每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教學(xué)模式就是某種相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)約的教學(xué)方式篇一

拋錨式教學(xué)探究的基本目的不是進(jìn)步學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)，由于這類測(cè)驗(yàn)大多數(shù)側(cè)重的是互不關(guān)聯(lián)的技能和知識(shí)的片斷,。溫特比爾特認(rèn)知和技術(shù)小組（ctgv）的首要目的是幫助學(xué)生進(jìn)步達(dá)到目的能力,，這種目的是完整的——從某一新題目的一般定義開始，天生為解決新題目所必須的子目標(biāo),，然后達(dá)到目標(biāo),。附加的目標(biāo)還包括和他人有效地交流思想和展開討論以及為有效地評(píng)判他人提供論等。為此,，探究職員設(shè)計(jì)了一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，試圖根據(jù)自己設(shè)定的目的評(píng)價(jià)拋錨式教學(xué)的全過程。

在大產(chǎn)業(yè)范圍應(yīng)用不著拋錨式教學(xué)中,，探究職員不僅采用自己的評(píng)估工具,，同時(shí)，也采用了標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)工具,。這樣做是為了表明,，在不降低學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)的同時(shí)，學(xué)生能在有關(guān)復(fù)雜新題目解決的評(píng)價(jià)中獲得明顯的成就,。探究職員曾經(jīng)擔(dān)心,，從傳統(tǒng)課程中抽取一部分時(shí)間用于杰斯帕系列的教學(xué)，有可能降低學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù),。不過,，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行至今，這種擔(dān)心還沒有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，在若干平安中,，實(shí)驗(yàn)小組在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中甚至于取得了明顯的進(jìn)步,。有趣的是摘要：普通學(xué)校的教師還可利用拋錨式教學(xué)課程中和某一知識(shí)、技能相應(yīng)的教學(xué)時(shí)段,，往幫助學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)以及其它各種測(cè)驗(yàn)中獲得高分,。

為了證實(shí)拋錨式教學(xué)方式能導(dǎo)致比傳統(tǒng)方式更好的學(xué)習(xí)和遷移，探究職員設(shè)計(jì)了若干方法用以丈量復(fù)雜新題目的解決,。首先,，應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)組和控制組在教學(xué)中獲得的是同樣的基礎(chǔ)內(nèi)容，只是對(duì)教學(xué)進(jìn)行支撐的程度各不相同,。例如,，在夏洛克系列中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都獲得有關(guān)故事要素的教學(xué),，以使更好地發(fā)展故事的情節(jié),。不過，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)是在各種形式多樣的故事背景中進(jìn)行的,。結(jié)果表明,，在故事寫作、詞匯應(yīng)用和相關(guān)的歷史知識(shí)的獲得方面,，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都要優(yōu)于控制組,。

又如摘要：在杰斯帕系列的教學(xué)探究中,，實(shí)驗(yàn)組和控制組同樣得到包括間隔,、速度,、時(shí)間計(jì)算在內(nèi)的基礎(chǔ)概念的教學(xué),。只是,，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)貫串于解決杰斯帕歷險(xiǎn)中的一系列新題目,；而控制組學(xué)生解決的是標(biāo)有不同題目的,、一般的一步或二步文字題,。數(shù)據(jù)表明,，有機(jī)會(huì)在解決一個(gè)完整的杰斯帕新題目的背景中工作的學(xué)生,，向復(fù)雜新題目解決的遷移能力大大強(qiáng)于控制組，這是由于,，在杰斯帕新題目中包括了很多內(nèi)在相關(guān)的子新題目,，這種教學(xué)遠(yuǎn)勝于僅僅解決覆蓋同樣內(nèi)容的彼此不相關(guān)的一步或二步新題目。

此外,，ctgv還進(jìn)行了大規(guī)模的評(píng)估探究,，對(duì)拋錨式教學(xué)方式和目前在各種學(xué)校中進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方式作了比較。在最近的探究中,，探究職員不對(duì)對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制,，但實(shí)驗(yàn)組仍優(yōu)于有很多教師和學(xué)生參和的“真實(shí)的”對(duì)照組。從大規(guī)模評(píng)估獲得的數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生（不受性別和種族的影響）無論在學(xué)習(xí)態(tài)度還是新題目解決能力方面都具有上風(fēng),。

拋錨式教學(xué)中的遷移新題目

曾有人擔(dān)心,，發(fā)生于具體情境地中的拋錨式教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)所獲得的概念的理解和應(yīng)用跟具體背景焊接在一起，這樣勢(shì)必影響知識(shí)的遷移,。應(yīng)該承認(rèn),，在特定場(chǎng)景中進(jìn)行情境教學(xué)確實(shí)存在這種潛伏的危險(xiǎn)，但對(duì)于知識(shí)遷移而言,，這種危險(xiǎn)并不是不可避免的,。ctgv在過往三年中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表明,，經(jīng)過全盤認(rèn)真考慮的教學(xué)方式將有助于學(xué)生在情境性的拋錨式教學(xué)中發(fā)展各種經(jīng)驗(yàn)的表征,，這將促進(jìn)遷移發(fā)生的可能性。以下就是探究職員設(shè)計(jì)的可由拋錨式教學(xué)引發(fā)的不同類型的遷移,。向新的類似新題目的遷移

遷移的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)新新題目的建構(gòu),，該新題目應(yīng)和先前解決的新題目直接相似。例如,，學(xué)生已經(jīng)在杰斯帕的第一個(gè)和航行有關(guān)的歷險(xiǎn)的背景中提示了間隔,、速度、時(shí)間概念?，F(xiàn)在,，教師則要求在類似的新的場(chǎng)景（比如，船型,、耗油不同,、起迄地點(diǎn)、時(shí)間不同等）中,，建構(gòu)新題目及其解答,。

