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這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)土地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一,、了解課文、感知“神圣”

1,、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖,，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō),。

2、導(dǎo)入新課

師：我們知道在印第安人心里,，土地是最神圣的,，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀,。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）

二、跟隨作者,、感動(dòng)“神圣”

1,、激情朗讀，想象畫面

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里,？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）

師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面,？

師： 誰(shuí)能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的,。）

謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。

2,、大家想看看這片神圣的土地嗎,？讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)50年代,，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎,？讓我們回到課文中再來(lái)感受，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把這片土地的美再現(xiàn)給大家?

3,、請(qǐng)大家閉上眼睛,，用心去傾聽(tīng)。a你看到了怎樣的沙灘,？（金黃柔軟的沙灘）是啊,，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了,。

b來(lái),，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦,，那預(yù)示著豐收的耕地,，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了,。

c,、你看到了怎樣的山脈,，怎樣的河流？（高聳的山脈,，清澈的河流,。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們,，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員,，你的心情怎樣,？

（傷心、難過(guò),、想哭,、戀戀不舍）

是啊,！我們難過(guò)、我們想哭,、我們戀戀不舍,，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀啊,！來(lái),，女孩子們，帶著深深地眷戀讀,。（有感情的齊讀第二段）,。

男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀,。

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地,，這一片印第安人美好的家園,，要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑咐些什么？

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要熱愛(ài),、要保護(hù)好這片土地,。

三,、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”

1,、自讀學(xué)習(xí),，合作交流 師：在接下來(lái)的演說(shuō)中，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分,。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的,？怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢？

（一）,、出示自學(xué)提示：

1,、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō),。

2,、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做,。

3,、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻,，誰(shuí)懂我的心,？

（二）、小組交流,，教師巡視

（三）,、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況

西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的,？（善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物）西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做,，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就是白人,，你們發(fā)揮集體的力量,，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思,，可以把你的體會(huì)寫在書上,，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情朗讀來(lái)說(shuō)服我,，打動(dòng)我,，好嗎,？

開始練習(xí)吧。

1,、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉,，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈,、純凈的本性,，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù),，水源才不至于被破壞,；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染,。正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水,。

2,、珍愛(ài)空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣,，這樣,，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的,。

3,、照顧好動(dòng)物

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時(shí)，是什么心情,？

5,、引讀，是呀,！這是深深的無(wú)奈呀,，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀,，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈,，帶著萬(wàn)分的不舍,，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂(lè),，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

9,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

四,、實(shí)際行動(dòng),、升華“神圣”

1、默讀課文,，討論理解含義深刻的語(yǔ)句,。

師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛(ài)之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話，但這還不夠,，他還有話要對(duì)白人的后代們說(shuō),！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上,。”

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。”

小結(jié)：人類屬于大地,，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù),。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

2,、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎,？

師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人,，西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他,，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話,，為了子孫后代,，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。現(xiàn)在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人,，他們也時(shí)刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在,，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里,，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚,。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是，還有很多人沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),，只知道從土地上一味的索取,，任意破壞環(huán)境。一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的,？（出示土地被污染,、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染,，一群群魚兒中毒死亡；他們把廢氣排向天空,，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云,，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣；他們把垃圾隨意扔向大地,，讓同學(xué)們辛勤汗水付諸東流,，讓同學(xué)們?cè)僖舱也坏侥菞l美麗的小路了…

看了這些，同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎,？

4,、同學(xué)們,，讓我們說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)好大地,，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地?/p>

希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做,，把我們段家河的藍(lán)天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。

五,、拓展,、升華。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。

2,、不少的作家,、詩(shī)人，也寫出了很多熱愛(ài)土地的詩(shī)歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī),。《我愛(ài)這土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻,，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō),，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言,，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài),。

板書設(shè)計(jì)：

善待河水

熱愛(ài) 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動(dòng)物 保護(hù)

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇二

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō),。文章以飽含深情的語(yǔ)言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài),。

知識(shí)目標(biāo)：

１,、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺、回蕩,、滋潤(rùn),、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言,；通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教具：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前交流,，導(dǎo)入新課,。

1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市,。原來(lái),，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情,。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文,。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛(ài)土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地！在這篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話,？

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

1,、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么,。

（三）“每一處沙灘,，每一片耕地，每一座山脈,，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的,。”

