人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想的力量課件篇一

t:請(qǐng)同學(xué)們看視頻----五分之一的孩子,，在五歲前就離開了人世,，孩子們，讀著這些文字,，你最想說的是什么,？ s:他們真是可憐啊,！t:你想說什么,？

s:我們應(yīng)該捐款幫助他們。

s:想起我以前浪費(fèi)真是太不應(yīng)該了,！

t:聽了三位孩子的傾訴,，老師真的感到非常欣慰！因?yàn)槟銈兌际歉挥型樾牡暮⒆?，你們都是善良的孩子,！在加拿大有個(gè)六歲的小男孩叫—— s:瑞恩。

t:當(dāng)他了解到這些信息以后,，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子,。這便是我們今天一塊要來學(xué)習(xí)的課文，一起讀題目—— s:夢(mèng)想的力量

t:這是一篇略讀課文,，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息,，這就是有本事的表現(xiàn),。接下來，咱們就來試一試,，瑞恩的夢(mèng)想到底是什么,，請(qǐng)你快速瀏覽全文，學(xué)生瀏覽,。

t:時(shí)間到,，劃出兩句的請(qǐng)舉手！s:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井,，好讓他們有干凈的水喝,。

t:跟他一樣請(qǐng)舉手?。▽W(xué)生舉手）——真好！第二句在哪,？你說——

s:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井,。t:這一句是不是跟第一句差不多？同學(xué)們?cè)偻罂?，第二句在哪?/p>

s:我想讓非洲的每個(gè)人都能喝上潔凈的水,。

t:是這一句嗎,？這句在課文的第十二自然段，我把這兩句話呈現(xiàn)在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話,，這兩句話直接表白了瑞恩的夢(mèng)想。請(qǐng)你快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

s:我發(fā)現(xiàn)瑞恩對(duì)為非洲孩子打一口井的夢(mèng)想十分的堅(jiān)定。t:你感受到了瑞恩的夢(mèng)想十分的堅(jiān)定,，相信這點(diǎn)同學(xué)們也感受到了對(duì)嗎,？同學(xué)們?cè)僬?qǐng)看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝,。我想讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水,。有什么發(fā)現(xiàn)？

s:瑞恩的夢(mèng)想越來越大,，剛開始只是給孩子們挖一口井,，最后是給非洲的每一個(gè)人都挖一口井。

t:是啊,，瑞恩的夢(mèng)想是在不斷地生長(zhǎng)的,，瑞恩的夢(mèng)想就像滾雪球一樣越來越大，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎,？最終瑞恩的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn),？ s:有！t:哪一個(gè)自然段非常明確地告訴我們,？ s:第十七自然段,。

t:這段告訴我們，瑞恩的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),。同學(xué)們,，短短兩年時(shí)間，瑞恩的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),，在這兩年的時(shí)間內(nèi)瑞恩經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路,？他的夢(mèng)想又是如何實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)紙,，請(qǐng)你再次快速瀏覽課文,，試著填寫這張學(xué)習(xí)卡,，結(jié)果虞老師已經(jīng)幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段,，最后打出了三十口水井,。

學(xué)生完成練習(xí)紙。

t:學(xué)會(huì)看的快,，想得快,，腦子轉(zhuǎn)的快，這也是一種本領(lǐng),，好,，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第一步，很多同學(xué)完成,，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第二步,，也有很多同學(xué)完成，咱們要抓住關(guān)鍵字,，不需要全部寫,，因?yàn)檫@樣太費(fèi)時(shí)。

學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)紙,。t:可以交流了嗎,？第一步—— s:是為了掙足七十元錢。

t:最初的夢(mèng)想是為了掙足七十元錢,。那幾個(gè)自然段寫了,？一起說—— s:一至六。t:第二步—— s:掙足兩千元錢,。t:對(duì)嗎,？哪幾個(gè)自然段做了表示？ s:七至十自然段,。

t:正確,。夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第三步—— s:籌錢買鉆井機(jī)。

t:對(duì)嗎,？買鉆井機(jī),，哪幾個(gè)自然做了描寫？ ……

t:對(duì)嗎,？完全正確,！第四步,？ s:那就是真正挖一口井,。

t:也就是打出一口井，哪幾個(gè)自然段做了描寫,？還需要考慮嗎,？也就是最后幾個(gè)自然段,，十四至十六自然段做了描寫。同學(xué)們,，從最初的掙足七十元到掙足兩千元,，到籌集鉆井機(jī)的錢，到打出第一口井的錢,，一直到打出三十口水井,，瑞恩的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,，他拯救了成千上萬人的性命,，我們不得不，由衷的發(fā)出感嘆——夢(mèng)想的力量可真大?。ò鍟?/p>

t:為什么夢(mèng)想的力量是無比巨大的,？ t:我們一起來看看第六自然段，s:在這個(gè)自然段中寫了瑞恩為了自己的夢(mèng)想而激勵(lì)自己,，他利用課余時(shí)間去做家務(wù),，賺足了70元錢。

t:我特別欣賞這個(gè)女孩用到的一個(gè)詞,，瑞恩有了夢(mèng)想之后,，就會(huì)“激勵(lì)”自己，這就是夢(mèng)想的力量之所以是巨大的,，一個(gè)原因,。我們一起來看看這個(gè)自然段，你從這個(gè)自然段當(dāng)中,，了解到什么,？剛才特別關(guān)注這個(gè)自然段的孩子可以接著說。你從這個(gè)自然段當(dāng)中了解到了什么,？請(qǐng)你說——

s:我從這個(gè)自然段當(dāng)里了解到了,，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時(shí)間,，實(shí)在是厲害,。t:因?yàn)樵谌鸲鞯男闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)想，一直在—— s:激勵(lì)著他,。

t:同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽這個(gè)自然段,，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想做了幾件事情？這個(gè)自然段告訴我們做了幾件事情,？趕快圈一圈,，看看能不能抓住最關(guān)鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，t:請(qǐng)注意,，抓住最關(guān)鍵的字,，第一件什么事情？ t:咱們一塊說吧,，第一件—— s:為地毯吸塵,。

t:五個(gè)字就可以了，這叫抓住最關(guān)鍵的字,，明白嗎,？第一件事是—— s:為地毯吸塵。

t:你把這五個(gè)字圈下來,，這是第一件事情,。第二件事，你說——

s:擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶,。

t:擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶,。幾個(gè)字？（學(xué)生數(shù)）

t:九個(gè)字,?？磥砦覕?shù)學(xué)比你們好。（眾笑）其實(shí)可以用三個(gè)字就夠了—— s:擦窗戶,。t:第三件事—— s:撿松果,。

t:對(duì)嗎？第四件事—— s:撿樹枝,。

t:很好,！第五件，能概括嗎,？能圈嗎,？ s:取得好成績(jī)。

t:好,，五件事情,，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎,？

s:這是叫概括,。

t:用自己的詞語來概括。同學(xué)們你們看,，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件,？ s:五件,。

t:第一件事是—— s:為地毯吸塵,。t:第二件—— s:擦窗戶。t:第三件—— s:撿松果,。t:第四件—— s:撿樹枝。t:第五件—— s:努力學(xué)習(xí),。

t:可見,，當(dāng)一個(gè)人有夢(mèng)想的時(shí)候，他就會(huì),，不斷地激勵(lì)自己,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，而—— s:努力,！

t:這就是為什么說,，夢(mèng)想的力量是無比巨大的，第一個(gè)—— s:原因,。

t:咱們用四個(gè)字概括,，那就是，一起說—— s:激勵(lì)自己,。（師板書）

t:瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,，只做了這五件事嗎？ s:不是,。

t:你們從哪兒了解到了信息,，一起說—— s:省略號(hào)。

t:透過這個(gè)省略號(hào),，仿佛看到瑞恩在為實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想而做的其他的事情,？能不能說上幾件？你說—— s:他有可能就是為父母拖地,。

t:為父母拖地,，有可能嗎？完全有可能,。你說—— s:為父母洗盤子,。

t:洗盤子，洗碗有可能嗎,？ s:可能的,。s:擦桌子。s:澆花,。s:整理房間,。s:為父母捶背。t:捶背,。（老師說）s:去超市打零工,。s:打蟑螂。

t:滅蟑螂。我覺得同學(xué)們挺會(huì)想象的,。哎,，同學(xué)們，這樣的事情舉得完嗎,？ s:舉不完,！

t:不會(huì)吧。好好讀讀第一個(gè)句子,，舉得完嗎,？誰能告訴大伙，一共幾件事情,？ s:一共三十五件事情,。t:為什么？

s:因?yàn)樽鲆患虑槟艿玫絻稍X,，七十元錢就能挖一口井,，所以他做三十五件事情就行了。t:七十除以二等于多少,？ s:三十五,。

t:數(shù)學(xué)真不錯(cuò)。所以像這樣的事情舉得完嗎,？ s:舉得完,。

t:既然舉得完為什么不舉完呢？ s:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了,。

t:咱們要選擇幾件典型的事情來寫,，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情,，你們想一想可不可以,，我選擇，瑞恩擦窗戶,，瑞恩拖地板,，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服,，瑞恩擦茶幾,，幾件了？ s:五件了,。

t:我選擇這樣五件事情,，行不行？ s:不行,。s:我覺得不行,。

t:我覺得行,。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事,，跟課文選的五件事你們比照一下,，哪種選法好？ s:文中的好,。

t:為什么文中的好,？有理才能服人啊,！請(qǐng)你說理由。s:因?yàn)檎n文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活,，還幫鄰居,，幫別人干活。

t:而剛才虞老師選的這五件事全是—— s:家務(wù)活,。

t:全是家務(wù)活,，你可聽得真清楚啊,！所以咱們?cè)谶x擇典型事例的時(shí)候，如果能夠選擇不同類型的事例,，那就會(huì)使我們的文章更有說服力,。明白了嗎？

t:學(xué)到這,，我們明白了夢(mèng)想的力量為什么無比巨大的第一個(gè)原因,，那就是——激勵(lì)自己。第二個(gè)原因,，也就是，有了夢(mèng)想之后,，不但可以激勵(lì)自己,，而且可以——,，好多同學(xué)都體會(huì)對(duì)了,，那就是—— s:打動(dòng)別人。

t:打動(dòng)別人,，同意嗎,？請(qǐng)你快速瀏覽,，說一說,，瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了哪些人？ 學(xué)生瀏覽,。

t:你只要說出一個(gè)就夠了。

s:瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了媽媽的一位朋友,。t:是，打動(dòng)了媽媽的一位同事,。你說—— s:瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了他的老師,。

