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這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際深入思考,，體會課文表達(dá)上的特點。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園,。

教學(xué)重點：通過朗讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一,、了解課文、感知“神圣”

1,、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識了一位印第安酋長西雅圖,，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說,。

2、導(dǎo)入新課

師：我們知道在印第安人心里,，土地是最神圣的,，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀,。因為——這片土地是神圣的。（板題）

二、跟隨作者,、感動“神圣”

1,、激情朗讀，想象畫面

師：請同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里,？（美國西北部的印第安人領(lǐng)地）

師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面,？

師： 誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的,。）

謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個神奇的地方。

2,、大家想看看這片神圣的土地嗎,？讓我們穿越時空隧道，來到十九世紀(jì)50年代,，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎,？讓我們回到課文中再來感受，誰能通過你的朗讀把這片土地的美再現(xiàn)給大家?

3,、請大家閉上眼睛,，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘,？（金黃柔軟的沙灘）是啊,，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了,。

b來,，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦,，那預(yù)示著豐收的耕地,，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了,。

c,、你看到了怎樣的山脈,，怎樣的河流？（高聳的山脈,，清澈的河流,。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們,，此時此刻，作為印第安民族中的一員,，你的心情怎樣,？

（傷心、難過,、想哭,、戀戀不舍）

是啊,！我們難過,、我們想哭、我們戀戀不舍,，這都是我們對這片土地深深地眷戀?。?，女孩子們,，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）,。

男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀,。

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地,，這一片印第安人美好的家園,，要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人,，此時此刻,，你想對購買這片土地的白人囑咐些什么？

千言萬語匯成一句話：要熱愛,、要保護(hù)好這片土地,。

三,、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”

1,、自讀學(xué)習(xí),，合作交流 師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡,，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分,。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的,？怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢？

（一）,、出示自學(xué)提示：

1、朗讀：我是西雅圖,，我這樣深情演說,。

2、勾畫：我是西雅圖,，我希望白人這樣做,。

3、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻,，誰懂我的心,？

（二）,、小組交流,，教師巡視

（三）,、師生互動,，檢查自學(xué)情況

西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的,？（善待河水、善待空氣,、善待動物）西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現(xiàn)在你們就是西雅圖,，我就是白人,，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,，先用心體會這段話的意思,，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中,，用你的深情朗讀來說服我,，打動我，好嗎,？

開始練習(xí)吧,。

1、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉,，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,，離不開印弟安人世世代代的努力,。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞,；正是祖輩的不懈努力,，水流才不至于被污染。正因為如此,，在即將轉(zhuǎn)讓之際,，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的,，河水是我們的兄弟,，也是……善待我們的河水。

2,、珍愛空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水,，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣,，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道,。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3,、照顧好動物

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時,，是什么心情,？

5、引讀,，是呀,！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————,。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么,？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑,，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————,。

9、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物,。

四、實際行動,、升華“神圣”

1,、默讀課文，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領(lǐng)袖說了這些話,，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說,！快速瀏覽課文最后一部分,，再次用心靈和這些文字對話。

重點指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上,?！?/p>

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結(jié)：人類屬于大地,，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù),。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,，從而保持生命的延續(xù)。

2,、西雅圖的呼吁,，白人做到了嗎？

師：西雅圖的演講感動了白人,，西雅圖對土地的熱愛感動了白人,，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代,，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在,，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎,？讀到這里，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚,。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是,，還有很多人沒有意識到這一點，只知道從土地上一味的索取,，任意破壞環(huán)境,。一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的？（出示土地被污染,、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進(jìn)河流,，致使河水污染，一群群魚兒中毒死亡；他們把廢氣排向天空,，讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣,；他們把垃圾隨意扔向大地,，讓同學(xué)們辛勤汗水付諸東流，讓同學(xué)們再也找不到那條美麗的小路了…

看了這些,，同學(xué)們有什么話要說嗎,？

4、同學(xué)們,，讓我們說出我們的心聲：為了子孫后代,，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)好大地，因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的