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎,？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1,、同學(xué)們,，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段,。

2、指名讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么,。

①生讀句子

② 讀著讀著,，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：

生1 ：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,，郁郁蔥蔥的草地上,，花兒競(jìng)相開放，真是美不勝收,。

生2：在微波粼粼的小河里，有一群活潑可愛(ài)的小魚歡快的暢游,。

生3 ：在一望無(wú)際的森林里,，小動(dòng)物們出來(lái)悠閑的散步，遠(yuǎn)處鳥鳴聲聲,，一副生機(jī)盎然的景象,。……

③ 師：置身其中,，你會(huì)有一種怎樣的感受,？ 預(yù)設(shè)：

生1：我會(huì)有一種心曠神怡的感覺(jué)。生2：我有一種神,。清氣爽的感覺(jué),。生3：我還會(huì)有一種留連忘返的感受 ……

師過(guò)渡：是啊，如此清新的畫面,，誰(shuí)不流連,； 如此美麗的景色，誰(shuí)不忘返,。④ 有感情的朗讀句子,。

師過(guò)渡：從你們的朗讀中，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親,，讓我們帶著一份敬意,、懷著一份熱愛(ài)再讀這句話。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好,？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,，他們心中有萬(wàn)分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀,。

7,、齊讀。

8,、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí),。）

四,、精讀“善待”部分。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢,？（善待河水、空氣,、動(dòng)物）,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2、交流,。

3,、這部分內(nèi)容中，有一句話,，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話,，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀,。

“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時(shí)，是什么心情,？

5,、引讀，是呀,！這是深深的無(wú)奈呀,，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀,，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍,，帶著真誠(chéng)的叮囑,，配上音樂(lè)，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

五、結(jié)尾部分,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

2,、理解第二句話的含義，并好好讀讀,，體會(huì)感情,。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

六,、激情總結(jié),。

同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎,？（不是）齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的！

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇三

《這片土地是神圣的》說(shuō)課稿

教師：祁云雯

一,、說(shuō)教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文,。“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題,。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了他們對(duì)土地的愛(ài),，非常富有感染力,。體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感,，并深化了主題,。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。針對(duì)本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時(shí)能“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”,，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn),，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作,、探究的過(guò)程中品味語(yǔ)言文字,，并能聯(lián)系實(shí)際充分地揣摩、感悟和表達(dá),，從而拓寬視野,、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶,、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力,。

基于以上理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識(shí)目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情,。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分,；體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性,，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

二,、說(shuō)教法，學(xué)法,。

本著“以學(xué)定教”原則,，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法?！皩W(xué)貴有疑,，學(xué)貴善思”,，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性。

⒉情感朗讀法,。本文是富有激情的演說(shuō)性文章,，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀，以讀代講,，以讀促學(xué),，以讀動(dòng)情，以讀悟理,。⒊讀寫結(jié)合法,。讀寫結(jié)合，以讀促寫,，通過(guò)練筆讓學(xué)生的讀上升到一個(gè)更高的層次,，通過(guò)練筆來(lái)內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

學(xué)法有：

⒈資料收集法,。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料,，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本,。

⒉自主,、合作、探究學(xué)習(xí)法,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，融會(huì)學(xué)生收集的信息資源，加強(qiáng)溝通,、共同探究,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，深化感悟,。

三,、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

㈠質(zhì)疑課題,，感知神圣

⒈齊讀課題,，回顧課文寫作背景。課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵,？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個(gè)詞,。平時(shí)我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞，你從中體會(huì)到了些什么,？有對(duì)土地的崇敬，熱愛(ài),，和贊美。帶著這種感情再讀課題,。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課題的解讀，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào),，梳理文章內(nèi)容,，使學(xué)生從整體上把握課文,。

㈡學(xué)習(xí)第一部分,、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的,？由此引入對(duì)1~3自然段的學(xué)習(xí),。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘,？耕地,、山脈,、河流呢？作者的字里行間流淌著對(duì)這片土地怎樣濃烈的熱愛(ài)??？請(qǐng)生反復(fù)誦讀、感受,，讀出愛(ài)來(lái),。

