在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

這片土地是神圣的倡議書篇一

城北小學 沈玉賢

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達了人們對土地的愛,。

知識目標： １、學寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。２、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,。情感目標：體會人類與大自然休戚相關,、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境,，愛護家園,。教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關的情感,。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

教學設計：

一,、課前交流，導入新課,。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市,。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來,，那里可是印第安人的領地,。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解,？

3,、這節(jié)課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》,。

4,、齊讀課題。

5,、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二,、檢查預習,。

1、詞語認讀,。

2,、理解課文,。讀了這篇課文，你有什么感受或體會,？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地,！在這篇課文中,，有一句話，最能體現他們與土地的關系,，是哪句話,？

1、從這個句子,，你體會到了什么,？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系,，從而引導印第安人與土地的關系,。

3、理解“眷戀”的意思,，體會感情,，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么,。

（三）1、同學們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段,。

2、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”,，什么意思,？把他們去掉，好不好,？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4、指名談談自己的理解,。

5,、練習讀出感情。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了,。離別之際,，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀,。

7、齊讀,。

8,、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習,。）

四、精讀“善待”部分。

1,、請同學們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2,、交流。

3,、這部分內容中,，有一句話，作者反復三次說了一句話,，大家把它找出來,，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時,，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

五、結尾部分,。

1,、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會感情。

3,、教師補充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、拓展,、升華,。

1、小練筆：同學們,，此時此刻,，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言,，來表達你對土地的熱愛。

教學反思

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感,。

在教學時,，我從題目入手讓學生完成“（）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”,、有的答“神圣的土地”??從而揭題。繼而理解“神圣”的意思,。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容？

學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現難以理解,，我適時地在這里補充介紹了文章的背景

第二步引導學生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容,？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面。第三步,，針對“面對這片土地是神圣的,，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴,，同時滲透：語言優(yōu)美,、內涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點,。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。重點理解：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,，引發(fā)學生的討論，升華主題,。

這片土地是神圣的倡議書篇二

這片土地是神圣的一,、教學目標

1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡,、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、松脂、嬰兒,、眷戀”等8個詞語,。

2.初步接觸演說稿，通過品讀語句,，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色,。

3.有感情地朗讀課文，嘗試學習演說,，理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意,。

4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛,，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環(huán)境,，愛護家園,。

二、教學準備

學生準備：讀通課文,，自學生字新詞,，了解課文大意，完成預習卡,。

教師準備：布置預習,，準備教學課件。

一,、聯(lián)系生活,，導入“神圣”

師：今天，我們學習第27課,，請同學們讀題,。

生讀：這片土地是神圣的。

師：這是一句話,，中間要分開停頓一下,。再讀,。

師：注意“神圣”的讀法。

師：“神圣”一詞給你怎樣的感覺,？

師：讓我們帶著及其莊嚴而神圣這種感覺讀課題,。

知道這句話是誰說的？印第安酋長西雅圖,。課文已經預習過了,，我們一起來檢查一下。

二,、檢查預習

1,、生字詞：

出示 潺潺 清澈 滋潤 松脂

麋鹿 駿馬 雄鷹 嗡嗡

讀了這兩組詞語，你仿佛看到了什么,？

師：你們描述的所有這些美麗的景象都屬于這片神圣的土地,。

2、通過預習,，你對課文有什么疑問,？

師：集中一下我們的問題：（集中一下我們的問題：

為什么說這片土地是神圣的？

為什么說“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,？”

很多同學對含義深刻的句子有疑問。我們的學習就是在不斷地發(fā)現問題和解決問題,。下面我們來看一下這篇演講稿背后的故事,，也許你心中的某個的問題就會迎刃而解。出示：“在19世紀50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地,。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的?！?/p>