希望同學(xué)們這么說,，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代,。

五、拓展,、升華,。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土,。

2、不少的作家,、詩人,，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩,?！段覑圻@土地》。

3,、小練筆：同學(xué)們,，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說,，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛,。

板書設(shè)計：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動物 保護(hù)

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇二

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對土地的愛,。

知識目標(biāo)：

１、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點,。

情感目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,。

教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

教具：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一,、課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對土地有著深深的感情,。大家想不想去了解？

3,、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4,、齊讀課題。

5,、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2,、理解課文。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會,？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話？

1,、從這個句子,，你體會到了什么？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思,，體會感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的,?！?/p>

過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹,。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎,？讓我們一起看一段資料,。（課件出示背景資料）

1,、同學(xué)們，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請認(rèn)真讀讀第二自然段。

2,、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么。

①生讀句子

② 讀著讀著,，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？ 預(yù)設(shè)：

生1 ：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，郁郁蔥蔥的草地上,，花兒競相開放,，真是美不勝收。

生2：在微波粼粼的小河里,，有一群活潑可愛的小魚歡快的暢游。

生3 ：在一望無際的森林里,，小動物們出來悠閑的散步,，遠(yuǎn)處鳥鳴聲聲，一副生機(jī)盎然的景象,?！?/p>

③ 師：置身其中，你會有一種怎樣的感受,？ 預(yù)設(shè)：

生1：我會有一種心曠神怡的感覺,。生2：我有一種神。清氣爽的感覺,。生3：我還會有一種留連忘返的感受 ……

師過渡：是啊,，如此清新的畫面，誰不流連,； 如此美麗的景色,，誰不忘返。④ 有感情的朗讀句子,。

師過渡：從你們的朗讀中,，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親，讓我們帶著一份敬意,、懷著一份熱愛再讀這句話,。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”,，什么意思,？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí)。）

四,、精讀“善待”部分,。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢,？（善待河水,、空氣、動物）,。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中,，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來,，好好讀一讀,。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時,，是什么心情？

5,、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么,？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑,，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————,。

五,、結(jié)尾部分。

1,、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀,，體會感情,。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、激情總結(jié),。

同學(xué)們,，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎,？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的,！

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇三

《這片土地是神圣的》說課稿

教師：祁云雯

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文,?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題,。這篇課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了他們對土地的愛，非常富有感染力,。體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果,。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感,，并深化了主題。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。針對本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時能“聯(lián)系實際,，深入思考”，結(jié)合本篇課文的特點,，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中品味語言文字,，并能聯(lián)系實際充分地揣摩,、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野,、發(fā)展智慧,，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力,。

基于以上理念,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點,；理解含義深刻的句子,，體會課文的思想感情。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，能背誦自己感受最深的部分；體會人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系,。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識,。本課的教學(xué)重點為： 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟優(yōu)美的語言，體會人與自然不可分離的關(guān)系,。

教學(xué)難點為：理解含義深刻的語句,，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

二、說教法,，學(xué)法,。

本著“以學(xué)定教”原則，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法,?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)貴善思”,，鼓勵學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動性,。

⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章,，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀,，以讀代講，以讀促學(xué),，以讀動情,，以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法,。讀寫結(jié)合,，以讀促寫，通過練筆讓學(xué)生的讀上升到一個更高的層次,，通過練筆來內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識,。

學(xué)法有：

⒈資料收集法。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料,，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本。

⒉自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)法。通過小組合作學(xué)習(xí),，融會學(xué)生收集的信息資源,，加強(qiáng)溝通、共同探究,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，深化感悟。

三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

㈠質(zhì)疑課題,，感知神圣

⒈齊讀課題,，回顧課文寫作背景。課題中哪個詞是關(guān)鍵,？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個詞,。平時我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞,，你從中體會到了些什么,？有對土地的崇敬，熱愛,，和贊美,。帶著這種感情再讀課題。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：通過對課題的解讀,，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào)，梳理文章內(nèi)容,，使學(xué)生從整體上把握課文,。

