每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇一

教材地位

本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文,，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨，這課是一篇精讀課文,，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，并由此受到感染,，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆,。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排,，讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較,，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí) 1,、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃,、穗,、淀、綻,、苞,、佇、虬,、釀,、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人,、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解 1,、 透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě),，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2,、 結(jié)合練習(xí)二,，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析,。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。2,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力,。3,、 欣賞能力。

心理目標(biāo)

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小、怕羞,、自卑等不良心理,。2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生成就感,、認(rèn)同感。3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美,、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo)

情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理,，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。3,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。 1,、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨。2,、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人,、對(duì)比等修辭手法,。3、揣摩語(yǔ)句,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4,、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提,。5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情,。

學(xué)生情況分析

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。2,、 2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法,，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3,、 3,、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小,、怕羞,、自卑,。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái),，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法說(shuō)明

多媒體 輔助教學(xué)法

“工欲善其事,，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法,，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的,、物理的和化學(xué)的屬性,，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣,，自然物本身就成為他的活的器官,。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生,，一定比教員的講義好,，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！痹僬f(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、聲音,、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

由于本課為散文，語(yǔ)言優(yōu)美,，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度,，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié),，以發(fā)現(xiàn)法,、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上,，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主,。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位,，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化,。

讀寫(xiě)結(jié)合法

列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐,，這就是認(rèn)識(shí)真理,，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑?！币虼?，感知、理解,、實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的提高,、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法,，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，活躍了課堂氣氛,，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

學(xué)法說(shuō)明

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn),，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

布置預(yù)習(xí) 1,、利用工用工具書(shū),，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義,。2,、 劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么,。 1,、 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力,。2,、 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們,，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn),，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的,。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》,，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面 1,、復(fù)習(xí)舊課,，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn),，初步整體感知課文內(nèi)容,。2、通過(guò)看畫(huà)面,，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文(粗讀)

1,、 看畫(huà)面,、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫(huà)出來(lái),。

2,、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字,，如：淀,、綻、佇,、迸濺,、虬、穗 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容,，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1,、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。

3,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨,。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1,、 充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ);②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

2,、 抓住重要語(yǔ)句：①“我不由提停住了腳步”,。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念,。)②“流著流著,，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎,、手足情的”,。(正所謂“釋?xiě)选?)③……我不覺(jué)加快了腳步。(“從“釋?xiě)选钡礁形?，作者重獲得輕松與活力,。)

3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系,，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵,。

4、 利用多媒體播放兩組畫(huà)面(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

1、 教師主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生,，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo),。

2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn),，有助于學(xué)生理解課文主旨,。

再讀課文(精讀)

1、 指導(dǎo)精讀,，揣摩語(yǔ)句,。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?②,、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處,。

2、 討論：①.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,，也在我心上緩緩流過(guò),。”這句話言下之意是什么? ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”? ③.人的生命是短暫的,，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸,。為什么又說(shuō) “生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”

3、 把握作者行文的思路,。

4,、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答,。 1,、 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2,、 以讀促學(xué),，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3,、 進(jìn)一步深入理解課文,。4、 通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小,、怕羞、自卑等不良心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

探究發(fā)現(xiàn) 同樣是一株草，一棵樹(shù),，一叢花,，為什么有的人視而不見(jiàn),，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩,，有人卻看到了文化,、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎? 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、觀察,、思考、感悟身邊的事,。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理,。2、學(xué)以致用,。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1,、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子,。例如：美,，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量,。1,、 2、作文：去留心觀察一下小草,、小花,、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示,，請(qǐng)你仿照課文,，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣,。加深對(duì)課文主旨的理解。

總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)有所得。

布置作業(yè) 1,、 整理筆記,。2、 熟讀課文。3,、 課外練筆

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇二

《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的一篇散文,，本單元入選的課文，以散文為主,，又有外國(guó)作品,，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。單元目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力,。提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀理解能寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

2,、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地,、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式,。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，很好地起到組織、引導(dǎo)作用,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程,，通過(guò)熏陶感染,，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,，體味,、感情和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思,，不為提高自己的人文素養(yǎng),。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理,，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí),，要豁達(dá)、樂(lè)觀,、積極,、進(jìn)取。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):

1、有感情的朗讀課文,，理解內(nèi)容,，感悟中心。

2,、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，掌握生動(dòng)的詞匯。

3,、揣摩詞語(yǔ)和句子,，理解作者感情變化的線索。

4,、體會(huì)文章托物寄意,，借景抒情的寫(xiě)法。

5,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察,、感受、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法,。

