōu)課,，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問題；是否將教學(xué)檢查,、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結(jié)合,，做到經(jīng)常化,、制度化,；單元過關(guān),、期中檢測,，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監(jiān)控和認真分析,；對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題是否及時進行了總結(jié),、反饋，并得到了有效的解決,。

(2)在課外,、校外活動方面,，可著力分析：①課外活動是否列人教學(xué)工作計劃。如,，開展古詩文經(jīng)典背誦,、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求,，各年級段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目,、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀,，怎么讀,，如何檢查、評價,、展示成果等,，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組,，學(xué)生參與面和積極性怎樣,，活動是否做到了經(jīng)常化,，成果展示是否做到了制度化,。

(3)在教、科研工作方面,，可著力分析：①學(xué)校是否形成了以科研帶教研,、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效,。如：教科研專題是否是學(xué)?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣,；在教師當中是否營造出了學(xué)習(xí),、爭論、實踐,、競爭的研究氛圍,。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中,，并成為教師改革教學(xué)的自覺行為,。

(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面，可著力分析：①學(xué)校有沒有長遠的教師,、名師工程培養(yǎng)計劃,。②教師有沒有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機會。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”,，這是不可能的,。③學(xué)校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧,、教學(xué)才干的舞臺和機會,。

(5)在辦學(xué)目標方面，可著力分析：學(xué)校辦學(xué)目標是否明確,，全面實施素質(zhì)教育,；學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展,。為使撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告前的分析、準備工作更加詳實與客觀,，根據(jù)需要,，事先可對學(xué)生進行學(xué)科單項或綜合性的檢測，可進行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查,，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談,。

1.題目要簡練，揭示報告主題,。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題,，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時,，可采用正,、副標題的形式。如：《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》,。

2.關(guān)鍵詞要準確,，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的,，突出學(xué)校教改,、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多,，3－5個為宜,。

3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序,。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架,，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼,、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮,。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一,、學(xué)?；厩闆r,；二、主要教學(xué)成績（報告重點之一）1.學(xué)校辦學(xué)目標,；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,；3.學(xué)校教、科研工作,；4.學(xué)校教師隊伍建設(shè),；5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能,；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,；(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況,；6.課外,、校外活動成績。三,、主要問題與成因(報告重點之二),；四、加強與改進方法(報告重點之三)

4.內(nèi)容要集中,，突出教學(xué)工作重點,。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育,、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來,。

5.論述要客觀，詳實具體,。既要詳細,、實事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績”,，進而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面,、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體,、切實可行,、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚,、具體,，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”,、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過,，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性,、深刻性是不夠的，對以后的教改,、課改是不會起到多大指導(dǎo),、促進作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合,。既要注重運用語言準確論述,，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如,，學(xué)科基本功（朗讀,、背誦、查字典,、單詞認讀,、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計,，學(xué)科作業(yè)良好率測查,，寫字規(guī)范、端正,、勻稱,、緊湊測查統(tǒng)計，學(xué)科綜合考試成績（優(yōu)秀率,、良好率,、合格率、待合格率）統(tǒng)計,。

7.語言要樸實,、準確,?！敖虒W(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應(yīng)以論述,、分析為主,。報告中要少描寫,、抒情，不使用夸張,。

提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告篇三

學(xué)校一班人要進一步端正指導(dǎo)思想,，提高思想認識。xxx中學(xué)作為完全中學(xué),，初中部與高中是一個有機地,、緊密相連的整體,，可以說是一榮俱榮，一損俱損,，所以要平衡投入,，平衡管理，一樣的重視,，一樣的支持,，綜合協(xié)調(diào),，全面發(fā)展,，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級事業(yè)單位,，但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定,，初中的管理事宜當?shù)卣芾頌橹鳎苯咏邮茑l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo),，這是一種特殊的管理體制,，大家要理解，要清楚,。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校,，但成績首先是xxx中學(xué)的，如果考核算賬成績不理想,，對xxx中學(xué),、對xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利，教育局,、鎮(zhèn)黨委政府,、xxx的老百姓也有想法，這一點大家心中要明確要有數(shù)的,。

要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來,，xxx中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持,、配合,，形成合力，為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力,。一是形成有初中管理特色的管理模式,。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學(xué)管理也不一樣,，各有各的特殊性和規(guī)律,，所以，初中不能完全照搬,、套用高中的教育教學(xué)管理模式,，要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式,。二是加強初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心,、有能力,、公道正派的人擔任管理崗位的工作，要明確崗位目標任務(wù)與工作職責(zé),，平衡分配管理崗位任務(wù),，加強履職考核，實行能者上平者讓庸者下的競爭機制,。三是完善初中部內(nèi)部的管理機制,，對初中要明確責(zé)任和工作目標，要適當授權(quán)和放權(quán),，要加大必要的經(jīng)費投入,。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對x初的要有一個明確的考核方案,，明確目標任務(wù),。x中要在學(xué)校層面對初中部明確目標任務(wù)，初中部對個班級,、教師也要制定明確的考核評比方案,，把目標任務(wù)落實到具體的班級和教師身上。