t:打動(dòng)了他的老師和他的——伙伴,。還打動(dòng)了誰？ s:還打動(dòng)了別人,。t:這個(gè)別人指——

s:這個(gè)別人指那種熱心的人,。t:也就是為瑞恩—— s:捐錢的人,。

t:給瑞恩——寄去——什么,？ s:支票的人。

t:有了夢(mèng)想之后,，就可以感動(dòng)那么多的人，可見,，夢(mèng)想的力量是無比巨大的,。同

s:一個(gè)孩子要賺兩千元,，這怎么可能呢？

t:嗯,，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動(dòng)中來,，是不是？虞老師在讀這段文字的時(shí)候,，我對(duì)有一個(gè)數(shù)字特別關(guān)注，那就是——25,！我就想,，怎么才這么一點(diǎn)點(diǎn)啊,？誰能幫我分析分析,，這個(gè)25元有可能是誰捐的？這個(gè)25元有可能是怎么來的,？你說——

s:25元,，有可能是一位小朋友捐的,，他是用自己的雙手掙來的,。

t:有這個(gè)可能,，還有什么可能,？

s:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購(gòu)來的,。t:一分一分積攢起來的錢。你說——

s:可能是收破爛的老人,。他是靠自己撿垃圾,，然后賺來的。t:有這個(gè)可能,。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢(mèng)想他感動(dòng)了所有的人,。他感動(dòng)的不僅僅是那些有錢人,，還感動(dòng)了那些窮苦人,，每個(gè)人都用自己的愛心,，為瑞恩的夢(mèng)想，添磚加瓦,。這25元是怎么來的呢,？在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，虞老師找到了一段這樣文字,，請(qǐng)看——（大屏幕出示）

t:美國(guó),，德克薩斯有一個(gè)小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信,，她在信中寫到：我為瑞恩感動(dòng),，我也想去幫助別人,，我把自己的頭發(fā)賣掉，但愿這些有用,。你想說什么,？ s:美國(guó)的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā)，積攢這25元錢,，就為了幫助別人,。t:你感動(dòng)嗎？ s:感動(dòng),。

t:誰還想說,？讀著這樣的文字，你最想說的嗎,？

s:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā),，也要為非洲孩子打一口井。

t:說明這個(gè)女孩也被——瑞恩感動(dòng),。她賣掉自己的頭發(fā),，孩子——你說怎么回事啊,？ s:她想為非洲的孩子打一口井,。

t:可能有些同學(xué)有點(diǎn)想歪了。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā),，也就是說這個(gè)女孩并不是以后成了大光頭,。怎么回事呢？這個(gè)女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的,。（指著一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型,。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信，當(dāng)每一位同學(xué)讀到這樣一段文字的時(shí)候都會(huì)無比的感動(dòng),，因?yàn)槲覀兌贾烙羞@樣一句話——人之發(fā)膚,，受之父母。虞老師也知道,，女孩子都是特別愛美的對(duì)嗎,？在座的女孩對(duì)嗎？ s:對(duì),！

t:女孩之美,，美在飄飄長(zhǎng)發(fā)。（眾笑）

t:由此可見這個(gè)女孩被瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng),。這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的第二個(gè)原因,，那就是一個(gè)人有了夢(mèng)想之后就會(huì)—— s:感動(dòng)別人！（板書）

t:還有第三個(gè)原因，請(qǐng)你關(guān)注后面的課文,，當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后,，會(huì)給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學(xué)也畫下了句子是不是,？會(huì)給非洲人們帶去什么,？你說—— s:會(huì)給非洲人們帶去健康。t:從哪兒看到,？

s:我是才第十六自然段,。村里的一位老人…… t:是的，帶去了健康,。還帶去了什么,？

s:帶去了生命。我從這里看出來,，對(duì)于我們來說水就是生命,。t:是啊,！那位老人的肺腑之言,，對(duì)于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后就給非洲人民帶去了生命,。還帶去了什么,？

s:我覺得還帶去了幸福。因?yàn)楫?dāng)非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會(huì)再死亡了,，那家庭也就更加完整了,。

t:帶去了幸福！同學(xué)們,，有一個(gè)自然段肯定能讓我們感受到,，非洲孩子因?yàn)橛辛诉@口井之后的幸福和快樂！哪個(gè)自然段,？十五是不是,？咱們來模擬一下,，感受一下這份快樂,，好不好？這樣吧,，推選一位瑞恩,，咱們班里平時(shí)誰像瑞恩這樣，是個(gè)熱心的人,，是個(gè)善良的人,，是個(gè)極具同情心的人，是個(gè)經(jīng)常做好事的人，大家的手都指向他,，這是多么的光榮?。ū娦Γ┖茫?qǐng)起立,！你走向那邊,，這個(gè)時(shí)候你滿懷激動(dòng)的心情，你走遠(yuǎn)點(diǎn)好不好,？（眾笑）

t:咱們都是非洲的孩子?。▽?duì)著其他孩子說）你的第一口井打好了，你現(xiàn)在的心情非常激動(dòng),，你現(xiàn)在乘坐汽車,，跟隨著父母要去看看那口井，當(dāng)你下車的那一剎那,，你發(fā)現(xiàn)哎呀,，這個(gè)村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對(duì)著表演瑞恩的孩子說）t:咱們?cè)撛趺幢憩F(xiàn),，咱么一起來—— s:孩子們大聲喊——瑞恩,，瑞恩…… t:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點(diǎn)害羞）t:來,，有節(jié)奏地高喊,，臉上綻放笑容！(生喊)t:揮揮手,，揮揮手,！

t:好，你看這個(gè)瑞恩啊,，他非常低調(diào),，有點(diǎn)靦腆。（眾笑,，因?yàn)楹⒆逾钼?，老師善意而幽默地評(píng)價(jià)）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂,！好,，現(xiàn)在我們一起概括出為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的第三個(gè)原因——夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后就可以給許許多多的人，帶去—— s:希望,。t:帶去什么,？ s:帶去快樂。

t:帶去——說響一點(diǎn),！s:幸福,。（板書）

t:這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的三個(gè)原因,，一，有了夢(mèng)想就可以—— s:激勵(lì)自己,。

t:二,，有了夢(mèng)想不但可以激勵(lì)自己，而且可以—— s:感動(dòng)別人,。

t:夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之時(shí)可以給許許多多的人帶去—— s:幸福,！

瑞恩想要一生都奉獻(xiàn)給為非洲的孩子打干凈的水井。t:把尋找潔凈的水源,，當(dāng)作自己一輩子的追求,，一輩子的夢(mèng)想，這點(diǎn)一定會(huì)深深地感動(dòng)每一個(gè)人,！同學(xué)們,，其實(shí)夢(mèng)想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心,！

夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想的力量課件篇二

24,、金錢的魔力 虞大明課堂實(shí)錄

◆文本簡(jiǎn)析

本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的最后一篇，是略讀課文,。本文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》,。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇,，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,，又倍受關(guān)照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人,、見錢眼開的丑態(tài),。

◆教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞,，了解,、概括文本主要內(nèi)容。

2．憑借自主閱讀,，了解托德和老板“尖酸刻薄,、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質(zhì),。

3,、了解作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣,、夸張”的筆觸,。

◆過程實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：在第七單元里，我們感受了中國(guó)作家筆下的人物，如活潑機(jī)靈,、富有心機(jī)的（）,，視財(cái)如命的吝嗇鬼（），美若天仙,、說話八面玲瓏又善于見風(fēng)使駝的（）,，這節(jié)課我們一起來欣賞美國(guó)大作家馬克吐溫寫的文章，《金錢的魔力》（板題,、生讀題）

2,、馬克吐溫是誰？我們來認(rèn)識(shí)一下,。讀讀這段話,，你能介紹一下馬克吐溫嗎？簡(jiǎn)介作者及故事梗概：簡(jiǎn)介一百萬英鎊相當(dāng)于現(xiàn)在一千萬人民幣（ppt出示）課文金錢的魔力寫的就是亞當(dāng)斯得到一百萬英鎊后生活發(fā)生的變化情況,。

二,、初讀課文，整體感知

1： 請(qǐng)大家借助拼音讀通課文,，邊讀邊琢磨,，課文中都寫到了哪些人，他們是什么身份,？概括地說說課文的主要內(nèi)容,。（學(xué)生自主探究）

2、課文中有哪幾個(gè)人,？（三個(gè),。）

托德

老板

“我”。（師板書）

師：這個(gè)“我”是誰,？（生：馬克吐溫,。）

師：不對(duì)，這個(gè)“我”不是作者,，而是小說中的一個(gè)人物,。所以，聰明的你們一定知道,，在寫“我”這個(gè)字的時(shí)候,，一定要加上——（生：引號(hào)）

師：誰能概括地說說課文的主要內(nèi)容？

生：“我”去服裝店買衣服,，因衣衫襤褸而遭到托德的冷嘲熱諷,，后來，我拿出百萬英鎊,，受到了老板的熱情接待,。

師：概括得不錯(cuò),！按照人物的出場(chǎng)順序來概括，是一種好辦法,，比較容易把主要內(nèi)容概括清楚,。

三、比較閱讀,，品悟托德

（一）導(dǎo)入：金錢的魔力是巨大的,。有一句俗語說：有錢能使鬼推磨（板書）。生活中你們見過鬼嗎,？那么,，這句話中的“鬼”肯定指人，請(qǐng)問指的是哪類人,？課文中的鬼是誰,？

我們經(jīng)常聽說過這么一句話——絕不冤枉一個(gè)好人，也絕不放過一個(gè)壞人,。你們都說托德和老板是鬼,，能從課文中找到證據(jù)嗎？（生異口同聲：能?。┻@是篇略讀課文,，需要同學(xué)們自己去讀讀，自己去感悟,，自己去發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)大家首先關(guān)注描寫托德的相關(guān)段落，思考托德 是一個(gè)什么樣的鬼,？馬克吐溫是從哪些方面來刻畫他的,？（閱讀策略：劃劃相關(guān)的語句，在旁邊寫寫自己的見解,。）

生（自主探究,，自讀自悟，書寫旁注,；3分鐘）

（二）,、比較閱讀，感受托德

句子一：我等候著,，一直等到他把手頭的事辦完,，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服,，選了一件最蹩腳的給我,。（以貌取人、漫不經(jīng)心）

（師： “蹩腳”的衣服是什么樣的,？要是去服裝店買衣服的是你們的父母,，你們認(rèn)為托德會(huì)把怎么樣的衣服給你們,？為什么？（顧客是上帝）而托德為何把一件蹩腳的衣服給我,？他心里是怎么想的,？（討厭）在這里,，我們說托德是一個(gè)——以貌取人的鬼,；板書）

