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小學(xué)班主任的角色定位篇一

班主任的工作方式和效果,，在很大程度上來源于班主任對自已所扮演的角色的正確認(rèn)識(shí),。在實(shí)踐過程中，角色認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象比較普遍,，不少同志陷入了角色認(rèn)識(shí)的誤區(qū),，以至常常發(fā)生角色錯(cuò)位傾向。因此,，班主任的角色定位問題不解決,，或者解決得不大好，必然會(huì)影響到班主任的工作方式和效果。

如何給班主任的角色定位呢?

一,、班主任是班級管理的設(shè)計(jì)師

通常以為,，班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)話是有一定道理的,。然而,，班主任對班級的管理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的,。班主任工作的這些特點(diǎn),，決定了班級管理不能采用 “事無巨細(xì)，一概包攬”,，或者 “頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”的直接管理方式;而要注重于精心策劃，周密設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)方面的積極性,，共同做好班級工作。這就要求班主任要扮演好班級管理的設(shè)計(jì)師的角色,，把立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來,。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色，首先是班級集體的構(gòu)成特點(diǎn)決定的,。班級并不是一個(gè)松散的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的集體,。把相同年齡,，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的一定數(shù)量的學(xué)生組成一個(gè)班級，這不僅是實(shí)行“班級授課制”的需要,，同時(shí)也是貫徹“平行教學(xué)原則”,，即通過集體來教育集體的需要。首先,，集體有一種凝聚力,。相同的年齡特征和共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,。其次,，集體有一種感染力，學(xué)生之間相互影響,，互相促進(jìn),，容易產(chǎn)生“見賢思齊”的積極心理傾向。再次,，集體還有一種榮譽(yù)感,，學(xué)生會(huì)自然地將來自各個(gè)方面的榮辱毀譽(yù)同自己聯(lián)系起來，同整個(gè)班級聯(lián)系起來，進(jìn)而煥發(fā)出關(guān)心集體,，愛護(hù)集體的良好愿望,，班主任在工作中如果能夠有力地利用班級集體的這種本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通過集體來管理集體的最佳方案,，就可以改變班主任在班級管理中一個(gè)人“跳獨(dú)竿舞”的被動(dòng)局面,，而營造出學(xué)生人人關(guān)心班級，人人參與管理的良好氣氛,。

班級管理既要注意充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性,，又要注意充分發(fā)揮班級干部放手管理的主動(dòng)性。班干是班級的核心,，是班主任的得力助手,。班主任這位設(shè)計(jì)師的任務(wù)之一，就是變動(dòng)腦筋,，想辦法,，教會(huì)班干部做好班級管理工作。班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了,，班主任就能從繁忙的事務(wù)性工作中解脫出來,，既培養(yǎng)鍛煉了班干，又提高了管理效益,。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色,，又是學(xué)校教學(xué)教育工作的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié),，因此,，班級管理也要緊緊圍繞著這個(gè)中心環(huán)節(jié)展開。既為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)而又可靠的保證,，也將管理工作滲透和貫穿到全部教學(xué)過程,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這就要求班主任正確處理好班級管理與各科教學(xué)的關(guān)系,，精心設(shè)計(jì)出用教學(xué)帶管理,，以管理促教學(xué)的互動(dòng)模式，闖出一條“教學(xué)--管理”一體化的班級管理的新路子,。

班主任的這種設(shè)計(jì)師角色,，還是班級管理工作的自身特點(diǎn)所決定的。班級管理工作不僅僅依靠表揚(yáng)批評這種常規(guī)手段,，也不宜只采用開會(huì),、談話這些單調(diào)方式，而應(yīng)該通過豐富多彩的課外和校外班級集體活動(dòng),，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,。要開展各種活動(dòng),，并且希望通過活動(dòng)達(dá)到管理的目的，就必須要規(guī)劃設(shè)計(jì),，制訂出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)管理計(jì)劃,。通過豐富多彩的班級活動(dòng)形式來實(shí)施班級管理工作，不僅可以豐富學(xué)生的感情認(rèn)識(shí),，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野,，而且還能夠做到寓教于樂，將繁瑣的管理規(guī)則置身于饒有興味的活動(dòng)過程之中,，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)自我管理、自我督促的自覺性,。真可謂事半功倍,，一舉多得。

二,、班主任是學(xué)生成長的引路人

青少年時(shí)期是人先最寶貫的黃金年代,，是長身體，長才干,，勵(lì)德睿智,，立志廣知的關(guān)鍵時(shí)期。國家把青少年一代委托給我們教師,，家長將子女送到學(xué)校,，是希望我們能承擔(dān)對學(xué)生教育、培養(yǎng)和塑造的任務(wù),，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,。

毫無疑問，在學(xué)校教育工作中,，班主任肩負(fù)著更為光榮和艱巨的任務(wù)。班主任不僅應(yīng)該是一名好的教師,，同所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友,，成為人類新生一代靈魂的雕塑家，而且特別要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育,，真正成為學(xué)生成長的引路人。

班主任要想成為學(xué)生成長的引路人,，首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展,。就心理發(fā)展而言,，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素發(fā)展和非智力因素發(fā)展,。為了保證學(xué)生身心兩個(gè)方面，智力與非智力兩種因素能夠得到發(fā)展,，我國制定了全面發(fā)展的教學(xué)方針,，提出在德育、智育,、體育,、美育、勞動(dòng)教育等方面,，選擇精當(dāng)內(nèi)容,，運(yùn)用科學(xué)方法，將人類的珍貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富,。班主任應(yīng)該通過有效的形式,，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們在德,、智,、體、美,、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展,，真正成長為道德優(yōu)秀、智能發(fā)達(dá),、體魄強(qiáng)健,、美感豐富、熱愛勞動(dòng)的一流人才,。

班主任要想成為學(xué)生的引路人,，還要對學(xué)生的各科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。班主任也是一名課任教師,，在班上也要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù),。但由于自己的角色不同于一般的課任教師，因此,，他不能只關(guān)心白已這一門課,，更不應(yīng)該利用自己在班級的特殊地位，將學(xué)生的注意力,，引導(dǎo)到自己這一門課程中來,。

我國學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的課程，是按照全面發(fā)展的要求,，遵循循序漸進(jìn)的原則而選定的,，國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每一門課程，在學(xué)生發(fā)展中,，在知識(shí)銜接上都有著各自不能替代的獨(dú)到作用,。班主任的職責(zé)之一,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，牢固地掌握各科知識(shí),。要及早發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象,，并注意協(xié)調(diào)解決好課任教師中可能出現(xiàn)的搶地盤，搶時(shí)間的問題,，以保證學(xué)生各門功課的正常進(jìn)行,。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，還需給全體學(xué)生以真誠的愛,，切記不能優(yōu)差偏袒分明,，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績的前提和條件,。如果造成師生之間的對立,，于教育教學(xué)工作是極為不利的;班主任與某個(gè)學(xué)生一旦進(jìn)入沖突狀態(tài)，引路人的作用也就化為烏有了,。