向部分類似新題目的遷移

遷移的一個(gè)重要方面是學(xué)生將某一特定課堂中的活動(dòng)和其它課堂或校外的活動(dòng)自發(fā)聯(lián)系起來的程度。早期的探究發(fā)現(xiàn),，在一些事例中學(xué)生自發(fā)地將課堂獲得的信息用于日常生活,。最引人注目的是摘要：學(xué)生在影像提供的情境中學(xué)習(xí)如何利用標(biāo)準(zhǔn)度量稀奇（印地安娜·瓊斯的高度）后，會(huì)自發(fā)地將所學(xué)知識(shí)用于丈量其它物體,，如飛機(jī)的長(zhǎng)度,、校園里旗桿、樹木的高度等,。同樣,，在夏洛克項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)把學(xué)到的詞匯自發(fā)地應(yīng)用到其它的課堂和不同的內(nèi)容領(lǐng)域,。此外,，有些學(xué)生在書寫活動(dòng)中，還自發(fā)地天生橫貫幾個(gè)故事的連貫的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

使用權(quán)用杰斯帕系列的學(xué)生分布在世界各地,，探究職員不斷收到家長(zhǎng)的報(bào)告,，反映的孩子將杰斯帕學(xué)習(xí)和日常生活活動(dòng)聯(lián)系起來。例如,，有的家長(zhǎng)注重到,，當(dāng)他們的車子停在加油站時(shí)，孩子開始詢問車的燃油容量和功率,；還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),，孩子對(duì)各種度量單位產(chǎn)生喜好，等等,。這種將拋錨式教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)自沉地應(yīng)用到生活真實(shí)情景中的能力,，及有力的表明拋錨式教學(xué)有助于提主學(xué)生向真實(shí)的、高效率學(xué)習(xí)的移遷能力,。

向特定學(xué)科領(lǐng)域的遷移

ctgv曾說明,，用于教學(xué)的支撐物并不一定是視覺的。探究組的一位成員就曾經(jīng)將基于平安和基于新題目的學(xué)習(xí)推廣至醫(yī)學(xué),、法律和商務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。在這一探究中他主要利用語詞形式的支撐物，探究結(jié)果表明學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握了一整套組織有序的知識(shí),，同時(shí)還提出并達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。參加這一實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生都有是按照側(cè)重語詞技能的標(biāo)準(zhǔn)選擇出來的。

盡管如此,，ctgv仍然以為有足夠的理由偏愛視覺支撐物,，而不僅僅使用語詞支撐物，尤其是對(duì)于那些未達(dá)到語詞技能選擇標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,。偏愛視沉支撐物的理由之一就是給閱讀能力差的學(xué)生一個(gè)參和課堂討論的機(jī)會(huì),。理由之二是，視覺支撐物更易于傳達(dá)極其豐富的,、復(fù)雜而新奇的信息,。理由之三是摘要：既然豐富的視覺環(huán)境能引起更廣泛的關(guān)注，那么,，在這種視覺環(huán)境中,，不同小組的學(xué)生就有機(jī)會(huì)集中注重同一個(gè)支撐物中不同方面的新題目。比較語詞和視覺支撐物差異的最好方法是讓學(xué)生單用一種方式——或書面的或影像的方式解決杰斯帕的一個(gè)新題目,。結(jié)果表明,，只用書面材料的學(xué)生，在返回原處尋找解決新題目所必須的相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí),，有較大的困難,。

目前，ctgv在夸大視覺支撐物的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，仍在努力進(jìn)步學(xué)生處理語詞材料的能力并將此作為探究目標(biāo)之一,。比如,，在涉及閱讀、寫作的拋錨式課程中,，探究職員在開始時(shí)試用視覺教材,，然后逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)純語詞不達(dá)意的教材。

拋錨式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

ctgv以為,，圍繞支撐物組織課程有以下幾點(diǎn)好處摘要：

首先,，對(duì)于教師為完成一個(gè)基于社區(qū)的真實(shí)項(xiàng)目往發(fā)現(xiàn)所必須的一切資源是十分困難的。但圍繞支撐物組織教學(xué)則比較易于治理,。利用具有豐富信息的支撐物為改變課堂教學(xué)的實(shí)踐提供了臺(tái)階,，避免了因項(xiàng)目自身的改變而導(dǎo)致的過于忽然的變化。

由于學(xué)生在活動(dòng)開始之前具有的經(jīng)驗(yàn)水平有很大的差異,，圍繞支撐物組織教學(xué)有利于使學(xué)生的原有的預(yù)備水平趨于平衡,。

支撐物還為學(xué)生以及社區(qū)其他成員積極參和知識(shí)的共享提供了一個(gè)共用平臺(tái),。不同的學(xué)生可以從同一個(gè)原始情境出發(fā),，提出 不同的新題目以及解決的方案。新新題目的提出往往受到他人的重視并激發(fā)出濃厚的喜好,。

支撐物的利用還促進(jìn)了學(xué)生之間,，以及學(xué)生和社區(qū)其他成員之間的交流。例如,，邀表家長(zhǎng)和社區(qū)成員進(jìn)進(jìn)課堂,，和學(xué)生共享支撐物，在解決復(fù)雜新題目的過程中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，在有些領(lǐng)域可以為學(xué)生提供補(bǔ)充信息。其中有一例就是家長(zhǎng)在觀看了涉及紫外線的歷險(xiǎn)后,，邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀真正的紫外線外線,。

拋錨式教學(xué)探究項(xiàng)目的一個(gè)十分重要的課題是摘要：教學(xué)能在何種程度上使學(xué)生通過學(xué)習(xí)為未來作好預(yù)備。支撐物可能為學(xué)生敏感的,、形成性的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ),，這交有助于保證所有的學(xué)生盡自己的可能學(xué)到最多的知識(shí)。對(duì)情境認(rèn)知的反思

通過1990年以來的實(shí)驗(yàn)探究,，ctgv對(duì)情境認(rèn)知作了進(jìn)一步的反思,。提出，1）必須以更為廣闊的視角來看待“表境性”,；2）有關(guān)學(xué)習(xí)和遷移的情境觀點(diǎn),；3）如何利用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”，以支持學(xué)生為生活做好預(yù)備的學(xué)習(xí)類型。