再看第3自然段，我們和山巒河流,，動(dòng)物植物是什么關(guān)系呢,？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。問(wèn)：“一個(gè)家園”指的是什么？從“共同屬于”這個(gè)詞組中，你體會(huì)到了什么,？對(duì),，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的,。（引讀）正如前文寫到的青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。小結(jié)：是呀,，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔,、這是一片神圣的土地,。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”,。

如今,，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍??！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來(lái),，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次,？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長(zhǎng)希望白人善待這片土地上的哪些事物,？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水,，善待空氣，善待動(dòng)物）

請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流,。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會(huì)這句話所用的修辭手法,。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情,。

⑵小結(jié)：水是生命之源,，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈,、純潔,，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù),。他們保護(hù)家園,、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光,，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源,，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請(qǐng)你讀出這份敬意,。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。

我們的祖先還可以替換成誰(shuí),？替換詞語(yǔ)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸,，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸,，也將送走（我們）的最后一聲嘆息,。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息,。在替換誦讀中,，感受空氣對(duì)人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動(dòng)物都死去了,，人類也會(huì)滅亡,。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。

沒(méi)有了動(dòng)物,，人類會(huì)怎樣/動(dòng)物的命運(yùn)會(huì)降臨到人類身上嗎,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此讓學(xué)生感知人與動(dòng)物唇齒相依的關(guān)系,。

小結(jié)：是呀,，正因?yàn)檫@片土地是神圣的,，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水,，善待空氣、善待動(dòng)物,。僅僅是這些嗎,？不,，還要善待高山、綠地,、樹木,、鳥蟲，善待這片土地上的一切,。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句,，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果,。

對(duì)這片土地,，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛(ài)啊?。ㄉx）如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍?。,。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地,，我們是多么的擔(dān)憂啊?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

一步三回頭,，就要離開這片土地了,，請(qǐng)聽(tīng)我們?cè)俣谝宦暎。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

如今，在印第安人曾經(jīng)生活過(guò)的這片土地上,，崛起了一座神奇而美麗的常青城,，這就是西雅圖。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中,，西雅圖的今天與這位印第安酋長(zhǎng)之間的因果關(guān)系。

師作最后的小結(jié)：可見(jiàn),，西雅圖酋長(zhǎng)堪稱一位富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的偉大的酋長(zhǎng),，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),、全班學(xué)習(xí)的群體作用,，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,。讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中,，結(jié)合收集的資料，聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái),；在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中,，嘗試語(yǔ)言文字的當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。㈣讀寫結(jié)合,，內(nèi)化神圣

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源,。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式,，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心田。

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

??

板書設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)潔明了,，凸顯體現(xiàn)課文的中心，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,?！哆@片土地是神圣的》評(píng)課稿

在這一課中，我總覺(jué)得壓抑,，學(xué)生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達(dá)出來(lái)，也許“讀”是表達(dá)的最好途徑,。我的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、弄清背景走進(jìn)文本。

二,、以讀代解曉其義,。

三、學(xué)法遷移,，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。課堂中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,，經(jīng)過(guò)小組討論,，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

四,、自主學(xué)習(xí)，章顯活力,。

在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”,，王老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊,。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我,。

五、積累遷移,，說(shuō)中感味

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn),、記得住、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的,？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò),，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái),，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況,，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

怎樣才能使我們的課堂充滿語(yǔ)文味呢,？這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動(dòng)情誦讀,，有激情唱讀，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀,，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染,，學(xué)生的練讀是體驗(yàn),。通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)停頓,、重音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把控,，把文章的意蘊(yùn),、情感、韻味傳遞出來(lái),，讓學(xué)生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀,，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀,，帶無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀,，帶深情的語(yǔ)氣讀,，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩,，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情,。這樣的美讀浸透著語(yǔ)文味。

二,、在品中咀味

有語(yǔ)文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入,。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后,，投影“我們熱愛(ài)大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情,？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文,。

三,、在寫中回味

語(yǔ)文的人文性是以工具性為載體的,，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手寫的訓(xùn)練,，在圈點(diǎn)批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語(yǔ)文味,。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生抒寫感受,，并用“我深切地?zé)釔?ài)著的這片土地，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫感受。