三,、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者

班主任既要通過各種有效教育途徑教育和引導(dǎo)學(xué)生，又要通過優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)來影響和感染學(xué)生,。

班風(fēng)是指一個(gè)班級的風(fēng)氣,。優(yōu)良班風(fēng)能起到和風(fēng)化雨，潤物無聲的特殊教育作用,。它既可以激勵(lì)先進(jìn),，扶植正氣，也可以帶動(dòng)落后,，抑制不良,。因此，班主任的工作目標(biāo)之一就是培育優(yōu)良班風(fēng),，他們自然也就肩負(fù)著優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)者的角色,。要培育優(yōu)良班風(fēng)，首先要確定班級的奮斗目標(biāo),。奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級的努力方向,，它起著喚醒學(xué)生的成功愿望和心理潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和拼搏精神,，統(tǒng)一全班的思想認(rèn)識(shí)等重大作用,。班主任應(yīng)該根據(jù)國家的教育目標(biāo),、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況,，提出班級的遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo),，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該具有方向性,，中期目標(biāo)應(yīng)該具有激勵(lì)性,，近期目標(biāo)應(yīng)該具有可行性。從而形成一個(gè)“梯隊(duì)”或動(dòng)態(tài)目標(biāo)體系,，促進(jìn)和鼓舞學(xué)生一步一個(gè)腳印,，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng),，也要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培植一種熱愛,、關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感,，形成正確的集體輿論，營造和諧的心理氛圍,。學(xué)生置身其中時(shí),，既有一種催人奮進(jìn)的精神力量，又有一種互相督促的自覺精神,。

要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng),，還要向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，要求他們遵守學(xué)生守則,、校紀(jì)校規(guī)和班級的規(guī)章制度,，并定期檢查各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,。

最后,，還應(yīng)充分發(fā)揮班級干部和積極分子在班風(fēng)建設(shè)中的骨干作用，樹立典型標(biāo)兵,，用榜樣的力量影響和帶動(dòng)全班,。

四、班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

在現(xiàn)代班級管理中,，協(xié)調(diào)好各個(gè)方面的關(guān)系,，也是班主任的職責(zé)之一。就班級管理來說,，主要是同人打交道,。所以，班主任還應(yīng)成為協(xié)調(diào)各個(gè)方面的人際關(guān)系的藝術(shù)家,。

首先,，班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。全國模范班主任馬恩洪談到,，班主任同學(xué)生的關(guān)系,，應(yīng)該是“50+1”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“50:i”的關(guān)系,。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上,，也不能同他們對立起來,，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員,，與學(xué)生平等相處,，群策群力地做好班級管理工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵,。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感,，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心理,，相反,，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒,。

其次,，班主任要協(xié)調(diào)好與本班其他課任教師之間的關(guān)系。同在一所學(xué)校工作,，又同在一個(gè)班級任課,，本來應(yīng)該和睦相處，互相幫助,。但有時(shí)由于教學(xué)要求不一致,，管理方式不一樣，班主任與各課任教師之間也容易產(chǎn)生矛盾,，甚至發(fā)生沖突,。這就需要彼此體諒，互相協(xié)調(diào),。而協(xié)調(diào)的主要工作應(yīng)該由班主任來做,。應(yīng)該定期召開班級課任教師聯(lián)席會(huì)，經(jīng)常主動(dòng)征求課任教師對班級管理中的意見,，虛心聽取他們對班級情況的反映,，并爭取得到他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級管理工作,。

再次,，班主任還要協(xié)調(diào)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位,，班級管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的教育管理,。從大的方面講，班級管理與學(xué)校管理的目標(biāo)是一致的,。但是如果缺乏整體和全局觀念,，或者沒有進(jìn)行經(jīng)常的必要的溝通聯(lián)系，也容易產(chǎn)生分歧和沖突。班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖,，并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班級管理工作,。

最后,，班主任還要協(xié)調(diào)好同社會(huì)各界，同學(xué)生家長之間的關(guān)系,，起好紐帶和橋梁作用,。班級管理工作離不開社會(huì)各界的大力支持，更需要各位學(xué)生家長的積極配合,。但是,，我們一般不要輕易叫學(xué)生家長到學(xué)校里來，更不宜把家長聯(lián)系會(huì)開成“生氣會(huì)”,、“訓(xùn)人會(huì)”?，F(xiàn)在不少家長害怕到學(xué)校開會(huì)，訓(xùn)得人家面紅耳赤,，頭都抬不起來,。這樣做不但不近人情，而且也違反了教育規(guī)律,。應(yīng)該抓住班主任與家長都希望學(xué)生成才的共同愿望,，同家長保持一種平等的友善的聯(lián)系，這樣才會(huì)有利于班級管理工作,。

班級管理工作的涉及面相當(dāng)廣泛,，因此，班主任的角色定位也遠(yuǎn)不止上述四個(gè)方面,。不對的地方,，請予批評指正。

小學(xué)班主任的角色定位篇二

小學(xué)班主任的角色小定位

“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)光環(huán)賦予班主任教師神奇的能量,，我們在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)著多樣的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,、學(xué)生言行的表率、知心朋友,、“父母”,、心理“醫(yī)生”等，這些角色無不寄托著社會(huì),、廣大家長,、學(xué)生對班主任教師的多種期望，班主任教師是一個(gè)班級的靈魂,要針對學(xué)生的不同情況,扮演好不同的角色,。那么,，在工作中小學(xué)班主任的角色定位就顯得至關(guān)重要，下面，我就自己擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實(shí)踐,，談一談自己的體會(huì),。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

韓愈在《師說》中提到：師者,，傳道,，授業(yè)，解惑也,。我認(rèn)為作為小學(xué)班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從第一個(gè)漢語拼音、第一個(gè)數(shù)字開始,，教師不僅要將讀音和筆順等知識(shí)清楚明了地教給學(xué)生們,，重要的是還應(yīng)教會(huì)他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,。同時(shí),，作為導(dǎo)師，自身更應(yīng)該做到精通專業(yè),、學(xué)識(shí)淵博,，具有過硬的教育教學(xué)基本功，爭取成為所教學(xué)科的佼佼者,，這樣的老師會(huì)受到學(xué)生格外的尊敬,，敬佩之情自然會(huì)使學(xué)生們欣然地接受你的教學(xué)理念和傳授的知識(shí)，這也正是所謂的“親其師而信其道”,。記得有一次經(jīng)過學(xué)校的優(yōu)秀教師宣傳窗口時(shí)聽到一名學(xué)生指著一張照片對另一名學(xué)生說道：“這是我班班主任某某老師,，她是優(yōu)秀教師，我特別愛聽她講的課,?！币皇俏矣H耳聽到，我還真沒想到教師獲得的某項(xiàng)榮譽(yù)也能給她的學(xué)生帶來驕傲和自豪,。