6、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生,，感悟生命。

通過(guò)想象,，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě),；揣摩字里行間了；流露的思想感情,。即本課的難點(diǎn),。

“以讀為主線，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為抓手,，以思維發(fā)展為核心,，以對(duì)話為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思,，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的,。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，那么,，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需,、各有所得,?；诖耍也捎玫慕谭ㄖ饕衅纷x悟情法,、探究悟理法,。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用圈點(diǎn)批注,、自主質(zhì)疑,、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過(guò)文字,，參情悟理,。

與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)讀（范讀,、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思,，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議,，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě),，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法,，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，走進(jìn)大自然,，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩,、她的婀娜多姿。美麗的花,、美麗的草,、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔,，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦,。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭、玉簪,、木槿,、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命,。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布,。

由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn),。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的,、絢麗多彩的紫藤蘿,，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤,，花的神采和花的氣味,，并在聽(tīng)讀中完成黑板上的填空。

本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的,。帶著問(wèn)題朗讀,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力,。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗,、蓬勃、閃爍,，繁花似錦,，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布,。

通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出,，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松,，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起,，高效低耗,，充滿活力。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然,，充滿活力嗎,？

在這里通過(guò)對(duì)比，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生注意力,，提高對(duì)事物的分析、比較,、思考能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,。”只有積極思考,、獨(dú)立深究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解,，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃,，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好,。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥,，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展,。因此說(shuō),，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活,。

3,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語(yǔ)言含蓄,、精美如畫(huà)、感情深沉如歌,。的確,，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么,，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn),。

在這里只是讓學(xué)生說(shuō)出自己最真切的感受,，沒(méi)有用一定的規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,，不會(huì)有太多的顧慮,。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會(huì)積極思維,，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率,。

4．拓展延伸

以“我喜歡花，因?yàn)樗钡木涫絹?lái)仿寫(xiě)句子

寫(xiě)作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句,，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面,，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì),。在語(yǔ)文工具性方面,，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力,、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),。

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇三

1,、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,，內(nèi)容以人生為主題,，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文,，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，一時(shí)的不幸,，都不足畏懼，人生,，應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂(lè)觀的，奮發(fā)的,，進(jìn)取的,。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2,、本課的地位和作用

葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”,。《紫藤蘿瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任,。本單元的教學(xué)成敗,，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。

1,、知識(shí)與技能：根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文,，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨,。②揣摩句子,，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，提高觀察力和想象力,，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀課文,，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作,，揣摩托物言志的妙處,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),。

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)母語(yǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句,，理解作者十年前后的情感變化,，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。

1,、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文,、圖片,、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”,、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命,。

2,、朗讀，感悟,。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,，學(xué)習(xí)方法,。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,。

3,、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性,、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng),、看一看,、讀一讀、談一談,、議一議,、想一想、問(wèn)一問(wèn),、劃一劃,、練一練、寫(xiě)一寫(xiě),、比一比”等方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維,、想象思維,、聯(lián)想思維。

4,、讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，廣采博取,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5,、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程,，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀,。即處處是生活，處處是語(yǔ)文,。

6,、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的,。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想,、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

一課時(shí)

多媒體,。

1,、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看

教師活動(dòng)：放音樂(lè),，展示多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué),，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合2,、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流,。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,，并品味這些優(yōu)美的句子,，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議,，然后學(xué)生與老師交流,。通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法,。談一談對(duì)句子的理解，及方法,，對(duì)人生的感受悟,，生生,、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作學(xué)習(xí)的精神,。

3、想一想,、問(wèn)一問(wèn)

教師用多媒體展示圖片,，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑,。學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn),，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4,、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃,。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況,。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ),，聽(tīng)完后想一想,。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練,，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握,。

5、比一比,、寫(xiě)一寫(xiě)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好,。比朗讀,，比寫(xiě)作,，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，仔細(xì)觀察的能力,，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力,、創(chuàng)新能力,、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

九,、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂(lè)《丁香花》,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查,。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2,、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎,？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿,，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片,，介紹寫(xiě)作背景,。

（二）、整體感知

提問(wèn)：聽(tīng)錄音,，看課文,，思考作者是按什么順序？

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題,，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文,，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答,，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2、學(xué)生齊讀課文,、分組朗讀,、分男女朗讀,、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí),，教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景,，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng),；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),；注意句子的重讀,；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字,，不加字,、漏字，注意感情,。

（三）,、品味探究

1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段,。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法,、句子所寫(xiě)內(nèi)容,、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流,，再抽起來(lái)回答,。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