有關(guān)“情境地性”的廣角思考

1990年以前,，ctgc主要夸大以影像為支撐物或在宏觀背景中進(jìn)行情境地教學(xué),。如今，探究職員固然仍然相信,，支撐物對(duì)改變課堂中發(fā)生的教育活動(dòng)著重要的功能,，但有必要進(jìn)一步清楚地思考支撐物所處情境的文化背景。實(shí)驗(yàn)表明,，教師和學(xué)生在開始杰斯帕系列課程的工作時(shí),，首先必須面對(duì)的挑戰(zhàn)是改變其課堂的文化，即幫助教師從“講述者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹被颉皩W(xué)習(xí)的伙伴”,。其次,，學(xué)習(xí)最好從比較簡(jiǎn)單的技術(shù)開始，如帶有遠(yuǎn)控器的電視唱片或條形碼解讀器等,，比較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以稍后再先容,。此外，應(yīng)為技術(shù)的試用提供足夠的時(shí)間和設(shè)備的支持,，以避免因設(shè)備新題目浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外，通過實(shí)驗(yàn)獲得的第一手資料也證實(shí),，幫助實(shí)驗(yàn)教師獲得學(xué)校和社區(qū)對(duì)新項(xiàng)目的廣泛支持是極其重要的,。為此，教師已經(jīng)在工作中創(chuàng)造了很多方法,，比如,，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和行政職員進(jìn)課堂解決杰斯帕新題目。探究職員也創(chuàng)造了一些重要的評(píng)價(jià)工具,，以便讓教師有可能性展示學(xué)生通過拋錨式課程所學(xué)到的東西,。這一切將有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和社區(qū)其他成員的教育觀念，以便為拋錨式教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造相應(yīng)的文化背景,。

學(xué)習(xí)和遷移的情境觀

拋錨式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究幫助探究職員逐漸確立起有關(guān)學(xué)習(xí)和遷移的情境觀點(diǎn),。根據(jù)格瑞諾（greeno）等人的學(xué)習(xí)定義，即學(xué)習(xí)是“??和一情境中的物和他人交互功能能力的進(jìn)步”,，將遷移新題目理解為摘要：如何學(xué)習(xí)參和某一情境地中的活動(dòng)可以影響（正面地或負(fù)面地）此人對(duì)某一新情境中另一活動(dòng)的參和,。ctgv以為，greeno及其同事對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的定義的啟示是摘要：不同情境地中的學(xué)習(xí)是不同的,。由此,，應(yīng)該引起探究職員注重的是摘要：大多數(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)的探究都主要關(guān)注典型的學(xué)校場(chǎng)景中的活動(dòng)。然而,，有些探究者指出,，典型的課堂文化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的膚淺,，而不是深進(jìn)。因此,，為了全面,、深刻地熟悉和探究真實(shí)的學(xué)習(xí)和遷移，作為各種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)該是對(duì)由各種場(chǎng)景中發(fā)生的學(xué)習(xí)所引起的廣泛變化進(jìn)行分析,，而不只是單一地,、局限地孤立地探究學(xué)校場(chǎng)曩發(fā)生的學(xué)習(xí)。

夸大情境地認(rèn)知的理論家十分注重對(duì)發(fā)生于日常場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)和新題目解決進(jìn)行分析,。例如摘要：赫美羅（hmelo,1992）以為學(xué)習(xí)和教學(xué)的原則提出應(yīng)該依據(jù)兩種不同的分析摘要：其一是對(duì)基于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)的分析,；另一種分析對(duì)象是非學(xué)校場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)。他曾對(duì)這兩種學(xué)習(xí)原則進(jìn)行比較,。他指出,，在學(xué)校場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)通常是教師指導(dǎo)的,，而在非學(xué)校場(chǎng)景中學(xué)習(xí)必須由學(xué)習(xí)者自己指導(dǎo),，這就要求學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中對(duì)他人的依靠獨(dú)立地識(shí)別、分析,、解決新題目,。此外，不同場(chǎng)景要求的學(xué)習(xí)策略也不同摘要：學(xué)校場(chǎng)景中夸大的學(xué)習(xí)策略的類型主要是應(yīng)付考試的,，如記筆記,、回憶并記憶課文中信息、關(guān)注新題目的標(biāo)準(zhǔn)答案,、猜測(cè)測(cè)驗(yàn)的可能性范圍等；和此相反,，在以解決真實(shí)新題目為目標(biāo)的很多非學(xué)校場(chǎng)景中,，學(xué)習(xí)策略夸大的主要是識(shí)別重要新題目、機(jī)會(huì)和場(chǎng)景以及如何確立符合自己需要的學(xué)習(xí)目標(biāo),、如何尋找為解決新題目所必須的資源,、手段、方法和途徑,。

學(xué)習(xí)和遷移的情境觀對(duì)評(píng)價(jià)新題目有著同樣重要的啟示,。教學(xué)改革的一個(gè)主要障礙是教師和學(xué)習(xí)系統(tǒng)經(jīng)常過高地考慮標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)試中分?jǐn)?shù)的意義。事實(shí)上,，學(xué)生應(yīng)付考試的能力并不能保證且有助于他積極參和新情境中相應(yīng)的活動(dòng),，如摘要：職業(yè)工作所必須的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,，改變課堂文化挑戰(zhàn)的一個(gè)重要部分是改變作為學(xué)習(xí)標(biāo)志的評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì),。這一點(diǎn)對(duì)于解釋杰斯帕軟件的目的是很重要的,。該軟件的主要目標(biāo)并不在于提供學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)。但ctgv需要有評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步的方式,，所以,，開發(fā)了評(píng)價(jià)工具，主要用以評(píng)估新題目發(fā)現(xiàn),、新題目表征的天生性技能,。沉得這些技能對(duì)于不斷變化的日常情境是十分重要的。新的評(píng)價(jià)方法作為一個(gè)題目已成為近十年來論述的主要新題目,。情境學(xué)習(xí)和遷移理論有助于闡明教材,、教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地確定課堂,、學(xué)校和共同體的文化,。

ctgv的理論依據(jù)是吉布森有關(guān)“供給”的解釋并以此對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析,。他們所設(shè)計(jì)的支撐物主要支持這樣一些學(xué)習(xí)活動(dòng)類型摘要：天生學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)和有效的交流，這些學(xué)習(xí)類型恰恰相反恰恰相反是傳統(tǒng)教學(xué)材料所不支持的,。隨著ctgv從課堂中獲得更多的經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)推薦能促進(jìn)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教材和實(shí)踐是重要的。其中最重要的是使思維可視化,，從而在必要時(shí)提供精制和修復(fù)的機(jī)會(huì),。總的說來,，對(duì)供給物的夸大有助于將注重力集中在多種多樣實(shí)踐的用處上,。例如，在提供有依據(jù)的自我食欲的機(jī)會(huì)和僅僅測(cè)試學(xué)生之間存在著重大的差異,。對(duì)于他們,，自我評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)模式就是某種相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)約的教學(xué)方式篇二

