每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學作文細節(jié)描寫的方法指導篇一

馬蘭小學 王蘭香

學生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平,。在讀懂文章的基礎上,，把學生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進而提高寫作水平,。

作文是生活的再現(xiàn),，是把口頭語言轉化為書面語言,。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉,。而農(nóng)村孩見識少,、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好,，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好,，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白,，無從說起,，可見在選材方面遇到了難題。此時,，老師的指導作用很重要，以范文為例子,，在讀懂文章的基礎上,，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時,，作文的仿寫在作文教學中很重要了,。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文,，把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方法,。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫,，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境,、場景、意境的仿寫,。教師在小學作文教學中,，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調(diào)學生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷,，不能夠照作文書上的寫,，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真,。

其實,，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習,，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復和模仿,。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情,，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景,，只要那一場景能夠表達自己當時的心境,，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話,、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境,，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。

這就是作文的仿寫,。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力,，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理,，從他人的成功中學習到更多的經(jīng)驗,，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感,，讓自己在知識的海洋中,，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二,、作文仿寫的類型

小學是作文起步階段,，主要目的就是培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力,。小學生作文就是讓小學生把自己看到的,、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來,。要使小學生做到這一些，就要讓小學生有東西寫,，有辦法寫,，有文字可用。于是,，我認為仿寫一般有以下幾類：

1,、仿結構 就是仿照例文的結構來安排自己文章的結構。

2,、仿知識 就是仿照例文中的知識來進行寫作,。

3、仿好詞好句,。

好詞好句對小學生來說是遠遠不夠的,，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學到的好詞好句用到自己的作文中去,，是學生的一個心愿,。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一),、讀中仿,。

1、書本課文的仿寫,。

結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫,。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能,?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學生仿照“例子”練習,，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文,，都是讓學生仿照“例子”練習,，形成靈活運用的技能的寫作的范例。教師應在教學中根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”,，給學生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),，讓學生進行模仿練習,，從而使作文成為有源之水,，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結合,，相得益彰，讀寫分離,，兩敗俱傷?！边@充分的點明了讀與寫的關系,。

2、課外閱讀中的仿寫,。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料,，寫起作文來才會得心應手。反之,，如果閱讀的基本功不扎實,，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此,，教學過程中應更多的重視學生課外閱讀引導這一環(huán)節(jié),，把課內(nèi)所學習到的讀寫知識直接在課外進行加深和運用，這樣更好地掌握寫作方法,、技巧，才會有的放矢地仿寫作文,。

(二),、寫中仿。

仿寫除了結合閱讀教學,，仿照講讀課文的句式,、構段方式、表達手法等進行外,，還可以在寫中仿,，即讓學生在協(xié)作過程中隨時隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學生的優(yōu)秀習作。關鍵是教師把握好范文出示的時機,。

(1)作前仿效

對于難寫的作文,，在作文知道后，馬上出示范文,，讓學生模仿,。學生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難,。如寫游記,、參觀之類的文章。這樣教師指導過后,，馬上就讀自己的“下水文”,，現(xiàn)身說法。這對于克服學生的畏難情緒,，提高他們的勇氣,，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點撥

在學生寫不下去時示范,，讓學生模仿,。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時,，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分,，往往能夠把他們引到“又一村”,。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學生寫好草稿后再出示范文,。對較為容易的作文,，題目一出來，就放手讓學生寫,，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文,，加以比較指導。這樣做,，體現(xiàn)了“以學生為主體,，老師為主導”的教學思想。