這樣的寫深化了對(duì)課文的理解,，品味了文章的情感,，訓(xùn)練了寫作的語(yǔ)感，語(yǔ)言文字的芳香之味自然流淌,。

四,、在說(shuō)中感味

語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言要有語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的語(yǔ)言也是多樣的,，激情洋溢的語(yǔ)言如火,，輕柔溫宛的語(yǔ)言如水，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言力如千鈞,，淋漓揮灑的語(yǔ)言瀉如瀑布,，理趣橫溢的語(yǔ)言猶如洞開一扇天窗，形象生動(dòng)的語(yǔ)言美如一闕天籟,。聽(tīng)教師的語(yǔ)言你能感受她的閱歷和文化積淀,，感受她對(duì)作品的體味、感悟,，濡染她的靈感和豐富的精神世界,。

總之，一堂好的語(yǔ)文課,，首先得有“語(yǔ)文味”,。語(yǔ)文味越濃，課就越好就越能散發(fā)語(yǔ)文的芳香，使語(yǔ)文成為一次難忘的人生境遇,。

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇四

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

城北小學(xué) 沈玉賢

教材簡(jiǎn)析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

知識(shí)目標(biāo)： １,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔、駿馬,、雄鷹,、潺潺、回蕩,、滋潤(rùn),、善待、松脂,、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒,、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。２,、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言,；通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市,。

2,、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái),，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解,？

3,、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》,。

4,、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

2、理解課文,。讀了這篇課文,，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛(ài)土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！边^(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地！在這篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話,？

1,、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3,、理解“眷戀”的意思,，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分。青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流,、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。”

1,、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”,、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么,。

（三）1,、同學(xué)們，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

3,、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好,？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子,。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5,、練習(xí)讀出感情,。

6、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切,，都是難忘的。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,，他們心中有萬(wàn)分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀,。

7,、齊讀。

8,、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí),。）

四,、精讀“善待”部分,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2、交流,。

3,、這部分內(nèi)容中，有一句話,，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話,，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí),，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————,；這是萬(wàn)分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍,，帶著真誠(chéng)的叮囑,，配上音樂(lè)，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

五、結(jié)尾部分,。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

2,、理解第二句話的含義,，并好好讀讀，體會(huì)感情,。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng),，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在,，這座城市四季如春,，景色宜人。

六,、拓展,、升華。

1,、小練筆：同學(xué)們,，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō),，請(qǐng)拿出你的筆,，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài),。

教學(xué)反思

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

在教學(xué)時(shí),，我從題目入手讓學(xué)生完成“（）的土地”練習(xí),。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”,、有的答“神圣的土地”??從而揭題。繼而理解“神圣”的意思,。提出問(wèn)題：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來(lái)形容？

學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,，我適時(shí)地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò),，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面,。第三步，針對(duì)“面對(duì)這片土地是神圣的,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴，同時(shí)滲透：語(yǔ)言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富,，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn),。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài),、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,，引發(fā)學(xué)生的討論，升華主題,。

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇五

15,、這片土地是神圣的

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān),，不可分離的密切關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園,。

3,、有感情的朗讀課文，體會(huì)印第安人對(duì)于土地深深的熱愛(ài)與眷戀之情,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)雅的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。難點(diǎn)：

1,、理解含義深刻的語(yǔ)言,；

2、通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻熟悉，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)紙 教學(xué)過(guò)程：

一,、解題導(dǎo)入

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《這片土地是神圣的》。

指讀課題,，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，他突出了哪個(gè)詞？這個(gè)詞什么意思,？ 解釋：崇高,，不可侵犯。

三,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1,、第3自然段

剛剛我們了解到，“神圣”是崇高而不可侵犯的意思,，為什么這片土地對(duì)印第安人有如此重要的意義呢,，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文第一部分，哪個(gè)段落告訴我們這片土地是神圣的,？能結(jié)合課文中的語(yǔ)句談一談你的感受嗎,？ a、我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。

你能想象一下，假如人類的生活失去大地,，會(huì)是怎樣的情景嗎,？

是呀，大地孕育了我們,，我們的生活也要在大地上延續(xù),，所以我們是大地的一部

分，大地也是我們的一部分,。

b,、青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。多么恰當(dāng)?shù)谋扔餮剑还苁莿?dòng)物,、植物還是人類,，我們都是大自然的孩子。c,、樹汁流經(jīng)樹干,，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

