作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇一

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個,？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光,，疑是地上霜,。”

師板書課題,。

師：知道的真不少,，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

生齊讀課題,。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事,，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要著重思考什么問題,？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受,？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的,？

師：同學(xué)們很善于動腦筋,，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會,，看看自己能體會到什么,，有什么疑問？

生自由讀,。

師：讀了文章之后你有什么感受,，誰來談一談？

生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子,，很崇拜他,。

生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券,。

生3：貝多芬是一位很善良的人,，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了,，兄妺倆都陶醉了,。

生5：我有個問題：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！您,，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話,，而卻要再為她彈一曲呀,？

師：問得好，真會動腦筋,！

生6：我也有個問題,，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來,？

生7：老師,，我知道為什么？

師：請講,。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的,，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對,，他即興創(chuàng)作,，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來,。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作,？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了,，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。

生讀,。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？

生：光線不明亮,，只有淡淡的月光,，周圍很安靜。

師：對,，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快,。

生2：聽到有人彈他的曲子,，他肯定很驚訝，很好奇,，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的,，肯定不熟悉,，有沒有人教他,？

師：體會得好,，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié),，繼續(xù)體會他的感情,。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么,？

生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的,。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心,，因為他不能滿足妺妺的心愿,。妺妺感覺到了，就連忙安慰他,，說自己不過是隨便說說罷罷了,，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏,。

生3：盲女孩很善良,。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受,？你會為他們做些什么,？

生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲,。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛,，讓貝多芬為之激動,，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲,，滿足她的心愿,。請同學(xué)們讀課文第四,、五,、六三個小節(jié)。

生讀,。

師：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？

生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好,。

生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

師：理解得好,！貝多芬是著名的音樂家,，他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情,。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情,。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,，他此時的心情一定——

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要,，他只想——

生：為女孩再彈奏一曲。

師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情,。就在他要再彈一曲的時候,，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

師：借著這清幽的月光,，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了,，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢,？練習(xí)讀課文的第九小節(jié),。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀,，指名讀,，師范讀,，生再讀,。

師：同學(xué)們讀這幾句話,，語氣由輕而重,，由緩而急,，你能想像到樂曲的旋律嗎,？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重,，由緩而急,。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演,。

生表演,，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑,，后來動作迅速而有力,，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好,。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎,？

生：老師，我明白了,，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情,。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,。

生再讀,。

師：月光曲多美啊,！請同學(xué)們讀最后一小節(jié),。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了,，忘記了周圍的一切,，連貝多芬走都沒有發(fā)覺,。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后,，兄妹倆會交談些什么,？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演,。

（生討論）

表演過程略

1,、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞,。

2,、練習(xí)背誦最后三個自然段。

3,、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔,、舒展

（感動）

史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動）

巧遇知音————再彈一曲

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇二

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,，具有清新,、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào),。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩,，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的,。《月光曲》的內(nèi)容,、意境,、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心,。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容,、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容,。

2.抓住重點(diǎn)段落,，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達(dá)的情感,。

3.了解貝多芬是個同情,、熱愛勞動人民的音樂家,。

4.認(rèn)識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀,；會正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個字,。

5.集體創(chuàng)作班歌。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流,，個別介紹）

2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作,。

［點(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲,，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題,，你想知道什么,？

(二)就題提問，自主閱讀課文,，初步了解課文大意

1.學(xué)生提問,。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象,？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲,？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點(diǎn)評：問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。鼓勵學(xué)生從題目入手,，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。］

2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文,，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音,，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題,。

［點(diǎn)評：采用研究性學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題,、研究問題,、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會提有價值的問題,。］

3.同桌,，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀,，但均需了解課文的主要內(nèi)容,。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考,，一邊根據(jù)自己的體會做批注,。

［點(diǎn)評：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受,、思考,，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,。］

5.同桌交流,。

6.個別提問。

(三)細(xì)讀課文,，探究創(chuàng)作原因

1.獨(dú)立閱讀,。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分,。

（1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落,；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的,；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》,？

（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

2.小組討論,?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么,。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容,，大膽設(shè)計板書并交流。

