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小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法分類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法的利弊篇一

寺底小學(xué)劉新民

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆,、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀,、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī),、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度,，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái),。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題,，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一,、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦有句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能,，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了?！彼徽Z(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理,、問(wèn)題意識(shí)及鍥而不舍的探求,，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動(dòng)求知,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題,，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo),，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí),，教師先板書(shū)課題《雨中》,，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問(wèn)，這樣一來(lái),，提高了學(xué)生的思考積極性,，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力,。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事,？”“雨中有誰(shuí)和誰(shuí)？”“為什么事情發(fā)生在了雨中,？”??通過(guò)學(xué)生提出的不同問(wèn)題,，教師可以了解學(xué)生對(duì)哪

些問(wèn)題比較感興趣,，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,，做到有的放失,。

二、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練

對(duì)于這一點(diǎn),，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接,，不少學(xué)生提前收集資料,，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲,，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,，甚至?xí)蒙弦恍╇娪啊㈦娨曋芯畹呐_(tái)詞,。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足,，十分期盼能跟上或超越別人,。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥,，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,，學(xué)生與老師走的也更近。

三、讓學(xué)生當(dāng)小演員,，表演課文內(nèi)容,。

心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：利用表演教學(xué)，第一是由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演,，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受,。第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素,，促使孩子思維發(fā)展,，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)《狼和小羊》,，為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐,，教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容,。在表演時(shí),，提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來(lái)。學(xué)生們表演的都很精彩,，尤其是細(xì)節(jié)

表演上更是一組勝過(guò)一組,。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng),，創(chuàng)造活動(dòng)。

四,、運(yùn)用電教手段,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶,，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲,，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易,、激發(fā)情感,、掀起高潮的重要手段。

總之,，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn),，抓住時(shí)機(jī),，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果,。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法談

一,、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡,。所以,，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友,，讓學(xué)生喜歡自己,。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,，跟我拉手,，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話,；上課時(shí),，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài),，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們,，愛(ài)他們,。因此，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣,。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn),。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記,，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,，自己解決生字、新詞,。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。

3.有敢于答問(wèn),，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣,。

4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣,。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣

一個(gè)習(xí)慣,，還沒(méi)上的課文,，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背,。所以，老師在教學(xué)新課時(shí),，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較輕松。

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果,。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間,。我的早讀課,，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事,，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字,、生詞或是古詩(shī)、日積月累,，生字,、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě),，默寫(xiě)生字時(shí),，要寫(xiě)拼音、生字,、組書(shū)中的詞,，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后,，互相批改,。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面,，做到字、詞,、古詩(shī),、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容,。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課,，主要是把新課讀熟,。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富,、外延廣闊,、魅力無(wú)窮,，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、注重基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用,。基礎(chǔ)知識(shí)包括:拼音,、文字,、詞匯、句子,、語(yǔ)法,、修辭、邏輯,，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等,。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵,。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，則在字、詞,、句,、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握,。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí),，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握,，對(duì)學(xué)生要講清,、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合,、舉一反三,。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù),。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固,、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講,，這樣會(huì)勞而無(wú)功,、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改,，若有解決不了的問(wèn)題,，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決,。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏,。

五,、開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡,。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生審題,、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文,，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成,。評(píng)改作文小組解決,，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字,，找用詞不當(dāng),、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z(yǔ)句不通順的地方,，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好,。如何修改，大家說(shuō)了算,。這樣的批改方式,，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

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淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀,、默讀、背誦)(二)講授法(講述,、講解,、講評(píng)、講演,、復(fù)述,、講讀、講練,、說(shuō)書(shū)法),；(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話,、討論,、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查,、訪談,、參觀、實(shí)驗(yàn),、考察,、考證、游戲,、交往,、旅游、實(shí)習(xí),、見(jiàn)習(xí),、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī),、幻燈機(jī),、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播,、電視,、電影、錄相機(jī),、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí),、電腦、網(wǎng)絡(luò),、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式,；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡,、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1,、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2,、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因,、克拉夫基）

5,、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6,、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

8,、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9,、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11,、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14,、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16,、整體教學(xué)法（查有梁）

17,、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文,、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18,、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19,、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本,、吉爾福特,、陶行知）

22,、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西,、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

一,、重視積累，靈活運(yùn)用,。

二,、立足課堂,，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新,。

三,、閱讀訓(xùn)練要整體感知,，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá),，重視創(chuàng)新,。

四,、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文,。

五,、關(guān)注生活,，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?教學(xué)

有方,，但教無(wú)定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。

反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法,，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。

一,、?讀、思,、議,、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?,、?議一議?,，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么,；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物,、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書(shū)角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，由教材拓展到圖書(shū)角,、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看、多想,。

例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀,。《大灰狼》,、《安徒生童話》,、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二,、?讀,、寫(xiě)?結(jié)合法

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě),，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字,、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物,、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落,，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài),。?當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了,。有的同學(xué)說(shuō)：?作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說(shuō)：?作者的觀察重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,。?還有同學(xué)接著說(shuō)：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了,。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物,？重點(diǎn)觀察了它的什么,？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì),，有的寫(xiě)了小白兔,、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,，還寫(xiě)了步態(tài),、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體,。

再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹(shù),、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),，而且寫(xiě)作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,，課課有練筆。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。

總之,，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué),，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手,，閱讀方法的選擇是很重要,、也是很有效的。

一,、拼音一定要掌握牢固,。

二、積累詞語(yǔ),。

三,、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四,、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法分類(lèi) 小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法的利弊篇五

課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢(qián)紅

語(yǔ)文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述,、講解,、講評(píng)、講演,、復(fù)述,、講讀、講練,、說(shuō)書(shū)法),；

(三)對(duì)話法(問(wèn)答、談話,、討論,、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查,、訪談,、參觀、實(shí)驗(yàn),、考察,、考證、游戲,、交往,、旅游、實(shí)習(xí),、見(jiàn)習(xí),、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī),、幻燈機(jī),、投影機(jī)、錄音機(jī),、廣播,、電視、電影,、錄相機(jī),、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦,、網(wǎng)絡(luò),、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式,；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡,、魏書(shū)生）

(八)默寫(xiě)法,、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤,、王尚文）

29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

2,、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4,、案例教學(xué)法（根舍因,、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6,、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7,、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8,、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

9,、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威,、馬赫穆多夫）

11,、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13,、點(diǎn)面教學(xué)法

14,、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16,、整體教學(xué)法（查有梁）

17,、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18,、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》,、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21,、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特,、陶行知）

22,、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）