四,、作文仿寫的方法

1,、精選范文

仿寫以范文為基礎，為學生拓開作文的思路,，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框,。因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通,。仿寫的范文有兩類：一是課文,，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文,，大多是名篇名作,，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作,。因此,，作為教師，在進行課文教學時,，應充分挖掘文章中的寫作知識，加以強化訓練,。除了仿寫句式表達,、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾,、過渡照應,、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復練習,，學生有了自己的體會和見解,，掌握了，熟悉了,，便能從中悟出規(guī)律,，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學生翻寫的片段,，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段,。二是課外讀物。是各種知識的綜合運用,，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻,、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的,。指導學生多讀課外讀物,，以開闊學生視野，增加間接的生活積累,。正如培根所說：“讀史使人明智,，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微,，博物使人深沉,，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯,?！薄缎抡Z文課程標準》十分強調(diào)引導學生多讀，并規(guī)定了小學階段要保證百萬字的閱讀量,?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花,?！痹诙嘧x課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果,。

2,、從“扶”到“放”，舉一反三,。

教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現(xiàn)手法進行仿寫,，這是“扶”，課后要求學生獨立練寫片段,，這是“放”,。這種訓練促使學生知識遷移，舉一反三,。仿寫對學生來說,，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”,。有指定的格式,，用指定的句型,，取相似的結構，這是限制和統(tǒng)一,，但是學生的認識各異,，感受不一，運用語言的習慣不同,，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一,。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學生必要的作文規(guī)矩，認識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性,，調(diào)動每個人的才智,，也說明了“文無定法”。

綜上所述,，我認為在農(nóng)村小學,，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動,。仿寫是他們寫作的開端,，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深,，循序漸進,。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的,，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作,。仿寫不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面,，提高習作的興趣,，甚至可以提高學生對生活的認識和理解、升華他們的情感,。

小學作文細節(jié)描寫的方法指導篇二

好作文——從細節(jié)描寫開始

476600河南省永城市城關鎮(zhèn)勝利中學孟紅梅在作文中,，新穎的立意，巧妙的開頭和結尾,，自然的過渡,，真實深摯的感情，大膽豐富的想象,，獨到深刻的見解，多種表達方式的綜合運用,，這些固然重要,，但是縱觀學生平時的作文乃至考場的作文，我認為較為普遍較為突出的一點就是內(nèi)容空洞,，語言蒼白,，尤其是在敘事的時候,，或者是三言兩語骨瘦如柴，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒有一處亮點,，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力,。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細致描寫。所以,，在練習寫作時更為重要的是,，讓學生養(yǎng)成作文時進行細節(jié)描寫的習慣，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細節(jié)描寫開始,。

什么是細節(jié)描寫呢,？寫作中對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹虑榈拿鑼懢褪羌毠?jié)描寫。一個動作,、一個神態(tài),、一句話、一次心理活動,、一個印象等等,，都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心,，有力地表達文章主題的細枝末節(jié),，就可以作為文章的細節(jié)。如果把一篇作文比做一棵樹,，那么作文中的細節(jié)描寫就好比樹上的枝葉,。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節(jié)就會空洞無物,。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因為故事，而是因為細節(jié),。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這些動作的描寫就非常細致的描繪了父親買橘子時攀越月臺的艱難，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象,。那么,，怎樣才能做到、做好細節(jié)描寫呢,？我認為可以從以下幾個方面去努力實踐：

一,、用心觀察人物

有很多學生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對人物細致用心的觀察,。用心觀察人物時,，不但要用眼去看，用耳去聽,，還要用腦去思考,，用情感去體會。只有細致用心地觀察,，才能獲得對人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認識,，寫出來的文章才能生動逼真。所以,，學生要有一雙善于觀察的眼睛,。在觀察人物時，要多變換觀察點,，抓住人物具有個性特點的地方,。比如寫一個逛超市的場景，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品,，還要留意售貨員的態(tài)度,，顧客的詢問，媽媽在對比價格時的神情,。除了看到的,，你還要盡可能去寫出你想到的，如看到心愛的玩具時的興奮心理,，準備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等,。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多人在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出尷尬的笑,。可以看出小作者能夠?qū)Ω赣H的動作,、神態(tài)描寫得這么細致入微,，得力于他對人物的用心觀察和體會，從而能夠準確,、生動地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界,。