4.全班交流,。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后,，想像貝多芬會怎樣想？）

［點(diǎn)評：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,。在閱讀過程中，通過讀,、說,、思,、悟、議,，設(shè)計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力,、分析問題和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。］

(四)重點(diǎn)品讀,，體會樂曲的內(nèi)容,、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細(xì)品讀文中對表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句,。如難以理解的詞句,，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思,、多悟,，然后跟同桌交流。真正有難度的,，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解,，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音,。

2.配樂范讀,，學(xué)生邊聽邊想像畫面。

［點(diǎn)評：在學(xué)生深入探究,，了解了作品的創(chuàng)作過程,，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境,、人物的情感后,，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融,。］

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀,，作畫,，描述……）

［點(diǎn)評：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗和理解,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，給每一個孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會。］

(五)配樂朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀,，揣摩貝多芬思想感情的變化,。

2.師生配樂朗讀,，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感,。

（1）同桌互讀、交流,。

（2）教師范讀,、指導(dǎo),。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）,。

（4）指名配樂朗讀,，全體感悟,。

(六)自主學(xué)習(xí)生字

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,，做完后,，同桌或小組交換檢查。

［點(diǎn)評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,，就要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會,。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動,、合作學(xué)習(xí)的激情,。］

(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌,。

1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流,，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題,。

3.小組合作填詞,。

4.匯報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者,。

［點(diǎn)評：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文,，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌,。在配樂朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃,，激情滿懷,。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時,，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌,，會收到事半功倍的效果。］

四,、案例點(diǎn)評

1.重視情感調(diào)動,。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學(xué)生,、教師、文本之間的對話,?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融,。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化,，均以飽滿的激情為基礎(chǔ),。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性,，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入,。

2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣,。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí),；帶著問題去讀書、思維,、探究,、交流,，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng),。要使學(xué)生從“讀會”到“會讀”,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn),，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設(shè)計板書,，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐,。

4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成,。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說,、讀,、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀,、說,、思,、悟、寫,，進(jìn)行全方位的語

文實(shí)踐,。

(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇三

1,、學(xué)會生字券,，理解部分詞語及課文第二段第一部分,，回答課后第1題d小題,。

2、初步感受《月光曲》美的境界,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1,、回答課后1題的第1小題,。

2、感受《朋光曲》美的境界,，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情,。

課文錄音，《月光曲》音樂帶,、投影,、小黑板。

一,、引題

聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂,，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇?，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的,？介紹一下貝多芬。

二,、新授：

1,、不過,，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文,。出題,、讀題：

17、月光曲,。

先請大家閉上眼睛,，一起來感受一下音樂的境界。

聽《月光曲》后：在音樂聲中,，你仿佛看到了什么,？

2、剛才,，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫,，那么，課文又是怎么來描

寫的呢,？請找出來自己讀讀,，仔細(xì)體會一下。（他仿佛看到了大海,？）

（1）你讀懂了什么,？

霎時：極短的一點(diǎn)時間。

這部分由內(nèi)容是曲目所表現(xiàn)出來境界,，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會,？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程,？樂曲開始是輕而舒緩,，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評議）,，師范讀（伴音）,，自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來讀），齊讀,。

（4）試說,，結(jié)合出圖。

3,、這么優(yōu)雅動聽的曲目,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢,？

4,、聽錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字,、注音,，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么,？貝多芬共彈了幾首曲目,？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞,。

（2）回答兩個問題,。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中,，貝多芬并不認(rèn)識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目,？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關(guān)段落,，劃上說說你讀懂了什么,？（或你知道了什么？你還找到了什么,？）

（1）讀議：一天夜晚,，、,、,、、,、,、彈的正是他的曲目。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目,，但彈得不熟練。

是他的曲目引他靠近茅屋,。

（2）讀議兄妹對語,。

（聽了幾遍，雖然家窮,，買不起入場券,，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子,，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜,，聽曲的愿望,。

重點(diǎn)：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過,，所以這樣說,，這是勸慰的話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒,？）

窮：茅屋,、舊鋼琴、歌的話,。

其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏,，說明她很懂了，體諒哥哥,，同時也說明她非常喜歡音樂,，特別是貝多芬的曲目。