讀到這個(gè)句子,，你有沒(méi)有聯(lián)想到我們這學(xué)期所學(xué)的一篇課文中,，也有類似的句子？（第一課的句子）讀了這兩個(gè)句子,，你想到了什么,？

樹木也同我們一樣有生命，我們需要血液為我們運(yùn)送養(yǎng)分,，樹木也一樣,，所以我們都是相同的，只是形態(tài)不同而已,。

d,、我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園,。

世界萬(wàn)物都是大自然的結(jié)晶,，不管是山巒、河流,，人類還是動(dòng)物植物,，我們都共同屬于一個(gè)家園，與大地不可分割,。

2,、第2自然段

（出示）每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針）,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,，都是圣潔的。

印第安人深深知道，大地,，是人類的母親,，是人類的家園，是人類生命的源泉,。所以,，他們對(duì)大地充滿了真摯的熱愛(ài)。在我們眼中平凡無(wú)奇的事物,，在印第安人的眼中卻是那么的神圣,。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

1,、盡管印第安人如此熱愛(ài)這片神圣的土地,，他們還是不得不離開，要他們離開這片土地,，如同離開自己的母親,、離開最親昵的朋友，西雅圖在離開之時(shí),，向白人提出了怎樣的要求呢,？快速瀏覽一下課文的4-8段 板書：善待河水

照管空氣

照顧動(dòng)物

2、西雅圖為什么讓白人善待河水,？讀一讀這4-5段,，畫下有關(guān)的語(yǔ)句，●善待河水

a,、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,，也是我們祖先的血液。

水是生命之源,，他賜予我們祖先生命,，也在我們祖先的呵護(hù)下保持澄澈和源源不絕，歷經(jīng)數(shù)代,，它已經(jīng)不僅僅是一片水源,，而是我們祖先生命的延續(xù)。b,、那清澈湖水中的每一個(gè)倒影,，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲,，回蕩著我們祖輩的親切呼喚,。

河水使我們的生命得以延續(xù)，也記錄了祖祖輩輩人們的生活和希望,，聽(tīng)著潺潺水聲,，似乎又聽(tīng)到了祖先們對(duì)我們的呼喚,。

c、河水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟,。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水,。

通常情況下，只有人與人之間才會(huì)互稱兄弟,，而這里印第安人將水視為兄弟,，體會(huì)到了什么？（和親人一樣重要）

練習(xí)朗讀第4,、5自然段,，讀出對(duì)河水的感激，崇敬,。

這是印第安人祖祖輩輩奉若珍寶的河水呀,，所以他們一遍又一遍的叮嚀白人,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。這是記載了印第安人祖輩經(jīng)歷和記憶的河水呀,，所以他們一遍又一遍的懇求白人，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。這也是滿載著人類希望的河水呀,，所以他們一遍又一遍的告誡白人，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

同學(xué)們,，在西雅圖的聲聲叮嚀中，你聽(tīng)出了什么,？（擔(dān)憂,，不舍??）

你們感受到了印第安人對(duì)這片土地的濃濃深情了嗎?能帶著你的感受，讀一讀后面的6,、7,、8三個(gè)段落吧。●“善待空氣”

a,、課文：空氣與——,，清風(fēng)給了—，也送走了—,。同樣,，空氣也會(huì)—。對(duì)我們而言同樣的一呼一息,，對(duì)印第安人而言卻那么的不同,，與大自然的親密接 3

觸，每一天都難以割舍,。

b,、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道 假如能天天呼吸混著起草氣息的新鮮空氣,，那該多好呀,。

在這片土地上生活，那是一種多么美妙的感覺(jué)呀,，西雅圖不禁再次叮囑白人,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！瘛吧拼齽?dòng)物”

降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上,。

你是怎么理解的？（這是印第人對(duì)人類的忠告,、警示,，動(dòng)物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）

所以他不禁一次又一次的叮嚀人們,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

五、練筆

將要離開這片漂亮,、神圣的土地了,，西雅圖是多么的不舍，板書：眷戀,。演講的時(shí)間太短暫,，他還有很多囑托沒(méi)來(lái)得及說(shuō)完,，假如你是西雅圖，你還會(huì)對(duì)白人囑托什么,？寫下來(lái),。指讀