二、動用多種手法

細節(jié)就是生活,，因此,，細節(jié)一定要寫活，生活才能躍然紙上,。

要做到活,，就要動用多種手法，比如動用比喻,、擬人,、對比、夸張等修辭手法,，動用外貌,、神態(tài)、動作,、語言等描寫方法,，動用聯(lián)想、想像,、特寫等表現(xiàn)手法,。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏,，晃破了便滾到額頭上，額頭上不一會就滾滿了黃豆大的露珠,。這個細節(jié)鏡頭由于借助了比喻,、擬人的修辭，真可以說達到了撼人心魄的效果,。再如這一段運用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了,。朦朧中，我好像看見媽媽在我的身邊,，用手撫摩著我的額頭,。那手是多么溫暖,，那眼睛是多么慈祥，我輕輕地叫道：“媽媽,，別離開我……” “我在你身邊,，你好好休息，很快就會好的……”這是誰的聲音,？那么熟悉,，那么親切。我慢慢地睜開了眼,，是您——我的班主任,！這種寫法自然地將媽媽對自己的愛和老師對自己的愛疊加在一起，升華出令人難忘的閱讀感受,。

三,、選用典型細節(jié)

細節(jié)描寫應該緊密圍繞中心，捕捉典型的細節(jié),，盡量寫出真情實感和生活原味,，表現(xiàn)出富有個性的人物形象，使讀者心隨你動或如睹其貌,。這就要我們注意描寫人物時不能面面俱到,，不能從頭到腳，不分主次地進行描寫,；也不能千篇一律,，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋，手上起了厚繭”,，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā),，背更駝了”?？纯船F(xiàn)代生活中四十歲左右的父母,，大多已沒有了這些歲月的痕跡。如果是寫人物形象就要抓住其特征,，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征,。比如寫關于“渴望”的話題作文，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復刻畫,，就能表現(xiàn)出對生命的渴望,；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細致描述，就能表現(xiàn)出對自由的渴望,。如“他停住腳步,，彎下身，揀起幾個紙團，走近垃圾箱,，把紙團丟在里面,。”人物自覺主動地維護公共衛(wèi)生的形象就通過這一典型動作表現(xiàn)了出來,。

四,、精心錘煉詞語。

“一滴水能反映出太陽的光輝,，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”，在作文中也是如此,。在進行細節(jié)描寫時,，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以達到以少勝多,，乃至一字傳神的效果,。看“和羞走,，倚門回首,，卻把青梅嗅,?！币痪渲械摹白?、倚,、嗅”用詞多么巧妙,，生動刻畫了俏皮,、羞怯,、活潑的少女李清照的可愛形象,。再如這一段文字：“我真是笨呀,！”我痛苦地撇了撇嘴,，心在打著顫,，我能聽見我的心在責罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水,，一下子全撲簌簌地涌了出來,。文段中“撇嘴、打著顫,、責罵,、撲簌簌地涌”這些詞語生動地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來,。這就是細節(jié)描寫的獨特魅力,。所以，我們在寫作時,，就要反復推敲詞句,，通過精心的錘煉，讓細節(jié)留給讀者鮮明強烈的的印象時,，也讓人物形象躍然于紙上。

在作文中,，只要我們善于抓住人物個性特征和真實的一舉一動,，并細致、生動地表現(xiàn)出來,，便能抒發(fā)出自然,、真切的情感，產(chǎn)生出“于細微處見作文功底”的效果,。

小學作文細節(jié)描寫的方法指導篇三

作文教學應從細節(jié)描寫開始

內(nèi)容提要：作為教學應從細節(jié)描寫開始,，解決學生有話不知道怎樣說這一問題。平時養(yǎng)成觀察的習慣,、學習例文的習慣,、習作交流的習慣,，這是提高寫作水平的有效手段。細節(jié)描寫的教學過程,，就是引導學生細致觀察,、善于借鑒,、積極交流的過程,。