三,、理清文章脈絡

1、讓我們再來讀一讀這篇演講稿,，看看文章所要表達的主要觀點是什么,？并劃出反復出現的句子，思考一下有什么作用,？

2,、交流：

這篇課文要告訴我們什么觀點？

從哪里看出來的,？

重復了幾次,？還有嗎？

師：文章開頭就提出了自己的觀點,。（讀第一段,。）中間三次反復來說明理由,。強調的內容是一樣的嗎？最后有沒有重復這個觀點,？而是用更有力的話語來再次強調,。

這就是演講稿常用的一種形式！

【

四,、品讀中心句

這片土地是神圣的,！這僅僅是印第安酋長西雅圖一個人的觀點嗎？

生：應該是所有的印第安人說的,。

師：是啊,，是所有的印第安人都這么認為。印第安人熱愛這世世世代代生養(yǎng)他們的土地,。同學們,，請用心默讀課文，用筆畫出文中最能表達印第安人熱愛土地的句子,。

師：老師剛才看了一圈,，發(fā)現這位同學的發(fā)現很獨特，來請你站起來,，把你畫的句子讀給同學們聽一聽,。

生讀句，師點出課件,，出示句子：

“我們熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

師：和她畫一樣的同學請都站起來,。說說你畫這句的理由。

生１：我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛,，所以──

師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍,。

你認為哪一個詞最能體現這種熱愛呢,？

生３：眷戀。

師：能把眷戀換個詞,？生：留戀

生：依依不舍,。

師：生活中你見過這種情景嗎？

師：是啊,，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀,，是依依不舍的。

師：印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感,。多么形象的比喻??！師：如果沒有了大地，就如同沒有了母親,，所以他們會這樣說：我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

因為這片土地是神圣的,！】

五,、品讀課文1-3段

讓我們一起走進這神圣的土地。請同學們默讀1-3段,，感受西雅圖獨特的語言和豐富的情感,，了解這片神圣的土地。邊讀邊劃出你感受最深的句子,。

交流一：第二段

生：是每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有濃密叢林中的薄霧,，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中,，都是圣潔的,。

師：是啊，所有的一切都是圣潔的,，讓我們打開記憶和體驗之門,，走進這片圣潔的，不可侵犯的土地,。誰來讀,？

可是這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們,，此時此刻,，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣,？

生：傷心難過,。

生：想哭的感覺。

生：多么得戀戀不舍??！

師：是啊，我們難過,，我們想哭,，我們戀戀不舍,，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊,！來,，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-

（生有感情地齊讀課文第二段,。）

同學們,，西雅圖酋長究竟是什么樣的語言表達打動了我們？（排比,，結構工整）在演講稿中經常用到排比的句式,，它可以層層推進情感，增強語言氣勢,。讓我們帶著獨特的體驗,，隨著音樂的流淌，永遠記住這神圣土地上的一草一木吧,！

交流二：（第三段）

生交流：“我們是大地的一部分------一個家園,。”

師：是啊,，這是一個多么溫馨,，幸福，和諧的大家園啊,，我們就是主人,，家里有我們的兄弟姐妹。在印第安人的心目中,，大地上的青草綠葉花朵就是他們的,？

生：姐妹。師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的,？ 生：兄弟,。師：姐妹兄弟之間是什么情感？這樣的關系用一個詞來形容一下,，那就是：（）生：親情,。師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒,、河流、動物,、植物共同屬于一個,？

生：家園。

師：家園,。孩子們,，聽到它,，你有什么感覺？

生：幸福的感覺,。

生：溫馨的感覺,。

生：和諧的感覺。

讓我們一起感受這份溫馨,，這份幸福,！一起讀----

小結：這片土地是圣潔的，我們共同屬于這片神圣的土地,。你們說,，土地對于印第安人來說意味著什么？

既然印第安人把土地看得比生命還重要,，那為什么他們最后還是選擇了放棄呢,？是因為他們怕死嗎？（為了這片土地不受傷害,，他們熱愛這片土地,。）因為熱愛而放棄，因為熱愛,，西雅圖才有了這篇演講稿,。

六、品讀（四----八段）

1,、師：孩子們,，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢,？請同學們用心默讀課文四至八段,，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。（生默讀課文,，師巡視,。）

