每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇一

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見識少,、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子,，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn),，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言,。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀菍懽鞯脑慈?。而農(nóng)村孩見識少,、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好,，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好,，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白,，無從說起，可見在選材方面遇到了難題,。此時,，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子,，在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時,，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了,。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法,。一般來說,，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境,、場景,、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中,，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫,，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫,，因?yàn)閷憚e人的事情或用別人的語句,，作文容易失真。

其實(shí),，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫,，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿,。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情,，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景,，只要那一場景能夠表達(dá)自己當(dāng)時的心境,，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當(dāng)時真的想到過，只要那句話,、那個詞語能夠很好地概括當(dāng)時自己的意境,，就可以大膽的把這一語句或詞語運(yùn)用到作文當(dāng)中來。

這就是作文的仿寫,。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力,，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理,，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn),，從他人的失敗中體會到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感,，讓自己在知識的海洋中,，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二,、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段,，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力,。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的,、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,。要使小學(xué)生做到這一些,，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫,，有文字可用,。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1,、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu),。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進(jìn)行寫作,。

3,、仿好詞好句。

好詞好句對小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句,，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個心愿,。

4仿修辭,，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一),、讀中仿,。

1、書本課文的仿寫,。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫,。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能,。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運(yùn)用的技能,。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例,。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水,，有本之木,。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合,，相得益彰，讀寫分離,，兩敗俱傷,。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系,。

2,、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料,，寫起作文來才會得心應(yīng)手,。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí),，要寫出高質(zhì)量,、高水平的作文是不可能的。因此,，教學(xué)過程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法,、技巧,，才會有的放矢地仿寫作文。

(二),、寫中仿,。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式,、構(gòu)段方式,、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿,，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時隨地模仿,。可以是教師的范文,，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時機(jī)。

(1)作前仿效

對于難寫的作文,，在作文知道后,，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿,。學(xué)生對剛剛接觸的事物,，寫起來往往感到困難。如寫游記,、參觀之類的文章,。這樣教師指導(dǎo)過后,，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法,。這對于克服學(xué)生的畏難情緒,，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助,。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫不下去時示范,，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況,。這時,，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”,。

(3)作后對照

較為容易的作文,，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文,，題目一出來,，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文,，加以比較指導(dǎo),。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,。

四、作文仿寫的方法

1,、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ),，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框,。因此范文必須具有典型性,，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文,，課文中的典型作品,。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作,，除去古典詩詞,，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此,，作為教師,，在進(jìn)行課文教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識，加以強(qiáng)化訓(xùn)練,。除了仿寫句式表達(dá),、段落構(gòu)成以外,，還可以仿寫開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等,。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了,，熟悉了,，便能從中悟出規(guī)律，充分想象,，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界,。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段,。二是課外讀物,。是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻,、內(nèi)容豐富,、新穎別致的好作文來的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物,，以開闊學(xué)生視野,，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智,，讀詩使人巧意,，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉,，倫理使人莊重,，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量?！岸嘧x心中有本,，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上,，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2,、從“扶”到“放”,，舉一反三,。

教學(xué)時當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”,，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段,，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識遷移,，舉一反三,。仿寫對學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”,，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”,。有指定的格式，用指定的句型,，取相似的結(jié)構(gòu),，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識各異,，感受不一,，運(yùn)用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一,。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩,，認(rèn)識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性，調(diào)動每個人的才智,，也說明了“文無定法”,。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué),，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段,，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端,，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難,，由淺入深，循序漸進(jìn),。就能水到渠成,，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作,。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作,，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣,，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解,、升華他們的情感。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇二

好作文——從細(xì)節(jié)描寫開始

476600河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)孟紅梅在作文中，新穎的立意,，巧妙的開頭和結(jié)尾,，自然的過渡，真實(shí)深摯的感情,，大膽豐富的想象,，獨(dú)到深刻的見解，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,，這些固然重要,，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，我認(rèn)為較為普遍較為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞,，語言蒼白，尤其是在敘事的時候,，或者是三言兩語骨瘦如柴,，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒有一處亮點(diǎn)，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力,。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細(xì)致描寫,。所以，在練習(xí)寫作時更為重要的是,，讓學(xué)生養(yǎng)成作文時進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣,，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細(xì)節(jié)描寫開始。