一,、以現(xiàn)狀定思路

中學生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說,，一是有話不知道怎樣說,。

這就需要我們在語文教學實踐中采取切實可行的方法幫助學生學會“如何寫”,。深刻的立意，好的開頭和結尾,，巧妙自然的過渡，真實深摯的感情,，大膽豐富的想象,，別具一格的見解，多種表達方式的綜合運用??這些固然重要,，但是縱觀學生平時的作文乃至考場的作文,，最為突出的一點就是內(nèi)容空洞，語言蒼白,，尤其是在敘事的時候,，或者是顛三倒四言不達意，或者是一些凌亂的表意符號不知所云,，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點——細節(jié)描寫,，所以,，更為重要的是，要讓學生掌握細節(jié)描寫的基本方法,，養(yǎng)成作文時進行細節(jié)描寫的習慣,。所以習作要從細節(jié)描寫開始。

二,、以觀察促積累

什么是細節(jié)描寫,？細節(jié)，即細微末節(jié),。一個動作,、一個神態(tài)、一句話,、一次心理活動,、一個印象等等，都可以成為文章的細節(jié),。只要能生動地揭示人物內(nèi)心,，有力地表達文章主題的細枝末節(jié),，就可以作為文章的細節(jié)。李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術品,，真實的細節(jié)描寫是塑造人物,、達到典型化的重要手段?！壁w樹理說過：“細節(jié)的作用在于給人以真實感,，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻,?！奔毠?jié)的作用就在于加強真實感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因為故事,，而是因為細節(jié)?！豆枢l(xiāng)》中,，閏土教迅哥兒捕鳥動作：我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時,，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了,。這是精彩而又有深味的細節(jié)描寫,，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細節(jié)描寫,，無不來源于對生活細致入微的觀察,。練筆：

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用,。

說時遲,，那時快。那個摔倒在地上的運動員,，手一撐,，腳一踮，猛地爬了起來,。左腳尖頂住起跑線,，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著,。兩手就像兩根木柱插在地上,，整個身體微微前傾,，那架勢，就像一只起飛的雄鷹,。

這短短的幾句話中,，用了“摔、撐,、踮,、爬、頂,、彎,、蹲、插,、傾,、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真,。用一系列動詞寫一段包餃子的話,。

我拿起面皮，用筷子夾起餡,，小心地放在面皮上,，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的,，仔細一看,，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛,，擠破了面皮兒,，餡冒出來了。我趕緊“急救”,，又從另一邊冒出來了,。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊,，才算堵住了“漏洞”,。我終于用三塊面皮包了一個餃子。

藝術大師羅丹說得好：“生活中不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”只有細致用心地觀察,，寫出來的文章才能生動逼真,，走出千篇一律的俗套。因此,，教師首先要賦予學生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

引導學生觀察事物時,，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關系,，從而抓住事物,、景物和人物的特點?！皺M看成嶺側成峰,，遠近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個人、一件物,、一件事也如此,。在教學中，我注意引導學生認識課文作者的觀察方法：如《觀潮》,，作者既留心了江潮不斷變化的樣子,，又留心 了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化,，又觀察了觀潮人群的情緒反應,，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景,，如聞其聲,。以上從是空間方位的角度觀察。

又比如《從百草園到三味書屋》,，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉,，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實的木蓮,，有臃腫的根的何首烏,，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子,，從聲音,、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味,。以上是從人的聽覺,、視覺、味覺,、嗅覺和觸覺等角度觀察,。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來，就像童年時在鄉(xiāng)下一樣,，脫下了鞋襪,，把腳伸進了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來,，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣,。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月,。這時,，雨停了。我從泥土里,，從小草隙間,，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草,，放在嘴里慢慢地咀嚼,，品味著它特有的青澀??從未有一時刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時刻讓我感到有如此的充實與滿足,。

三,、以借鑒促技巧

細致的觀察是細節(jié)描寫的前提。教師要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理,，將“源”建“庫”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡化的認知結構,，以便學生在寫作時能及時提取,。