一是要充分利用各種考核獎懲政策,，建立一套適合初中實際情況的以教育教學(xué)獎懲為主的激勵機制,，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實的辦法,。二是學(xué)校指定的各種政策,、方案、制度,、辦法,、機制要公正公開公平，要以調(diào)動學(xué)校干部,、教師,、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性,、創(chuàng)造性為主要目的,，三是要樹立他們的質(zhì)量意識、責(zé)任意識,、危機意識,。四是通過制度管人、管事,，通過狠抓過程的管理來抓落實,。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用,。要做到吃苦、吃虧在前,，享受在后,，在經(jīng)濟待遇的分配、各種榮譽的評選,、教學(xué)任務(wù)的落實上要先顧一線的業(yè)績突出的教師,，不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己，不能在一些小事的不當處理上對教師產(chǎn)生挫傷感,，影響教師的積極性,。總目標總?cè)蝿?wù),、階段性的目標任務(wù)要具體,，要落實,?？己思钜獓栏瘢w現(xiàn)出干的多與干的少,、干的好與干的差,、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來,，只要起點一致,、程序公正、考核評價科學(xué),、多溝通多交流多聯(lián)系,。

由于是完全中學(xué)，管理體制,、分配機制等方面存在著不同,，這是事實，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,，初中教師在思想上有時不平衡,，工作積極性、工作責(zé)任心勢必受到了影響,，這就需要學(xué)校加強初中教師的思想政治工作力度,，認真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認識,，轉(zhuǎn)變初中教師的思想,，調(diào)動初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻精神,，提高隊伍的活力與創(chuàng)造力,，保證隊伍內(nèi)部的和諧,，提高教師的素質(zhì)能力。要通過教育引導(dǎo)教師端正思想認識,，從實際出發(fā),，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題,，不能形成一種偏離教育價值觀的導(dǎo)向,。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的分配政策指導(dǎo),，還要受當?shù)氐呢斄εc消費水平的制約,，三是與工作量的多少、工作效率的高低,、工作的復(fù)雜程度,、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的，收入與付出總是程正比的,。

加大學(xué)校的德育工作力度,，加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹立明確的理想和學(xué)習(xí)目的,，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神,，增強學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,，是依靠長期的堅持養(yǎng)成的,，所以要迫切加強學(xué)生的德育工作，加大學(xué)生的思想政治工作力度,，樹立學(xué)生的理想,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),。學(xué)生的的管理,，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo),，學(xué)生的思想道德建設(shè),，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中,，形成教育合力,。

明確教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)過稱管理,，教學(xué)管理要務(wù)實,，要有針對性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用，要提高教學(xué)管理效率,。教學(xué)過程管理要從針對上面的要求出發(fā),，以解決存在的問題為突破口，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標,，改一年備考為三年備考,，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上,，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度,，特別強調(diào)要注重教學(xué)管理過程的落實，不能水面一棍,，光搞形式不注重實效,。

制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標任務(wù),，落實階段目標,。具體來說：一是要完成中考的目標任務(wù)，以縣錄取重點高中的平均比率為標準,，即 2%的人數(shù)為重點高中錄取目標,。重點高中的指標分配一般參考當年的中考成績、辦學(xué)規(guī)模人數(shù),、歷年辦學(xué)效益,、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點高中學(xué)生今年的升造率等因素,，從這里可以看出，每年分配重點高中人數(shù)的既要參考當年中考的直接結(jié)果,，還要參考平時的學(xué)校管理工作的水平,。二是要完成普高上線率，普高上線越多,，就相應(yīng)的減輕了當年的中職招生任務(wù),，這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分,、降低低分率,。四是鞏固直升率，對于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時辦理學(xué)籍異動證明,，避免流失,，保證直升率，不能攤空頭人數(shù),。五是要完成好中職春招任務(wù),，完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績時，將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的，這樣,，既完成了中職招生任務(wù),，又提高了直升率，相應(yīng)的提高了人均分,、降低了低分率,，這樣做對于提高中考的綜合成績有較多的好處。所以初中要掌握這計算成績積分的要領(lǐng),。六是要提高各種學(xué)生競賽的獲獎人數(shù)與級別,，各種競賽獲獎的人數(shù)與級別將作為提前預(yù)錄分配指標數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對平時的各種檢查視導(dǎo)要高度重視,，平時的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率,。管理水平的重要依據(jù)，將作為重點高中錄取分配指標的重要參考依據(jù),。

xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進步較大,，社會形象和社會影響較好，需要繼續(xù)加大社會宣傳力度,，加強與各方的溝通與聯(lián)系,，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會對初中的輿論影響,，讓當?shù)厝罕姖M意,。