句子二：那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,，說道：“啊,，是么？哼,，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢,。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。（尖酸刻薄,、藐視窮人,、傲慢無禮、挖苦諷刺）（師：從這句話里你看到了一個(gè)這樣的托德,？尖酸刻薄,。托德真的看到我有一張百萬英鎊的大鈔嗎？挖苦諷刺,。我們都說顧客是上帝,，托德應(yīng)該是仆人。在托德的眼里,，我哪是個(gè)上帝,，簡(jiǎn)直就是乞丐、魔鬼,，這一切都因?yàn)槲乙律酪h褸（沒有錢,，上帝變成乞丐、魔鬼）體會(huì)讀,。）

師：但是,，當(dāng)我把錢遞過去，托德的那張臉啊,，馬上發(fā)生了變化,，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，我們一起讀──

◆他微笑著接了過去,，那種笑容是遍布滿臉的,，里面還有折紋，還有皺紋,，還有螺旋紋,，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子,；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,，變得毫無光彩,，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般,。

師：用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情,。（眉開眼笑、笑容滿面,、笑容燦爛,、笑得合不攏嘴……）同樣是寫笑，我們平時(shí)都怎么寫,？

師：這番話是描寫托德的笑容的,，笑有哪些笑？

生：微笑,、哈哈大笑,、捧腹大笑、眉開眼笑,、譏笑……

師：老師也找了一份材料,，請(qǐng)看大屏幕。

課件呈現(xiàn)：最自然的笑是眉開眼笑,；最動(dòng)人的笑是含淚而笑,； 最熱鬧的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑,；最尷尬的笑是苦笑,；最溫柔的笑是莞爾一笑,；最丑陋的笑是皮笑肉不笑,；最刺耳的笑是狂笑,；最傷人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑,； 最惡毒的笑是奸笑,；最陰險(xiǎn)的笑是獰笑；

師：托德的笑屬于哪一種,？（生：皮笑若不笑）

師：你們見過這樣的笑容嗎,？（生：沒有。）生活中不曾見過這樣的笑容絕對(duì)是幸運(yùn)的,，幸福的,。老師想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找,，費(fèi)了九牛二虎之力,，結(jié)果沒找著。我不死心,，我繼續(xù)找啊找,，找啊找，終于——找到了一張,，想看嗎,？（倒數(shù)三個(gè)數(shù)；課件出示“沙皮狗”臉的特寫圖片）看了圖片之后,，再對(duì)照課文的描述,，說說你對(duì)托德這種笑的感受,。

生：這種笑容也太丑陋了,，簡(jiǎn)直令人作嘔。

生：托德人不難看,，但笑得如此難看,，是因?yàn)樗菦_著錢笑的，他是個(gè)虛情假意,、見錢眼開的人,。

師：你們?cè)偃プx讀這番話，馬克吐溫抓住什么來寫笑的,？是運(yùn)用什么修辭方法描寫托德的笑容的？

生：抓笑紋寫,，用打比方的手法寫,。

師：馬克吐溫針對(duì)托德的笑，用什么來打比方,？ 生：比作“往池塘里拋一塊轉(zhuǎn)那個(gè)樣子”和“維蘇威火山邊上的熔巖”,。

師：大家都知道，打比方要貼切,，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認(rèn)為,，這像一個(gè)人的笑容嗎？

生異口同聲：不像,。

師：既然不像,，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會(huì)寫文章嗎,？

生：不是的，馬克吐溫故意這樣寫的,，這是夸張的寫法。此時(shí)你看到了一個(gè)什么樣的托德,？

師：是啊,，馬克吐溫不愧為語言大師，用夸張,、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，從人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)以貌取人、見錢眼開,，虛情假意的勢(shì)利小人的丑態(tài),。

四、概括梳理,，品悟老板

1,、過度：師：感謝馬克吐溫，通過對(duì)托德丑陋笑容,、刻薄的語言（板書）的刻畫,，讓我們看清了托德這個(gè)鬼的本質(zhì)。那么,，小說里的另一個(gè)鬼老板呢,，馬克吐溫又抓住他的什么進(jìn)行了描寫？快速默讀描寫老板的語段（生：動(dòng)作,、語言）

2,、指名讀動(dòng)作描寫。從他的動(dòng)作中你看到老板的什么,？

3,、讀讀語言描寫，有什么感覺,？

師：是?。∪牟贿^1549個(gè)字,，而老板居然一口氣說了604個(gè)字的鬼話,。你們說老板累不累啊？要把這番話說下來,，確實(shí)很累,。累人的事情，你們就別做了,，這樣吧,，老師來學(xué)學(xué)老板，你們邊聽邊想,，用哪些詞來形容老板的說這一番話的情形,。（師惟妙惟肖地范讀第十一自然段）從他的語言中你看到了一個(gè)什么樣的老板？

生：老板說起話來真可謂滔滔不絕,。

生：老板說起話來喋喋不休,。

生：老板說起話來天花亂墜。

師：老板如此滔滔不絕,、語無倫次,、喋喋不休、天花亂墜地說話,，無非就是想達(dá)到一個(gè)目的,，你知道嗎？（生：賺到錢）為了達(dá)到這個(gè)目的,，老板還是挺講究說話的策略的，請(qǐng)大家再去研究研究老板的這番話,，想一想,，老板為了達(dá)到賺錢的目的，用了哪幾招,？把相關(guān)的句子劃下來,，并在旁邊寫上這是什么法。

生自主探究,，劃找句子,，寫旁注。

全班交流：

伎倆一：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁,！托德簡(jiǎn)直是傻瓜——天生的傻瓜,，老是干出這類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了,，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f富翁和一個(gè)流浪漢,，老是沒有這個(gè)眼光。（教師反詰：課文中的我真不走運(yùn),，如果我剛進(jìn)店鋪時(shí),，遇見的不是托德，而是老板，那該多好啊,，那樣的話就不會(huì)遭到冷遇了,。生：不是這樣的，老板是因?yàn)榭吹桨偃f英鎊的大鈔票才這樣的,，老板也是個(gè)見錢眼開的人,。）

伎倆二：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身,，先生,，真是妙不可言，再穿上背心,，啊哈,，又很合適！再穿上上衣——我的天,！您瞧吧,！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢,?！保◣煟豪习逅涯c刮肚，凡是能討好人的語言全不放過,。）

伎倆三：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢,。

伎倆四：百依百順法：無限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒,，先生,，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩,，先生,。

伎倆五：胡編亂造法：這是哈利法克斯公國(guó)的親王殿下……她母親病得快死了……

……

師：都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子,。馬克吐溫不惜筆墨,，用了604個(gè)字描寫老板的語言，使得老板這個(gè)鬼的特點(diǎn)躍然紙上,，現(xiàn)在你們一定很清楚地知道,，老板是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：老板跟托德一樣,，都是見錢眼開,，惟利是圖、虛情假意……老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼,。

讀了文章,，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,，細(xì)致入微的神情刻畫,，入木三分的語言描寫。

五,、超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂

從老板和托德的身上,，你們感受到金錢的魔力了嗎？沒有錢,，我從上帝變成魔鬼,，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝,。

師：金錢的魔力就這么大,，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過──

“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,，就可以使黑的變成白的,，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的,，卑賤變成高貴,，老人變成少年，懦夫變成勇士,?！?/p>

──莎士比亞

既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來,？

生：純真的友情金錢買不來,。

生：一個(gè)人的健康和生命金錢買不來。

生：一個(gè)人的知識(shí)金錢買不來,。

生：家庭的幸福，好的學(xué)習(xí)成績(jī)金錢買不來,。

生：智慧是不能用金錢來買的,。

師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對(duì)金錢一定有了自己的認(rèn)識(shí),，把你的認(rèn)識(shí)寫下來吧,，一會(huì)我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙,，他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢,，也能讓一個(gè)人變得高貴，追求金錢是我們的一個(gè)目標(biāo),，但不是唯一的目標(biāo),。

生：錢不是萬能的,，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平,，善待金錢就是善待自己,。

生：錢有的時(shí)候是魔鬼，有的時(shí)候是天使,，可以讓你一夜致富,，也可以讓你走向邪路。

生：一個(gè)人華麗的外表可以用金錢買來,，然而金錢買不來純潔的心靈,。

生：錢會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數(shù)儒雅的身影走向犯罪,。所以,，錢是身外之物，不是我們的人生目標(biāo),。

生： 前無非就是一張紙片,，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生,，有的甚至丟了生命,。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量,，珍惜我們的友誼,、生命和幸福，那是金錢所不能買到的,。

六,、拓展閱讀，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，《金錢的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》,，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說,，你會(huì)明白得更多,。

課件出示故事梗概：

一對(duì)富豪兄弟打賭，哥哥認(rèn)為一張面值百萬英鎊的現(xiàn)鈔會(huì)給人帶來無盡的財(cái)富,；弟弟則認(rèn)為因?yàn)闊o法找零而花不出去,，那人肯定會(huì)餓死。富豪兄弟選擇了身無分文,、窮困潦倒的美國(guó)人亞當(dāng)斯用一個(gè)月的時(shí)間來做試驗(yàn),，并答應(yīng)他完成任務(wù)后就可以得到一份不錯(cuò)的工作。亞當(dāng)斯欣然接受了這個(gè)無聊的任務(wù),。亞當(dāng)斯無論去吃飯還是購(gòu)物都會(huì)因衣衫襤褸而遭到人們的白眼,。但當(dāng)他拿出這張鈔票時(shí),，人們都向他大獻(xiàn)殷勤。于是,，一幕幕精彩好戲上演了??