什么是細(xì)節(jié)描寫呢,？寫作中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事情的描寫就是細(xì)節(jié)描寫,。一個動作、一個神態(tài),、一句話,、一次心理活動、一個印象等等,，都可以成為文章的細(xì)節(jié),。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié),，就可以作為文章的細(xì)節(jié),。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉,。樹沒有枝葉就會枯死,，作文沒有細(xì)節(jié)就會空洞無物。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這些動作的描寫就非常細(xì)致的描繪了父親買橘子時攀越月臺的艱難,，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么,，怎樣才能做到,、做好細(xì)節(jié)描寫呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力實(shí)踐：

一,、用心觀察人物

有很多學(xué)生作文寫得不好,，究其原因就是缺乏對人物細(xì)致用心的觀察。用心觀察人物時,，不但要用眼去看,，用耳去聽，還要用腦去思考,，用情感去體會,。只有細(xì)致用心地觀察，才能獲得對人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認(rèn)識,，寫出來的文章才能生動逼真,。所以，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛,。在觀察人物時,，要多變換觀察點(diǎn)，抓住人物具有個性特點(diǎn)的地方,。比如寫一個逛超市的場景,，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態(tài)度,，顧客的詢問,，媽媽在對比價格時的神情,。除了看到的，你還要盡可能去寫出你想到的,，如看到心愛的玩具時的興奮心理,，準(zhǔn)備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是，貼在胯骨上也不是,，他仿佛覺得有許多人在望他,，就盡力把胸挺得高些，無奈,，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高。因而,，父親明明是該高興,，卻露出尷尬的笑?？梢钥闯鲂∽髡吣軌?qū)Ω赣H的動作、神態(tài)描寫得這么細(xì)致入微,，得力于他對人物的用心觀察和體會,，從而能夠準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界,。

二,、動用多種手法

細(xì)節(jié)就是生活，因此,，細(xì)節(jié)一定要寫活,，生活才能躍然紙上。

要做到活,，就要動用多種手法,，比如動用比喻,、擬人,、對比、夸張等修辭手法,，動用外貌,、神態(tài),、動作、語言等描寫方法,，動用聯(lián)想,、想像,、特寫等表現(xiàn)手法。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上,，額頭上不一會就滾滿了黃豆大的露珠,。這個細(xì)節(jié)鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭,，真可以說達(dá)到了撼人心魄的效果,。再如這一段運(yùn)用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中,，我好像看見媽媽在我的身邊,，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖,，那眼睛是多么慈祥,，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……” “我在你身邊,，你好好休息,，很快就會好的……”這是誰的聲音？那么熟悉,，那么親切,。我慢慢地睜開了眼，是您——我的班主任,！這種寫法自然地將媽媽對自己的愛和老師對自己的愛疊加在一起,，升華出令人難忘的閱讀感受。

三,、選用典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該緊密圍繞中心,，捕捉典型的細(xì)節(jié)，盡量寫出真情實(shí)感和生活原味,，表現(xiàn)出富有個性的人物形象,，使讀者心隨你動或如睹其貌。這就要我們注意描寫人物時不能面面俱到,，不能從頭到腳,，不分主次地進(jìn)行描寫；也不能千篇一律,，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋,，手上起了厚繭”，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā),，背更駝了”,?？纯船F(xiàn)代生活中四十歲左右的父母，大多已沒有了這些歲月的痕跡,。如果是寫人物形象就要抓住其特征,，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征。比如寫關(guān)于“渴望”的話題作文,，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復(fù)刻畫,，就能表現(xiàn)出對生命的渴望；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細(xì)致描述,，就能表現(xiàn)出對自由的渴望,。如“他停住腳步，彎下身,，揀起幾個紙團(tuán),，走近垃圾箱，把紙團(tuán)丟在里面,?！比宋镒杂X主動地維護(hù)公共衛(wèi)生的形象就通過這一典型動作表現(xiàn)了出來。