㈡學(xué)習(xí)第一部分、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中,，這片土地是神圣的,？由此引入對1~3自然段的學(xué)習(xí)。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下,，沙灘是怎樣的沙灘,？耕地、山脈,、河流呢,？作者的字里行間流淌著對這片土地怎樣濃烈的熱愛啊,？請生反復(fù)誦讀,、感受，讀出愛來,。

再看第3自然段,，我們和山巒河流，動物植物是什么關(guān)系呢,？請用文中的一句話來回答,。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。問：“一個家園”指的是什么？從“共同屬于”這個詞組中，你體會到了什么,？對,，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的,。（引讀）正如前文寫到的青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。小結(jié)：是呀,，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔,、這是一片神圣的土地,。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”,。

如今,，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍??！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來,，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次,？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物,？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水,，善待空氣，善待動物）

請同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，看看文中哪些語言打動了你,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流,。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會這句話所用的修辭手法,。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻,？引導(dǎo)學(xué)生體會印第安人對水的敬意和感激之情,。

⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈,、純潔,，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù),。他們保護(hù)家園,、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光,，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源,，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請你讀出這份敬意,。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。

我們的祖先還可以替換成誰,？替換詞語，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸,，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸,，也將送走（我們）的最后一聲嘆息,。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息,。在替換誦讀中,，感受空氣對人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動物都死去了,，人類也會滅亡,。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

沒有了動物,，人類會怎樣/動物的命運會降臨到人類身上嗎,？請舉例說明。由此讓學(xué)生感知人與動物唇齒相依的關(guān)系,。

小結(jié)：是呀,，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水,，善待空氣,、善待動物。僅僅是這些嗎,？不,，還要善待高山,、綠地、樹木,、鳥蟲，善待這片土地上的一切,。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句,，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果,。

對這片土地,，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊?。ㄉx）如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍?。,。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地,，我們是多么的擔(dān)憂啊?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

一步三回頭,，就要離開這片土地了,，請聽我們再叮囑一聲！（生讀）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上,，崛起了一座神奇而美麗的常青城,，這就是西雅圖。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料,。引導(dǎo)學(xué)生體會中,，西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關(guān)系。

師作最后的小結(jié)：可見,，西雅圖酋長堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識的偉大的酋長,，這篇文章也被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的學(xué)說,。

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),、全班學(xué)習(xí)的群體作用,，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,。讓學(xué)生在自主閱讀過程中,，結(jié)合收集的資料，聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來,；在問題引導(dǎo)過程中,，嘗試語言文字的當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。㈣讀寫結(jié)合,，內(nèi)化神圣

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源,。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請同學(xué)們依照4~8自然段的格式,，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計意圖：通過練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義,，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根于學(xué)生心田。

五,、說板書設(shè)計意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

??

板書設(shè)計力圖簡潔明了,，凸顯體現(xiàn)課文的中心，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊,?！哆@片土地是神圣的》評課稿

在這一課中，我總覺得壓抑,，學(xué)生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達(dá)出來，也許“讀”是表達(dá)的最好途徑,。我的課有以下幾個特點：

一,、弄清背景走進(jìn)文本。

二,、以讀代解曉其義,。

三,、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,，充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論,，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

四,、自主學(xué)習(xí)，章顯活力,。

在學(xué)習(xí)“照顧好動物”的過程中,，設(shè)計選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計可施”,，王老師送給“小老師”兩個錦囊,。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一個平臺讓其展示自我,。

五、積累遷移,，說中感味

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn),、記得住、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的,？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯,，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。演講的情況,，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢,？這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動情誦讀,，有激情唱讀，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀,，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染,，學(xué)生的練讀是體驗,。通過朗讀，通過對停頓,、重音,、語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把控,，把文章的意蘊(yùn),、情感、韻味傳遞出來,，讓學(xué)生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀,，對西雅圖的話設(shè)置情境三讀,，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀,，帶深情的語氣讀,，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩,，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情,。這樣的美讀浸透著語文味。