師：好，誰來說說,？

生：“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”（師點出課件,，出示句子,。）

師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？

為什么這個句子反復出現了三次？

生：讓白人記住這個叮囑,。

師：是啊,，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──-

（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記住：這片地是神圣的,?！保?/p>

2、師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎,？

生：不是,，他希望白人善待河水，善待空氣,，善待動物,。

師板書：

善待河水，善待空氣,，善待動物,。

師：善待，說的好,，善待是怎樣的對待,？

生：是很友善的對待。

生：友好的對待,。

出示：“河水就是我們的兄弟,，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水?！?/p>

師：能具體說一說如何善待河水,。為什么要向對待兄弟一樣對待河水。你能從第四自然找到句子來讀一讀,。

河水除了解除干渴,，運載木舟，還有什么作用呢,？

河水灌溉了我們的稻田,，稻田--------------------

河水----------------------

可以說，河水和我們的生命息息相關,。在轉讓之際,，西雅圖叮囑白人一定要記住：引讀：“這片---------,?！?/p>

3,、空氣和動物同樣需要我們來善待，請大家選擇你喜歡的一段來讀,，找出你感觸深的句

子談一談你的體會。（評：你已經走進了西雅圖的內心,；你讀懂了100多年前印第安人智慧）師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？

生：不，還要善待大地上的一切事物,。

師：是啊,。（板書省略號）

印第安人也是一樣的，千言萬語匯成一句話：“你們要像我們一樣熱愛它,，照管它,。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地,。”

c師：還告訴你們的孩子，出示：“告訴你們的孩子,，他們腳下的土地是祖先的遺灰,，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣,，告訴你們的孩子,，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事,，終究會降臨在大地的孩子身上,。”

師：只因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。

七、課文小結

1,、師：作為酋長的西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地,，白人做到了嗎？

（師點出課件,，出示“西雅圖對白人很友好,，為了紀念、報答他,，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖,。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑，用來紀念偉大的印第安人酋長西雅圖,?！保┈F在西雅圖已經成為美國西部最大的城市,。這個城市四季如春，景色迷人,！

2,、師：同學們，看了這些資料,，有什么感受,？

生：我覺得西雅圖真是偉大啊,！他感動了白人,。

師：是啊，孩子們,，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環(huán)保演說,。”西雅圖這個神奇的城市的產生只因一個人--------,，一篇文章----------,，一個民族---------，一種情感：我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。

難道只有印第安這個民族才有這份情感嗎？全人類,，全世界都要有這份情感,。這應該成為地球家園中六十多億居民的共識！

讓我們告訴所有的人：我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。還要告訴所有的人，所有的土地都是神圣的?。ǜ恼n題）

三,、小練筆：

（師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地,，我想對您說：──）

（配上深情的音樂,。）

師：孩子們，此時此刻,，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說,。來，孩子們,，拿出你們的卡片,，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。（生寫話,，師巡視,。）

師：同學們,，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆,，我知道哪怕是你的三五句話,，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內心最真切的情感,。

師：孩子們,，愛是要表達出來的，誰愿意把自己的愛與同學和老師分享,？愿意分享的同學請都站起來。

（師從站起來的十幾位學生中選了六位學生上臺分享,。）

生１：我深切熱愛著的這片土地,，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法

生存,，我愛您,，大地，我的母親,。

生２：我深切熱愛著的這片土地,，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您,。

……

師：孩子們,，請端正地坐好，抬起頭,，挺起胸,，只要我們用心來保護我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水,，因為我們對這片土地愛得深沉,。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍,！

生：這片土地是神圣的（有感情地）,。

師：下課。

這片土地是神圣的倡議書篇三

《這片土地是神圣的》教學設計

教學內容：人教版小學語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》,。

教學目標：

1,、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容,，了解土地與人類生存的關系,。

2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考,，體會課文表達上的特點,。

3,、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園,。

教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關的情感,。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

教學準備：課件 教學流程：

一,、了解課文、感知“神圣”

1,、奠定學習基調

師：同學們,，上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖,，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說,。