四,、精心錘煉詞語,。

“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”,，在作文中也是如此,。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,，以達(dá)到以少勝多，乃至一字傳神的效果,?？础昂托咦撸虚T回首,，卻把青梅嗅,。”一句中的“走,、倚,、嗅”用詞多么巧妙，生動刻畫了俏皮,、羞怯,、活潑的少女李清照的可愛形象。再如這一段文字：“我真是笨呀,！”我痛苦地撇了撇嘴,，心在打著顫,，我能聽見我的心在責(zé)罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水,，一下子全撲簌簌地涌了出來,。文段中“撇嘴、打著顫,、責(zé)罵,、撲簌簌地涌”這些詞語生動地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來,。這就是細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特魅力,。所以，我們在寫作時,，就要反復(fù)推敲詞句,，通過精心的錘煉，讓細(xì)節(jié)留給讀者鮮明強(qiáng)烈的的印象時,，也讓人物形象躍然于紙上,。

在作文中，只要我們善于抓住人物個性特征和真實(shí)的一舉一動,，并細(xì)致,、生動地表現(xiàn)出來，便能抒發(fā)出自然,、真切的情感,，產(chǎn)生出“于細(xì)微處見作文功底”的效果。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇三

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始,，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題,。平時養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣,、習(xí)作交流的習(xí)慣,，這是提高寫作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,、善于借鑒、積極交流的過程,。

一,、以現(xiàn)狀定思路

中學(xué)生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說,。

這就需要我們在語文教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會“如何寫”,。深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾,，巧妙自然的過渡,，真實(shí)深摯的感情,，大膽豐富的想象，別具一格的見解,，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用??這些固然重要,，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，最為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞,，語言蒼白,，尤其是在敘事的時候，或者是顛三倒四言不達(dá)意,，或者是一些凌亂的表意符號不知所云,，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫,，所以,，更為重要的是，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法,，養(yǎng)成作文時進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣,。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫開始。

二,、以觀察促積累

什么是細(xì)節(jié)描寫,？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié),。一個動作,、一個神態(tài)、一句話,、一次心理活動,、一個印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié),。只要能生動地揭示人物內(nèi)心,，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié),。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物,、達(dá)到典型化的重要手段,。”趙樹理說過：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感,，越細(xì)致越容易使人覺得像真的,，從而使看到以后印象更深刻?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感,。很多文章給我們留下深刻的印象,，往往不是因?yàn)楣适拢且驗(yàn)榧?xì)節(jié),?！豆枢l(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥動作：我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,，那鳥便罩在竹匾下了,。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象,。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫,，無不來源于對生活細(xì)致入微的觀察。練筆：

讀讀下列例段,，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用,。

說時遲，那時快,。那個摔倒在地上的運(yùn)動員,，手一撐，腳一踮,，猛地爬了起來,。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎,，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著,。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾,，那架勢,，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中,，用了“摔,、撐、踮,、爬,、頂、彎、蹲,、插,、傾、飛等”10個動詞,，把賽場上運(yùn)動員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真,。用一系列動詞寫一段包餃子的話。

我拿起面皮,，用筷子夾起餡,，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏,。只覺得粘乎乎的,，仔細(xì)一看，“哎呀,！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛,，擠破了面皮兒，餡冒出來了,。我趕緊“急救”,，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊,，才算堵住了“漏洞”,。我終于用三塊面皮包了一個餃子。

藝術(shù)大師羅丹說得好：“生活中不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”只有細(xì)致用心地觀察,，寫出來的文章才能生動逼真,，走出千篇一律的俗套。因此,，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面,，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系,，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn),?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,。看山如此,，觀察一個人,、一件物,、一件事也如此。在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文作者的觀察方法：如《觀潮》,，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發(fā)出的聲音,，既觀察了江潮的氣勢變化,，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng)，把江潮寫得有聲有色,，使讀者如睹其景,，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察,。