這些對話該怎么讀,？（姑娘渴望而又裝作毫不介意,，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話,，貝多芬心里會怎么想,？怎么做？引讀4,、5節(jié),。

你讀懂了什么？

讀議：不,，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的,。

（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外,，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì),，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào),。

6,、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目,？（出問題）

7,、再讀25節(jié)，讀出語氣,。（先自由準(zhǔn)備讀,、后齊讀）

三,、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇四

1,、學(xué)習(xí)第9,、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn)),。

2,、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容,，體會貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3、在情境中展開想象,、練習(xí)說話,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，以貝多芬的一句名言引入,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，整件感知

1,、初步感知：

看畫面，感受情境,，談體會,。

2、合作學(xué)習(xí)：

用兩分鐘時間讀第9自然段,，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋,。

板書：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷巨浪

月光照耀 波濤洶涌

3、品讀體會：

根據(jù)月亮,、海水的變化,，把三種層次的感覺讀出來。

4,、深入研讀：

個體朗讀,，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴ 第一層：

自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀,。

⑵ 第二層：

自由讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀,。

⑶ 第三層：

引讀→談體會→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三,、回顧小結(jié)

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書,、理思路,。

2,、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班,。

⑶齊讀：

配樂朗誦,。

四、學(xué)習(xí)第10自然段,，拓展想象

1,、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后,，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

這時貝多芬,，心潮澎湃，飛奔回客店,，他一邊寫,，一邊想，他想了些什么呢?

2,、情感升華：

穿插再讀貝多芬的話,，體會情感。

樂曲聯(lián)想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

風(fēng)卷巨浪

高昂 月光照耀

波濤洶涌

一,、寫出下列詞語的近義詞,。

清幽( )

恬靜( )

照耀( )

陶醉( )

蘇醒( )

二、閱讀下面的段落,，完成練習(xí),。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著(清幽)的月光,，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對著大海,，月亮正從( )的地方升起來。( )的海面上,，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過( )輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,，月光正照在她那( )的臉上，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的( )的大海,。

1.按原文填空,。

2.下面不是比喻句的一句是( )。

①月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗

②月亮越升越高,，穿過輕紗似的微云。

③她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象,，

3.用“___________”在文中畫出實(shí)際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內(nèi)容,。

4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面,，它們是：

(1)_______________________

(2)_______________________

(3)_______________________

5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象?

三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說一說吧,。

參考答案

一,、幽靜 安靜 照射 沉醉 醒悟

二、

1.水天相接 微波粼粼 一縷一縷 恬靜 波濤洶涌

2.③

3.略

4.(1)月亮升起,，海面微波粼粼

(2)月亮升高,，穿過輕紗似的微云

(3)海面波濤洶涌

5.因為盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂,，能理解,、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，再一次聽入神了,，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功,。

生字組詞：

譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂譜 年譜

萊：萊卡 萊塞 萊茵河

茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵

盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲

純：純熟 純潔 純藍(lán) 純凈 清純 純真

鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關(guān)鍵 鍵入

霎：霎時 一霎 霎時間

縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷

陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

多音字：

樂：yuè音樂 lè快樂

彈：tán彈力 dàn彈弓

形近字：

鍵(鍵盤)健(健康)

霎(霎時)霧(云霧)

陶(陶瓷)淘(淘氣)

詞語解釋：

幽靜：寂靜。

斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷,，時而繼續(xù),。文中指琴聲不連貫。

清秀：美麗而不俗氣,。

純熟：很熟練,。

清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光,。

恬靜：安靜;寧靜,。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來,。

反義詞：

幽靜——喧鬧 微弱——強(qiáng)烈

陌生——熟悉 純熟——生疏

斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷

近義詞：

——聞名 清秀——秀麗

激動——興奮 純熟——熟練

恬靜——安靜 照耀——照射

陶醉——沉醉

詞語搭配：

(幽靜)的小路 (清幽)的月光

(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海

課內(nèi)問題：

1,、說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。

答：這篇課文講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。

2、體會貝多芬和兄妹倆的`品格,。

答：貝多芬：同情勞苦大眾,，具有音樂天賦和卓越才華。

兄妹倆：雖然生活艱苦,，但熱愛音樂,，對生活充滿樂觀態(tài)度;相互關(guān)心、體貼.感情深厚,。

3,、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽?

