無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

功率的教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng),，整堂課的氣氛較好,，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

雖說整堂課氛圍還好,，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)效果也達(dá)到了,，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足,，仍存在許多的缺點(diǎn)。

新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容,，而不是單一的知識(shí)本身的教授,。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講,，有沒有做小動(dòng)作,、走神、打磕睡,，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué),，一堂課下來,，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí),。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力,。

在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后,，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究,。這樣不足在于,，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的,。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo),、幫助的作用,，引導(dǎo)僅僅是提示,、幫助,，說穿了教師只是一個(gè)輔助的角色,。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向,。

新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,，在教學(xué)中會(huì)不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí),、實(shí)踐的過程才能達(dá)到,。

所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，和形成有效的學(xué)習(xí)方式,；幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍,；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,。

其實(shí)教學(xué)過程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要,。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材,，更深入的了解學(xué)生,；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率,，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件,。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足,，比如說教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)方式,、教師角色的重新定位等等都存在不足,，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距,，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材,、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備學(xué)生,、備教材、備教法,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,，積極思考,，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好的為教學(xué)服務(wù)。

功率的教學(xué)反思篇二

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo),，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象----形成科學(xué)概念和規(guī)律----運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程,。科學(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題,、設(shè)計(jì)方案,、搜集證據(jù),、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié),。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正理解科學(xué)知識(shí),。

在初中物理教材中，《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn),，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法,。本課例所探討的是如何通過“測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問題,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究,，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力,、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力,。

我校正在開展校本教研活動(dòng)，旨在以教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,、自我反思,、教師之間的互助合作,，專業(yè)研究人員的及時(shí)參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式,，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn),，改進(jìn)教學(xué)過程,，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性,，提高教學(xué)質(zhì)量,，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對(duì)課堂教學(xué)中如何開展指導(dǎo)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí),。

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)

第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

在平時(shí)教學(xué)中,，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過,，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流,，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：,，就能得到小燈泡的功率,。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問題,。學(xué)生根據(jù)教師的提問,，通過小組討論,，設(shè)計(jì)出測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行,，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接,。演示操作過程,，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng),，此時(shí),，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，可以很直觀地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況,。另外,，對(duì)電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接,，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計(jì)算,，測(cè)出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過程中,，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練,，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問題,。例如,，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決,。

第一次實(shí)踐后,，教研組開展了教研活動(dòng),，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思,，認(rèn)為三個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),、連接、采集數(shù)據(jù),、經(jīng)過運(yùn)算解決探究?jī)?nèi)容容量大，坡度不夠,，探究不深，學(xué)生的印象不深,。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間不足,，在實(shí)踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動(dòng)過程中提高了自主解決問題的能力

對(duì)第一次實(shí)踐課所反映出的問題,，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足,，調(diào)整了教學(xué)策略,，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論,，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集,、學(xué)生面對(duì)方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑,，尤其是增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計(jì)方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理,，讓學(xué)生通過深入討論、評(píng)價(jià),，切實(shí)提高在探究過程中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標(biāo)有“,，”字樣、電源電壓為6v,、電鍵、電流表,、標(biāo)有“50ω，1.5a”字樣的滑動(dòng)變阻器,，現(xiàn)一電壓表15v一檔被壞（0--3v一檔可用）,，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率,。

［教學(xué)片段1］

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中,，電壓表15伏一檔被損壞,，怎樣測(cè)定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端,。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端點(diǎn)行嗎,？

生：不行。

師：為什么,？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時(shí),，滑動(dòng)變阻應(yīng)放在最大,，此時(shí),，滑動(dòng)變阻器兩端電壓超過3v，不能直接并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端,。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端,，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3v,，滑動(dòng)變阻器兩端電壓也為3v,。這時(shí),，可以移動(dòng)電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端,，調(diào)節(jié)滑片,，使電壓為2.2v時(shí)，小燈泡兩端電壓為3.8v,，觀察電流表的示數(shù)為0.3a，就能測(cè)定小燈泡的功率,。

……

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6v,、電鍵、電壓表,、標(biāo)有“50ω,，1.5a”字樣的滑動(dòng)變阻器,、但手中沒有電流表,，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。

［教學(xué)片斷2］

師：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片,，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時(shí),，滑動(dòng)變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小,。

生：能否測(cè)出電阻絲的長(zhǎng)度,？

師：為什么要測(cè)出電阻絲長(zhǎng)度，才能知道阻值大??？

生：因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器電阻絲總電阻為50歐,，總長(zhǎng)度為定值，只要測(cè)出接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度,，用比例的辦法,，就能得到接入電路中電阻絲的阻值,。

師：你的理論依據(jù)是什么,？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）,、s（橫截面積）一定時(shí)，r與l（長(zhǎng)度）成正比,。

師：能否寫出關(guān)系式？

生：可以,。

師：用什么工具進(jìn)行測(cè)量？

生：（思考后）用刻度尺,。

……

學(xué)生在不斷探究思考后,，想出了解決辦法。通過解決測(cè)量接在電路中的電阻絲長(zhǎng)度從而求出接在電路中的電阻,。

提問三：某一小燈泡的額定電流為,，電源電壓為6v,、標(biāo)有“50ω,，1.5a”字樣的滑動(dòng)變阻器、二個(gè)電鍵,、電流表、但手中沒有電壓表,，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來測(cè)定小燈泡功率。