辦,、勿,、匹、升,、廳,、雙、反,、孔,、尤、尺,、巴,、引,、心、戶,、手,、文、方,、日,、曰、木,、蹄,、轍、辨,、辯,、醒、爵,、衡,、褶zhě、贈(zèng),、踹,、歹、比,、毛,、氣、雕,、霖,、顛、鯨,、徽,、擦、水,、火、癌,、篾,、融、螯,、牛,、犬、王,、訂,、隊(duì),、韋、丙,、東,、絲、乎,、乏,、代、兄,、甕,、畫、直,、碼,、稈、練,、羅,、者、股,、肥,、肯、育,、腎,、腫、脹,、苑,、苗、若,、苦,、苯、冊(cè),、冬,、馮f?ng、凹,、出,、加、務(wù),、北,、去、古,、臺(tái),、葉,、叼、四,、外,、頭、奴,、奶,、對(duì)、尼,、沈,、沙、泛,、澈,、瘤、瞎,、瞞,、靈、灶,、牢,、狀、男,、盯,、社、究,、窮,、綱、縱,、紛,、紋、紡,、肝,、腸、潮,、稿,、箱、篇,、簍、艘sou,、蕊,、蕨,、蝶、踢,、踩,、躺、遵,、醇,、醉、左,、巧,、帥、幼,、弗fu,、必、撲,、扔,、扔、斥,、末,、母、民,、永,、滅、犯,、用,、甩、田,、甲,、濱、灘,、獻(xiàn),、瑞、盟,、睬,、矮、礙,、碑,、碘、碰、糧,、纏,、罪、署,、群,、腥、腮,、膩,、腿、申,、白,、皮、矢,、禮,、禾、穴,、立,、討、讓,、訊,、邊、遼,、鳥,、丟、喬,、買,、爭(zhēng)、交,、仰,、仲zhòng、件,、蹬,、蹭、蹲,、躥,、鱉、份,、伏,、伐,、休、優(yōu),、蠢,、霸、髓suǐ,、麝sha、囊,、傘,、偉、傷,、偽,、充、先,、光,、關(guān)、軍,、農(nóng),、冰、刑,、柜,、歐、武,、河,、油、法,、波,、注、爐,、炎yán,、炒、炕,、燉,、爬、爸,、版,、狗、玩,、環(huán),、裂、裝、裙,、貂,、賞、賠,、趁,、趨、輩,、輝,、逼、逾,、遍,、道、酥,、鍋,、銹、銼,、鋒,、鋅、癬xuǎn,、藻,、嚷、灌,、鬢bìng,、魔、鱗,、攥,、攫、列,、劉,、剛、劣,、匠,、協(xié)、吃,、吊diào,、名、后,、呂,、團(tuán),、多、夸,、奪,、她、如,、妃fēi,、妝、媽,、字,、漏、演,、熊、熏,、熔,、碟、堿,、碳,、磁、穩(wěn),、聚,、膜、舔,、蔡,、蜜、蠟,、蜷,、蠅、蟬,、裹,、存、孫,、宅,、守、安,、導(dǎo),、歲、州,、巡,、帆,、并、莊,、廷,、異、忙,、扛,、扣、擴(kuò),、耳,、肉、臣,、自,、至、舌,、蟲,、許、諷,、設(shè),、訣、鐮,、鞭,、鬃zong、巔,、瓣,、貞、遷,、迂,、迅、邁,、邢,、邪、閉,、問,、闖、簇,、糟,、繁、臀,、薰,、霜,、霞、鰓,、鼾,、戳、癖pǐ,、瞻,、翻、藤,、疆,、防、陽,、齊,、兩、亂,、畝,、伴、伶,、位、住,、體,、何、兌,、兵,、冶、初,、判,、劫、勞,、匣,、醫(yī)、鹵,、卻,、卵、君,、吞,、否、聽,、吮,、吹,、吻、呆,、呈,、嘔、困,、址,、均、坎,、壞,、坑、塊,、聲,、妙、妥,、宋,、層、岔,、島,、床、庫,、形,、徹、忘,、憂,、快、懷,、我,、扭、扯,、找,、抄、抓,、投,、抖、撫,、拋,、摳、擬,、改,、時(shí),、材、村,、條,、楊、步,、每,、汞、汪,、芯,、花、葦,、蒼,、評(píng)、診,、詞,、谷、財(cái),、走,、足、身,、辰,、返、進(jìn),、遠(yuǎn)、連,、遲,、邱、鄰,、鋸,、障、雷,、靳,、鼓、僧,、墻,、力、十,、廠,、又,、嫡、嫩,、察,、寡、廖,、弊,、摔、摘,、摧,、撂、敲,、榜,、榻、七,、二,、兒、入,、刀,、刁、廉,、廓,、愁、搏,、搞,、搬、攤,、摸,、斟、新,、暖,、暗、樓,、槐,、歌、毀,、溪,、溶、溺、滾,、萬,、三、個(gè),、丸,、義、虧,、亡,、凡、勺,、口,、里、閏,、隴,、陳、駁,、驢,、乖、佩,、例,、側(cè)、典,、凈,、憑、刮,、到,、刷、券,、勢(shì),、賣、臥,、株、根,、格,、栽、桃,、框,、案、桌、桑,、橋,、氨、流,、浪,、海、涉,、涌,、渦、潤(rùn),、澀,、烈、取,、咂,、詠、圖,、坤,、坪、垂,、備,、夜、奉,、妾,、孟、定,、寶,、實(shí)、寵,、居,、嶺、巫,、簾,、底、庚,、