2,、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢,？

b、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,，有何作用？

c,、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,？

這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解,，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟,。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的,，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn),，教師再進(jìn)行補(bǔ)充,。

（四）、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練,，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

（五）、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo),。先分析本篇文章的寫(xiě)法,，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

（六）,、最后設(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》,，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨,，讓學(xué)生放飛自己心中的希望,。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容,。由看花,、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受,。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟,。

1、學(xué)生在整堂課中,，感受課的寫(xiě)作之閏,，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí),，教師始終采用激勵(lì)的語(yǔ)言,。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

2,、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇四

各位評(píng)委,，大家好,！

今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),，第一單元中的一篇文章,。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫(xiě)人生感悟,，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的,、進(jìn)取的,。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

1．知識(shí)與技能

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。

b、 揣摩句子,，理解作者的感情變化,。

c、 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，提高觀察力和想像力,，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2．過(guò)程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”七學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”,、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集思廣益,，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā),，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折,、不幸,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 ?（約4分鐘）

課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對(duì)話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文， 整體感知 ?（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫(xiě)作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn),，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ? ? ,，它所運(yùn)用的修辭方法是 ?,，這樣寫(xiě)的好處在于 ? ”的句式說(shuō)話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng),，注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,，

2、 抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí),，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3,、 配上美妙的音樂(lè),，再讀佳句，加深理解,。

（四）合作研討,，理解感情 ?（約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重,、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：

1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,？

2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么,？

這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究,，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答,，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五） 體驗(yàn)反思,，布置作業(yè) ?（約5分鐘）

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣,，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀,，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結(jié),，提升理解 （約5分鐘）

一樹(shù)蓬勃旺盛,、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落,、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑,、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 ?璞

看花 ?憶花 ? ?悟花

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇五

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌,。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn),。

這是一篇借物抒情,，寓理于物的寫(xiě)景散文，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象,，贊美生命的頑強(qiáng)和美好,，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文,，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě),，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義。

1,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 借物抒情,，托物寓理的方法。(難點(diǎn))

⑵ 扣住物的特征,，以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法,。(重點(diǎn))

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴ 遣語(yǔ)造句,。

⑵ 對(duì)事物的觀察能力,。

3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好,，頑強(qiáng),，永恒，熱愛(ài)生命,，珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)。

1,、配樂(lè)朗讀帶：情感的陶冶,，體現(xiàn)美育。

2,、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文,，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記,。

(說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?

3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

1、通過(guò)了解背景,，整體感悟課文,，揣摩作者的思想感情,。

(理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)

⑴ 了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性,。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,，某個(gè)事情，某種目的而寫(xiě)的,，可以從寫(xiě)作背景入手,，去把握思想感情。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題,，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,，活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么,。同時(shí),，文章中有所謂的 “壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,，不提供一定的資料,，很難理解主旨。

⑵ 方法：

① 讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料,。(利用書(shū)店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))

② 印發(fā)作者的《哭小弟》,。

③ 老師的補(bǔ)充簡(jiǎn)介,。

十年內(nèi)亂，給中國(guó)的政治和文化都帶來(lái)了陰影和創(chuàng)傷,，作者的一家也在“文革”中深受迫害,，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世,。在拔亂反正的1982年5月,，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋?xiě)?，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒?/p>

(在此基礎(chǔ)上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心,。)

2、在對(duì)物的描寫(xiě)中理解主旨,。

⑴ 狀物抒情類(lèi)文章的特點(diǎn),。

通常不為狀物而狀物，或借物喻人,、贊人,，或托物寓理,、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中)，因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái),，而滲透在對(duì)某一物描寫(xiě)的字里行間文中通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰,，用以類(lèi)比人生的遭遇。

⑵ 方法：

① 用圈畫(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞,，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn),。

1982年：輝煌、流動(dòng),、歡笑,、生長(zhǎng)、活潑熱鬧……不只在眼前,，也在心上流過(guò)──有著旺盛的生命活力,。

十多年前：傍枯槐、稀落,、伶仃、察言,、試探──膽怯,，沒(méi)有自我、輝煌,。

② 就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹,。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。

(為什么要寫(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落,，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的,。)

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物、美好生活的追求,，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),，追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日,。以花喻人,，以它的遇難，含蓄寫(xiě)出十年內(nèi)亂給作者家庭帶來(lái)的磨難,。

③ 討論,，它的由衰而盛說(shuō)明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理?