2、導入新課

師：我們知道在印第安人心里,，土地是最神圣的,，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀,。因為——這片土地是神圣的。（板題）

二,、跟隨作者,、感動“神圣”

1、激情朗讀,，想象畫面

師：請同學們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里？（美國西北部的印第安人領地）

師：請大家打開課文讀讀第一部分,，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？

師： 誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的,。）

謝謝xx同學把我們帶到了那個神奇的地方。

2,、大家想看看這片神圣的土地嗎,？讓我們穿越時空隧道，來到十九世紀50年代,，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎,？讓我們回到課文中再來感受，誰能通過你的朗讀把這片土地的美再現給大家?

3,、請大家閉上眼睛,，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘,？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子,，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了,。

b來，你看到了怎樣的耕地,？（綠油油的耕地）哦,，那預示著豐收的耕地，可是孩子,，這豐收的糧食你將再也享用不到了,。

c、你看到了怎樣的山脈,，怎樣的河流,？（高聳的山脈，清澈的河流,。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈,，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲,，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們,，此時此刻,，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣,？

（傷心,、難過,、想哭、戀戀不舍）

是??！我們難過、我們想哭,、我們戀戀不舍,，這都是我們對這片土地深深地眷戀啊,！來,，女孩子們，帶著深深地眷戀讀,。（有感情的齊讀第二段）,。

男同學們，帶著難以割舍的血脈親情讀,。

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地,，這一片印第安人美好的家園,，要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人,，此時此刻,，你想對購買這片土地的白人囑咐些什么？

千言萬語匯成一句話：要熱愛,、要保護好這片土地,。

三、潛心學習,，感悟“神圣”

1,、自讀學習，合作交流 師：在接下來的演說中,，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡,，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想,，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的,？怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢,？

（一）,、出示自學提示：

1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說,。

2,、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做,。

3,、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻,，誰懂我的心,？

（二）、小組交流,，教師巡視

（三）,、師生互動，檢查自學情況

西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的,？（善待河水,、善待空氣、善待動物）西雅圖不僅提出了三個要求,，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現在你們就是西雅圖，我就是白人,，你們發(fā)揮集體的力量,，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思,，可以把你的體會寫在書上,，然后再把你的體會融入到朗讀中,，用你的深情朗讀來說服我,，打動我，好嗎,？

開始練習吧,。

1、善待河水

小結：水是生命的源泉,，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,，離不開印弟安人世世代代的努力,。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞,；正是祖輩的不懈努力,，水流才不至于被污染。正因為如此,，在即將轉讓之際,，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟,，也是……善待我們的河水,。

2、珍愛空氣

小結：西雅圖不但希望白人善待河水,，還希望白人能珍愛這里的空氣,，這樣,，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3,、照顧好動物

4,、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時,，是什么心情,？

5、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么,？

7,、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————,。

9,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。海┮龑W生補充課文以外的自然物,。

四、實際行動,、升華“神圣”

1、默讀課文,，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠,，他還有話要對白人的后代們說！快速瀏覽課文最后一部分,，再次用心靈和這些文字對話,。

重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上,。”

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

小結：人類屬于大地,，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù),。只有愛護大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

2,、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎,？

師：西雅圖的演講感動了白人,，西雅圖對土地的熱愛感動了白人,，為了紀念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,，還在他的墓地上建立了紀念碑,。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代,，他們要獻出全部的力量和情感來保護大地。現在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人,，他們也時刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現在,，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎,？讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚,。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是,，還有很多人沒有意識到這一點，只知道從土地上一味的索取,，任意破壞環(huán)境。一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的,？（出示土地被污染,、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進河流,，致使河水污染，一群群魚兒中毒死亡,；他們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云,，再也享受不到夏夜數星星的樂趣,；他們把垃圾隨意扔向大地，讓同學們辛勤汗水付諸東流,，讓同學們再也找不到那條美麗的小路了…

看了這些，同學們有什么話要說嗎,？

4,、同學們，讓我們說出我們的心聲：為了子孫后代,，我們要獻出全部的力量和情感來保護好大地,，因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的