二,、學(xué)生言行的表率

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他,、命令他的時(shí)候才是教育,，你們在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場的時(shí)候,，也在教育兒童他們怎樣穿戴,，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑,，……這一切對兒童有重要意義,?！睆闹锌芍獣裕嘀魅卧趯W(xué)生面前就是一面鏡子,、一本書,。你的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此,，規(guī)范學(xué)生的行為,，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì),，首先要提高自身的素質(zhì)。用自然而然,、潛移默化的“身教”代替苦口婆心,、磨磨唧唧的“言教”，作為班主任的我,，在工作實(shí)踐中,，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到,，在學(xué)習(xí)上,，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真,，并且每天堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字和粉筆字,；在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊,，我自己的辦公桌首先就收拾得干凈利素,；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié),。如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生都以我為表率的勇氣”,，那么“身正為范”的意義就能夠得以充分體現(xiàn)。

三,、學(xué)生的知心朋友

有一句名言叫“蹲下來和孩子說話”,，意思是說教師要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看世界,、看問題,，這樣才能真正理解孩子、尊重孩子,。所以我們班主任應(yīng)當(dāng)用心靈去贏得心靈,，用愛去交換愛，從曉之以理,，動(dòng)之以情入手,，使學(xué)生感受到班主任的愛心和誠心，把班主任當(dāng)成知心朋友。深入到他們的興趣中去,，與他們同歡樂,、共憂傷，放下班主任樹立的威嚴(yán),，平等地與他們相處,。這樣，孩子才會(huì)向班主任敞開他們的心靈,。我班的學(xué)習(xí)委員聰明,、可愛，學(xué)習(xí)成績

好,，性格也開朗,，可是有一天我發(fā)現(xiàn)她不像以往那樣認(rèn)真聽課了，時(shí)不時(shí)的溜號(hào),、愣神,，導(dǎo)致成績退步，鑒于她的情緒變化,，我找她談心,，開始她只是低著頭默不作聲，我用我真摯的眼神和親切的話語打開她的心扉,，她吞吞吐吐地說出爸爸媽媽要離婚,。知道緣由后我也只能對別人的家事感到無奈，可是當(dāng)一次語文課上做畫出自己的愿望這個(gè)習(xí)題并聽了她的講述之后,，我決定幫助我的學(xué)生,，我告訴她你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我找來她的媽媽,，把孩子畫的全家福給她看,，告訴她孩子的愿望就是希望爸爸媽媽和她能永遠(yuǎn)在一起，我希望她的家長能夠給她一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境,，不要讓她小小年齡就承受這樣的思想壓力,，影響她的學(xué)習(xí)，耽誤孩子的前途,，我的一番工作沒白做,，她又重新露出天真的笑臉，從那以后她把我當(dāng)成知心大姐,，遇到事情就找我說說,，朋友間的溝通使我們的師生情誼越來越深厚。

四,、心里“醫(yī)生”

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親,，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界,。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教師”角色，關(guān)心地傾聽,，平等地交談,。因此，班主任必須熟悉心理學(xué),、學(xué)生心理,、德育心理、智育心理,、個(gè)性心理等心理學(xué)方面的知識(shí),。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析,、解決所面臨的各種問題及心理障礙,。所以班主任應(yīng)做到：

（一）、多講解心理健康知識(shí),，主要側(cè)重預(yù)防心理壓力的產(chǎn)生,，讓學(xué)生對自己和他人的一些行為有正確的認(rèn)識(shí),。我利用每天早上10分鐘晨會(huì)時(shí)間,，給學(xué)生們講解為健康情緒支招、正視挫折與成敗,、如何增

強(qiáng)自信心等相關(guān)知識(shí)與實(shí)例,，為使學(xué)生們有一個(gè)健康的心態(tài)起到引領(lǐng)作用。

（二）,、用贊美營造和諧的班級環(huán)境,。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美,。因此,，教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)由衷的贊美,，多讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)到希望,、信心、成功的喜悅,，從而讓學(xué)生感受大家庭的溫暖,。

（三）、及時(shí)與家長溝通交流,。獨(dú)生子女群體大多表現(xiàn)出以自我為中心,、過于自信和自卑甚至自閉等問題，這就要及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知學(xué)生家長,，了解他們的家庭背景,，通過與家長溝通找到形成問題的原因,，從而對癥下藥，悉心解決,。

隨著教育的發(fā)展,，班主任的角色越來越多元化，但是,，這所有角色都指向同一個(gè)身份——教師,。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以對學(xué)生的愛為出發(fā)點(diǎn),，把握工作原則,，講究工作技巧，扮演好學(xué)生需要的各種角色,，班主任工作定能做得游刃有余,，樂在其中！

小學(xué)班主任的角色定位篇三

淺談班主任的角色定位

班主任是班集體的組織者,，教育者和指導(dǎo)者,；是學(xué)生心靈的雕塑者；是每一個(gè)學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者,。如果把班級比作百花園,，那么班主任就是園丁,；如果把班級比作大船,，那么班主任就是船長。班主任在整個(gè)班級的管理,、教學(xué)和教育工作中,，扮演著十分重要的角色，班主任的工作方式和效果,，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向,。因此，班主任的角色要定好位,。

一,、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”

班主任協(xié)助科任老師搞好課堂紀(jì)律，有利于科任老師在課堂上充分展現(xiàn)才能,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。班主任多聽取科任老師的意見和建議，從科任老師那里獲取有價(jià)值的東西,。如學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和班級的班風(fēng)表現(xiàn)及傾向,，這樣更全面、更客觀地了解學(xué)生個(gè)體和班級的各種情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要端正,，哪些學(xué)生有潛質(zhì)或偏科要留意,，哪些學(xué)生有心理障礙或生理缺陷,，哪些學(xué)生家境不好或基礎(chǔ)不好，要倍加關(guān)心和照顧,。這樣,，科任老師的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況班主任都能做到心中有數(shù)。

二,、班主任應(yīng)該是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者” 1.學(xué)生人格的守護(hù),。當(dāng)學(xué)生之間由于誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾，班主任作為調(diào)解者,，總是要撫愛受傷的雙方,，維護(hù)孩子的自尊心，守護(hù)孩子的人格,。

2.學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),。小學(xué)生個(gè)性明顯，好勝心理強(qiáng),。班主任可以鼓勵(lì)孩子參與課內(nèi)外的一切有學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)和游戲,，通過活動(dòng)中的困難，來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志,，形成良好的個(gè)性品質(zhì),。要善于幫助孩子消除煩惱，調(diào)節(jié)心情,，張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)自信心去克服性情中的弱點(diǎn)，如任性?；顒?dòng)后進(jìn)行評講,，盡量挖掘孩子在克服任性過程中的閃光點(diǎn)，要擅用其長,，給予獎(jiǎng)勵(lì)；還可用物資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如作業(yè)本,、小紅花、食物等來滿足孩子較低層次的生理和精神需求,，讓其個(gè)性科學(xué)而有效地得到張揚(yáng),。