一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出,。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在,，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候,，被毀也能重生，苦難過(guò)去,，又恢復(fù)了生機(jī),，人亦如花。小弟雖然身患絕癥,，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,。人生在世,，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，暗礁,、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

3,、通過(guò)分析狀物中的抒情和議論(文眼)來(lái)理解主旨,。

⑴ 抓抒情、議論句對(duì)理解文章中心的重要性,。

閱讀貴在抓眼,，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫(xiě)作意圖,，在整篇文章中中國(guó)明題旨,，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來(lái)說(shuō),，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

⑵ 方法：

① 首先比較開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感,。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí),，心緒仍有“焦慮，悲痛”,，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開(kāi)朗,，振作精神而邁步向前了,。

② 接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的，那么，它究竟帶給作者什么呢?,。

(說(shuō)明,，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，把握文章的主旨,。)

a、我……覺(jué)得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅,。(第7自然段)

b,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

4,、拓展閱讀,、討論,，以加深對(duì)主題的理解。

⑴ 同《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》的比較閱讀,。(見(jiàn)《課外讀本》)

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn),，或就題材，主題,，體裁，內(nèi)容,，或從結(jié)構(gòu)，技法,，語(yǔ)言,，修辭…比較,，能加深對(duì)文章的理解,，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力,。

參考：主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考,，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟,。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對(duì)象,，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言,，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì),，第二篇重在說(shuō)理,，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。本文為借物抒情,、托物喻理,，明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命,。

⑵ 結(jié)合自已的生活體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的認(rèn)識(shí)。

在以往的教育觀念中,，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福,，有的輕易地拋棄生命,，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)、為一句批評(píng),、為老師的一個(gè)眼神,，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾,，教育他們熱愛(ài)生命,，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià),，什么東西可以高于生命,，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的。

參考：

① 美好的事物是扼殺不了的,，生活的河流必將沖決各種障礙,，流向更為美好的明天。

② 人生的道路是由折的,，有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,、惡浪，但只要有直面的勇氣,，終會(huì)揚(yáng)帆啟航,，到達(dá)理想的彼岸的。

③ 只有善于忘卻生命不快的過(guò)去,，融入新生活,，才能體味生活的美好和快樂(lè),。

④ 歷史的長(zhǎng)河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn),。

5,、重點(diǎn)的突破。

分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習(xí)寫(xiě)此類(lèi)文章,。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：

⑴ 描寫(xiě)順序,。

觀察有序，寫(xiě)作才有條理,，這是狀物的基本要求之一,。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹(shù),、一穗,、一朵，即可明確由整體到局部,，由遠(yuǎn)及近的順序,。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě),，景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序,。

⑵ 結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn),。

目的：讓學(xué)生明白：

① 要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,，把所托之景寫(xiě)得生動(dòng)，要富有美的意境,。

② 要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,，要綜合運(yùn)用比喻、擬人,、象征等多種表現(xiàn)手法,。

做法：描繪盛開(kāi)的花，無(wú)非從形,，色，態(tài),，味入手,，作者采用了視覺(jué)、嗅覺(jué),、幻覺(jué)(通感)的寫(xiě)作角度,。勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式,，考查學(xué)生收集信息,，篩選信息的能力。如下：

描寫(xiě)對(duì)象 形 狀 顏 色 神 態(tài) 氣 味 角 度 一片花 像一條瀑布，從空中 垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極。 輝煌的淡紫色銀光流動(dòng),，歡笑,，生長(zhǎng)，挑逗,。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺(jué)嗅覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)味覺(jué))幻覺(jué)

(通感) 一樹(shù)花 一串挨一串,，一朵接一朵 閃光的 推著擠著，笑,，嚷活潑熱鬧 一穗花 上面盛開(kāi),，下面待放 下淺下深 沉淀 一朵花 像帆，艙,，鼓鼓,，笑容 要綻開(kāi)似的忍俊不禁

【遷移閱讀】

(同為狀物寓理的文章，通過(guò)對(duì)金色花的描寫(xiě),，運(yùn)用對(duì)比的手法,，要揭示這樣一個(gè)道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的,。)全文如下：

金色花

偶然看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,，很是艷羨，激起我栽花的興致,。我從朋友家弄了一些花草來(lái),，海棠，月季,，文竹……開(kāi)始還能記得澆水,，松土，但到底很難始終不渝,。我這才意識(shí)到,，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情,。

只有仙人掌活了下來(lái),。

無(wú)論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂,，它總是綠色挺拔,，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣,。

可這并未給我歡欣,。它既不美,，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想,，為什么美的總是那么嬌弱,，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?對(duì)開(kāi)它的存在，我不再關(guān)心,。

許久后的黃昏,，我倚著陽(yáng)臺(tái)遠(yuǎn)望，無(wú)意間瞥見(jiàn)這仙人掌,，它竟橫豎添了許多新節(jié),，刀戟般地凜凜叉開(kāi)，我忍不住大笑起來(lái),。

不是嗎,，且不說(shuō)它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧,，竟皺皺巴巴,，細(xì)紋密布，像一張老人的臉,，我越看越覺(jué)得它丑,。

這可怕的東西，真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長(zhǎng)下去,。

誰(shuí)想夏天一到,，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨,，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén),，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西,。定睛一看,，什么?是花!