答：因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的談話,，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂,、追求藝術(shù)所感動，所以要彈琴給盲姑娘聽,。

4,、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?

答：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂,，又這樣懂音樂,，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生,。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇五

月光曲

新授課

1．知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲,。

2．過程與方法目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情,、熱愛人民的音樂家,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象,，體會文中所表達(dá)的情感,。

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情,、熱愛人民的音樂家,。

2.使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象,，體會文中所表達(dá)的情感,。

多媒體課件

1課時

（一）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力,。

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎,？你對貝多芬有哪些了解?

生：自由談,。

總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多,，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)這個故事,，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

（二）推進(jìn)新課

1,、前提測評:

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:

萊茵河入場券波光粼粼

恬靜波濤洶涌霎時間

（2）本文主要寫了一件什么事?

2,、品讀課文,，感受貝多芬的人民性,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題,。

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么,？是怎樣做的？他為什么這樣做,？

然后出示窮兄妹倆的對話,，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,，引起了貝多芬的同情,。

①盲姑娘說：“這首曲子真難彈啊,！我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,，哪有多好?。　?/p>

②哥哥說：“是??！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋,，多掙點(diǎn)錢,，一定給你買一張票?！?/p>

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。我會談好這首曲子的?！?/p>

（2）貝多芬彈完一曲后,，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因,，教師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀,。

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完,，她激動的說：“彈的多純熟?。「星槎嗌畎,?！您，您就是貝多芬先生吧,？

3,、精讀感悟。

自學(xué)內(nèi)容：8—10然段,。

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？

（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化,？

（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升,、越升越高，穿過微云,、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏,，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律,。

4,、齊讀結(jié)尾段

這一段讓你明白了什么？

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬悄然而來,，悄然而去,，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受,，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1,、按課文內(nèi)容填空,。

他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來,，（）的海面上,，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過（）輕紗似的薄云,。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事,，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）,。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象,？

月光曲

聆聽談話（同情）

月亮升起微波粼粼

創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪

月光照耀波濤洶涌

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇六

1,、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字,。

2,、先初讀課文，了解課文內(nèi)容,。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。

3,、初步了解貝多芬是個同情,、熱愛窮苦人民的音樂家。

1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。

2、貝多芬感情變化的原因,。

課時： 第一課時

相關(guān)課件

一,、導(dǎo)入：

1,、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

2,、板書課題，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?

2、檢查字詞,。

蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

記錄 萊茵河 入場券

盲姑娘 霎時間 微波粼粼

注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音,。

3、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。

三、再讀課文，深入感悟

思考： a,、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的,？

b,、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

1,、出于對窮兄妹倆的同情,。

貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴,。

理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）

理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過,、無奈）

姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了,。”意思是什么,？（真的隨便說嗎？）

出示盲姑娘兄妹倆的對話,，朗讀對話，做到有感情朗讀。

引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢?

小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

2,、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音,。

課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后,，盲姑娘的心情怎樣,？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

請學(xué)生讀盲姑娘的話,體會,?！皬椀枚嗉兪彀?感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動,。

然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子,，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的,。

思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音,。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),，我將是多么幸福,。”他很激動,也很同情窮兄妹,，所以要再彈一曲給盲姑娘聽,。

四、小結(jié):

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧,、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇七

1,、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境,、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文,，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣

二,、檢查預(yù)習(xí)：1,、作者2、字詞

三,、展示目標(biāo)

四,、講授新課：

（一）、整體感知（看朗讀視頻）

1,、概括內(nèi)容

2,、談感觸最深的地方。

（二）默讀思考

1,、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹,？

2、為什么談完一曲又彈一曲,？

（三）合作探究

1,、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面,？（聯(lián)想）

2,、體會朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀,。

（四）欣賞名曲

（五）評說人物

五,、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇八

本設(shè)計將"認(rèn)識貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合,，課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,，主要嘗試有：

1將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓(xùn)練,。

2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀,，激發(fā)學(xué)生自讀,，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3課內(nèi)插入課外閱讀材料,，通過對比閱讀擴(kuò)充閱讀信息,，進(jìn)一步認(rèn)識音樂家的偉大之處。