3.學(xué)生情感的激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，激其奮進(jìn),，是班主任對學(xué)生情感激勵(lì)的有效方法。首先,，用熱情去感召學(xué)生,，在情感上關(guān)照學(xué)生,。熱情理應(yīng)成為教師的第一品格。老師充滿活力,，富有熱情,，意味著能被學(xué)生喜歡和接受。班主任到教室里,，以一個(gè)朋友的身份,，聽取學(xué)生的感受，促進(jìn)師生的情感交流,；課外時(shí)間,，親近學(xué)生，學(xué)生在需要的時(shí)候也會(huì)去找班主任,。其次,，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用多種形式激勵(lì)學(xué)生,。課堂上,，班主任可利用學(xué)生舉手發(fā)言、在黑板上板演得時(shí)機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),；在批改作業(yè)時(shí),，用眉批、旁批,、尾批對學(xué)生進(jìn)行評語激勵(lì),。班主任盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心,。

4.學(xué)生心理的疏導(dǎo),。小學(xué)生的心理可塑性大，一旦出現(xiàn)心理問題,，班主任若不及時(shí)疏導(dǎo),，可能造成心理障礙。如任性是小學(xué)生的反抗心理,，是孩子獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志,，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。班主任對學(xué)生應(yīng)盡早做好預(yù)防工作,。明智的班主任總會(huì)告知孩子,，務(wù)必明辨是非、遵守道義,、棄惡從善,，通過有效的教育形式，因材施教,，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)綜合訓(xùn)練,，使他們具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)和陽光健康的人格,。

三、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計(jì)者”

“班級文化”包括兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境：如圖書角,、黑板報(bào)等,；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境，如生態(tài)環(huán)境,，個(gè)體的思想品質(zhì),，群體的思想等。每逢開展活動(dòng),，班主任可大膽放權(quán),，讓學(xué)生干部設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，班主任可以從方案的實(shí)效性,、過程的趣味性,、組織的技巧性等方面進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)班主任可坐在教室的后面,，觀察學(xué)生的表現(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后,，組織學(xué)生對活動(dòng)的開展情況進(jìn)行評價(jià)，班主任可對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,。這樣,，通過系列班級活動(dòng)，提升了學(xué)生各方面的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

四、班主任應(yīng)是“學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁”

班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)頭羊,。學(xué)校的各項(xiàng)工作,、家長的心里想法,，都是通過班主任來開展交流的,。班主任配合家長、學(xué)校,，統(tǒng)一教育觀念,；開好家長會(huì)，取得家長的支持,，促進(jìn)家庭,、學(xué)校和諧統(tǒng)一；做好家訪,，全面了解學(xué)生情況,。

因此,，班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，把自己的角色定好位,。

愛的力量

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了快三十多年了,?；仡欉@么多年的工作，想說的真是太多太多,。教師這一職業(yè)是非常辛苦的,，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān),。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是師愛，這種愛有一股巨大的力量,。

1.愛就是了解,。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解孩子的興趣,、愛好,、特點(diǎn)，他們有什么毛病,，需不需要照顧,；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教,。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起,，課間和他們一起活動(dòng)，放學(xué)后和他們談心,，如：我班的左晉竹同學(xué),，由于幾歲的時(shí)候就沒有了媽媽，她缺少母愛,，所以不會(huì)收拾自己,，穿衣服胡亂搭配，又臟又亂,。為此,，我找她來，教她怎樣洗衣服,、梳頭,，并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí)，讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己，兩年過去了,，她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈,、整潔、愛美的小姑娘了,。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己,，還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切,，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們,。

2.愛就是關(guān)懷。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生,。學(xué)習(xí)好的要愛,，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛,；活潑的要愛,，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰要愛,，丑小鴨同樣也要愛。入冬以后,，孩子感冒的比較多,，為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不耽誤學(xué)習(xí),，我每天早早到校,，進(jìn)行晨檢，我的包里感冒藥,、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷,，學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥，他們習(xí)以為常,。天冷了,，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療,，按時(shí)吃藥,。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服

3.愛就是尊重,。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格,。我們首先要放下師道尊嚴(yán)，肯于蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對話,，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生依賴感,。我們班的柯文鑫同學(xué),，上課好動(dòng)，愛和同學(xué)發(fā)生矛盾,，是個(gè)地道的調(diào)皮大王,。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別尊敬老師,，熱愛勞動(dòng),，樂于幫助別人。我多次找他談心,，及時(shí)與家長聯(lián)系,，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，還讓他擔(dān)任班級的勞動(dòng)委員,，幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù),，使同學(xué)對他另眼相看，他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少,。

4.愛就是責(zé)任,。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛,。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛,。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不縱容、不姑息,、不放任,。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,，也要使中等生學(xué)好,，更要使學(xué)困生學(xué)好。以前,，我們班的陳奇我覺得是老大難,，基礎(chǔ)特別差。我總是利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課,，吃小灶,。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的作文水平和書寫有了明顯的進(jìn)步,，理解能力有了很大的提高,，現(xiàn)在他已經(jīng)成為我們班的書法家了,，由于父母的遺傳加上自己的努力，字寫得特別漂亮,。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育,，如：班會(huì)上,、晨會(huì)時(shí)、值周總結(jié)等都要進(jìn)行教育,。這樣讓他們心中有常規(guī),，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。教育工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無止境的工作。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

如何做一名孩子喜歡的班主任

班級就是學(xué)生的一個(gè)大家庭,，我們班主任應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境,，選擇積極角色進(jìn)入生活,，多互動(dòng)，少互斗,，多學(xué)習(xí),，少批評，多搶挑重?fù)?dān),，少推卸責(zé)任,，多關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生。只有這樣才能使我們的班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn),。

教師應(yīng)關(guān)心,、理解孩子們的心理感受，保護(hù)孩子們的自尊心,。作為一名教育工作者和活動(dòng)的組織者,，要不斷培養(yǎng)和提高自己的能力，做到既教書又育人,，尤其是作為一名山區(qū)學(xué)校的教師,。

經(jīng)過這三十年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生搞理好關(guān)系，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一,、用心愛學(xué)生,，讓他們真正懂得尊重和愛,。特別是我們山區(qū)的孩子，很多都是留守孩子,，這就需要老師的關(guān)愛與引導(dǎo),，讓他們懂得只有努力讀書才能讓他們走出大山,，去實(shí)現(xiàn)自己的夢想,，改變現(xiàn)在貧困的生活，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。所以無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,，老師常去關(guān)心他，照顧他,，那怕是一句話,，在他們的心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,，以至于更好地聽從你的教導(dǎo)。

教育者都知道,，只有走近學(xué)生,，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果,。在課間十分鐘,，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧,？學(xué)生的生日晚會(huì)上,，你是否會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱生日歌，爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕,？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油,？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng),，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你,，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào),。