金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣,，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒,。

這是我看過(guò)的最美的花。

此刻,，它高傲地擎立著,。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊,，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土,。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血,。

我酸楚地流下了眼淚,，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想象,，這仙人掌,，它曾有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝,。但為了抗拒沙漠的壓榨,，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后,，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花,。

它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美,，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬,。

美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的,。

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇六

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,，再走一步》,、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系,。

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章以?yōu)美的語(yǔ)言,，細(xì)膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。

（讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨,。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá),，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà),、一首深沉的歌,，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想,。）

根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累生字詞語(yǔ),。

（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo),。）

2,、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命,、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

（語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

（學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情,。）

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇七

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),，加深自已的情感體驗(yàn)。

這是一篇借物抒情,，寓理于物的寫(xiě)景散文,，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象,，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心,。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě)，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

１,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 借物抒情，托物寓理的方法,。（難點(diǎn)）

⑵ 扣住物的特征,，以優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法,。（重點(diǎn)）

２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴ 遣語(yǔ)造句,。

⑵ 對(duì)事物的觀察能力,。

３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好,，頑強(qiáng),，永恒，熱愛(ài)生命,，珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)。

１,、配樂(lè)朗讀帶,。情感的陶冶，體現(xiàn)美育,。

２,、圖片投影?；?qū)嵨镎故?。以視覺(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象,，有利于對(duì)信息的識(shí)記,。（說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

３,、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

１,、通過(guò)了解背景，整體感悟課文,，揣摩作者的思想感情：

（理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心,。）

⑴ 了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性：

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情,，某種目的而寫(xiě)的,，可以從寫(xiě)作背景入手，去把握思想感情,。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,，活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么,。同時(shí),，文章中有所謂生死謎，手足情壓在我心上的焦慮和悲痛,，不提供一定的資料,，很難理解主旨。

⑵ 方法：

讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料，（利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）,。

紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿中公篇八

本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元,，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義,，影響深遠(yuǎn),。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題,。本單元是以“人生”為主題,，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文,。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸,，采用多種修辭手法從色、形,、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花,，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛,，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力,，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸,，個(gè)人的不幸,，都不足畏；人生,，也應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)及教法學(xué)法,。

我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師,。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地誦讀課文,，理解內(nèi)容,。

2、揣摩詞語(yǔ)和句子,，理解作者感情變化的線索,。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法,，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法,，提高觀察力和想像力,。

4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生,，感悟生命，并能自我反思,，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,。

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,，深化對(duì)人生的思索,。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2,、 采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量,。 在教學(xué)中,，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則,。

3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

2,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹,、荷花、臘梅,、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面,，放一首輕音樂(lè)。)

同學(xué)們,，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對(duì)不同的人,，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭,、玉簪,、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命,。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求,。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文,，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書(shū)課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”。

讓學(xué)生速讀全文,，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái),，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語(yǔ)境推斷,。在正音之后對(duì)字詞讀一遍。對(duì)詞語(yǔ),，讓學(xué)生用自己的話來(lái)理解或說(shuō)話,。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累,，而不是死記硬背,。）

2、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料,。所花的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料,。通過(guò)查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力,。（這是根據(jù)校情,，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié),。）

（三）閱讀課文,，整體感知

1、配樂(lè)范讀,，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題,。（配樂(lè)范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）

a,、用自己的話概括本文的內(nèi)容,。

b．作者的思想感情是怎樣的？

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,，再回答,。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互補(bǔ)充,。

老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸,，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象,，抒發(fā)自己由焦急,、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考,，生命的長(zhǎng)河雖有曲折,，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2,、學(xué)生有感情地自由朗讀課文,。

3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷,，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

（學(xué)生通過(guò)不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（四）研讀與賞析

1,、自主探究

好文章總有一些精彩片段,，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對(duì)作者的思想感情的探究,。

（大屏幕投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味,。）

找出自己感觸最深的段落或句子,，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟,?？梢愿魇慵阂?jiàn)，結(jié)合自己的理解,，展開(kāi)思考,。

（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們的思考能力）

2,、互動(dòng)平臺(tái)