【板書設(shè)計(jì)】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

“我” 托德（語言,、笑容）老板（動(dòng)作、語言）

魔鬼 以貌取人 虛情假意

上帝

尖酸刻薄見錢眼開 阿諛奉承 唯利是圖 10

夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想的力量課件篇三

虞大明《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄

設(shè)計(jì),、執(zhí)教 杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 虞大明

一,、開門見山，揭示課題

師：同學(xué)們,，一個(gè)普普通通的園子,，對(duì)你我而言，或許印象模糊,，或者壓根就留不下印象,，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來說,，這個(gè)園子深深烙印在她心中,，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂,，帶給她自由,，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想,，這就是—— 生：祖父的園子,。

師：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題,。師：請(qǐng)注意看屏幕,，這是一篇什么課文？ 生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文,。怎么學(xué)略讀課文,，知道嗎？ 生：知道 師：你說

生：就是一節(jié)課學(xué)完,。

師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢,？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想,，自己去發(fā)現(xiàn)。虞老師有個(gè)建議,，學(xué)略讀課文,，我們可以采用幾遍讀的方法。

二,、初讀課文,，概覽大意

師：第一遍讀,，可以快速瀏覽，想一想,，這是一個(gè)怎么樣的園子,？當(dāng)你有所感觸的時(shí)候，就在課題旁邊用詞語記錄下來,，開始,。（生自主瀏覽，寫旁注）師：來,。你說一個(gè),。生：五谷豐登的園子。

師：你說“五谷豐登”,，是不是說園子里什么東西都有,？我們用另外一個(gè)詞更準(zhǔn)確，你自己修正,。生：應(yīng)有盡有,。

師：這個(gè)詞怎樣？好,，我們就把這個(gè)詞寫上去,。這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個(gè)園子,。生：這是一個(gè)五彩繽紛的園子,。

師：有這種感覺的孩子請(qǐng)舉手。這是一個(gè)五彩繽紛的園子,。（師板書五彩繽紛）師：還有不同的感覺嗎,？

生：這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。（師板書：生機(jī)勃勃）師：還有嗎,？ 生：自由自在的園子

師：這是一個(gè)自由的園子（板書自由）師：還有嗎,？

生：這是一個(gè)豐富多彩的園子 師：這個(gè)詞跟哪個(gè)詞意思差不多？ 生：五彩繽紛

師：是啊,，相同意思的,，咱們寫一個(gè)就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由,，而且感到無窮的樂趣,。用哪一個(gè)詞概括？ 生：快樂 師：對(duì)呀,！這還是一個(gè)快樂的園子,。（板書：快樂）

師：真會(huì)讀書。學(xué)略讀課文,，我們通過初讀,，對(duì)園子有了大概的了解,，這是學(xué)好略讀課文的第一步。同學(xué)們真了不起,。一起看著板書說說,，這是一個(gè)—— 生：應(yīng)有盡有、五彩繽紛,、生機(jī)勃勃,、自由自在、快樂無比的園子,。

三,、文本探究，感悟特點(diǎn)

師：難怪這個(gè)園子會(huì)深深地烙印在蕭紅的心中,，久久揮之不去,。同學(xué)們，學(xué)課文如果光學(xué)到這兒,，那還不行,，這樣學(xué)顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文,。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢,？來，看著板書,，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題,。為什么說這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子？為什么說這是一個(gè)—— 生：五彩繽紛的園子,。師：為什么說這是一個(gè)—— 生：生機(jī)勃勃的園子,。師：為什么這是—— 生：自由自在的房子。師：為什么這是一個(gè)—— 生：快樂的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛,、應(yīng)有盡有,、充滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的,、五彩繽紛的,、生機(jī)勃勃的園子？帶著這個(gè)問題快速瀏覽課文,。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后,，把這個(gè)句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去,。這就叫做旁注,。（生快速瀏覽，做旁注）師：完成了嗎？我們要學(xué)會(huì)看得快,、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快,。學(xué)略讀課文,，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力,。有的時(shí)候我們甚至可以一目十行,。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子,？把那段話讀一讀,。生：我家有一個(gè)大花園，這花園里有蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,。師：能說明嗎？ 生：能,。

師：這個(gè)句子還能讓我們感受到什么特點(diǎn),？ 生：生機(jī)勃勃。

師：是??！有人說，蜜蜂,、蝴蝶是會(huì)舞蹈的精靈,。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊,，這些精靈給園子帶來了無盡的生機(jī),。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機(jī)勃勃。師：從哪兒讓你感受到這是一個(gè)五彩繽紛的園子,？ 生：花園里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。師：就是這句話。哪個(gè)自然段,？ 生：第二自然段,。

師：是啊,！學(xué)到這兒,，你一定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個(gè)——

生：應(yīng)有盡有,、生機(jī)勃勃,、五彩繽紛的園子?！镜诙鍓K】感悟園子里的快樂,、自由

師：那么,，為什么說這是一個(gè)自由的園子，這是一個(gè)快樂的園子呢,？我們通過第三遍讀課文,，來解決這個(gè)問題,。一般說來,，一個(gè)人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，圈一圈,，蕭紅在園子里做了哪些事？ 師：交流一下,，第一件—— 生：栽花,。師：第二件 生：拔草。師：第三件—— 生：種小白菜,。師：種菜,。第四件—— 生：鏟地。師：第五件—— 生：摘黃瓜 師：第六件—— 生：吃黃瓜,。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情,。第七件—— 生：追蜻蜓。師：沒錯(cuò),。第八件—— 生：采黃瓜的花,。師：那就可以概括為—— 生：采花。師：第九件—— 生：捉蚱蜢,。

師：捉蚱蜢,。沒錯(cuò),。第十件—— 生：澆菜。

師：澆菜,。沒了嗎,？第十一件—— 生：睡覺。

師：你看,，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情,，所以——這是一個(gè) 生：自由的園子 師：這是一個(gè)—— 生：快樂的園子。

四,、細(xì)研課文，感悟“自由” 【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當(dāng)中,，寫得最具體的是哪件事,？ 生：鏟地

師：感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地,？ 生：第五自然段到十二自然段,。

師：是的。請(qǐng)看大屏幕,。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上,。請(qǐng)問，你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最詳細(xì),、最具體,？從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細(xì),？

生：因?yàn)檫@件事,，她用了好幾個(gè)自然段寫。師：哎——是??！這也是一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)啊,！你看,，她寫得特別長(zhǎng)，用了比較多的自然段來描述,，所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的,。這是一個(gè)依據(jù)。還有別的依據(jù)嗎,？

生：作者抓住了對(duì)話進(jìn)行描寫,。

師：所以，同學(xué)們記住,，我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候,，如果能抓住對(duì)話來描寫，那就會(huì)把這件事寫得比較具體。還有什么依據(jù)嗎,？ 生：其她幾件事都是略寫的,，就這件事詳寫的。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細(xì)的一件事,。除了篇幅比較長(zhǎng),，除了抓住了人物的語言進(jìn)行描寫，還有什么,？ 生：作者對(duì)外公的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了描寫,。

師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體,，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫,。是啊。這樣三個(gè)方面的依據(jù),，讓我們完全有理由斷定,，鏟地這件事情是所有十一件事情中寫得最詳細(xì)的。那我就納悶了,，我們剛才不是梳理過了,，蕭紅在園子里做著多少件事情？ 生：十一件

師：這僅僅是寫出來的,，還有好多好多沒有寫出來的,，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體？其她事情也挺有意思的,，是不是,？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了,。蕭紅怎么澆的,？拿著個(gè)什么？ 生：水瓢,。師：然后呢,？ 生：往天上一揚(yáng)。師：嘴里還喊著—— 生：下雨了,！下雨了,！師：有意思嗎？ 生：有意思

師：來,！模仿一下,。開始，澆菜—— 生：下雨羅,！下雨羅,！師：有意思嗎,？ 生：有意思。

師：為什么那些事情不寫具體,，獨(dú)獨(dú)把這件事情寫得那么具體,？這是一個(gè)值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻,。

師：那當(dāng)然,。那為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考,。

生：她把草當(dāng)做了谷,，把谷當(dāng)做了草，其實(shí)是做錯(cuò)了一件事,，可她爺爺沒怪她,。因?yàn)樗隣敔敽軔鬯?/p>

師：你真會(huì)讀書！同學(xué)們,，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗,？是種著玩的嗎,？ 生：不是。師：為了什么,？ 生：拿來吃的,。

師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的,。而現(xiàn)在,，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么,？ 生：他們一家有可能會(huì)挨餓,。師：是啊,！這是一般的調(diào)皮嗎,？ 生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎,？ 生：不是,。

師：這可是犯下了—— 生：滔天大罪。

師：呵呵,，這道不能說是滔天大罪,？這可是犯下了大錯(cuò)。同學(xué)們,，當(dāng)你們犯下這樣的錯(cuò)誤的時(shí)候,，不要說這樣的錯(cuò)誤,，就說在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了,，你媽媽會(huì)怎么對(duì)你,？ 生：小時(shí)候會(huì)打我屁股。師：你現(xiàn)在多大了,？ 生：十二歲

師：小時(shí)候會(huì)打你屁股,，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會(huì)打她屁股,，你呢,？ 生：我媽就會(huì)嚇唬我，說不要我了,，讓我去當(dāng)乞丐,。

師：呵呵，我認(rèn)為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你,，讓你長(zhǎng)點(diǎn)記性,。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯(cuò),，她的祖父,，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對(duì)她,？ 生：笑

師：這就是祖父對(duì)孫女兒的—— 生：關(guān)愛 生：寬容,。

師：連這樣的大錯(cuò)，爺爺都能夠原諒,，都能夠?qū)捜?，還有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯(cuò)中都能夠感受到快樂,，還有什么事情不能讓她感受到快樂呢,？所以，蕭紅要把這件事情寫得特別詳細(xì),。我們回過頭去看看,，我和你們的合作讀，來體會(huì)一下蕭紅的這種快樂,，來感受一下,，爺爺?shù)哪欠N寬容和愛。好嗎,？ 生：好

師：我們就來合作讀對(duì)話吧,！好嗎？ 生：好,。

師：既然是合作,，我們首先有分工,。我讀誰的？ 生：爺爺,。

師：你們?nèi)鑫业膶O女兒,！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨,。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂,？

師生分角色讀。（結(jié)尾學(xué)生讀了一個(gè)：哦）

師：我覺得一個(gè)“哦”字還不夠,。什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”,？ 生：知道了，爺爺,！

生：我知道了,，爺爺，下次不會(huì)弄錯(cuò)了,！生：好了啦,！爺爺，我知道了,，我要去捉螞蚱了,。

師：嗨，這才是我可愛的孫女兒,。同學(xué)們，從這件事情當(dāng)中,，我們感受到祖父的園子是一個(gè)—— 生：自由的,、快樂的園子 【第二板塊】研讀“自由之景” 師：虞老師覺得還有一個(gè)自然段，也能讓我們感受到園子是自由的,，哪個(gè)自然段,？ 生：第十六自然段。師：你們認(rèn)為呢,？ 生：是的,。

師：請(qǐng)關(guān)注第十六自然段。（課件呈現(xiàn)）這一段不是寫景的嗎,？你看這一段寫到了花兒,，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊,，寫到了玉米啊,，怎么讓你感受到園子的自由呢？

生：她說要怎么樣就怎么樣,，都是自由的,。師：這段話里面有一個(gè)句式反復(fù)出現(xiàn),，哪個(gè)句式？ 生：愿怎么樣就怎么樣 師：對(duì),。要怎么樣就—— 生：怎么樣,。