二、注重身教,。俗話說“其身正,，不令而行,，其身不正，令而不從”,。這就是說,，一個(gè)教師尤其是每天陪伴學(xué)生最久的班主任，如果不能做到讓學(xué)生信服,；不能學(xué)生從心底接受你的言行,、文化素養(yǎng)、諧調(diào)能力以及對他的關(guān)愛,，那可想而之,，學(xué)生們就不能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長們也不會(huì)認(rèn)可你,，你今后的工作就更難開展了,。所以，你要求學(xué)生寫作業(yè),，你就得及時(shí)地批作業(yè),，訂正學(xué)生的錯(cuò)誤；你要求學(xué)生認(rèn)真,，你的板書就永遠(yuǎn)不要出現(xiàn)錯(cuò)別字,，永遠(yuǎn)字跡工整；你要求學(xué)生有愛心,，你自己捐款數(shù)額要大,，幫輔困難生要到位；你要求學(xué)生言語文明,，你就永遠(yuǎn)不要口出臟字,，哪怕是個(gè)貶義詞，不要隨便用,。教育專家魏書生說過：教育者的人格魅力,，榜樣作用勝過一切說教。教師要求學(xué)生做什么,，怎么做,，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查,，學(xué)生最尊崇的老師是那種心地善良,，品行端莊，人格高尚的老師,，學(xué)生對這樣的老師愿意親近,，樂意遵從，執(zhí)意仿效,。

因此,，教師要在人格上不斷磨礪,，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí),，教師必須守時(shí)惜時(shí),；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn),，教師必須努力學(xué)習(xí),，積極上進(jìn)；要求學(xué)生心胸豁達(dá),，與人為善,，教師必須心胸豁達(dá),，與人為善,；要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改,，教師必須勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改?？傊?，教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生，并潛移默化地使之受到影響和教育,。

三,、以講道理的方式說服。教育界的前輩說過,，對學(xué)生的管理壓服不如說服,。人的成長過程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說學(xué)生的成長歷史就是一部犯錯(cuò)史,，所以學(xué)生是在一次次犯錯(cuò)中明曉道理,，受到教育，獲得進(jìn)步的,。因此,，教師在面對學(xué)生的犯錯(cuò)時(shí)要有一種預(yù)見的頭腦，寬容的胸襟,，人本的思想,，適宜的處置。

讀后感式,。這種方式適合個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)使用,。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師針對其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,，為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力,、教育性的文章或短故事,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解并悟出讀后感，使學(xué)生在聽,、讀過程中得到啟發(fā),，受到教育。

宣講式,。這種方式一般在大部分學(xué)生犯錯(cuò)的情況下使用,。比如一段時(shí)間，班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行,，上課說小話的,，作業(yè)不認(rèn)真的，同學(xué)之間搞惡作劇的,，損壞公物的反正就是那種大事不犯,，小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。對此,，筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,，在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,，慢慢失去警惕,，逐漸喪失逃生能力，最后被活活燙死的故事,。這個(gè)故事在老師動(dòng)情的講述中,，深刻地剖析中，使學(xué)生受到了極大地震動(dòng),，使他們明白了不以惡小而為之,，不以善小而不為的深刻道理。

辯論式,。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象,、道理的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)使用。有段時(shí)間,，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生玩起了幽默:起綽號(hào),，玩不雅游戲，這些行為被他們美其名曰酷,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱,。如果對那些人一陣猛批,，勢必落個(gè)有代溝的嫌疑。于是在班會(huì)課上開展了一場幽默與庸俗的大辯論,，發(fā)動(dòng)群眾的力量,，澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教育方式是不窮的，可以說有多少錯(cuò)誤,，就有多少教育方式,，但是教育理念只有一個(gè)，那就是切不可簡單認(rèn)為學(xué)生的犯錯(cuò)是明知故犯,，他們認(rèn)識(shí)上偏差,，認(rèn)識(shí)上的不清需要教師去反復(fù)講解，去耐心說服,。

四,、用高超的技藝使學(xué)生折服。教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度,。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡單的辦法：除體育課外,，學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。這個(gè)辦法看似不科學(xué),，但其中也有幾分說得過去的道理,。

其一，你的課堂是否充滿了寬松,，愉悅,，讓學(xué)生在課堂上能平和、安全學(xué)習(xí),。要做到這一點(diǎn)，教師必須把握課堂的容量,，設(shè)計(jì)知識(shí)的難度,，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間,。使學(xué)生學(xué)在其中,，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園,。

其二,，你的課堂是否能使學(xué)生開闊視野，啟迪智慧,，讓學(xué)生能享受到知識(shí)帶來的樂趣,，享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,，對重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),，對課外知識(shí)的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，統(tǒng)籌兼顧,。

其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，使他們愿學(xué),，會(huì)學(xué),，樂學(xué)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者,、調(diào)控者,，教學(xué)情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡,，重難點(diǎn)知識(shí)的精講,，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成，運(yùn)用自如,。

總之,，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展,，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂,，喜歡這樣的老師。

五,、以科學(xué)的規(guī)范管束學(xué)生,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自控能力,，管理能力總是有限的,，不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的人格、個(gè)性而放棄對他們的引導(dǎo)和管束,。絕對寬松,、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的,，對學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會(huì)遭到學(xué)生的反對,，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。

因此,，設(shè)計(jì)一套有效的管理制度就尤為重要,。它一般遵從以下幾條原則：

人文性：制度的語言不應(yīng)過于生硬，充分具有人情味,，生活化,，使學(xué)生樂于接受。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻,，充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向,、督促功能。制度本身可以從學(xué)生中來,，充分體現(xiàn)民意,。

科學(xué)性：制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨，因此要充分考慮宏觀和微觀,，集體和個(gè)人,，眼前和未來。任何片面的,，短效的,，不理智的條款都應(yīng)堅(jiān)決杜絕。

模糊性：針對學(xué)生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密,，相反它還需要使用一些模糊的語言,。因?yàn)樨?zé)罰不是目的，對學(xué)生施以教育,，促其進(jìn)步才是終極目的,。

對于管理制度的執(zhí)行是要注意分寸的，不因過嚴(yán)而把學(xué)生管死,也不因過松而讓學(xué)生放縱,，這正是所謂的嚴(yán)而不死,，活而有序。在這既充滿活力又井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生又怎能不喜歡自己的老師呢,？

六、以耐心期待轉(zhuǎn)化,。后進(jìn)生意志薄弱,，自控力差，行為極易反復(fù)無常,，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好,。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心,，客觀地分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn),、及時(shí)抓住,、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸,。當(dāng)然,，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人,，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件,。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,，比如學(xué)習(xí)差的,，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長,，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定,，千萬不要吝惜好話,積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心,。實(shí)踐證明,，班主任的誠心也讓后進(jìn)生了產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法,，收到了好的效果,。后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。班主任一定要有耐心在他們的反復(fù)中轉(zhuǎn)化,。

七,、教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷,，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力,，作為老師既要教書又要育人,，成為好老師首先就要刻苦鉆研教材，能給學(xué)生知識(shí)的滋養(yǎng),，讓學(xué)生佩服你,。同時(shí)好老師又應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法和做人的道理滲透到日常的教學(xué)中教給學(xué)生。作為老師最關(guān)鍵的,，應(yīng)該是對學(xué)生深入了解,，無論學(xué)生受到表揚(yáng)或批評，你能讓他感覺你所說的是建立在對他的幾分了解之上的,，他不管嘴上怎么說,，心里都會(huì)有幾分對老師的佩服。所以老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的心與心的交談,，一方面幫助自己了解學(xué)生,，另一方面也使學(xué)生更喜歡你，進(jìn)而聽得進(jìn)你講的話,，這樣才能對他產(chǎn)生影響,，達(dá)到育人的目的。所以,，只有從各方面不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),，把學(xué)生放在心上,，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生,，才能成為一位好老師贏得更多學(xué)生的信任與尊敬,。