如何用好這些生活的積累，怎樣進行細節(jié)描寫,，又應該在什么地方采用細節(jié)描寫呢,？教材就是很好的借鑒。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處,，我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來,，背起了兒子。我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界?！?/p>

《背影》抓住刻畫背影的細節(jié) “我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。”這個特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作,，通過品味動詞,，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難,，感受到父親愛兒子的真情,，還寫到自己的情感反應，也抒發(fā)了兒子對父親的憐愛之情,。

借鑒了教材這些例子,，我們就會發(fā)現(xiàn)，細節(jié)描寫有時候是集中的描寫,，有時候是信手一筆,；有時候是整個段落，有時候穿插在課文之間，不管是哪一種情況,，都顯得真實自然,，恰到好處，決沒有不分主次的用來湊數(shù)的細節(jié)描寫,。練筆：抓細節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前,，握著他的手。昔日堅實,、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱,、無力，手指細長細長的,，青筋也暴出了,。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著,，不禁皺起眉頭,，閉起雙眼，強抑心中的痛楚,。我健壯,、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著,，淚水便奪眶而出,。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應該說些什么,。我只有默默地望著爸爸,。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切,。

四,、以交流促提高

俗話說得好，“一人計短,，二人計長”,，學生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習慣進行的,。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩,，但不乏粗疏或片面。因此,，教師要引導學生定期進行交流,，相互補充。每一次專門的細節(jié)描寫練習或作文之后,，教師都應該及時的組織學生進行這種交流,。一方面,，將學生中的得意之作在班上朗讀、傳閱,、張貼，以收到榜樣的效果,。例如：在“校園生活”這次話題作文中,，有同學以《門》的寫道：冬天來了，教室的門老被打開,。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上,。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業(yè)也寫不好,。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土,。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙??好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的,、普普通通的,、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人,。另一方面，就是指導修改該用而不用細節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細節(jié)描寫,。

例如,，有同學寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r間到了，我的肚子已經(jīng)很餓了,。我站在櫥窗前面,，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下,，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時間到了,，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面,，把飯盆子放進去,，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮,，富士山馬上變成了塔里木盆地,，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后,，工友動作的麻利,，“我”肚子餓渴望多吃一點但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”、準確的動詞“刮”,、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來,。

又比如,，有同學寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚,，樂得不知說什么好,。對此，我加以引導：“樂”會是怎樣的呢,？要求學生展開想象,，將其“具象化”。很快,，作文出來了：“記得那天,，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚,，樂得不知說什么好,，嘴里銜著一根沒有點著的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚,，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚,，輕輕的哼著小調(diào)?！?/p>

總之,，細節(jié)描寫還必須注意三點：

1、細節(jié)描寫要真實

生活是寫作的源泉,。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體,、細微的情況,，具體、細小的動作,，作逼真,、生動的描寫，這樣才富有真實感,。所以,，文章中的細節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時細致的觀察選取來的,，而不是憑空編造出來的,。從生活中選取的細節(jié)才生動，才有真實感,。如果不重視細節(jié)的真實,，文章中往往容易出差錯，虛假失實,，蒼白無力,。有的同學凡是寫到好人好事的文章,，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的,，反而感到無動于衷,。

2、細節(jié)描寫要典型

什么叫典型呢,？通俗地說,，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達的需要,。

3,、細節(jié)描寫要緊湊

細節(jié)要“細”,，要以小見大,。描寫時要緊扣全文，使細節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結合起來,。煩瑣,、冗長、游離文章主題的細節(jié)描寫,，不僅會模糊主題思想,，讀者看了煩。實踐證明了,，細節(jié)描寫將同學們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了,，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙,，在細節(jié)描寫的訓練中,，他們嘗到了作文成功的樂趣。細節(jié)描寫,，確實是激發(fā)學生寫作興趣,，提高學生寫作水平的行之有效的方法。