府,、龐、廢,、彌,、弦,、弧、錄,、彼,、征、性,、怪,、房、披,、抬,、抵、押,、抿,、拐、舅,、蒜,、蛹、蛾,、蜂,、蝸、謬,、賴,、跟、跨,、跪,、路、跳,、躲,、輸、遣,、醬,、錫、錘,、錐,、拔、拖,、拘,、招、攏,、撥、放、斬,、旺,、昂、昌,、明,、松、構(gòu),、枉,、果、枝,、棗,、槍、楓,、揚(yáng),、旬、朱,、朵,、朽、雜,、次,、此、死,、死,、江、池,、燈,、瘸、癮,、瞟,、瞥、穆,、繳,、薪、灰,、竹,、級(jí)、羽,、老,、考,、而、表,、衫,、襯、試,、誠,、詭、該,、責(zé),、敗、賬,、貨,、貧、輪,、軟,、迭、金,、釣,、鬧、陜,、隸,、醋、鎮(zhèn),、震,、額、飄,、儒,、凝、嘴,、壅,、整、橘,、燃,、瓢、雨,、青,、非、頂,、飽,、駐,、駝、駕,、鳴,、齒、臨,、舉、侵,、促,、俄、俗,、俞,、信、修,、養(yǎng),、前、劍,、勉,、受、咬,、咱,、咸、啞,、壘,、墾、墊,、垮,、奎、奏,、契,、宣、室,、憲,、巒、幫,、很,、怎、急,、總,、恒,、恨、恰,、括,、拱、拴,、持,、掛、挎,、挖,、擋、揮,、挺,、政、既,、星,、春、昧,、昭,、某、柔,、柯,、柳、標(biāo),、歪,、殘、氫,、泵,、潔、洋,、灑,、灑、津,、洪,、洼、洽,、派,、渾、濃、炯,、點(diǎn),、煉、爍,、牽,、狹、畏,、疤,、皇、盆,、盼,、盾、眉,、眨、矩,、砂,、砌、夠,、奢,、娶、婆,、婚,、嬸、寅,、密,、寇、崔,、巢,、常、康,、彩,、您、懸,、情,、驚、慘,、慣,、弓、才,、門,、丑,、專、豐,、烏,、井、仄,、仍,、倉、允,、內(nèi),、冗、土,、女,、寸、山,、川,、廣、謂,、謎,、輛、酚,、野,、鋁、銘,、銀,、隋、隨,、雪,、頗、館,、鹿,、麻、傲,、剩,、割、博,、啼,、砍、磚、硯,、神,、秋、科,、秒,、竊、豎,、絨,、繞、繪,、絕,、絞、統(tǒng),、罰,、耍、耐,、胃,、膽、胎,、茬、草,、薦,、荒、莢,、榮,、葷、虹,、雖,、蝦、衍,、襖,、貼、賀,、趴,、迸、逆,、選,、郡、鈣、鈍,、鐘,、鈞、鉤,、閣,、險(xiǎn)、音,、順,、須、食,、餅,、首、香,、罵,、鬼、鷗,、俯,、候,、倦,、倪、債,、值,、傾,、黨、兼,、冤,、準(zhǔn)、匪,、哭,、唇、喚,、夏,、娘、害,、家,、容、賓,、峰,、弱,、戀、恐,、恩,、息、悔,、拿,、挫、捅,、捆,、捏、捐,、撈,、損、換,、旁,、晉、曬,、曉,、柴、栓,、銳,、闊、雄,、雅,、頰、頜,、騙,、騷,、魯,、鵝、黑,、鼎,、催、傻,、疊,、嗓、塘,、填,、嫁,、寢、烘,、烤,、煩、燒,、熱,、愛、特,、狼,、珠、瓶,、留,、疲、病,、皺,、鹽、真,、眠,、破、砸,、秧,、賽、遭,、遮,、酸、釀,、鎂,、顆、鼻,、僵,、噎、德,、憋,、憎、懂,、撅,、撐、撞,、撤,、撰,、擒、窄,、站,、筍、粉,、索,、絹、缺,、羞,、翁、耕,、聶,、胸、能,、脂,、膿、致,、舀,、般、艙,、莫,、揉、插,、握,、揩、揪,、搓,、搔、搜,、搭,、景、智,、晾,、替,、最,、期、棒,、棕,、棚,、椎、椒,、慮,、蠶、衰,、袍,、襪、請(qǐng),、賊,、趕、辱,、逐,、逗、逛,、速,、逢、配,、錢,、鉗、鉀,、鐵,、閱、陪,、筏,、筐、筑,、策,、粵、糞,、緩,、縷、編,、緣,、翔、聯(lián),、臘,、腔、艇,、葬,、蔥,、蛙、蠻,、陶,、高、鴨,、偏,、做、偶,、償,、兜、獸,、湊,、廄、啃,、商,、嚙、埠,、培,、堂、堆,、堵,、捧、捶,、捷,、捺、掂,、掉,、掏、掐,、掠,、探、推,、敢,、族、晤,、晨,、曹、梭、梳,、涮、淌,、淡,、淤、淮,、淹,、清、淵,、渠,、爽、犁,、獵,、猜、甜,、略,、畦、癢,、盒,、盔、盤,、瞇,、眶、眸,、硅,、碩、票,、移,、粒、粗,、繩,、綹、聊,、脖,、脫、臉,、菊,、萍、著、蛇,、蛋,、謀、謊,、善,、喊、喘,、堤,、塔、奧,、媚,、寒、尊,、就,、屢、帽,、冪,、幅、彭,、御,、循、悲,、惹,、掰、欺,、款,、港、渺,、湖,、濕、潰,、滑,、焚、牌,、猴,、琴、瓊,、登,、確、程、窗,、窘,、竄、童,、等