八、擁有童心,、熱愛學(xué)生,。教師要有童心，并要用童心善于去解讀兒童的心理,。只有讀懂兒童的心理,，才能得到兒童的信任，讓兒童更喜歡你,。我們要試著走進(jìn)孩子們的世界,。關(guān)注孩子所關(guān)注的東西。不僅僅做孩子們的老師,，更去學(xué)著做孩子們的知心朋友,。這樣，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,。

真誠地對待每一個(gè)孩子,，不偏不向，時(shí)刻保持微笑,，做孩子的好朋友而不是讓每個(gè)孩子都害怕老師,，這樣才會(huì)使孩子覺得老師很有親和力，孩子才原和你交流,。做孩子喜歡的好老師,，并不一定要做什么轟轟烈烈的大事，也許僅僅是一個(gè)擁抱,、一個(gè)親吻,、一次微笑、一句鼓勵(lì)的話語,、一個(gè)欣賞的眼神,，愛需要真誠。

總的來說,，喜歡這個(gè)詞，我認(rèn)為是相互的,。當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè),，大部分原因也就是因?yàn)橄矚g孩子。今天,，做了這么多年的教師,，這一份喜歡非但沒有改變,，而且愈來愈深切，因?yàn)槠渲杏钟辛嗽S多的感悟,，這份喜歡愈加深刻了,。所以當(dāng)你希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師時(shí)，首先必須要有一份這樣特別的愛孩子的心,，才能在相處的過程中互相磨合,。而教育不止是知識(shí)的傳授，而且是師生智慧和人格的生成,。智慧和人格是在師師,、師生和生生的互動(dòng)中生成的，互動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作,。只有學(xué)生認(rèn)可喜歡了教師,，才會(huì)學(xué)的高興。怎樣才能讓學(xué)生喜歡,，這就要樹立先做人--再做教師--努力做學(xué)習(xí)型,、研究型、專家性的教師的信念,。我們常教育學(xué)生知識(shí)是學(xué)來的,，特別是作為我們現(xiàn)代教師，更要把學(xué)習(xí)放在第一位,，做一名讀書人,。只有多看書學(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自我,，發(fā)展自我,，才能讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡,。我們要不斷進(jìn)取,，積極努力，爭取做一名學(xué)生喜歡的好教師,。我通過對《教師成長》的學(xué)習(xí)和《師德啟思錄》的觀看,，身有感觸。衡量自己做到了那些呢,？思考之后,，對自己的工作有困惑。然而也有所期盼,，我也想成為最受學(xué)生喜歡的老師,。

我在實(shí)際教學(xué)中，憑著自己的責(zé)任心和對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé),，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和耐心,，隨著時(shí)間的流逝,，在教育孩子的經(jīng)歷中，我知道了教育一個(gè)孩子的艱辛,，對學(xué)生有了一種母愛,。學(xué)生漸漸接近我，并愿意與我交流,，師生之間漸漸融洽,，有了親密感。在學(xué)生面前以身作則,，說到做到,，能用寬容心和耐心，給予希望的鼓勵(lì),，動(dòng)之以情,，曉之以理，讓學(xué)生心服口服,。從事情中能首先找出自己的錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生之間的矛盾就迎刃而解,。使學(xué)生有一個(gè)高尚的品質(zhì),。

總之，做一個(gè)好的老師,、學(xué)生喜歡的老師,，就必須擺正好的心態(tài)，在給學(xué)生的鼓勵(lì)中找到學(xué)生對你的尊重,；在給學(xué)生的個(gè)性中找到休想創(chuàng)新的源泉,；在給學(xué)生的愉悅中得到愉悅。從而使你的教學(xué)變?yōu)閹熒g情感的交流過程,，使自己真正成為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師,。

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力

在履職盡責(zé)中提升職業(yè)能力，就能把教育各項(xiàng)工作做得更好,。守紀(jì)律,，講規(guī)矩，就要把心思放在實(shí)實(shí)在在為學(xué)生發(fā)展上,，時(shí)刻忠誠守信教育事業(yè),。回顧從教經(jīng)歷,，教育是我鐘愛的事業(yè),，履職盡責(zé)、愛崗敬業(yè),，努力在平凡的教育崗上奉獻(xiàn)著自我,，我沒有山的偉岸，樹的挺拔,，但我有綠化一方水土的堅(jiān)韌,，我沒太陽般的光輝，星星般的奪目,，但我有著對教學(xué)的一份執(zhí)著,，我只知道，從自我做起,，立足崗位職責(zé),，我才能在小學(xué)這方水土中得以依托，得以生長,，實(shí)現(xiàn)我生命的意義,。我明白了作為一名教師，守紀(jì)律講規(guī)矩必須立足崗位,，表現(xiàn)自覺性,，保持先進(jìn)性，體現(xiàn)奉獻(xiàn)性,。我嚴(yán)格從以下幾點(diǎn)要求自己：

一,、為人師表，率先垂范

教師要在思想行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己,，從小事做起,，從自我做起，率先垂范,，以高尚的人格感染人,，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人,，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,，才能保證教書育人的實(shí)效,，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”,，進(jìn)而“樂其道”,。

二、淡泊名利,，樂于奉獻(xiàn)

樹立遠(yuǎn)大的事業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo),，確立淡泊名利、甘為人梯的精神境界,，做到腳踏實(shí)地,，樂于奉獻(xiàn),，靜心教書、潛心科研,、熱心服務(wù),、專心育人，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生,，堅(jiān)守一個(gè)教師對國家,、對社會(huì)、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命,，在謀求國家和人民利益中去實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值,。

三、關(guān)愛學(xué)生,，依法執(zhí)教

作為黨員教師,，應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生，學(xué)高為師,、身正為范,，在無私奉獻(xiàn)的過程中體現(xiàn)崇高師德。毛主席曾經(jīng)說過:星星之火,，可以燎原,。教師就是一只燃燒的蠟燭，在工作中發(fā)揮出自己的光和熱,，為學(xué)生帶來光明,，打開學(xué)生的每一個(gè)心靈之窗。教師應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心,，用自己的真愛去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,。所以教師在教學(xué)生的時(shí)候，先要教自己,，做學(xué)生喜愛的教師,，真正做學(xué)生的良師益友。即使自己油盡燈枯,，也要對得起每一個(gè)學(xué)生,，使他們都能健康地成長，不愧對自己的師德,，不愧對自己的靈魂,。