希望同學們這么說，也能這么做,，把我們段家河的藍天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。

五,、拓展、升華,。

1,、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土,。

2、不少的作家,、詩人,，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩,?！段覑圻@土地》,。

3,、小練筆：同學們，此時此刻,，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言,，來表達你對土地的熱愛。

板書設計：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動物 保護

這片土地是神圣的倡議書篇四

《這片土地是神圣的》說課稿

教師：祁云雯

一,、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文?！罢湎зY源,，保護環(huán)境”是這一單元的主題,。這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富,，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧，表達了他們對土地的愛,，非常富有感染力,。體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句話在課文中反復出現了三次,，產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感,，并深化了主題,。

我的教學理念為：閱讀是學生收集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程,。針對本單元教材內容專題和學習目標——讀課文時能“聯(lián)系實際，深入思考”,，結合本篇課文的特點,，我打算引導學生在自主、合作,、探究的過程中品味語言文字，并能聯(lián)系實際充分地揣摩,、感悟和表達,，從而拓寬視野、發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力,。

基于以上理念,，我把本課的教學目標定為：

⒈知識目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,；理解含義深刻的句子,，體會課文的思想感情,。

⒉能力目標：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分,；體會人類與大自然休戚相關,、不可分離的關系。

⒊情感目標：懂得保護環(huán)境的重要性與緊迫性,，提升學生的環(huán)保責任意識。本課的教學重點為： 引導學生通過誦讀,，感悟優(yōu)美的語言,，體會人與自然不可分離的關系。

教學難點為：理解含義深刻的語句,，通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

二,、說教法,，學法,。

本著“以學定教”原則，我采用以下這些教法：

⒈質疑思考法,?！皩W貴有疑，學貴善思”,，鼓勵學生在讀中質疑，激發(fā)學生探究的興趣,，充分調動學生學習的積極性,，主動性。

⒉情感朗讀法,。本文是富有激情的演說性文章,，要讓學生注入滿懷激情進行朗讀,，以讀代講，以讀促學,，以讀動情,，以讀悟理。⒊讀寫結合法,。讀寫結合，以讀促寫,，通過練筆讓學生的讀上升到一個更高的層次,，通過練筆來內化學生的情感認識。

學法有：

⒈資料收集法,。課前讓學生收集有關環(huán)境保護方面的資料，可以激發(fā)學生的環(huán)保意識,；收集有關印第安人以及西雅圖現狀的一些資料可以幫助學生理解文本,。

⒉自主、合作,、探究學習法,。通過小組合作學習，融會學生收集的信息資源,，加強溝通、共同探究,，有目的地引導學生解讀文本,，深化感悟。

三,、教學過程及設計意圖

㈠質疑課題,，感知神圣

⒈齊讀課題,，回顧課文寫作背景。課題中哪個詞是關鍵,？學生很容易就找到“神圣”這個詞,。平時我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞,，你從中體會到了些什么,？有對土地的崇敬,，熱愛，和贊美,。帶著這種感情再讀課題,。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內容,。

設計意圖：通過對課題的解讀，抓文眼奠定教學基調,，梳理文章內容,，使學生從整體上把握課文。

㈡學習第一部分,、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中,，這片土地是神圣的,？由此引入對1~3自然段的學習。

⒉此處我打算這樣引導學生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘,？耕地,、山脈、河流呢,？作者的字里行間流淌著對這片土地怎樣濃烈的熱愛啊,？請生反復誦讀,、感受，讀出愛來,。

再看第3自然段,，我們和山巒河流,，動物植物是什么關系呢？請用文中的一句話來回答,。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園。問：“一個家園”指的是什么,？從“共同屬于”這個詞組中，你體會到了什么,？對,，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的,。（引讀）正如前文寫到的青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。小結：是呀,，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔,、這是一片神圣的土地,。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”。