一致,、一籌莫展、了解,、人民,、人民幣,、人群,、人影兒、兒女,、兒童,、八卦、刀把兒,、萬歲,、上下、上層,、上來,、下馬、下列,、下級(jí),、下降、下面,、下等,、也許、虧損,、千瓦,、衛(wèi)生、口哨兒,、口袋,、土匪、大伙兒,、大約,、大學(xué)、大娘,、大量,、小丑、小丑兒、小伙子,、小甕兒,、山川、川流不息,、干脆,、廣播、門票,、飛快,、馬上、馬虎,、不可思議,、不用、不在乎,、不許,、不良、專政,、?？睢３?、中旬,、中學(xué)、云彩,、今日,、仍然、從中,、從頭,、從此、從而,、公元,、公司、公民,、內(nèi)在,、內(nèi)容、內(nèi)臟,、兇惡,、雙方、天經(jīng)地義,、天鵝,、太平,、少女、少年,、少爺,、開口、開關(guān),、開創(chuàng),、開拓、開玩笑,、引導(dǎo),、引起、手工業(yè),、手軟

手套兒,、支持、支援,、文明,、方向,、方向盤,、方法、方案,、無窮,、無非、日子,、日夜,、日益、日趨,、月份,、木匠、比分,、水鳥,、水獺、火星兒,、牙刷兒,、牛仔褲、牛皮,、牛頓,、車子、隊(duì)伍,、風(fēng)格,、風(fēng)箏,、東歐、主人翁,、主宰,、樂曲、仙女,、以及,、以致、功能,、加以,、加油兒、加塞兒,、包子,、包含、半導(dǎo)體,、半道兒,、發(fā)票、古蘭經(jīng),、另外,、叫好兒、叫喚,、號(hào)碼兒,、司空見慣、外國,、外界,、外語、外貿(mào),、外面,、外部、央求,、頭發(fā),、必須、必然性,、打雜兒,、打擾、打盹兒,、打鐵,、打嗝兒、打算,、未曾,、本子,、本領(lǐng)、正面,、民政,、民族、民歌,、永久,、滅亡、瓜子兒,、瓜分,、生氣、生產(chǎn),、生存,、甲板、電臺(tái),、電壓,、白晝

石油、節(jié)日,、節(jié)約,、訓(xùn)練、記事兒,、丟失,、丟掉,、產(chǎn)品,、價(jià)格、優(yōu)良,、會(huì)計(jì),、傳統(tǒng)、傳說,、傳播,、先生、光澤,、全體,、全身、全面,、全部,、共同、關(guān)卡（qiǎ）,、軍閥,、軍營,、農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)村,、沖刷,、剛才、創(chuàng)辦,、創(chuàng)立,、創(chuàng)傷、創(chuàng)作,、創(chuàng)造,、創(chuàng)新、動(dòng)作,、動(dòng)畫片,、動(dòng)彈、匈奴,、協(xié)調(diào),、壓力、壓迫(pō),、厭倦,、合并、名堂,、后悔,、后跟兒、回頭,、因而,、團(tuán)隊(duì)、在乎,、在這兒,、在哪兒、地下水,、多寡,、夸張、夸獎(jiǎng),、夸耀,、如釋重負(fù)、婦女,、存在,、存款、孫女,、安全,、安排,、尋找、當(dāng)代,、成年,、掃帚zhu、收縮,、收藏,、早上、早婚,、曲解,、汗水、燈光,、紅軍,、紅娘、老虎,、而且,、自力更生、色彩,、行當(dāng),、行走、謳歌,、設(shè)備,、設(shè)施、迅速,、那么

陽光,、陰陽、似sì乎,、似是而非,、位置、體育館,、何況、何況,、佛寺,、佛典、佛學(xué),、佛經(jīng),、佛教、佛像,、作風(fēng),、作怪,、作品、勞動(dòng)力,、吹牛,、困難、圍墻,、均勻,、坎肩兒、堅(jiān)決,、妓女,、妥當(dāng)、妨害,、完全,、完美、完整,、尾隨,、層次、應(yīng)用,、應(yīng)酬,、張羅luo、快活,、懷孕,、懷念、懷抱,、扯皮,、批發(fā)、找茬兒,、技能,、把柄、抓緊,、抓獲,、抓鬮兒、投票,、抖擻,、折光、折騰,、改編,、時(shí)光、村子、村莊,、來賓,、來源、沉重,、沒詞兒,、沒準(zhǔn)兒、沒譜兒,、狀況,、狀態(tài)、狂笑,、男女,、窮人、窮盡,、窮困,、窮苦、系統(tǒng),、純粹,、縱隊(duì)、紛爭(zhēng),、肝臟,、花生、花白,、花費(fèi),、花瓶、蒼穹,、蒼蠅,、評(píng)價(jià)、財(cái)政,、身后,、運(yùn)用、運(yùn)動(dòng),、運(yùn)行,、運(yùn)輸、進(jìn)口

進(jìn)去,、遲到,、郵戳兒、里頭,、針鼻兒、附近、飯盒兒,、側(cè)重,、其次、典雅,、卓越,、單純、參與yù,、參賽,、周歲、周轉(zhuǎn),、命題,、國王、國務(wù)院,、國防,、奇怪、奔跑,、委員會(huì),、學(xué)生、學(xué)問,、定額,、錄音機(jī)、所有,、所屬,、承擔(dān)、拉鏈兒,、拖拉機(jī),、招牌、擁有,、昂貴,、昂然、明白,、朋友,、服務(wù)員、枕頭,、柜子,、毆打、法西斯,、法庭,、波長(zhǎng)、波動(dòng)、玩耍,、畫卷,、畫面、瘧疾,、的確,、直接、礦產(chǎn),、線圈,、細(xì)菌、經(jīng)費(fèi),、苗頭,、苗條、茍且,、英雄,、表演、規(guī)律,、規(guī)格,、規(guī)模、誠懇,、責(zé)怪,、質(zhì)量、貧窮,、貧寒,、轉(zhuǎn)交、轉(zhuǎn)變,、轉(zhuǎn)彎,、轉(zhuǎn)眼、采寫,、采訪,、金絲猴、降低,、雨傘,、非常、頂牛兒,、頂點(diǎn),、飼料、侵略,、保險(xiǎn),、冒尖兒,、冠軍

南方、南北,、變壓器,、變更,、品種,、品德、客廳,、客觀,、宣布、宣傳,、將軍,、差別、幫手,、彎曲,、思考、思索,、思想,、總得dei、總理,、恰好,、恰如、恰當(dāng),、戰(zhàn)爭(zhēng),、戰(zhàn)略、拱手,、拼命,、拼湊、掛帥,、挎包,、挑刺兒、政策,、春天,、春光、染色體,、柔和,、柔軟、柔順,、柵欄,、活塞,、測(cè)定、測(cè)量,、測(cè)算,、點(diǎn)心、牽制,、牽掛,、狠心、珍貴,、瘋狂,、眉毛、眉頭,、研究生,、繞遠(yuǎn)兒、繪畫,、給予,、絕對(duì)、絕著兒,、美元,、膽囊、胖墩兒,、胚胎,、胡同兒、胡蘿卜,、茶館兒,、荒謬、虐待,、雖然,、覺悟、語法,、說明,、說法、費(fèi)用,、輕率,、輕蔑、送別,、鋼鐵,、鈕扣兒、閨女,、面孔,、面條兒,、面貌、首飾,、香腸兒,、骨髓、健全,、黨委