師：所以我們就感受到了自由，是吧? 生：是,。

師：關(guān)于倭瓜,，關(guān)于玉米，虞老師也寫了這樣一段話,，請(qǐng)看,。（課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長(zhǎng)蔓了，沿著花架往上攀,，一直爬到了房頂,，再掛下來，隨風(fēng)搖擺,，甚是婀娜,。黃瓜也開花了，這兒一朵,，那兒一朵,，怎么開，都很美,，她們仰著黃色的小臉,，向著和風(fēng)點(diǎn)頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞,，分享著這場(chǎng)花的盛宴,。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑,。一切都是美的?。┛焖贋g覽，你讀出了什么,？相信你讀了這段話,，你就會(huì)由衷地發(fā)出感嘆，哇——這景色—— 生：好美??！師：你看，同樣描寫的是這些景物,，但是寫法不同,，我們的感受也不同。從這段話里面,，我們讀出了景物的什么,？ 生：美,。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的—— 生：自由,。

師：一切景語皆情語,。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實(shí)際上是在表達(dá)——

生：自己的自由,。

師：蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境,。這樣的寫法就叫做—— 生：借景抒情。

師：透過這段文字,，蕭紅她一定在訴說——（生在配樂中補(bǔ)讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜）,，就（）；我愿意（捉螞蚱）,，就（）,；我愿意（），就（）,；

師：這樣的事例舉得完嗎,？ 生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里,，我—— 生：想做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,。

師：學(xué)到這兒，你們一定明白了,，這份快樂的源頭就是—— 生：自由

師：也就是說,，因?yàn)樽杂桑钥鞓?。那么，為什么題目不叫自由的園子呢,？ 生：因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的,。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

師：說得好,！所以,，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 生：祖父的園子

師：這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的—— 生：懷念。

五,、猜測(cè)內(nèi)容,，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂的，所以,，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年,，讓童年永恒,。于是，她寫就了一部小說,，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）生：呼蘭河傳

師：猜猜看,，在這本書里，蕭紅還會(huì)寫什么,？ 生：其他快樂的事情 師：還有呢,？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的,。

師：一開始我也是這樣想的,。但是，有一位著名的作家,，他讀了這本書之后,，是這樣評(píng)價(jià)的——課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠,。（茅盾）有什么疑惑嗎,？ 生：為什么說她是一串凄婉的歌謠,？ 師：相信你們都有這樣的疑惑，對(duì)嗎,？ 生：是,。師：怎樣才能解開心中的謎團(tuán),？ 生：去讀讀這本書。

師：愿意去讀這本書,，從而解開心中疑惑的請(qǐng)舉手,。（小手如林）

六、直面童年,，引發(fā)思考

師：同學(xué)們,，童年是美麗的歌謠，童年是動(dòng)人的詩篇,，童年是人生長(zhǎng)河中短暫的一瞬,。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年,。比如有一個(gè)著名的歌手,，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》,。請(qǐng)看——播放歌曲,。會(huì)唱的孩子可以跟著一起唱。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年,，虞老師向蕭紅學(xué)習(xí),，也用筆來刻錄，想了解虞老師的童年嗎,？ 生：想,。（師逐段呈現(xiàn)下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！,。再看（出示照片和圖片）,。一張黑白的照片，加上幾段文字,，幾篇文章,，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們,，好好地想一想,，你會(huì)用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想,，再想一想,，然后用實(shí)際行動(dòng)來回答，下課,！

夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想的力量課件篇四

虞大明《麥哨》教學(xué)賞析

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

略讀課文的教學(xué)一直處于一種矛盾的狀態(tài),，教師總不能很好的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法去嘗試進(jìn)行自讀自悟，要么牽得過緊,，要么放得太松,，達(dá)不到一種簡(jiǎn)約酣暢的效果。聽了虞大明老師《麥哨》的課堂教學(xué),，有種豁然開朗的感覺,。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)獨(dú)特

《麥哨》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,。表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往,。

《麥哨》這篇文章,，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真,、純樸、可愛的形象,，全文洋溢著濃郁的生活情趣,。教師用書里建議本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然,、歡快的童年生活,。

3．體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。

課文前面的導(dǎo)讀提示為：認(rèn)真讀讀課文,，看看文中孩子的生活是怎么樣的,。找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由,。

如果按部就班,，學(xué)生按照自讀提示的要求，讀讀課文,、說說文中孩子的快樂生活,，再讀讀，和同學(xué)說說自己喜歡的部分,。結(jié)果就是學(xué)生知道了農(nóng)村孩子的生活很有趣,，也很快樂，如此而已,。但是虞大明老師他就獨(dú)辟蹊徑,，挖掘出不同于常人的教學(xué)內(nèi)容。我們知道活用教材,，才能發(fā)揮教材的育人功能,。他將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、憑借快速瀏覽,，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內(nèi)容,。

2、重點(diǎn)探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸,、自然、歡快的童年生活,；初步體會(huì)作者“抓住典型事物具體寫”的獨(dú)特選材角度,。

3、初步了解文章首尾呼應(yīng)的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用,。從目標(biāo)1中可以看出：有瀏覽的指導(dǎo)方法“圈關(guān)鍵詞”,。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了,，但是“圈關(guān)鍵詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息,，并進(jìn)行梳理，強(qiáng)化他們的記憶,。目標(biāo)2獨(dú)出心裁,，體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一結(jié)合,。語文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫了什么，表達(dá)了什么情感,，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的,。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置真正是為了孩子的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程的簡(jiǎn)約與高效

一,、揭示課題,，了解麥哨

板書麥哨，并讓學(xué)生猜一猜什么是麥哨,。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上,，課件出示麥哨圖片及對(duì)麥哨的文字介紹。（麥哨,，用麥稈做的哨子,。將麥稈截?cái)啵骺?，能吹出清脆,、悠揚(yáng)的聲音。）

評(píng)析：城里的孩子對(duì)麥哨并不熟悉,，猜測(cè)的內(nèi)容也是個(gè)大概,。老師直接出示圖片及文字介紹，學(xué)生一目了然,。在語文教學(xué)中不是什么內(nèi)容都讓孩子們?nèi)ヌ骄?，需要講解的，還是要講解的,，這樣可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,。

二、整體感知,，梳理內(nèi)容

《麥哨》是一篇略讀課文,，學(xué)這類課文時(shí)一定要關(guān)注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文,。

學(xué)生閱讀導(dǎo)讀提示,，然后默讀課文。思考：課文寫了什么內(nèi)容,？ 學(xué)生交流初讀印象,。

師：預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這篇文章是寫什么的,？ 生：寫孩子們鄉(xiāng)村的生活,。

師：你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語寫在課題旁邊,。生：愉快,、幸福,、自由、快樂??

師選擇學(xué)生多數(shù)總結(jié)出的“快樂”板書在課題旁邊,。

師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文,，用“直接圈關(guān)鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動(dòng),。生：瀏覽、圈畫,，并板書總結(jié)出的孩子們的活動(dòng),。（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅針（4）吹麥哨（5）豎蜻蜓（6）翻跟頭

評(píng)析：在整體感知這一環(huán)節(jié)中，虞老師自始至終在滲透學(xué)法,，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力,。按導(dǎo)讀提示抓要點(diǎn)總結(jié)課文大意；談出初讀的感悟,；引導(dǎo)學(xué)生做批注,；教給孩子們?yōu)g覽課文時(shí)“圈關(guān)鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結(jié)的閱讀方法。

三,、聚焦重點(diǎn),，感受快樂 師：孩子們的這些活動(dòng)中，你認(rèn)為寫得比較具體的是那幾件,？ 生：吹麥哨,，采集茅茅針。

師：為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢,？

生：吹麥哨用了四個(gè)自然段,，第一二自然段和倒數(shù)一二自然段。寫法上是首尾呼應(yīng),。

生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子,，再寫吃的動(dòng)作和茅茅針的味道。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈畫出表示動(dòng)作的詞語,。課件出示茅茅針的圖片和這段文字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀,。

師：課文把孩子們的活動(dòng)寫得有的具體,，有的簡(jiǎn)略，這就叫有詳有略,。作家寫文章時(shí)有些地方寫得是揮墨如土,，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨,、采集茅茅針寫得詳細(xì)具體,，究竟值不值得,？ 板塊一：感受“吹麥哨”的快樂

師：吹麥哨快樂嗎？圈出表示麥哨聲音的詞,，圈出表示麥哨聲特點(diǎn)的詞語,。試著讀一讀，吹一吹,。

生：畫,、吹。一名學(xué)生試吹時(shí),，只吹出了“嗚”聲,，不明白省略號(hào)的意思。

師：強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)是省略了相同的聲音,，即“嗚卟”,。生：再讀再吹。

師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式,，并試吹,，讓學(xué)生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號(hào),、省略號(hào)在表達(dá)上的作用,。麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟,，??” 麥哨二：“嗚卟——,，嗚卟——，??” 麥哨三：“嗚——卟——,，嗚——卟——,，??”

生：學(xué)生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀,。在讀中體會(huì)吹麥哨的快樂,。

師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？

生：自由的,、無憂無慮的,、柔美的、歡快的,、此起彼伏的,、你呼我應(yīng)的??

師：吹麥哨很快樂，所以寫的詳細(xì),。

評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)重在參與,，每個(gè)孩子在老師的引導(dǎo)下，充滿興致的瀏覽,、圈畫,，想象,，尤其是吹響快樂的麥哨。一時(shí)間,，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲,，快樂洋溢在孩子們的臉上。每個(gè)孩子好像置身于美麗的田野之中,，享受著快樂的生活,。更重要的是學(xué)生從語言文字中獲取到了省略號(hào)的知識(shí)，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂用文字表達(dá)出來,。

板塊二：體會(huì)采集茅茅針的快樂

師：作者用了四個(gè)自然段寫“吹麥哨”，很具體,。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體? 生：采集茅茅針主要采用了動(dòng)作描寫,，把吃茅茅針的情況寫的很具體。師：拿出幾個(gè)棒棒糖,，請(qǐng)學(xué)生臺(tái)前表演,。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學(xué)生表演出相關(guān)的動(dòng)作,、神態(tài),。

一時(shí)間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂當(dāng)中,。師：采集茅茅針快樂嗎,？ 生：快樂，所以寫的詳細(xì),。評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)情境,，讓語文生活化、情趣化,。課堂上孩子們興趣盎然,，既體會(huì)到了語言文字的準(zhǔn)確與優(yōu)美，又感受到了農(nóng)村孩子生活的有趣與快樂,。

板塊三：感受選材的獨(dú)特性

師：割草不快樂嗎,？翻跟頭、豎蜻蜓不快樂嗎,？作者為什么沒有詳細(xì)寫呢,？

師邀請(qǐng)幾個(gè)孩子在教室的空地上表演翻跟頭、摔跤,、豎蜻蜓,。師：這些活動(dòng)也很快樂呀，作者為什么不詳細(xì)寫,？

生：學(xué)生再次瀏覽課文,，得出：這些活動(dòng)哪里都可以做的,，而吹麥哨、采集茅茅針是特定的時(shí)間段,、特定的環(huán)境中所特有的,，最能表現(xiàn)出農(nóng)村孩子的快樂生活。