如今,，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了,，他們心中是怎樣的留戀和不舍?。≌页鑫闹凶钅荏w現他們情感的句子,，勾出來,，這一句在文中一共出現了幾次？（3次）作者為什么反復強調“這片土地是神圣的”,？西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物,？老師根據學生的發(fā)言板書（善待河水,，善待空氣，善待動物）

請同學們自由選擇一部分進行學習,，看看文中哪些語言打動了你,，在自主學習的基礎上進行小組合作探究，全班交流,。

交流中著重引導學生理解這些句子。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么,，為什么作這樣的比喻,？引導學生體會印第安人對水的敬意和感激之情,。

⑵小結：水是生命之源，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈,、純潔，靠的是什么,？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園,、捍衛(wèi)純潔的精神,，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣,。

⑶請你讀出這份敬意,。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。

我們的祖先還可以替換成誰,？替換詞語，讓學生細細品味,。

⑴清風給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息,。⑵清風給了（我們）第一口呼吸,，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。⑶清風給了（我們的孩子）第一口呼吸,，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息,。在替換誦讀中,，感受空氣對人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動物都死去了,，人類也會滅亡,。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上,。

沒有了動物，人類會怎樣/動物的命運會降臨到人類身上嗎,？請舉例說明,。由此讓學生感知人與動物唇齒相依的關系。

小結：是呀,，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水,，善待空氣,、善待動物。僅僅是這些嗎,？不，還要善待高山、綠地,、樹木,、鳥蟲，善待這片土地上的一切,。（板書??）

接著師生合作朗讀體現課文主旨的這一句，創(chuàng)設情境,，使之產生一詠三嘆的效果,。

對這片土地，我們心中涌動著怎樣深沉的愛?。,。ㄉx）如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍?。,。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

就要放棄這片土地,，我們是多么的擔憂?。。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

一步三回頭,，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

如今,，在印第安人曾經生活過的這片土地上,，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖,。

學生交流關于西雅圖現狀的資料,。引導學生體會中，西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關系,。

師作最后的小結：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長,，這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學說,。

設計意圖：以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習,、全班學習的群體作用,，在合作中學習,、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究,、團結協(xié)作,、勇于創(chuàng)新的精神。讓學生在自主閱讀過程中,，結合收集的資料,，聯(lián)系文本內容表述出來,；在問題引導過程中，嘗試語言文字的當堂訓練,，力求實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。㈣讀寫結合,，內化神圣

讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源,。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式,，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現,。

設計意圖：通過練筆，讓學生把所學與生活實際聯(lián)系起來,，領悟本文更加深遠的現實意義,，讓保護環(huán)境的意識扎根于學生心田。

五,、說板書設計意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

??

板書設計力圖簡潔明了,，凸顯體現課文的中心，給學生較強的視覺沖擊,?！哆@片土地是神圣的》評課稿

在這一課中，我總覺得壓抑,，學生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達出來,，也許“讀”是表達的最好途徑,。我的課有以下幾個特點：

一、弄清背景走進文本,。

二,、以讀代解曉其義,。

三、學法遷移,，合作探究

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通,。課堂中，充分調動學生的合作學習精神,。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論,，最后由學生匯報學習結果,。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性,、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神,。

四,、自主學習,，章顯活力。

在學習“照顧好動物”的過程中,，設計選一名同學當小老師組織大家學習，為了確保學生“有計可施”,，王老師送給“小老師”兩個錦囊,。在指導學，小組學的基礎上學生能夠自主學習,，給學生一個平臺讓其展示自我。

五,、積累遷移,，說中感味

小學語文改革方向“讀得進、記得住,、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學生“還有什么是神圣的,？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯,，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來,，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。演講的情況,，由學生自己來進行評述,，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力,。

怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢？這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動情誦讀,，有激情唱讀，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀，更有學生的讀,，教師的美讀是感染，學生的練讀是體驗,。通過朗讀,，通過對停頓,、重音、語速,、語調的準確把控，把文章的意蘊,、情感,、韻味傳遞出來，讓學生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學開課和結課扣課題讓學生讀，中間圍繞“神圣”讀,，對西雅圖的話設置情境三讀,，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀,，帶深情的語氣讀,，真有一詠三嘆之感,。通過這樣的美讀揣摩，讓學生感受到印第安人對故土的深情,。這樣的美讀浸透著語文味,。