又比如《從百草園到三味書屋》,，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥,，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮,，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球,，又酸又甜的覆盤子,，從聲音、色彩,、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味,。以上是從人的聽覺、視覺,、味覺,、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊,，坐了下來,，就像童年時在鄉(xiāng)下一樣，脫下了鞋襪,，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中,，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣,。我仿佛又回到了從前,，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月。這時,，雨停了,。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味,。于是懶洋洋地摘下一根青草,，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時刻讓我感到有如此的安靜與和諧,，從未有一時刻讓我感到有如此的充實(shí)與滿足,。

三、以借鑒促技巧

細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫的前提,。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理,，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹Ｍㄟ^歸類整理,，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，以便學(xué)生在寫作時能及時提取。

如何用好這些生活的積累,，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫呢？教材就是很好的借鑒,。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下,，向著那菜花、桑樹和魚塘走去,。到了一處,，我蹲下來，背起了母親,，妻子也蹲下來,，背起了兒子。我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！?/p>

《背影》抓住刻畫背影的細(xì)節(jié) “我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了?！边@個特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作,，通過品味動詞，從中感受到父親年邁,、遭受打擊后顯得步履艱難,，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應(yīng),，也抒發(fā)了兒子對父親的憐愛之情,。

借鑒了教材這些例子，我們就會發(fā)現(xiàn),，細(xì)節(jié)描寫有時候是集中的描寫,，有時候是信手一筆；有時候是整個段落,，有時候穿插在課文之間,，不管是哪一種情況，都顯得真實(shí)自然,，恰到好處,，決沒有不分主次的用來湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫。練筆：抓細(xì)節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前,，握著他的手,。昔日堅(jiān)實(shí)、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱,、無力,，手指細(xì)長細(xì)長的,，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨,，我的心痙攣著,，不禁皺起眉頭，閉起雙眼,，強(qiáng)抑心中的痛楚,。我健壯、高大的爸爸怎么不見了,？我這樣想著,，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔,，不知應(yīng)該說些什么,。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛,，讀出了一切,。

四、以交流促提高

俗話說得好,，“一人計短,，二人計長”，學(xué)生各自的觀察,，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的,。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩，但不乏粗疏或片面,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充,。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后,，教師都應(yīng)該及時的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。一方面,，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀,、傳閱、張貼,，以收到榜樣的效果,。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學(xué)以《門》的寫道：冬天來了,，教室的門老被打開,。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí),、作業(yè)也寫不好,。一來二去班級里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土,。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的,、普普通通的,、用三個小釘釘住的膠皮,?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。另一方面,，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫,。

例如，有同學(xué)寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r間到了,，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面,，只見分飯的工友開始盛了一大瓢,，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時間到了,，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫,。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去,，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢,，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地,，“撲”的一下扣在我的飯盆子上,。

修改之后，工友動作的麻利,，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”,、準(zhǔn)確的動詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來,。

又比如,，有同學(xué)寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚,，樂得不知說什么好,。對此，我加以引導(dǎo)：“樂”會是怎樣的呢,？要求學(xué)生展開想象,，將其“具象化”。很快,，作文出來了：“記得那天,，爸爸見籮筐里,、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好,，嘴里銜著一根沒有點(diǎn)著的香煙,，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚,，輕輕的哼著小調(diào),。”

總之,，細(xì)節(jié)描寫還必須注意三點(diǎn)：

1,、細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活,，必須對生活中某個具體,、細(xì)微的情況，具體,、細(xì)小的動作,，作逼真、生動的描寫,，這樣才富有真實(shí)感,。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的,，是靠我們平時細(xì)致的觀察選取來的,，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動,，才有真實(shí)感,。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯,，虛假失實(shí),，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章,，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來,，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷,。

2,、細(xì)節(jié)描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說,，就是有“代表性”,，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3,、細(xì)節(jié)描寫要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”,，要以小見大,。描寫時要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來,。煩瑣,、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫,，不僅會模糊主題思想,，讀者看了煩。實(shí)踐證明了,，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了,，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙,，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中,，他們嘗到了作文成功的樂趣。細(xì)節(jié)描寫,，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。