黨章,、凄涼、原料,、哲學(xué),、壺蓋兒、夏季,、家鄉(xiāng)、家眷,、寬闊,、賓館、席卷,、恩人,、惡化、惡劣lia,、悄qiǎo聲,、扇面兒、挨個(gè)兒,、挫折,、效率、旅館,、框kuàng子,、案子、橋梁,、梨核hú兒,、流動(dòng)、流行,、浪頭,、海關(guān)、消費(fèi)品,、熱門,、熱鬧、熱愛,、熱量,、愛國、特別,、疲倦、癥狀,、盎àng然,、破壞,、窈窕tiǎo,、緊缺、翅膀,、胸口,、胸骨、能耐,、能量,、腦子、腦袋,、腦筋、航海,、衰老,、衰變、衰竭、襪子、被窩兒,、課堂、調(diào)動(dòng),、諒解,、趕緊、通訊,、通過、造句,、配合、配套,、配偶、酒盅兒,、鐵索、難免,、難怪,、顧慮、高原、乾坤,、做活兒、傀儡,、啄木鳥,、培植、婢女、嬰兒、崇尚、崩潰、得到、情懷,、掉價(jià)兒,、排斥chì、接洽,、推廣,、推測(cè),、推算、教訓(xùn)

旋律,、淘汰,、深層、深刻,、深?yuàn)W,、清楚、率領(lǐng),、瑣碎,、眷戀、粗略,、維持,、綠化、綠洲,、聾子,、職務(wù)、腳跟,、舷窗,、萌發(fā)、謀略,、象征,、隨后、隨便,、領(lǐng)土、領(lǐng)子,、領(lǐng)海,、領(lǐng)袖、麻煩,、黃色、傲然、傲慢、博士、噴射,、奧妙、奧秘,、富翁,、尊重、強(qiáng)烈,、強(qiáng)盜,、愉快、提成兒,、搜刮,、搜索,、散sàn落、森林、椅子,、溫柔,、湍流,、然而、痛快,、短跑,、確定、確實(shí),、窘迫,、答應(yīng)、葡萄糖,、賠償,、超額、輝煌,、鋪蓋,、闊氣、雄偉,、雄壯,、騷擾、魯莽,、黑人,、黑暗、催化劑,、新娘,、概率、痰盂yú兒,、碎步兒,、窟窿、籌備,、簡(jiǎn)直,、罪惡、群眾,、群體,、蓄電池、謬論,、謬誤,、錦標(biāo)賽、僧侶,、境界,、嫩綠、寡婦、摧殘,、撇開,、漂piǎo白粉、漂亮

穩(wěn)妥,、穩(wěn)定,、算盤、膀子,、膏藥、豪爽,、魅力,、增長(zhǎng)、增多,、增添,、墨水兒、墨汁兒,、憎恨,、撒謊、橫掃,、橡皮,、聰明、遵守,、遵循,、鎮(zhèn)壓、懶得,、操縱,、整修、激烈,、瀕臨,、融洽、贊成,、贊美,、爆炸、巍峨,、露餡兒

為了方便訓(xùn)練和記憶,，可以把以上詞語進(jìn)行分類：

輕聲

口袋、小伙子,、馬虎,、不在乎、云彩、少爺,、木匠,、車子、隊(duì)伍,、名堂,、風(fēng)箏、包子,、叫喚,、央求、打算,、本子,、先生、動(dòng)彈,、在乎,、早上、那么,、妥當(dāng),、快活、折騰,、村子,、蒼蠅、里頭,、招牌,、枕頭、柜子,、苗頭,、眉毛、閨女,、首飾,、框子、熱鬧,、能耐,、腦子、腦袋,、襪子,、案子、聾子,、麻煩,、鋪蓋、闊氣、窟窿,、算盤,、膀子、膏藥,、寡婦,、聰明、懶得,、苗條,、柵欄、學(xué)生

兒化音 人影兒,、刀把兒,、口哨兒、小丑兒,、小甕兒、火星兒,、加油兒,、加塞兒、面條兒,、叫好兒,、號(hào)碼兒、打雜兒,、打盹兒,、打嗝兒、記事兒,、后跟兒,、在這兒、在哪兒,、瓜子兒,、坎肩兒、抓鬮兒,、沒詞兒,、沒準(zhǔn)兒、沒譜兒,、郵戳兒,、針鼻兒、飯盒兒,、頂牛兒,、冒尖兒、挑刺兒、繞遠(yuǎn)兒,、絕著兒,、胖墩兒、胡同兒,、茶館兒,、鈕扣兒、香腸兒,、壺蓋兒,、扇面兒、挨個(gè)兒、梨核兒,、被窩兒,、酒盅兒、做活兒,、掉價(jià)兒、提成兒,、痰盂兒,、碎步兒、墨水兒,、墨汁兒,、露餡兒、大伙兒,、手套兒,、牙刷兒、半道兒,、找茬兒,、拉鏈兒

平翹舌音

上層、衛(wèi)生,、山川,、一籌莫展、馬上,、專政,、專款,、專程,、從中、從此,、雙方,、支持,、主宰、手軟,、未曾,、生產(chǎn)、生存,、傳說,、光澤、沖刷,、夸獎(jiǎng),、存在、存款,、收縮,、成年、收藏,、汗水,、色彩、設(shè)施,、似乎,、似是而非、佛寺,、完整、層次,、折光,、沉重、純粹,、縱隊(duì),、財(cái)政、身后,、運(yùn)輸,、側(cè)重、卓越,、單純,、周歲、周轉(zhuǎn),、所屬,、玩耍、非常,、品種,、思考,、思索、戰(zhàn)爭(zhēng),、拱手,、拼湊、掛帥,、政策,、活塞、測(cè)算,、牽制,、挫折、衰竭,、崇尚,、推測(cè)、深層,、瑣碎,、搜索、尊重,、賠償,、籌備、錦標(biāo)賽,、僧侶,、豪爽、增長(zhǎng),、增多,、撒謊、摧殘,、遵守,、操縱、贊成,、爆炸,、農(nóng)村、抖擻,、白晝,、石油 前后鼻音