二,、在品中咀味

有語文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入,。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子,，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后，投影“我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情,？為什么要“眷戀”,？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三,、在寫中回味

語文的人文性是以工具性為載體的,，語文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實質(zhì)性的動手寫的訓(xùn)練，在圈點批注,、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味,。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時讓學(xué)生抒寫感受，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地,，我想對你說”進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生紛紛動筆寫感受。

這樣的寫深化了對課文的理解,，品味了文章的情感,，訓(xùn)練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌,。

四,、在說中感味

語文老師的教學(xué)語言要有語文味。有語文味的語言也是多樣的,，激情洋溢的語言如火,，輕柔溫宛的語言如水,，言簡意賅的語言力如千鈞,，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗,，形象生動的語言美如一闕天籟,。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味,、感悟,，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

總之,，一堂好的語文課,，首先得有“語文味”。語文味越濃,，課就越好就越能散發(fā)語文的芳香,，使語文成為一次難忘的人生境遇。

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇四

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

城北小學(xué) 沈玉賢

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對土地的愛,。

知識目標(biāo)： １、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、回蕩,、滋潤、善待,、松脂,、寶貴、滋養(yǎng),、嬰兒,、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語,。２,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點。情感目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,。教學(xué)重點：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)設(shè)計：

一,、課前交流,，導(dǎo)入新課。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情,。大家想不想去了解,？

3、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》,。

4、齊讀課題,。

5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、詞語認(rèn)讀,。

2、理解課文,。讀了這篇課文,，你有什么感受或體會？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,?！边^渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中,，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話,？

1、從這個句子,，你體會到了什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3、理解“眷戀”的意思,，體會感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分,。青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

1,、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么,。

（三）1、同學(xué)們,，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認(rèn)真讀讀第二自然段,。

2,、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么,。

3,、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思,？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美,？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際,，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀,。

7、齊讀,。

8,、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí),。）

四、精讀“善待”部分,。

1,、請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2、交流,。

3,、這部分內(nèi)容中，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來，好好讀一讀,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時，是什么心情,？

5,、引讀，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

五,、結(jié)尾部分,。

1、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？

（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會感情。

3,、教師補(bǔ)充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在,，這座城市四季如春，景色宜人,。

六,、拓展、升華,。

1,、小練筆：同學(xué)們，此時此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說,，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對土地的熱愛,。

教學(xué)反思

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

在教學(xué)時,，我從題目入手讓學(xué)生完成“（）的土地”練習(xí)。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”,、有的答“神圣的土地”??從而揭題。繼而理解“神圣”的意思,。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地,？為什么用“神圣”來形容？

學(xué)生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,，我適時地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容,？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面。第三步,，針對“面對這片土地是神圣的,，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，同時滲透：語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點,。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。重點理解：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的，引發(fā)學(xué)生的討論,，升華主題,。

這片土地是神圣的答案 《這片土地是神圣的》主要內(nèi)容篇五

15、這片土地是神圣的

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點。

2,、體會人類與大自然休戚相關(guān),，不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園,。

3、有感情的朗讀課文,，體會印第安人對于土地深深的熱愛與眷戀之情,。教學(xué)重點難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)雅的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。難點：

1、理解含義深刻的語言,；

2,、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻熟悉,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一,、解題導(dǎo)入

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《這片土地是神圣的》,。

指讀課題,，同學(xué)們有沒有聽出來，他突出了哪個詞,？這個詞什么意思,？ 解釋：崇高，不可侵犯,。

三,、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、第3自然段

剛剛我們了解到,，“神圣”是崇高而不可侵犯的意思,，為什么這片土地對印第安人有如此重要的意義呢，請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀課文第一部分,，哪個段落告訴我們這片土地是神圣的,？能結(jié)合課文中的語句談一談你的感受嗎？ a,、我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分。