一是加強教育與引導(dǎo)，提高教師的思想素質(zhì),。重點是要抓好責(zé)任心,、責(zé)任意識、增強教師的集團榮譽感,、危機意識,、敬業(yè)奉獻精神。

二是加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì),。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動載體與形式，鼓勵教師自覺的學(xué)習(xí)提高,，要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論,、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識,、學(xué)生管理理論等,，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想,，提高認識,，擴展視野。

三是加強能力鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)能力,。特別是要加強新理念下的備課,、上課、說課,、評課,、反思、輔導(dǎo),、學(xué)生管理,、班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強烈的事業(yè)心,，要帶頭示范，處事要公正公平,、要提倡多吃苦,，要淡泊名利，要講究工作方式方法,，不斷提高管理水平和能力,。

提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告篇四

xx小學(xué)是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學(xué)，轄平兩村共9個自然寨,。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展,，計劃生育政策的落實和農(nóng)民工攜子女進城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素,，導(dǎo)至該校在校生人數(shù)逐年遞減,，集中辦學(xué)成為必然選擇。自20xx年秋季開學(xué)起實行集中辦學(xué),，將歸斗,、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級并入,，設(shè)立寄宿制學(xué)校，從此,，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合,，師資力量得以加強,，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心,、家長滿意,、社會認可的農(nóng)村寄宿制學(xué)校展現(xiàn)在世人面前。

1.學(xué)校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里,，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林）,，有磚混結(jié)構(gòu)教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓,，學(xué)生食堂和餐廳各一個,。

2.現(xiàn)有教學(xué)班級6個，在校生學(xué)校84人,，寄宿生60人,，附設(shè)學(xué)前班一個，在班幼兒23人,。目前，學(xué)校有專業(yè)教師7人,，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專學(xué)歷6人,，八級崗1人，十級崗3人,，十一級崗1人，十二級崗2人,，學(xué)校無特崗教師,，教師合格率達100%。

3.目前學(xué)校留守兒童數(shù)量為57人,，占在校生總數(shù)的68.6％,。

實行小學(xué)寄宿制以來,，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切,、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學(xué)?！钡淖谥?，加強學(xué)校內(nèi)部管理，搞好學(xué)生養(yǎng)成教育,，教師工作稱心，學(xué)生學(xué)習(xí)舒心,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高,，辦學(xué)水平日益提升,。

1.加大學(xué)校內(nèi)部管理力度，行風(fēng),、作風(fēng)進一步改進,。一是強化班主任管理，實行包保責(zé)任制,，校長跟班主任簽訂安全,、質(zhì)量目標等責(zé)任書，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理,；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄,，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重,，全身心投入教育教學(xué)工作,；三是實行校長、教師兩個早到,、兩個晚離管理,，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上,、下午早到班等候?qū)W生,；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校,；四是實行校長,、老師兼職制，食堂管理,、宿舍管理,、醫(yī)療保健等全部由學(xué)校校長教師兼職，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生每天學(xué)會起床疊被,、洗臉,、刷牙，打掃衛(wèi)生,、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等,。從目前各方面綜合來看，學(xué)生各方面習(xí)慣得到了很好的發(fā)展,，個人自理能力較強,。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理。一是由學(xué)校自行組織開展推門聽課,、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課,、作業(yè)批改,、單元檢測等工作自覺性全面提高,；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制,，每次檢測結(jié)束進行試卷分析,，半期考、期終考由學(xué)校組織召開質(zhì)量分析,；三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細則,，激勵教師積極參加教研教改。

3.大力推進素質(zhì)教育,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機,，開展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動,，讓留守兒童和來自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖,；二是注重獎勵學(xué)生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學(xué)生多達30人次,，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名,。

4.狠抓安全工作,，確保師生平安。多年來，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位,，對安全工作也沒有絲毫放松,，始終把安全工作當作首要任務(wù)來抓。一是結(jié)合村情校情,，進一步制定完善各種安全制度和應(yīng)急預(yù)案,，成立各項安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確校長為安全工作第一責(zé)任人,，明確有專人負責(zé)安全工作,，并不定期開展各項安全演練,；二是擬“致學(xué)生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中,，讓每一位學(xué)生家長自覺參與到管理學(xué)生安全工作之中,；三是層層簽訂責(zé)任狀，即校長跟各班主任簽訂,，班主任跟學(xué)生家長簽訂,，做到責(zé)任到人,，形成齊抓共管的良好氛圍,；四是每一位教師充當學(xué)生家長,，對每一位學(xué)生關(guān)心備至,，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學(xué)生制度,，深受社會和家長的高度評價。

開辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：

20xx年,，全縣小學(xué)畢業(yè)年級素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測,。xx小學(xué)的綜合評價統(tǒng)計為：應(yīng)考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人,，鞏固率100%,；人均總分133.91分（當年考語文、數(shù)學(xué),、思品,、自然四科，思品自然合卷,，總分300分）全縣241個村校中,，排名130名，居全縣中等偏下成績,，總分及格率0%,，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%,，是全縣掛末,，全科及格率是0%，也是全縣掛末,；該校當年總分最高分的學(xué)生成績是2xx分,，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83,，平均綜合指標為40.87,，名次在全縣為128名。

1.地處偏僻,，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行）,，對外面的信息十分閉塞,，處界先進的教育資源難于傳播到該校。

2.生源越來越少,，學(xué)生公用經(jīng)費緊缺,，無法配置先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，嚴重制約教學(xué)的發(fā)展,。學(xué)生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學(xué)周轉(zhuǎn),，無力提供給教師走出去學(xué)習(xí)，也無力請進來,，教研工作沒有活力,。

3.辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設(shè)配套設(shè)施不完善,。目前,，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結(jié)構(gòu)辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎(chǔ)下陷,，已構(gòu)成危房,。

4.教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐,，老師們大量的時間都要放在宿舍管理,、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學(xué),。另外,，音、體,、美,、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。

5.平底小學(xué)十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件,，增設(shè)先進的教學(xué)設(shè)備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò)尚無力接通,，更談不上什么校校通、班班通）,，很大程度上制約著教育教學(xué)工作的發(fā)展,。

提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告篇五

我市重拾全市統(tǒng)一考試傳統(tǒng)是保持教育強市優(yōu)勢的一大舉措。后續(xù)要求,，是邁向科學(xué)理性教育的重要一步,。起步早、力度大,、措施得力,。長期堅持，跟蹤督促,，必將良性循環(huán),，我市教育定會再上一個新的臺階。

1.瞄準新課標,，有的放矢

新課程標準把“立德樹人”的教育理念放在首位,。本次命題，作文的指向性非常明顯：弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝順父母,、尊敬長輩,。要求學(xué)生在作文的同時，也進行一次精神的洗禮,。論述類文本閱讀,，讓學(xué)生拓寬視野的同時，重視生態(tài)保護,，“讓民族傳統(tǒng)手藝活在當下”也是“生態(tài)化保護”的另類形式,。

2.針對高考卷，全真模擬

近幾年來的全國高考語文卷分四大塊：現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀,、文學(xué)類文本閱讀）,、古代詩文閱讀（文言文閱讀、古代詩歌閱讀,、名篇名句默寫）,、語言文字運用和寫作。這次語文命題也是這四大塊,。最大的好處是讓剛進高中的學(xué)生知曉高考模式,，定準今后努力的方向。

3.體諒高一學(xué)生,，難度降低

高一學(xué)生最怕的是文言文,，而這次文言文選取的是課文內(nèi)容,，這就大大降低了難度。同時,，價值取向性非常明顯,，從基礎(chǔ)搞起，從課文開始學(xué)語文,。讓學(xué)生既要抬頭望天,，又要低頭看路。難度也不是太大,，學(xué)生應(yīng)該有話寫,。文學(xué)類文本閱讀，用小說而沒有用散文做材料,，提高了學(xué)生的興趣,，也降低了考試的難度。

4.建議

在全真模擬的基礎(chǔ)上,，“語言文字運用”部分,，形式可以多樣新穎些；“寫作”部分也可以用大小題形式,；多強調(diào)一些表達。不然,，讓學(xué)生在高一就進入高考模式,，讓鮮活的語文學(xué)習(xí)成為機械訓(xùn)練，最終泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性,，與新課標目標適得其反。

1.我校學(xué)生語文總體基礎(chǔ)差

全校平均分83.82,，及格率29.48%,。最能反映基礎(chǔ)的選擇題39分，最少的班級平均得19.97分,，最多的班級平均分為24.22分,，60%多一點，語文選擇題不得80—90%分,，那他語文得分一定不高,。

2.班級間、學(xué)生間差距大

班級間平均分最高為87.63,，最低為76.04,，相差11分之多。學(xué)生間差距也大：一個班級中高低分差距最少的也有34分,，最多的達59分,。

1.思想上高度重視

針對班級間差距大，語文組要召開高一年級組專門會議，分析情況,，找出差距,，想出對策。

2.行動上措施得力

針對我校學(xué)生情況,，既要采取措施提高學(xué)生積極性,，又要瞄準高考、重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，努力在高一年級多開展一些集體活動,，讓廣大學(xué)生積極參與。