把我們寫得同西雅圖的囑托合起來(lái)讀一讀好嗎？組合朗讀

當(dāng)白人向西雅圖提出要購(gòu)買這片土地的時(shí)候,，他曾經(jīng)不解的反問(wèn),，土地、天空,、河流……怎能出賣呢,？是呀,，人類尤其是我們這些所謂的文明人,，自以為是大地的主宰，萬(wàn)物之靈,，但是對(duì)于哺育人類的這片土地,，真的有主宰的權(quán)利嗎？ 因此在文中作者說(shuō),，引讀課文：我們熱愛(ài)大地,，就像——。

3,、在文章的結(jié)尾處,，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,。（齊讀）板書設(shè)計(jì)：

善待河水 這片土地是神圣的 善待空氣 熱愛(ài)土地 真愛(ài)環(huán)境

善待動(dòng)物

課后小結(jié)：

曾經(jīng)在中心教研組聽(tīng)別的老師講過(guò)這一課,，但總覺(jué)得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達(dá)出來(lái),，于是自己來(lái)備，但思維也受那節(jié)課的限制,，仍是沉在怎么讓學(xué)生理解的框框里出不來(lái),，直到講了，才明白感受不一定是要說(shuō)出來(lái)的,，有的時(shí)候“讀”反而是表達(dá)的最好途徑,。說(shuō)實(shí)話，這篇課文真的很難,，有些晦澀有些深沉,，我們同教研組的幾個(gè)老師理解也不相同，甚至著眼點(diǎn),、練習(xí)點(diǎn)都不相同,，于是決定誰(shuí)抽到簽就按照誰(shuí)的習(xí)慣和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)備,，我很幸運(yùn)，可以就此實(shí)施自己的想法了,，我認(rèn)為應(yīng)該從課題入手,，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，可以提出兩個(gè)問(wèn)題：這片土地在哪里,？為什么說(shuō)是神圣的,？這兩個(gè)問(wèn)題都很要害，****關(guān)乎文章的背景,，****直指中心,，整篇文章的教學(xué)就可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開，要解決第二個(gè)問(wèn)題,，就要先明確“神圣”的含義,，全文可以回答這個(gè)問(wèn)題的，就是第三自然段,，于是,，我選擇先理解朗讀第三段，結(jié)合里面不輕易理解的句子,，邊讀邊悟,，明白為什么“這片土地是神圣的”再帶著這樣的感受去讀第二段，第二段看似簡(jiǎn)單,，卻是最能表達(dá)西雅圖情感的一段,，讀好這一段并不輕易，所以我采用了比較朗讀的方法,，并用續(xù)寫拓展延伸,，同時(shí)練習(xí)學(xué)生為事物搭配相應(yīng)的量詞。但這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)太長(zhǎng),，并沒(méi)有起到太多實(shí)際作用,，影響了后面環(huán)節(jié)的處理時(shí)間。

理解了土地對(duì)印第安人的神圣,，接下來(lái)就要看印第安人對(duì)白人提出的要求了,，具體提出的有三個(gè)要求：善待河水、照管空氣,、照顧動(dòng)物,，只要領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)其中，這部分的特點(diǎn),、內(nèi)涵,，學(xué)生便可以有所領(lǐng)悟，剩下兩個(gè)便可以放手自瀆自悟了,，我選擇的是第要求——善待河水,。其中領(lǐng)悟的重點(diǎn)除去含義深刻不輕易理解的句子,，就是“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話反復(fù)出現(xiàn)的作用,，讓學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告,、叮嚀,，便不難體會(huì)西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我還插入了小練筆,，想象印第安人的祖先會(huì)對(duì)后人呼喚些什么，在想象的同時(shí)輔之以印第安民族音樂(lè),，讓學(xué)生充分展開想象,，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學(xué)生用自己的理解把課文重組,，利用重疊、倒置等方法朗讀,，效果很好,，真正體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。

總體來(lái)說(shuō),，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很喜歡的,，因此上課也不覺(jué)得疲憊，反而樂(lè)在其中,，遺憾的是沒(méi)有對(duì)每環(huán)節(jié)的處理程度有合理的把握,，使課堂有些冗長(zhǎng)沉悶，看來(lái),，一堂好的公開課,，不僅需要反復(fù)研究教案，還需要反復(fù)試驗(yàn)課堂實(shí)效,，要細(xì)化到每環(huán)節(jié)才能真正做到有的放矢