川流不息、人民幣,、下等,、虧損、門票,、仍然,、內(nèi)臟,、開創(chuàng)、方向盤,、方向,、方案、東歐,、主人翁,、功能、肝臟,、參賽,、承擔(dān)、昂然,、線圈,、恩人、悄聲,、必然性,、優(yōu)良、農(nóng)產(chǎn)品,、創(chuàng)傷,、創(chuàng)作、創(chuàng)造,、如釋重負(fù),、燈光、自力更生,、奔跑,、礦產(chǎn)、誠懇,、拼命、春光,、瘋狂,、膽囊、黨章,、癥狀,、盎然、翅膀,、航海,、崩潰、萌發(fā),、象征,、森林,、橫掃、紛爭(zhēng),、全身

鼻邊音

兒女,、下列、本領(lǐng),、訓(xùn)練,、孫女、紅娘,、勞動(dòng)力,、吹牛、技能,、來源,、男女、效率,、旅館,、橋梁、流行,、流動(dòng),、浪頭、熱量,、能量,、啄木鳥、旋律,、粗略,、綠化、謀略,、領(lǐng)土,、新娘、概率,、嫩綠,、瀕臨、了解,、大量,、錄音機(jī)、瘧疾,、飼料,、仙女、侵略,、總理,、戰(zhàn)略,、虐待、凄涼,、原料,、、內(nèi)在,、內(nèi)容,、少女、少年,、水鳥,、牛頓、測(cè)量,、大娘

易誤讀詞

水獺,、牛仔褲、樂曲,、甲板,、電臺(tái)、關(guān)卡,、匈奴,、掃帚、曲解,、把柄,、蒼穹、總得,、柔和,、柔順、胚胎,、胡蘿卜,、荒謬、骨髓,、家眷,、窈窕、配偶,、乾坤,、傀儡,、婢女,、嬰兒、眷戀,、舷窗,、噴射,、富翁、搜刮,、湍流,、窘迫、葡萄糖,、騷擾,、魯莽、蓄電池,、謬論,、謬誤、憎恨,、巍峨,、融洽、撇開,、漂白粉,、漂亮

教學(xué)模式就是某種相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)約的教學(xué)方式篇三

《24字教學(xué)模式》測(cè)試題二

一、填空題：

1,、在新的教學(xué)模式下,，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組要遵循（），（）原則,。

2,、小組進(jìn)行（）、（）,、（）“捆綁式”評(píng)價(jià),，可以促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

3,、學(xué)習(xí)小組劃分后,，要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任是：（）,、（）,、（）；小組長(zhǎng)在講解問題時(shí)要做到：（）,、（）,。

4、講課流程的語言格式是：（）,、（）,、（）、（）。

5,、學(xué)習(xí)知識(shí)的三個(gè)層次：（）,、（）、（）,。

二,、簡(jiǎn)答題：

1、在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)等生比較自私,，不愿幫人該怎么辦,？

2、學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組,，有何好處,？

三、操作題：

如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的聽,、說,、讀、寫,、評(píng),、議、管進(jìn)行具體指導(dǎo),？

《24字教學(xué)模式》測(cè)試題二答案

一,、填空題：

1、同組異質(zhì),，異組同質(zhì)

2,、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià),、班級(jí)內(nèi)建立“榮譽(yù)欄”

3,、小組長(zhǎng)是組織者、小組長(zhǎng)還是協(xié)調(diào)者,、小組長(zhǎng)也是示范者,；先講思路，后講做法,、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講,。

4、p305,、聽明白,、想明白、講明白

二,、簡(jiǎn)答題：

1,、p282,、p27

三、操作題：

p30——31

教學(xué)模式就是某種相對(duì)穩(wěn)定而簡(jiǎn)約的教學(xué)方式篇四

我自信,，我能行：百花園字理小測(cè)試真有趣

1、“雎”這個(gè)字,，與什么有關(guān),？（）ａ、眼睛

ｂ,、鳥類

2,、“頎”這個(gè)字，與什么有關(guān),？（）ａ,、重輛

ｂ、頭部

3,、漢字中全是獨(dú)體字的一組是（）

ａ,、從 上 李 象 馬

ｂ、鳥 牙 波 外 風(fēng) ｃ,、日 文 刃 爪 魚

ｄ,、字 羊 月 川 木

4、“丟盔棄甲”中的“盔”是指頭盔,，用“皿”字作形旁是因?yàn)椋ǎ?/p>

a 盔一般用器皿做成,；

b 盔與盤、盆等都屬于器皿類物品,； c 盔外形似盆罐,，在外征戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)可用作器皿盛物。

5“紅”,、“綠”,、“紫”、“絳”等這類表顏色的字用絞絲旁表義是因?yàn)椋ǎ?/p>

a 素絲可染成各種顏色,，便于刺繡或紡織,；

b 植物中有各種顏色； c “紅”,、“綠”,、“紫”、“絳”是由多種植物熬煉出來的,。6 “水”字屬于下列哪種漢字構(gòu)成方式,？（）

a、象形字 b,、表意字 c,、形聲字 d、假借字

7、詞語中都是整體認(rèn)讀音節(jié)的是（）a,、吐絲

b,、雨傘 c、武藝 d,、考試

8,、全是整體認(rèn)讀音節(jié)的一組是（）

a.歐

取

圓

b.絲

云

問

c.紫

鷹

越

9、下列說法不正確的是（）

a.“凹”字共有5筆,，第二筆的筆畫類別名稱叫（橫折折）,。b.“弗”字共有5筆，第三筆的筆畫類別名稱叫（豎折鉤）,。c.“舟”字是遵循點(diǎn)在里面時(shí)后寫的筆順規(guī)則書寫的,。d.“頭”字最后一筆的名稱叫(反捺)。

10,、下列都是形聲字的一組是（）

a,、蠢

明

本

幫

b、朱

扔

歌

墳 c,、洋

架

杖

請(qǐng)

d,、材

男

固

柴

11、“章”是個(gè)會(huì)意字,，依據(jù)字理對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解正確的是（b）,。

a 分解為“立”和“早”，也就是民間所說的 “立早章”,；

b分解為“音”和“十”,，原義表示音樂歌詩回環(huán)往復(fù)“十”小段為一章； c 分解為“立”,、“日”,、“十”，表示為文之艱辛,，須“十”“日”方能寫就,。凹的筆順： 凸的筆順