四、愛崗敬業(yè),，恪盡職守

堅(jiān)持育人為本,、德育為先，立足本職工作，潛心鉆研業(yè)務(wù),，提高專業(yè)素質(zhì),，努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心備課,，認(rèn)真講授,，悉心輔導(dǎo)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé),，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智,、體全面發(fā)展,。在日常工作、生活中時(shí)刻牢記第一身份,，堅(jiān)定信念,，明確責(zé)任。

人活在世上,，總要有個(gè)人生目標(biāo),，總要有個(gè)發(fā)展方向，既然把教師作為終身職業(yè),，就要把自己的理想,、信念、青春,、才智毫不保留地奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇,，就像魚兒愛大海，禾苗愛春雨,，蜜蜂愛鮮花!怎樣才能體現(xiàn)這份愛,，怎樣才能表達(dá)這種情呢?我會(huì)義無反顧的選擇敬業(yè)。愛崗敬業(yè)說得具體點(diǎn)就是要盡崗位職責(zé),，把一點(diǎn)一滴的小事做好,，把一分一秒的時(shí)間抓牢。寫好每一篇教案,，上好每一堂課,，做好每一次作業(yè)批改，把握好每一名學(xué)生,，古人說：不積跬步,，無以致千里，不積小流,，無以成江海,，不善小事，何以成大器。從我做起,，從小事做起,，從現(xiàn)在做起，敬業(yè),！愛崗!盡職!

小學(xué)班主任的角色定位篇四

班主任角色定位

一,、班主任的多重角色是新課程的實(shí)踐要求

隨著課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上,，班主任作為管理者,、教育者、協(xié)調(diào)者,，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富,；同時(shí)，學(xué)習(xí)者,、設(shè)計(jì)者,、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求,。

二,、班主任角色定位誤區(qū)：

許多班主任不能正確定位自己的角色，有的班主任單純地重視班主任的某些角色,，例如對學(xué)生像慈母一樣,，對學(xué)生犯錯(cuò)誤也很寬容，結(jié)果使班級紀(jì)律很差,。而有的班主任則過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,，對學(xué)生苛求有加，包容不足,，結(jié)果弄得學(xué)生都有抵觸情緒,。

誤區(qū)1：單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)：

長期以來，教師在教育管理學(xué)生時(shí)容易陷入一種角色誤區(qū),，即把自己扮演成絕對權(quán)威的角色形象,；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處,。這種教育狀況,，顯然不利于民主平等的班級自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng),。因此,，應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色,。要放下班主任架子,，做學(xué)生忠誠的朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，以誠相待,，以心相交,，寬宏大度，公平合理,，對好生不偏愛,，對差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬,，平易近人,，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長。

誤區(qū)2：什么事都由自己干：

一些班主任本著對工作全面負(fù)責(zé)的意識(shí),，事無巨細(xì)都自己負(fù)責(zé),，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂得清閑,，但班級工作成績卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到,，學(xué)生是管理班級真正的主人,。要科學(xué)地進(jìn)行班級自治管理，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級自治管理的積極性和自主性,，建設(shè)一支思想端正,、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出,、職責(zé)明確的班干部隊(duì)伍,。

誤區(qū)3：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系

學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤大多不愿告訴家長，在家做了錯(cuò)事也不愿告訴老師和同學(xué),。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因,，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。如果動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生請家長,，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師無能,，而且會(huì)喪失學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生消極對抗情緒,。再者,，學(xué)生家長也會(huì)處于進(jìn)退維谷的境地。還有,，個(gè)別性急的家長,，聽了老師的反映，對孩子輕則大發(fā)雷霆,，重則拳腳相加,。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，到學(xué)生家去家訪,，在融洽的氛圍中采用適當(dāng)?shù)姆绞剑?dāng)著學(xué)生的面向家長反映某些問題,，以求共同配合,，共同尋求育人良方。

誤區(qū)4：厚此薄彼

一些班主任對學(xué)生因人而異,，不能公平對待學(xué)生,。同一個(gè)班的學(xué)生，不分成績好與差,，相互間是平等的,，應(yīng)互相尊重。俗話說：一個(gè)人的手指還有長短,，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。如果在班上班主任過多地表揚(yáng)某同學(xué)；會(huì)疏遠(yuǎn)同學(xué)間的關(guān)系,，在師生之間,、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué),。而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對教育者的對立情緒和逆反心理,。

如何來教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣的學(xué)生呢？

我從人生觀教育入手,，向他講做人的道理,，幫助他樹立榮辱觀，激勵(lì)他做別人看得起,、有志氣的青年人,。我還經(jīng)常布置他們做些工作，當(dāng)他們做了好事,，有了進(jìn)步就表揚(yáng)他們,，讓他們也能嘗到受表揚(yáng)的喜悅。在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他們,。慢慢地他們有了明顯地進(jìn)步,。我在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中總結(jié)出一套對差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。

一是轉(zhuǎn)變差生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感,。差生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的,，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。他們視學(xué)習(xí)為一種額外負(fù)擔(dān),，似乎知識(shí)內(nèi)容與他毫無關(guān)系,，在學(xué)習(xí)過程中感到巨大的心理壓力,。沒有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役,，對學(xué)習(xí)不感興趣,，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，缺乏求知欲,；在課堂上覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程漠不關(guān)心,，也不期待從課堂上得到愉快的體驗(yàn),。

二是端正差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,，它在很大程度上取決于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度,，即確定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果差生沒有確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。沒有學(xué)習(xí)的愿望,，沒有覺得學(xué)習(xí)是一種需要，沒有感到學(xué)習(xí)活動(dòng)對生活的意義,，那么一切都是無濟(jì)于事的,。

三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài),。這種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂學(xué)”。

四是開展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,，不僅要使他們愛學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法,，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。實(shí)踐證明,，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)重要源泉,。差生的學(xué)習(xí)興趣是靠學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的,，差生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能加入集體的學(xué)習(xí)過程,，才能感到進(jìn)步的快樂,。

五是培養(yǎng)差生成功感。差生之所以對學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度,，往往是由于學(xué)習(xí)上長期飽嘗失敗的痛苦所致。因此,，必須培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感,。如：課堂上先提問差生力所能及的問題；課下,，針對不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個(gè)人編寫不同的作業(yè),、練習(xí)題,，采取允許差生不斷補(bǔ)充改正的方法進(jìn)行評分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的進(jìn)步,，讓每個(gè)差生都直起腰來走路,。經(jīng)常利用表揚(yáng)來樹立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定,。

三、案例啟示：

1.關(guān)注引導(dǎo)

主要是指對后進(jìn)生的引導(dǎo),，就是在做好思想工作的同時(shí),，要求全班同學(xué)對某同學(xué)或某些同學(xué)進(jìn)行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助,，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化,，并及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)。

2.表揚(yáng)引導(dǎo)

表揚(yáng)是對受表揚(yáng)者的肯定,、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，同時(shí)又是對其他人的號(hào)召和督促。表揚(yáng)對于爭勝心,、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的青少年來說作用更大,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步,，不僅是對一個(gè)人的教育和引導(dǎo),，也是對全班同學(xué)的教育和引導(dǎo)。