二、在品中咀味

有語文味的教學必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學要引導學生咬文嚼字,，要善于從課文結構特色處或情感磅礴處切入,。

《這片土地是神圣的》要學生找出印第安人對土地情感的句子，當明確倒數第二段之后,，投影“我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！币龑W生細細品味“眷戀”是怎樣的感情,？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文,。

三、在寫中回味

語文的人文性是以工具性為載體的,，語文教學絕不能僅停留在朗讀和感悟層面,，還要讓學生有實質性的動手寫的訓練,，在圈點批注,、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味。

《這片土地是神圣的》在學習結束時讓學生抒寫感受,，并用“我深切地熱愛著的這片土地,，我想對你說”進行引導，學生紛紛動筆寫感受,。

這樣的寫深化了對課文的理解,，品味了文章的情感,，訓練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌,。

四,、在說中感味

語文老師的教學語言要有語文味。有語文味的語言也是多樣的,，激情洋溢的語言如火，輕柔溫宛的語言如水,，言簡意賅的語言力如千鈞，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布,，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗,，形象生動的語言美如一闕天籟,。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味,、感悟,，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

總之,，一堂好的語文課,，首先得有“語文味”。語文味越濃,，課就越好就越能散發(fā)語文的芳香，使語文成為一次難忘的人生境遇,。

這片土地是神圣的倡議書篇五

《這片土地是神圣的》教學設計

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛,。

知識目標：

１,、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。

能力目標：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點,。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關,、不可分離的關系,，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園,。

教學重點：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言,；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一,、課前交流,，導入新課,。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市,。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來,，那里可是印第安人的領地,。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解,？

3,、這節(jié)課，我們來學習15課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二,、檢查預習,。

1、詞語認讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2,、理解課文。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會,？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！?/p>

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中,，有一句話,，最能體現他們與土地的關系，是哪句話,？

1,、從這個句子,，你體會到了什么？

2,、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系,，從而引導印第安人與土地的關系。

3,、理解“眷戀”的意思，體會感情,，指導讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2、引導學生結合實際體會“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么,。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中,，都是圣潔的?！?/p>

過渡語：同學們,，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹,。他們印第安人卻永遠就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎,？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1,、同學們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段,。

2、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。

①生讀句子

② 讀著讀著，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面,？ 預設：

生1 ：湛藍的天空中飄著朵朵白云,，郁郁蔥蔥的草地上,，花兒競相開放，真是美不勝收,。

生2：在微波粼粼的小河里，有一群活潑可愛的小魚歡快的暢游,。

生3 ：在一望無際的森林里,，小動物們出來悠閑的散步,，遠處鳥鳴聲聲，一副生機盎然的景象,?！?/p>

③ 師：置身其中，你會有一種怎樣的感受,？ 預設：

生1：我會有一種心曠神怡的感覺。生2：我有一種神,。清氣爽的感覺,。生3：我還會有一種留連忘返的感受 ……

師過渡：是啊，如此清新的畫面,，誰不流連； 如此美麗的景色,，誰不忘返,。④ 有感情的朗讀句子。

師過渡：從你們的朗讀中,，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親,，讓我們帶著一份敬意、懷著一份熱愛再讀這句話,。

3,、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思,？把他們去掉,，好不好,？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4,、指名談談自己的理解。

5,、練習讀出感情,。

6、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀。

8,、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習,。）

四,、精讀“善待”部分,。

1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水,、空氣,、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2,、交流。

3,、這部分內容中,，有一句話,，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來,，好好讀一讀,。

“如果我們放棄這片土地,，轉讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！?/p>

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7,、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑,，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————,。

五、結尾部分,。

1,、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地,。”

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

2,、理解第二句話的含義，并好好讀讀,，體會感情,。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

六,、激情總結。

同學們,，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的,！