師：表現(xiàn)快樂的事情很多,，要精挑細(xì)選典型的最能反映主題的事例進(jìn)行細(xì)致描寫,。

師：課件出示《可愛的草塘》三個(gè)事例。（1）拔野雞（2）追狍子（3）瓢舀魚,。

生：分析哪些事例寫的具體,。

師：課件出示相關(guān)的描寫，學(xué)生瀏覽,，感受到選材的作用和獨(dú)特性,。評(píng)價(jià)：看著學(xué)生們臉上由困惑到喜悅的神情，我想,，為什么寫事情要詳略得當(dāng),，哪些事例該詳寫，哪些事情該略寫,，孩子們應(yīng)該有了深刻而生動(dòng)的體會(huì)了,。語文課上，不能就文章講文章,，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,，讓孩子們置身于大語文之中。

四,、總結(jié)拓展 師： 課文學(xué)完了,，能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？ 生：我知道了文章寫了鄉(xiāng)村孩子的快樂生活,。

生：我知道了寫文章要有詳有略,，還要把能表現(xiàn)主題的典型事例寫具體。

評(píng)價(jià)：有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,，有效教學(xué)的引導(dǎo),，有效目標(biāo)的落實(shí)。整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)約而輕松,，與其說是學(xué)習(xí),，不如說是感受與體驗(yàn)。城里的孩子在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)了生活,，走向了田野,，感受到農(nóng)村孩子快樂的鄉(xiāng)村生活。這樣的語文課讓人聽得酣暢淋漓，舒服,。

夢(mèng)想的力量教學(xué)設(shè)計(jì) 夢(mèng)想的力量課件篇五

虞大明《夢(mèng)想的力量》教學(xué)實(shí)錄

t:……五分之一的孩子,，在五歲前就離開了人世，孩子們,，讀著這些文字,，你最想說的是什么？（伴著深沉的音樂）（評(píng)：一直覺得虞大明老師很會(huì)渲染氣氛,，每一次上課都能尋找到恰到好處的音樂做背景,，讓它在孩子的心弦上輕輕撥動(dòng)……直至沉浸其中。低沉的音樂,，深沉的朗讀,，剛?cè)胝n，孩子們就已入情,，為后面夢(mèng)想的力量埋下了情感伏筆,。）s:他們真是可憐啊,！t:你想說什么？

s:我們應(yīng)該捐款幫助他們,。

s:想起我以前浪費(fèi)真是太不應(yīng)該了,！

t:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰,！因?yàn)槟銈兌际歉挥型樾牡暮⒆?，你們都是善良的孩子！在加拿大有個(gè)六歲的小男孩叫—— s:瑞恩,。

t:當(dāng)他了解到這些信息以后,，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學(xué)習(xí)的課文,，一起讀題目—— s:夢(mèng)想的力量

t:這是一篇略讀課文,，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息,，這就是有本事的表現(xiàn),。接下來，咱們就來試一試,，瑞恩的夢(mèng)想到底是什么,，請(qǐng)你快速瀏覽全文，能不能在三十秒之內(nèi)劃出兩句,，直接能夠表白瑞恩夢(mèng)想的句子,，三十秒鐘計(jì)時(shí)開始！

（評(píng)：開門見山地告訴學(xué)生,，這是略讀課文,，并直接告訴他們學(xué)習(xí)的方法及要求,。干脆而實(shí)效！三十秒倒計(jì)時(shí)的方法加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感的同時(shí)也集中了注意力,。只是總覺得這個(gè)倒計(jì)時(shí),，沖淡了剛營(yíng)造起來的氣氛，過于緊張,。）

學(xué)生瀏覽課文,。

t:第一句很多同學(xué)都劃對(duì)了，仔細(xì)考慮一下,，第二句在哪里,？ 生繼續(xù)瀏覽。

t:時(shí)間到,，劃出兩句的請(qǐng)舉手,！

t:那么短的時(shí)間就找到了兩句，非常不簡(jiǎn)單,，你來——

s:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井,，好讓他們有干凈的水喝。t:跟他一樣請(qǐng)舉手?。▽W(xué)生舉手）——真好,！第二句在哪？你說—— s:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井,。

t:這一句是不是跟第一句差不多,？同學(xué)們?cè)偻罂矗诙湓谀模?s:我想讓非洲的每個(gè)人都能喝上潔凈的水,。

t:是這一句嗎,？這句在課文的第十二自然段，虞老師把這兩句話呈現(xiàn)在大屏幕上,，這是瑞恩說的兩句話,，這兩句話直接表白了瑞恩的夢(mèng)想。請(qǐng)你快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？ s:我發(fā)現(xiàn)瑞恩對(duì)為非洲孩子打一口井的夢(mèng)想十分的堅(jiān)定。

t:你感受到了瑞恩的夢(mèng)想十分的堅(jiān)定,，相信這點(diǎn)同學(xué)們也感受到了對(duì)嗎,？同學(xué)們?cè)僬?qǐng)看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝,。我想讓非洲的每一個(gè)人都喝上潔凈的水,。有什么發(fā)現(xiàn)？

s:瑞恩的夢(mèng)想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井,，最后是給非洲的每一個(gè)人都挖一口井,。

t:是啊，瑞恩的夢(mèng)想是在不斷地生長(zhǎng)的,，瑞恩的夢(mèng)想就像滾雪球一樣越來越大,，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎？最終瑞恩的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn),？ s:有,！

t:哪一個(gè)自然段非常明確地告訴我們？ s:第十七自然段,。

t:這段告訴我們,，瑞恩的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們,，短短兩年時(shí)間,，瑞恩的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，在這兩年的時(shí)間內(nèi)瑞恩經(jīng)歷了怎樣的不平凡之路,？他的夢(mèng)想又是如何實(shí)現(xiàn)的,？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)紙，請(qǐng)你再次快速瀏覽課文,，試著填寫這張學(xué)習(xí)卡,，結(jié)果虞老師已經(jīng)幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段,，最后打出了三十口水井,。

（評(píng)：虞老師有一對(duì)“順風(fēng)耳”,，能夠敏銳地捕捉到從學(xué)生那頭反饋過來的信息,，為己所用！并且引導(dǎo)得相當(dāng)簡(jiǎn)潔,，甚至有時(shí)候一句話,，一個(gè)轉(zhuǎn)彎就“包辦”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的夢(mèng)想十分的堅(jiān)定,，相信這點(diǎn)同學(xué)們也感受到了對(duì)嗎,？厲害的是虞老師的“包辦”總是那么不露痕跡，也總是辦到恰到好處,，好似真的是孩子們自己的感受一般,。）

學(xué)生完成練習(xí)紙。

t:學(xué)會(huì)看的快,，想得快,，腦子轉(zhuǎn)的快，這也是一種本領(lǐng)，好,，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第一步,，很多同學(xué)完成,，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第二步，也有很多同學(xué)完成，咱們要抓住關(guān)鍵字，不需要全部寫,，因?yàn)檫@樣太費(fèi)時(shí),。

（評(píng)：用完成練習(xí)紙的方法來理清夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程,，實(shí)為一個(gè)實(shí)效而凸顯略讀課文本色的好辦法,。）

學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)紙。

t:可以交流了嗎,？第一步—— s:是為了掙足七十元錢。

t:最初的夢(mèng)想是為了掙足七十元錢。那幾個(gè)自然段寫了？一起說—— s:一至六。t:第二步——

s:掙足兩千元錢,。

t:對(duì)嗎？哪幾個(gè)自然段做了表示？ s:七至十自然段。

t:正確,。夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)第三步—— s:籌錢買鉆井機(jī)。

t:對(duì)嗎？買鉆井機(jī)，哪幾個(gè)自然做了描寫,？ ……

t:對(duì)嗎,？完全正確,！第四步,？ s:那就是真正挖一口井,。

t:也就是打出一口井,，哪幾個(gè)自然段做了描寫,？還需要考慮嗎？也就是最后幾個(gè)自然段,，十四至十六自然段做了描寫,。同學(xué)們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元,，到籌集鉆井機(jī)的錢,，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井,，瑞恩的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不,，由衷的發(fā)出感嘆——夢(mèng)想的力量可真大?。ò鍟﹖:為什么夢(mèng)想的力量是無比巨大的,？這個(gè)問題是我們接下來重點(diǎn)研究的問題，請(qǐng)大家第三次快速瀏覽課文，你覺得從哪些自然段或者哪些句子當(dāng)中,，讓你感受到了夢(mèng)想的力量是無比巨大的,，你把這些自然段或者句子劃下來，或做上記號(hào),，試著在旁邊寫上你的感觸,，開始——（評(píng)：劃句子，做記號(hào),，寫感觸是看書,、讀書的好方法，更是獨(dú)立閱讀所必須掌握的方法,，虞老師的課上充分地讓學(xué)生運(yùn)用的這些方法,，為孩子們的閱讀遷移，獨(dú)立閱讀做好了準(zhǔn)備,。）