4引導(dǎo)學(xué)生查找,，收集,，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所認(rèn)識的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí),，分析處理信息,，積累語言，積淀情感,，進(jìn)行再創(chuàng)作,。

1談話激趣

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內(nèi)容,，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢,？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中,。（播放<<月光曲>>的片段）

能說說你的感受嗎？（交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定）

2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境,。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,，他們感受到什么,？課文是怎樣描寫的,？（學(xué)生自由讀,，個別讀有關(guān)語句,。）

（2）再讀,，感受音樂的美，語言的美,，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升,。月亮越升越高,；微云一縷一縷,；大海平靜。波濤洶涌,。）

（3）想象這些畫面,，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù),。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時表揚(yáng)）

3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

（1）擬定目標(biāo),。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢,？請大家再次回讀課文,，從文中的重點(diǎn)語句中找尋原因。關(guān)系

（2）創(chuàng)造性的閱讀,。（自讀感悟討論合作）

（3）交流,。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥,。）

a出于對窮兄妹倆的同情,。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是,。那么多好?。?"太貴了,，又太窮,。""隨便說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,，會怎樣想,？

b是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音,。語段：盲姑娘與貝多芬的對話,。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等,。2思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答,，其實(shí)他的心理是怎么想的？）

c是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。語段：第八自然段,。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）

（4）情景朗讀,。（師生合作,，再現(xiàn)課文情景）

4擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬,。

（1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>,，提示學(xué)生注意語速，抓住要點(diǎn),。

（2）讀了這個小故事之后,，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,，說說你對貝多芬有了哪些新的認(rèn)識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚(yáng)的話,。

（3）有感情朗讀自己寫的話,，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：

1貝多芬是一位偉大的音樂家,，可以稱得上是一個偉人

2貝多芬是一位熱愛祖國,，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人,。

3貝多芬先生,，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您,。

（4）延伸教育專題

a提供相關(guān)閱讀材料,，學(xué)生自選閱讀。

b提示課外選材途徑（書籍,，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀,。

c書面?？偨Y(jié)反饋,。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識的貝多芬。題目自擬,，如：我對貝多芬的認(rèn)識,，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路,，一位偉大的音樂家等,。）

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇九

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心,。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會用“幽靜”造句礦

4,、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段,。

1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情,。

2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

1．貝多芬畫像一幅,。

2．生字卡片。

兩課時,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

一,、檢查預(yù)習(xí)

1,。這篇課文講的是誰的事情,？（是貝多芬的事情。）

2,；出示貝多芬畫像,，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家,。他出生于1770年,，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會,，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒,，受盡磨難，對勞動人民十分同情,，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”,？（民間流傳的說法,。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束,。）把課文分成兩部分,，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分,，介紹貝多芬,，引出故事。第二自然段到最后是第二部分,，講關(guān)于《月光曲》的傳說,。）

4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分,。讀后評議,，糾正讀音。

二,、初步理解傳說部分的內(nèi)容

1．默讀第二部分,，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子,？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子,。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）

2．學(xué)生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束,，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》,。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,，糾正讀得不正確的地方,。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜,。入場券一門票,，陌生一生疏。不熟悉,。純熟——很熟練,。

教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家,，包括德國,。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來,？（他到各地旅行演出,，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）

3，盲姑娘一家很窮,，又從什么地方可以看出來,？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命,。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子,。他們買不起音樂會的入場券,。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事,，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥,，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,，這種感情非常可貴，十分感人,。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神,。一曲完了,，她激動他說：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人,。這說明她具有音樂才能,。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》,。）

6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇十

《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材,。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子,，第二段是個完整的故事,。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好,，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂曲,，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。作者借這個美麗動人的故事,，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時也告訴人們,，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅語言美,，而且意境美、情感美,，極富感染力,，適于有感情地朗讀。

1,、會寫本科8個生字,，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”,、“蠟燭”、“失明”,、“純熟”,、“陌生”、“清幽”,、“琴鍵”,、“陶醉”、“蘇醒”,、“飛奔”,、“記錄”、“萊茵河”,、“霎時間”,、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟,、清幽、陶醉,、微波粼粼"等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作,，并做旁批,。