［教學(xué)片斷3］

師：怎樣用電流表測(cè)通過滑動(dòng)變阻器的電流,？

生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

師：怎樣發(fā)生局部短路,？

生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3a時(shí),，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路,，測(cè)出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓,？

生：用電源電壓除以電路局部短路時(shí)的電流,，得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3a就是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,，電源電壓減去滑動(dòng)變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓,。

師：還有其他方法得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻,？

生：能否還可以用刻度尺來測(cè)量？

師：可以,，二種方法你們都可以試一試,。

……

第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問題的能力上,，并在解決問題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問題必須有理論基礎(chǔ),。可用最簡(jiǎn)單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問題,。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算,，但不會(huì)用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法,，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一種科學(xué)的歸納方法。

第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生探究意識(shí)得到了增強(qiáng),。

在前兩次實(shí)踐基礎(chǔ)上,，我和組內(nèi)教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開了分析及反思,。大家提出,，是否能就上過的問題再設(shè)置一些問題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙,，擴(kuò)大些積極思考的范圍,，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,，解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)探究意識(shí),，初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，進(jìn)而找到解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3a”字樣清晰可見,，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50ω,、1.5a”，電壓表一檔壞了,，知道電源電壓為6v左右,經(jīng)思考后，想出一個(gè)方法測(cè)定小燈泡的功率,。此題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí),，先討論,，設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流,，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問題,。

學(xué)生經(jīng)過討論,，最后得到一個(gè)較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端,，閉合電鍵,，滑動(dòng)變阻器處在最大值,，記錄此時(shí)電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動(dòng)變阻器最大阻值,，得到滑動(dòng)變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓,，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問題（2）中的方法,，也可以用解決問題（3）中的方法，測(cè)定出小燈泡的功率,。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生通過教師給出的表格或問題設(shè)計(jì)表格,，通過數(shù)據(jù)的記錄、整理,，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論,，也學(xué)會(huì)了正確的語言表述。

第三次實(shí)踐課是全區(qū)公開課,。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行分析討論,，觀察現(xiàn)象,，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，思考實(shí)驗(yàn)方法中沒有想到的問題,，通過學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維,，并主動(dòng)參與教學(xué)過程。聽課的教師對(duì)這種邊討論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,，影響深刻,，都認(rèn)為值得借鑒。

通過三次實(shí)踐和二次反思,，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),，設(shè)置的探究性問題（或稱為問題情景）,、探究活動(dòng)能否積極有效展開，在教學(xué)過程中應(yīng)注意下面這些要素：

1,、選擇探究?jī)?nèi)容,，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ),。問題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度,。

2,、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合,，多渠道,、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究,，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度,。

3,、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導(dǎo)撥,，互動(dòng)合作探究,。

教師必須在這些方面下功夫,，利用生活中的現(xiàn)象,，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,，并不斷地遞進(jìn)探究?jī)?nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度,，通過質(zhì)疑,、討論、交流等形式探尋解決問題的方法,。

在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,，學(xué)生在具體操作中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性,，并不斷地反思,，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來,。

通過“三實(shí)踐二反思”的教研活動(dòng),，深深體會(huì)到專業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動(dòng)的重要性，給我的教學(xué)帶來新的理念,、新的教學(xué)方法,。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中,，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,，不斷地反思自己的教學(xué)行為,，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略,，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂學(xué),、會(huì)學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

功率的教學(xué)反思篇三

電功率

1,、知識(shí)和技能

（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測(cè)量小電燈的電功率”,，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2,、過程和方法

（1）通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別,。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式p=ui設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

通過討論和交流,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度,。

電功率的概念，電功率的公式,，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率,。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5v”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,，通過科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）,。

一,、電功率概念的教學(xué)

播放一段動(dòng)畫

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣,？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快,？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢,？

生：接入不同的用電器,，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣,。

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：不同的用電器,，電流做功有快有慢,。

師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用w表示,，所用的時(shí)間是t,，單

位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？

生：p=w/t(師板書)

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式,，w=uit，把這兩

個(gè)公式結(jié)合起來,，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo),，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo),。

p=w/t=uit/t=ui

師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法,？公式？

生：p=w/t 和 p=ui,。

【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱： 符號(hào)：

還有那些其他單位,？換算關(guān)系是怎樣的,？

閱讀小資料，找出空調(diào),、電冰箱,、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義,？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個(gè)小燈泡接在2.5v的電路中,通過的電流為0.3a,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺(tái)板演,，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視,，收集下面的學(xué)生存在的問題,。

注：1千瓦時(shí)指的是 ,。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= j

二,、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡,，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書,。

【額定功率】

額定功率指的'是什么,？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么,？

“pz220 15”的含義“220v 400w ”

指名回答：額定電壓

220v,，額定功率15w

什么是額定電壓,、額定功率呢,？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓,。

額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

【合作探究】sts：收集下列電器的銘牌,，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值,。（ppt）

三、活動(dòng)15.2 探究：測(cè)量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時(shí),，電壓較低,，燈較暗,，夜間開燈,，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢,？你的依據(jù)是什么,？（請(qǐng)寫在下方）

制定計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢,？（請(qǐng)同學(xué)們討論,、交流）

師：同學(xué)們,，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率,，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢,？

生：能,。

師：依據(jù)什么來測(cè)？

生答后板書,。p=ui（若有學(xué)生回答p=w/t，教師則追問方法,，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材,？

電流表,、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演,，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。

投影電路圖,。