學(xué)生瀏覽課文——

t:有不少同學(xué)特別關(guān)注一個(gè)自然段,，這個(gè)自然段當(dāng)中就隱藏著為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)課文,。學(xué)生繼續(xù)瀏覽課文,。t:好，停下筆來。剛才同學(xué)們的自學(xué)非常地投入,，非常地認(rèn)真,，有不少同學(xué)一邊認(rèn)真地瀏覽，一邊拿著筆在某些段落或者句子的邊上寫下自己的感受,，真的非常會(huì)學(xué)習(xí),！現(xiàn)在咱們開始交流。為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的,，把你找到的原因,，咱們一個(gè)一個(gè)來說，你先開始——（評(píng)：虞老師還告訴我們千萬不要吝嗇于對(duì)孩子真心誠(chéng)意的贊美?。﹕:我找的是第六自然段——

t:你先稍等一下,，還要哪些同學(xué)也關(guān)注了第六自然段,，請(qǐng)你舉手,，這個(gè)自然段太重要了！（評(píng)：一句“這個(gè)自然段太重要了,！”不僅是熱情的贊美,，還是對(duì)孩子們的提醒。）

s:在這個(gè)自然段中寫了瑞恩為了自己的夢(mèng)想而激勵(lì)自己,，他利用課余時(shí)間去做家務(wù),，賺足了70元錢。

t:我特別欣賞這個(gè)女孩用到的一個(gè)詞,，瑞恩有了夢(mèng)想之后,，就會(huì)“激勵(lì)”自己，這就是夢(mèng)想的力量之所以是巨大的,，一個(gè)原因,。我們一起來看看這個(gè)自然段，你從這個(gè)自然段當(dāng)中,，了解到什么,？剛才特別關(guān)注這個(gè)自然段的孩子可以接著說。你從這個(gè)自然段當(dāng)中了解到了什么,？請(qǐng)你說——

s:我從這個(gè)自然段當(dāng)里了解到了,，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時(shí)間,，實(shí)在是厲害,。

t:因?yàn)樵谌鸲鞯男闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)想，一直在—— s:激勵(lì)著他,。

t:同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽這個(gè)自然段,，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想做了幾件事情？這個(gè)自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈,，看看能不能抓住最關(guān)鍵的字,，把瑞恩所做的事情圈下來，別以為圈是非常簡(jiǎn)單的一件事兒,，其實(shí)圈也是很有學(xué)問的,，咱們呆會(huì)來交流,，圈完了嗎,？第一件事是什么,？看看能不能抓住最關(guān)鍵的字！第一件事情—— s:瑞恩一個(gè)人,，恩恩全家人一起去看電影—— t:請(qǐng)注意,，抓住最關(guān)鍵的字，第一件什么事情,？ s:嗯——（學(xué)生有點(diǎn)困難）t:咱們一塊說吧,，第一件—— s:為地毯吸塵。

t:五個(gè)字就可以了,，這叫抓住最關(guān)鍵的字,，明白嗎？第一件事是—— s:為地毯吸塵,。

t:你把這五個(gè)字圈下來,，這是第一件事情。第二件事,，你說—— s:擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶,。

t:擦了兩個(gè)小時(shí)的窗戶。幾個(gè)字,？（學(xué)生數(shù)）t:九個(gè)字,。看來我數(shù)學(xué)比你們好,。（眾笑）其實(shí)可以用三個(gè)字就夠了—— s:擦窗戶,。t:第三件事—— s:撿松果。

t:對(duì)嗎,？第四件事—— s:撿樹枝,。

t:很好！第五件,，能概括嗎,？能圈嗎？ s:取得好成績(jī),。

（評(píng)：抓住關(guān)鍵字來概括事情,，我們可以看到在虞老師的啟發(fā)下,，孩子們從概括第一件事的啰嗦并而感到困難，到第二件事稍感猶豫,，最后三四五件事的順暢,，這是一個(gè)方法習(xí)得的過程，學(xué)以致用的經(jīng)歷,。）

t:好,，五件事情，都找到了,。想看看虞老師是怎么圈的嗎,？

出示課件。

t:請(qǐng)看,！虞老師圈出了幾件事情,？ s:四件。

t:有幾種圈法你發(fā)現(xiàn)了嗎,？ s:兩種,。

t:第一種是——

s:第一種是圈一個(gè)完整的詞。

t:直接把這五個(gè)字給圈下來,。第二種呢,？ s:就是圈兩個(gè)詞語,，把他們連在一起,。

t:第二種沒表示清楚，誰能幫他一把,，你說—— s:第二種應(yīng)該是圈關(guān)鍵詞,。

t:你看，擦——窗戶,，這三個(gè)關(guān)鍵字中間還有其他字,，咱們可以用兩個(gè)圈，然后中間加一條——

s:連接線,。

t:這是兩種不同的圈法,。同學(xué)們第五件事情虞老師為什么沒圈呢？這不是我落下,，而是我認(rèn)為第五件事情當(dāng)中咱們找不到比較合適的詞語來概括,。請(qǐng)同學(xué)們看虞老師怎么做的，請(qǐng)看屏幕——這是什么方法,？ s:這是叫概括,。

（評(píng)：可喜的是，虞老師在學(xué)生學(xué)會(huì)概括的基礎(chǔ)上,，沒有停止對(duì)學(xué)習(xí)方法的提煉,，他通過自己的親身圈讀的課件展示,，非常明了地告訴孩子，這些就是——概括,。）

t:用自己的詞語來概括,。同學(xué)們你們看，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,，第六自然段告訴我們他做了幾件事,？幾件？ s:五件,。

t:第一件事是—— s:為地毯吸塵,。t:第二件—— s:擦窗戶。t:第三件—— s:撿松果,。t:第四件—— s:撿樹枝,。t:第五件—— s:努力學(xué)習(xí)。

t:可見,，當(dāng)一個(gè)人有夢(mèng)想的時(shí)候,，他就會(huì)，不斷地激勵(lì)自己,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,，而—— s:努力！

t:這就是為什么說,，夢(mèng)想的力量是無比巨大的,，第一個(gè)—— s:原因。

t:咱們用四個(gè)字概括,，那就是,，一起說—— s:激勵(lì)自己。（師板書）

t:瑞恩為了實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想,，只做了這五件事嗎,？ s:不是。

t:你們從哪兒了解到了信息,，一起說—— s:省略號(hào),。

t:說快點(diǎn)，咱們五年級(jí)了,！s:省略號(hào)?。於嗔耍?/p>

t:同學(xué)們，會(huì)讀書的孩子,，在他的眼里,，省略號(hào)可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六點(diǎn)。他應(yīng)該是一幅又一幅生動(dòng)的畫面,。你能不能透過這個(gè)省略號(hào),，仿佛看到瑞恩在為實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想而做的其他的事情,？能不能說上幾件？你說—— s:他有可能就是為父母拖地,。

t:為父母拖地,，有可能嗎？完全有可能,。你說—— s:為父母洗盤子,。

t:洗盤子，洗碗有可能嗎,？ s:可能的,。s:擦桌子。s:澆花,。s:整理房間,。s:為父母捶背。t:捶背,。（老師說）s:去超市打零工,。s:打蟑螂。

t:滅蟑螂,。我覺得同學(xué)們挺會(huì)想象的,。哎，同學(xué)們,，這樣的事情舉得完嗎,？ s:舉不完！

t:不會(huì)吧,。好好讀讀第一個(gè)句子,，舉得完嗎？誰能告訴大伙,，一共幾件事情？ s:一共三十五件事情,。t:為什么,？

s:因?yàn)樽鲆患虑槟艿玫絻稍X，七十元錢就能挖一口井,，所以他做三十五件事情就行了,。t:七十除以二等于多少？ s:三十五,。

t:數(shù)學(xué)真不錯(cuò),。所以像這樣的事情舉得完嗎？ s:舉得完,。

t:既然舉得完為什么不舉完呢,？ s:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了,。t:同意嗎？ s:同意,。

t:看來同學(xué)們都很會(huì)寫作文,。咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來,。那么虞老師選擇這樣五件事情,，你們想一想可不可以，我選擇,，瑞恩擦窗戶,，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗,，瑞恩洗衣服,，瑞恩擦茶幾，幾件了,？ s:五件了,。

t:我選擇這樣五件事情，行不行,？ s:不行,。

s:我覺得不行。

t:我覺得行,。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而在不斷地努力,。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下,，哪種選法好,？ s:文中的好。

t:為什么文中的好,？有理才能服人?。≌?qǐng)你說理由,。

s:因?yàn)檎n文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活,，還幫鄰居，幫別人干活,。t:而剛才虞老師選的這五件事全是—— s:家務(wù)活,。

t:全是家務(wù)活，你可聽得真清楚??！所以咱們?cè)谶x擇典型事例的時(shí)候，如果能夠選擇不同類型的事例,，那就會(huì)使我們的文章更有說服力,。明白了嗎,？

(評(píng)：一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的省略號(hào)，虞老師沒有簡(jiǎn)單地告訴五年級(jí)的孩子這是語句的省略,，而是濃墨重彩地追問學(xué)生省略掉的可能是什么事,，至此還不滿足，因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，更應(yīng)該關(guān)注方法的習(xí)得與運(yùn)用,，所以虞老師追問“省略號(hào)省下的事寫得完嗎？”對(duì)比“虞老師選的事例好還是書上的好,？”這樣一來,，教給孩子的何止一個(gè)省略號(hào)！這是在教孩子們習(xí)作選材,！)

t:學(xué)到這,，我們明白了夢(mèng)想的力量為什么無比巨大的第一個(gè)原因，那就是——激勵(lì)自己,。剛才虞老師發(fā)現(xiàn)還要不少同學(xué)們,，在后邊的文章當(dāng)中還寫上，為什么瑞恩夢(mèng)想的力量是無比巨大的,，第二個(gè)原因,，也就是，有了夢(mèng)想之后,，不但可以激勵(lì)自己,，而且可以——，好多同學(xué)都體會(huì)對(duì)了,，那就是—— s:打動(dòng)別人,。

t:打動(dòng)別人，同意嗎,？請(qǐng)你快速瀏覽,，說一說，瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了哪些人,？ 學(xué)生瀏覽,。

t:你只要說出一個(gè)就夠了。

s:瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了媽媽的一位朋友,。t:是，打動(dòng)了媽媽的一位同事,。你說—— s:瑞恩的夢(mèng)想打動(dòng)了他的老師,。

t:打動(dòng)了他的老師和他的——伙伴。還打動(dòng)了誰,？ s:還打動(dòng)了別人,。t:這個(gè)別人指——

s:這個(gè)別人指那種熱心的人,。t:也就是為瑞恩—— s:捐錢的人。

t:給瑞恩——寄去——什么,？ s:支票的人,。

t:有了夢(mèng)想之后，就可以感動(dòng)那么多的人,，可見,，夢(mèng)想的力量是無比巨大的。同學(xué)們,，當(dāng)你們讀到這些文字的時(shí)候,，有沒有什么地方有疑惑的？有嗎,？有沒有地方你覺得不可思議,，有疑惑？你說——

s:一個(gè)孩子要賺兩千元,，這怎么可能呢,？ t:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動(dòng)中來,，是不是,？虞老師在讀這段文字的時(shí)候，我對(duì)有一個(gè)數(shù)字特別關(guān)注,，那就是——25,！08年汶川地震，虞老師也捐款了,，我捐了1000元,，前段時(shí)間咱們西南旱災(zāi)，我捐了800元,，下周,，咱們學(xué)校要對(duì)玉樹捐款，我準(zhǔn)備捐出1000元,。同學(xué)們,，當(dāng)我看到25這個(gè)數(shù)字的時(shí)候，我就想,，怎么才這么一點(diǎn)點(diǎn)?。空l能幫我分析分析,，這個(gè)25元有可能是誰捐的,？這個(gè)25元有可能是怎么來的？你說—— s:25元，有可能是一位小朋友捐的,，他是用自己的雙手掙來的,。t:有這個(gè)可能，還有什么可能,？