3,、體會音樂的魅力,，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育,。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感,，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動,。

幻燈片,、《月光曲》,、貝多芬介紹視頻

（一）聆聽《月光曲》入題

1,、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受,？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了,。）

師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）

2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）

師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補(bǔ)充）

（二）初讀課文,，整體感知

1、《月光曲》的由來

師：同學(xué)們,，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家,，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首,。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的,。先仔細(xì)聽老師說一段話，用心記,，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細(xì)聽,。

師：兩百多年前，德國有個音樂家,，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子,，其中有一首鋼琴曲,，叫《月光曲》，它的譜成,，還有一個動人的傳說,。

生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲,。

師：你了解了,，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲,，在寫一首曲子的時候就用上譜寫,。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬,、鋼琴曲

生2：《月光曲》有一段動人的傳說,。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說,，它可能確有其事,，也可能有所虛構(gòu)。

生3：200多年前譜寫的,。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）

師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭,，來說這句話呢？

生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲,，關(guān)于這首曲子有一個動人的傳說。

生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲,，有一個動人的傳說,。

師：嗯,，說得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說清楚了,，下面來看,，課文中是這樣寫的,，一起讀：兩百多年前,，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子,。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,，傳說是這樣譜成的,。

2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛

師：讀到這,，你覺得課文接下來會寫什么呀？

生1：寫那個動人的傳說,。

師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容,。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語,。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”,、“蠟燭”、“失明”,、“純熟”,、“陌生”、“清幽”,、“琴鍵”,、“陶醉”,、“蘇醒”、“飛奔”,、“記錄”,、“萊茵河”、“霎時間”,、“微波粼粼”)

來大聲讀讀,，自己讀,。（中間點(diǎn)評學(xué)生的讀）（4分鐘左右，思考并回答,。）讀完了，來說一說,，課文主要寫了什么內(nèi)容？

生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,。

師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

那是一百多年前,，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片,，播放音樂）看，萊茵河邊,，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路,，他看到了……

生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光,。

生2：他看到了皎潔的月光灑向大地,。

生3：他看到了路邊高大的樹林。

師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步,。這樣的環(huán)境，用上一個詞形容,，那就是—幽靜,。看黑板,，和老師一起寫這個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊,，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學(xué)生來讀,，幽靜,，想想這個詞應(yīng)該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來,。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中,，看著這樣的美景,，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來,，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,，彈的正是他的曲子,。）所以貝多芬走近茅屋,，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁,。）走近茅屋他聽到了什么,？

生：琴聲停了，他聽到有人在談話,。

師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！?）看看貝多芬從這段對話中聽出了什么？

生1:他們家非常窮,。

生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏,。

師：（板書：很想聽）請回答的同學(xué)把姑娘說的話來讀一讀,。（再讀一讀,，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊,。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地?zé)釔?。接?，貝多芬還聽出了什么,？

生3：姑娘對音樂的渴望。

師：對,，接著，他又聽出,？

生4：他們家非常窮。

師：貝多芬從哪里聽出來的呀,？

生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮,。

師：入場券的音讀準(zhǔn)了,。一起讀。入場券太貴了,，他們家又太窮了.兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒,。再來看哥哥這句話,，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀,？

生1：可是音樂會的入場券太貴了

生2：是呀,，要是能聽一聽那該多好呀

生3：是呀,，音樂會的入場券太貴了，其實(shí)我也很想聽

師：是呀,，哥哥對妹妹說， 其實(shí)我是支持你的想法的,，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊,，可是，音樂會的入場券太貴了,，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情,，你能不能用一個詞來說,？

生1：無奈

師：請這位學(xué)生來讀。此時哥哥心里

生2：支持妹妹的想法,，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達(dá)那就是：無奈

師：請這位學(xué)生讀,。無法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復(fù)雜,，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮。太貴了,，太窮,，他們根本就買不起呀,。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券,，貝多芬又聽出什么來了？

生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望

師：是的,，當(dāng)哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……

生2：妹妹也很想聽,，但是她還是在安慰哥哥

師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話,，如果讓你來圈出一個詞的話,，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來,，并說說你的感受,，（隨便說說）

生1：隨便說說,。這她在安慰哥哥,，他們家太窮，買不起,，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難,。

師：她不想讓哥哥感到為難，她確實(shí)是在安慰哥哥,，所以說是隨便說說,?？纯此齽偛耪f是怎么說的呀,？

生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊

師,；這樣的話是隨便說說的嗎？

生3：不是的,。

師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?