你能想象一下,，假如人類的生活失去大地,，會是怎樣的情景嗎？

是呀,，大地孕育了我們,，我們的生活也要在大地上延續(xù)，所以我們是大地的一部

分,，大地也是我們的一部分,。

b、青草,、綠葉,、花朵是我們的姐妹，麋鹿,、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟。多么恰當(dāng)?shù)谋扔餮?，不管是動物,、植物還是人類，我們都是大自然的孩子,。c,、樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

讀到這個句子,，你有沒有聯(lián)想到我們這學(xué)期所學(xué)的一篇課文中,，也有類似的句子？（第一課的句子）讀了這兩個句子,，你想到了什么,？

樹木也同我們一樣有生命,，我們需要血液為我們運送養(yǎng)分,，樹木也一樣，所以我們都是相同的,，只是形態(tài)不同而已,。

d、我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。

世界萬物都是大自然的結(jié)晶，不管是山巒,、河流,，人類還是動物植物，我們都共同屬于一個家園,，與大地不可分割,。

2、第2自然段

（出示）每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針）,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的,。

印第安人深深知道,，大地，是人類的母親,，是人類的家園,，是人類生命的源泉。所以,，他們對大地充滿了真摯的熱愛,。在我們眼中平凡無奇的事物，在印第安人的眼中卻是那么的神圣,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分

1,、盡管印第安人如此熱愛這片神圣的土地，他們還是不得不離開,，要他們離開這片土地,，如同離開自己的母親、離開最親昵的朋友,，西雅圖在離開之時,，向白人提出了怎樣的要求呢？快速瀏覽一下課文的4-8段 板書：善待河水

照管空氣

照顧動物

2,、西雅圖為什么讓白人善待河水,？讀一讀這4-5段，畫下有關(guān)的語句,，●善待河水

a,、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液,。

水是生命之源,，他賜予我們祖先生命，也在我們祖先的呵護(hù)下保持澄澈和源源不絕,，歷經(jīng)數(shù)代,，它已經(jīng)不僅僅是一片水源，而是我們祖先生命的延續(xù),。b,、那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶,；那潺潺的流水聲,，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。

河水使我們的生命得以延續(xù)，也記錄了祖祖輩輩人們的生活和希望,，聽著潺潺水聲，似乎又聽到了祖先們對我們的呼喚,。

c、河水是我們的兄弟,，也是你們的兄弟,。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,，善待我們的河水,。

通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟,，而這里印第安人將水視為兄弟，體會到了什么？（和親人一樣重要）

練習(xí)朗讀第4、5自然段，讀出對河水的感激,，崇敬。

這是印第安人祖祖輩輩奉若珍寶的河水呀,，所以他們一遍又一遍的叮嚀白人，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。這是記載了印第安人祖輩經(jīng)歷和記憶的河水呀,，所以他們一遍又一遍的懇求白人,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。這也是滿載著人類希望的河水呀，所以他們一遍又一遍的告誡白人,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

同學(xué)們,，在西雅圖的聲聲叮嚀中,，你聽出了什么？（擔(dān)憂,，不舍??）

你們感受到了印第安人對這片土地的濃濃深情了嗎?能帶著你的感受,，讀一讀后面的6,、7、8三個段落吧?！瘛吧拼諝狻?/p>

a、課文：空氣與——,，清風(fēng)給了—,，也送走了—,。同樣，空氣也會—,。對我們而言同樣的一呼一息,，對印第安人而言卻那么的不同，與大自然的親密接 3

觸,，每一天都難以割舍,。

b、你們要照管好它,，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道 假如能天天呼吸混著起草氣息的新鮮空氣,，那該多好呀。

在這片土地上生活,，那是一種多么美妙的感覺呀,，西雅圖不禁再次叮囑白人，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！瘛吧拼齽游铩?/p>

降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

你是怎么理解的,？（這是印第人對人類的忠告,、警示，動物是人類的朋友,，是大自然中不可缺少的）

所以他不禁一次又一次的叮嚀人們,，出示齊讀：

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

五,、練筆

將要離開這片漂亮,、神圣的土地了，西雅圖是多么的不舍,，板書：眷戀。演講的時間太短暫,，他還有很多囑托沒來得及說完,，假如你是西雅圖，你還會對白人囑托什么,？寫下來,。指讀