3.方法引導(dǎo)

“授之以魚,，不如授之以漁,。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工作方法,，讓學(xué)生自己學(xué),，“自己的事情自己做”，自己管理自己,，在自我學(xué)習(xí)和自我管理中自我教育,、自我完善。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方法。在深入進(jìn)行教育改革的今天,，我們教師要自覺地轉(zhuǎn)變角色,，變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者,，為放心,、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的新型人才,。

四,、經(jīng)驗(yàn)借鑒

（1）要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識(shí),。

（2）當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤缺點(diǎn),，班主任敢于直截了當(dāng)?shù)嘏u教育，決不含含糊糊,、遮遮掩掩,，更不能文過飾非、姑息遷就,，還要做讓學(xué)生敬畏的朋友,。

（3）班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對立起來,，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中,，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處,，群策群力地做好班級管理工作,。

（4）班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生,。

（5）班主任要善于積累，勤于反思,，要有科研意識(shí),。

小學(xué)班主任的角色定位篇五

班主任的角色定位

三尺講臺(tái)，一方教室,，是一片小的教育天地,。班主任就是這小天地中的擎天柱，要撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天,，就要有很高的道德修養(yǎng),、真誠的愛心、一定的智慧,。教師一旦擁有了班主任這個(gè)稱號(hào),，自己肩上的責(zé)任就多了幾分,，無需抱怨工作的繁雜，只有正確,、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位和職責(zé),，合理地定位自己的角色，才能作一名優(yōu)秀的班主任,。

一,、充當(dāng)學(xué)生的朋友

一位良師，在學(xué)生的成長中,，猶如大海里的一座燈塔,，為他們指名航行的方向。一位班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,，既得是一位良師,，又得是一位益友，把關(guān)愛送給學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)話,、做錯(cuò)事的時(shí)候，一定是很膽怯又無奈的,，班主任一味的批評是于事無補(bǔ)的,，不如豁達(dá)大度點(diǎn)，寬容點(diǎn),，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。此時(shí)放下老師的架子,，少一點(diǎn)師道尊嚴(yán),，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，走到學(xué)生中去,，與他們一起解決問題,。哪怕是摸摸他的頭，拍拍他的肩膀,，給一個(gè)燦爛的微笑,，一句鼓勵(lì)的話語，也能讓學(xué)生在老師這里找到溫暖,，找到信任,。還要以平視的目光，平等的語言與學(xué)生溝通,，處處用寬容和理解設(shè)身處地為學(xué)生著想,，將心比心，把師生關(guān)系看成一種平等的互助關(guān)系,，將師生間的距離拉近,，學(xué)生便會(huì)敞開心扉與老師交流,，老師對他們有了更多的了解，為更好的教育奠定了基礎(chǔ),。這樣學(xué)生喜歡聽取老師的見解,，老師的威信也隨之增高，開展班級工作怎會(huì)不水到渠成呢,？

二,、當(dāng)學(xué)生明辨是非的法官

對于教師而言，我們的工作對象是很特殊的,，他們是一群天真善良的孩子,，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈衡量這個(gè)世界，他們有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),。在孩子們的眼中,，教師就應(yīng)該站在公正公平的立場去評判事情，他們是正義的代表,。班主任的這種角色更顯重要,，如評選“三好學(xué)生”活動(dòng)中，必須拿出切實(shí)可行的,，讓學(xué)生心服口服的標(biāo)準(zhǔn),。當(dāng)同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任得去細(xì)心的調(diào)查事情的真相,，公正地處理,，偏袒某一方，都會(huì)在學(xué)生小小的心靈中留下創(chuàng)傷,，降低了班主任的威信,。

總之，班主任的一言一行,，孩子們都會(huì)看在眼里,，記在心里，影響著孩子們對是非善惡的判斷和理解,。班級管理并非易事,，繁雜瑣碎的事情很多，由不得你大刀闊斧,，一切總在和風(fēng)細(xì)雨中給學(xué)生以影響。

三,、當(dāng)學(xué)生的好父母

一個(gè)好老師能被學(xué)生認(rèn)可和接受,，他必須具有慈愛之心。一個(gè)小學(xué)生離開父母,、家庭熟悉的環(huán)境,，來到新的環(huán)境學(xué)習(xí),，心態(tài)一定比較復(fù)雜，或嬌氣,，或膽怯,，或孤獨(dú)。各自的素質(zhì)與自身努力程度都不同,，表現(xiàn)出來的也就千差萬別,。此時(shí)班主任千萬不能拿一個(gè)尺度來衡量學(xué)生，要像孩子的父母那樣包容學(xué)生,、幫助學(xué)生,。在精神上安慰他們，生活上關(guān)心他們,，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們,。當(dāng)學(xué)生感到身體不舒服時(shí)，要暫時(shí)代替父母,，給他點(diǎn)熱水喝,，緩減一下病痛，或立刻找醫(yī)生,；當(dāng)他忘記帶書帶筆時(shí),，可把自己的書、筆給他用,；當(dāng)他不會(huì)做作業(yè)時(shí),，要耐心地給他講解，像媽媽那樣鼓勵(lì),，幫他樹立信心,；甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]吃早飯而上課胃疼，班主任都要怕他耽誤課而給他補(bǔ)充食物,。學(xué)生真正感覺到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)了,，那由衷的尊敬就會(huì)超過對父母的了。

四,、當(dāng)學(xué)生的好榜樣

學(xué)高為師,，身正為范，教師的一言一行無時(shí)無刻不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生往往從班主任身上學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事。這就要求班主任不光要為人師表,，更要起到率先垂范的作用,，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。要求學(xué)生講文明禮貌，我們首些要尊重每一個(gè)學(xué)生,，不用臟話罵人,，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng),，我們首些要自己整理好講桌,，隨手撿起地下的紙片，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生,；要求學(xué)生認(rèn)真書寫,，我首些在板書時(shí)做到規(guī)范工整，作業(yè)中的批語也要一筆一劃認(rèn)真地寫,。這樣,，自己言行就收到了潤物細(xì)無聲的效果

另外，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為,，只是一味地批評指責(zé)或是懲罰,，是達(dá)不到教育效果的。不如以自己的言行去感染學(xué)生,，用無聲的語言去批評,，定會(huì)收到相當(dāng)?shù)某尚АＳ袝r(shí)看到學(xué)生故意將紙片扔到別人的桌子底下,，我沒有批評,，只是彎下腰去順手撿起放進(jìn)垃圾箱。這一無聲的教育就是告訴學(xué)生怎樣做是正確的,。等他再扔我再撿時(shí),，他便坐不住了，立刻自動(dòng)更正自己的錯(cuò)誤行為,，從此,，他學(xué)會(huì)了自我約束，良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,，我的榜樣作用也收到預(yù)期的效果,。

總之，班主任面對班上幾十名性格各異的學(xué)生,，只有懷著一顆愛心,，一種責(zé)任感，充當(dāng)好每一個(gè)角色,，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)與管理,，才能帶出一個(gè)充滿生機(jī)、活力的班級,。