生4：別難過,。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難,，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。

生5：罷了,。就是再說,，算了的意思,，但是其心里還是很想聽。

師：把“罷了”這個詞圈出來,，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候,，可以在旁邊簡要記一記。來關(guān)注‘罷了’這個詞,，請同學(xué)來讀這句話,，讀出罷了的語氣,。（很想聽,，很遺憾；我看到你一臉的為難,。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情,。請女同學(xué)讀姑娘說的話，請男同學(xué)讀哥哥的話,。

師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?

生1：哥哥想滿足妹妹的愿望,，但是，心有余而力不足,。

師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出,，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券,。貝多芬還感受到……

生1：互相體諒的兄妹

生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望

生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂,。

3,、《月光曲》的譜成

師：聽到這里，貝多芬會怎么想,？

生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊,，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的,；但是他們這么窮，票價又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽,，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。

師：所以,，他走進(jìn)(板書：走進(jìn))去，他覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去,，必須走進(jìn)去,，他要彈給這位姑娘聽,，所以,，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門,，就情不自禁地走了進(jìn)去。他是情不自禁地走進(jìn)去,。他走進(jìn)茅屋，他看到了什么,？

生1：茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭,。在微弱的燭光下,，男的正在做皮鞋,。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘,，臉很清秀，可是眼睛失明了,。

師：他發(fā)現(xiàn),，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘,，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘,，那樣熱愛他音樂,，那樣想聽他演奏的姑娘,，竟然是一個盲姑娘，他感到……

生1：很驚訝

生2：很感動,。

師：他做了什么,？

生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿,。

師：之后還做了什么?

生2：還彈奏了一曲《月光曲》

師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這,，你一定想問……

生1：為什么要再彈一曲？

師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿,，為什么還要再彈一曲？來,，我們也來讀讀6,、7兩個自然段，看看當(dāng)時貝多芬是怎樣想的,，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊,。寫好咱們再來交流交流,。

生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝,，他要再彈一首

生2：因為他認(rèn)為找到了一個真正喜歡他音樂的人。

師：我們一起里看看姑娘說的這句話,。姑娘是怎樣說這句話的？

生3：激動地說,。

師：請同學(xué)來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神,，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎,。∧?，您就是貝多芬先生吧？” ）

師：請學(xué)生讀,，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬,，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）,。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信,。請同學(xué)們一起讀,。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語,，他會想，這姑娘光用耳朵聽,，就能聽出我彈得很純熟（熟練,、曲子里的感情,、還判斷出我就是貝多芬,，這眼前的姑娘不就是……）

生：我的知己,，我的知音！

師：趕快寫下來,，寫在句子旁邊,。（板書：知音）人們都說：千金易得,，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音,，更何況她還是一位盲姑娘,。他沒有回答,，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再給您彈一曲吧?！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀,，然后請學(xué)生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動,！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎,？我再給您彈一曲吧,?！?他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達(dá)自己內(nèi)心情不自禁流露的情感,。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色,，又浮現(xiàn)在眼前,，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹,，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來,，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著,。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》,。《月光曲》到這里才譜成了（板書譜成）,。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內(nèi)心在想寫什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢,？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂曲,，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化,。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討,。

（三）板書月光曲

走近 很想聽買不起

情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘

彈 知音

再彈

記錄（譜成）

（四）教學(xué)反思

《月光曲》是一篇精讀課文,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲,、語言,、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子,，讓他們從感官中理解這首曲子,，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化,。在教學(xué)當(dāng)中,，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低,、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下,，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來,，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華,。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解,。

教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片,，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇十一

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良,、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情,。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力,，感受生動文字畫面的美麗,。

1．《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美,，感情強(qiáng)烈的文章,，因此在目標(biāo)設(shè)置時,，從知識、能力,、情感三方面去追求。