s:可能是一位窮苦的人捐的,。是他辛辛苦苦收購(gòu)來的。t:一分一分積攢起來的錢,。你說——

s:可能是收破爛的老人,。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的,。

（評(píng)：好一個(gè)“25”,！25元錢的猜想!25元錢的愛心！25元錢帶來的說話訓(xùn)練,！真是獨(dú)具匠心,！不得不佩服虞老師解讀文本的敏感度！“25”這么一個(gè)小小的數(shù)字,，這么一個(gè)小小的環(huán)節(jié),！卻能做出如此多的文章！至此還不滿足,，虞老師居然能尋到關(guān)于25元錢的真實(shí)故事,，真不簡(jiǎn)單！）

t:有這個(gè)可能,。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢(mèng)想他感動(dòng)了所有的人,。他感動(dòng)的不僅僅是那些有錢人，還感動(dòng)了那些窮苦人,，每個(gè)人都用自己的愛心,，為瑞恩的夢(mèng)想，添磚加瓦,。這25元是怎么來的呢,？在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，虞老師找到了一段這樣文字,，請(qǐng)看——（大屏幕出示）t:美國(guó),，德克薩斯有一個(gè)小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信,，她在信中寫到：我為瑞恩感動(dòng),，我也想去幫助別人，我把自己的頭發(fā)賣掉,，但愿這些有用,。你想說什么,？ s:美國(guó)的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā),，積攢這25元錢,，就為了幫助別人。t:你感動(dòng)嗎,？ s:感動(dòng),。

t:誰還想說？讀著這樣的文字,，你最想說的嗎,？

s:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā)，也要為非洲孩子打一口井,。

t:說明這個(gè)女孩也被——瑞恩感動(dòng),。她賣掉自己的頭發(fā)，孩子——你說怎么回事??？ s:她想為非洲的孩子打一口井。

t:可能有些同學(xué)有點(diǎn)想歪了,。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā),，也就是說這個(gè)女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢,？這個(gè)女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的,。（指著一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信,，當(dāng)每一位同學(xué)讀到這樣一段文字的時(shí)候都會(huì)無比的感動(dòng),，因?yàn)槲覀兌贾烙羞@樣一句話——人之發(fā)膚，受之父母,。虞老師也知道,，女孩子都是特別愛美的對(duì)嗎？在座的女孩對(duì)嗎,？ s:對(duì),！

t:女孩之美，美在飄飄長(zhǎng)發(fā),。（眾笑）

（評(píng)：我這是虞老師個(gè)人的觀點(diǎn)還是男人的觀點(diǎn),？或者是大眾的思想？哈哈……）

t:由此可見這個(gè)女孩被瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng),。這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的第二個(gè)原因,，那就是一個(gè)人有了夢(mèng)想之后就會(huì)—— s:感動(dòng)別人！（板書）

t:還有第三個(gè)原因,，請(qǐng)你關(guān)注后面的課文,，當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，會(huì)給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學(xué)也畫下了句子是不是,？會(huì)給非洲人們帶去什么,？你說—— s:會(huì)給非洲人們帶去健康。t:從哪兒看到,？

s:我是才第十六自然段,。村里的一位老人…… t:是的，帶去了健康,。還帶去了什么,？

s:帶去了生命。我從這里看出來,，對(duì)于我們來說水就是生命,。

t:是啊,！那位老人的肺腑之言,，對(duì)于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后就給非洲人民帶去了生命,。還帶去了什么,？

s:我覺得還帶去了幸福。因?yàn)楫?dāng)非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會(huì)再死亡了,，那家庭也就更加完整了,。

t:帶去了幸福,！同學(xué)們，有一個(gè)自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因?yàn)橛辛诉@口井之后的幸福和快樂,！哪個(gè)自然段,？十五是不是,？咱們來模擬一下,，感受一下這份快樂，好不好,？這樣吧,，推選一位瑞恩，咱們班里平時(shí)誰像瑞恩這樣,，是個(gè)熱心的人,，是個(gè)善良的人，是個(gè)極具同情心的人,，是個(gè)經(jīng)常做好事的人,，大家的手都指向他，這是多么的光榮?。ū娦Γ┖?，請(qǐng)起立,！你走向那邊，這個(gè)時(shí)候你滿懷激動(dòng)的心情,，你走遠(yuǎn)點(diǎn)好不好,？（眾笑）t:咱們都是非洲的孩子！（對(duì)著其他孩子說）你的第一口井打好了,，你現(xiàn)在的心情非常激動(dòng),，你現(xiàn)在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井,，當(dāng)你下車的那一剎那，你發(fā)現(xiàn)哎呀,，這個(gè)村的所有孩子都在村口迎候你,，你可以下車了——（對(duì)著表演瑞恩的孩子說）t:咱們?cè)撛趺幢憩F(xiàn)，咱么一起來—— s:孩子們大聲喊——瑞恩,，瑞恩…… t:你接著走?。ū硌萑鸲鞯暮⒆佑悬c(diǎn)害羞）t:來，有節(jié)奏地高喊,，臉上綻放笑容,！(生喊)t:揮揮手，揮揮手,！

t:好,，你看這個(gè)瑞恩啊，他非常低調(diào),，有點(diǎn)靦腆,。（眾笑，因?yàn)楹⒆逾钼?，老師善意而幽默地評(píng)價(jià)）但是我相信,，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好,，現(xiàn)在我們一起概括出為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的第三個(gè)原因——夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后就可以給許許多多的人,，帶去——（評(píng)：每一回聽課，虞老師總能帶給我們驚喜,，我想這回他的高潮就是瑞恩到非洲的這個(gè)情境表演上,。看看孩子們多興奮??！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”雖然“低調(diào)”卻也是人之常情??！一個(gè)不到十歲的孩子哪見過這么大的場(chǎng)面哦,！只是個(gè)人覺得有點(diǎn)可惜的是虞老師沒有把后面“夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后可以給許許多多的人帶去什么?”這個(gè)問題融入到前面的情境表演中。如果當(dāng)時(shí)虞老師能夠?qū)θ鸲鞯陌缪菡哌M(jìn)行采訪,，我想他會(huì)體會(huì)得更好,，演得更精彩；如果還能采訪其他的“非洲孩子”,，那么后面的感受或許會(huì)更深刻,。）s:希望。t:帶去什么,？ s:帶去快樂,。

t:帶去——說響一點(diǎn)！s:幸福,。（板書）

t:這就是為什么說夢(mèng)想的力量是無比巨大的三個(gè)原因,，一，有了夢(mèng)想就可以—— s:激勵(lì)自己,。

t:二,，有了夢(mèng)想不但可以激勵(lì)自己，而且可以—— s:感動(dòng)別人,。

t:夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之時(shí)可以給許許多多的人帶去—— s:幸福,！

t:同學(xué)們，就像那個(gè)男孩說的,，瑞恩的夢(mèng)想是在慢慢變大,，是在漸漸地成長(zhǎng)，瑞恩的夢(mèng)想還在繼續(xù),，請(qǐng)看——（大屏幕出示）s:學(xué)生伴著音樂看資料,。

（評(píng)：資料的補(bǔ)充在引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，也升華了對(duì)夢(mèng)想的力量的看法,，為后面寫夢(mèng)想格言做了祭奠,。）

t:有什么想說的？說來聽聽,，你說——

s:瑞恩的一個(gè)小小的夢(mèng)想,，竟然可以為非洲四十三萬五千三百四十三個(gè)生命獲救，實(shí)在真讓人震驚,。

t:也就是說,，夢(mèng)想的力量實(shí)在是太——巨大了。還想說什么,？ s:瑞恩為了自己的夢(mèng)想……

t:我想說一開始他只是想打一口井,，后來這個(gè)夢(mèng)想居然打了這么多井，救了這么多人,！t:特別打動(dòng)你的是,，瑞恩說的那句——

t:為了干凈的水源……你能讀懂瑞恩的這句話嗎,？ 瑞恩想要一生都奉獻(xiàn)給為非洲的孩子打干凈的水井。t:把尋找潔凈的水源,，當(dāng)作自己一輩子的追求,，一輩子的夢(mèng)想，這點(diǎn)一定會(huì)深深地感動(dòng)每一個(gè)人,！同學(xué)們,，其實(shí)夢(mèng)想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心,！學(xué)到這,，同學(xué)們肯定會(huì)對(duì)夢(mèng)想，對(duì)夢(mèng)想的力量一定會(huì)有自己的感悟,，那最后咱們?cè)凇冻綁?mèng)想》這首歌中謝謝你的夢(mèng)想格言——寫好了,，你就大聲地把你的夢(mèng)想表白出來！t:好,，請(qǐng)你第一個(gè)表白你的夢(mèng)想格言。s:只有擁有夢(mèng)想才能成功,！

t:只有擁有夢(mèng)想再加上不懈的努力就一定能取得成功,！s:夢(mèng)想的力量是如此強(qiáng)大！t:這是你的感嘆,！

s:有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡,！

t:有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡！太好了,！

s:夢(mèng)想的力量可以讓許多人有希望,！t:說得很好！

s:有夢(mèng)想才有希望,！t:說得很妙,！

s:只有擁有夢(mèng)想才會(huì)有現(xiàn)實(shí)！

t:那邊還有那么多同學(xué)還想表白自己的夢(mèng)想,，同學(xué)們,，虞老師最想表白的夢(mèng)想格言是——一個(gè)人擁有了夢(mèng)想，他就擁有了翅膀,，他就可以——展翅飛翔,！讓我們——用心凝刻，一起讀——夢(mèng)想之國(guó)可以燎原,！心有多大,，夢(mèng)想就有多大！t:讓我們一起共勉：播下夢(mèng)想的種子,，去努力,，去超越?。ㄕn件出示）下課！謝謝同學(xué)們,，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

（評(píng)：虞大明老師營(yíng)造了一個(gè)情趣磁場(chǎng),，情感磁場(chǎng)！更重要的,，是他給我們解決了一個(gè)迫切需要解決的問題,，略讀課文怎么辦？虞大明老師告訴我們,，首先要培養(yǎng)孩子快速捕捉信息的能力,，培養(yǎng)概括要點(diǎn)的能力，這種能力應(yīng)該是自能讀書獲得,，也可能是老師點(diǎn)撥后習(xí)得,。第二，略讀課文應(yīng)該聚焦話題,，提出一個(gè)思維寬泛?jiǎn)栴},，有思維含金量，能激發(fā)學(xué)生探究熱情的問題,。我們發(fā)現(xiàn),，在老師的引導(dǎo)下，師生共同探究,，獲得理解成果與語言成果,，人文成果！謝謝虞大明老師,！大氣明朗,，情色蕩漾的課堂！）