把我們寫得同西雅圖的囑托合起來讀一讀好嗎,？組合朗讀

當(dāng)白人向西雅圖提出要購買這片土地的時候，他曾經(jīng)不解的反問,，土地,、天空、河流……怎能出賣呢,？是呀,，人類尤其是我們這些所謂的文明人，自以為是大地的主宰,，萬物之靈,，但是對于哺育人類的這片土地，真的有主宰的權(quán)利嗎,？ 因此在文中作者說,，引讀課文：我們熱愛大地，就像——,。

3,、在文章的結(jié)尾處，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,。（齊讀）板書設(shè)計：

善待河水 這片土地是神圣的 善待空氣 熱愛土地 真愛環(huán)境

善待動物

課后小結(jié)：

曾經(jīng)在中心教研組聽別的老師講過這一課，但總覺得壓抑,，學(xué)生的理解是膚淺的,，總是不能將自己的感受表達(dá)出來，于是自己來備,，但思維也受那節(jié)課的限制,，仍是沉在怎么讓學(xué)生理解的框框里出不來，直到講了,，才明白感受不一定是要說出來的,，有的時候“讀”反而是表達(dá)的最好途徑。說實話,，這篇課文真的很難,，有些晦澀有些深沉，我們同教研組的幾個老師理解也不相同,，甚至著眼點,、練習(xí)點都不相同，于是決定誰抽到簽就按照誰的習(xí)慣和學(xué)生特點來備,，我很幸運,，可以就此實施自己的想法了，我認(rèn)為應(yīng)該從課題入手，讓學(xué)生針對課題提問,，可以提出兩個問題：這片土地在哪里,？為什么說是神圣的？這兩個問題都很要害,，****關(guān)乎文章的背景,，****直指中心，整篇文章的教學(xué)就可以圍繞這兩個問題展開,，要解決第二個問題,，就要先明確“神圣”的含義，全文可以回答這個問題的,，就是第三自然段,，于是，我選擇先理解朗讀第三段,，結(jié)合里面不輕易理解的句子,，邊讀邊悟，明白為什么“這片土地是神圣的”再帶著這樣的感受去讀第二段,，第二段看似簡單,，卻是最能表達(dá)西雅圖情感的一段，讀好這一段并不輕易,，所以我采用了比較朗讀的方法,，并用續(xù)寫拓展延伸，同時練習(xí)學(xué)生為事物搭配相應(yīng)的量詞,。但這個環(huán)節(jié)耗時太長,，并沒有起到太多實際作用，影響了后面環(huán)節(jié)的處理時間,。

理解了土地對印第安人的神圣,，接下來就要看印第安人對白人提出的要求了，具體提出的有三個要求：善待河水,、照管空氣,、照顧動物，只要領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)其中,，這部分的特點,、內(nèi)涵，學(xué)生便可以有所領(lǐng)悟,，剩下兩個便可以放手自瀆自悟了,，我選擇的是第要求——善待河水。其中領(lǐng)悟的重點除去含義深刻不輕易理解的句子,，就是“假如我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的,。”這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用,，讓學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求,、忠告、叮嚀,，便不難體會西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了,。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還插入了小練筆,，想象印第安人的祖先會對后人呼喚些什么,，在想象的同時輔之以印第安民族音樂，讓學(xué)生充分展開想象,，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀,，學(xué)生用自己的理解把課文重組，利用重疊,、倒置等方法朗讀,，效果很好，真正體會到了印第安人對土地的熱愛,。

總體來說,，我對自己的設(shè)計還是很喜歡的，因此上課也不覺得疲憊,，反而樂在其中,，遺憾的是沒有對每環(huán)節(jié)的處理程度有合理的把握，使課堂有些冗長沉悶,，看來,，一堂好的公開課，不僅需要反復(fù)研究教案,，還需要反復(fù)試驗課堂實效,，要細(xì)化到每環(huán)節(jié)才能真正做到有的放矢