2． 新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，因此,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂,，小組成員互相積極討論與交流。

3．教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、生活學(xué)習(xí),、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識,、能力,、情感，通過范例,，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

知識與技能：

1．認(rèn)識貝多芬,，記住本課的生字新詞,。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3．培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力,、想象力及音樂的鑒賞能力。

過程與方法：

1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵,。

2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂,、懂音樂的心，

以及貝多芬那善于傾聽,、易感的心靈。

情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好,、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力,。

重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用,。

1．圍繞重點(diǎn)段與重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀,、思、議,，穿插教師的點(diǎn)撥。

2．傾聽《月光曲》,，感受曲子的情緒變化，想象其意境,。

多媒體課件及相關(guān)資料。

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》,，引導(dǎo)學(xué)生談感受,，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地,。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射,，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣,，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個善良,、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂,，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的,。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家,，10歲舉行首次演奏會,，12歲開始作曲,。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂,。30歲時,，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望,。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知,，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下,，教師有感情范讀課文,，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味,、激發(fā)想象、體悟情感,，也就是也就是反復(fù)朗讀,，沉潛其中，得到真悟,。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子,，記下閱讀中的困惑，以備交流,。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞,。

傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2.完成句子,，表達(dá)自己的閱讀感受,。

①貝多芬是一個_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子,。

3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛。

板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題,，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視,，隨機(jī)點(diǎn)撥,，并歸納出共性問題在全班交流解決,。

2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心,，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù),，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！弊x出真情。

② 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何,，他有什么苦衷,？

點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光,、住的是茅屋、一架舊鋼琴,、入場券太貴?！钡木袷歉挥械模麩釔鬯囆g(shù),，他的靈魂在高處。

③ 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲,，又彈一曲？

點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中,。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂,，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng),。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬,？

引導(dǎo)歸納：

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

②彈得如此純熟,，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到,。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”,，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來,，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足,，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流,。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內(nèi)容,，體會情境，感知文中第9自然段的畫面,。

點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎,？

歸納點(diǎn)撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想,。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們,，那么,，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢,？

歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅,、月光溶溶,、清幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往,、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧,、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人,，月光是那樣的輕柔，這一切的一切,，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店,，花了一夜工夫”,，即興創(chuàng)作了《月光曲》,?！懊咎斐桑钍峙嫉弥保覀兊淖魑膶懽饕嗍侨绱?，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累與深刻的體驗之上的。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系,？

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn),。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠,，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》,。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上,，不少于50字，完后讀給同座聽,，亦可在全班交流。

板塊四：總結(jié)思辨,，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,?！龅竭@一點(diǎn),，我將是多么的幸福?！?/p>

學(xué)生自由談對貝多芬的評價認(rèn)識。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富,；貝多芬的人格是高尚的,；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情,，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時,，他完全失去了聽力，但是,，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨,，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

同學(xué)們,，貝多芬悄然而來，悄然而去,，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受,，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富,，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說,！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧,！

1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

2.選一首自己喜歡的曲子,，聽后把想到的景象寫下來。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇十二

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說,，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用,。

第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段,，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段,；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文的思想感情,。本段可分為三層,，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里,，為盲姑娘彈了兩首曲子,，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子,。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境,。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”,，突出了月光的明亮?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象,?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽,。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”,，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜,，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸,，多么可愛。貝多芬觸景生情,，激發(fā)了創(chuàng)作的*,。“借著清幽的月光”,，貝多芬“按起琴鍵”,，創(chuàng)作了《月光曲》,。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起,，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,，“忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化,。“浪花一個連一個朝岸邊涌過來,，”“浪濤洶涌的大?！?，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換,，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿,，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

1,、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

2,、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容,。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天,，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎,？

生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的,。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么,，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

下面,，我們就一起來看看是因為什么吧,。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1,、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》,？

生1：“我再給你彈一首吧！”

師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎,？

生2：沒有,。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”

師：這是剛開始彈嗎？

生3：不是,，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光,，按起琴鍵來,。”

2,、師：說得真好！你讀書真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光,，按起琴鍵來?！保┠敲矗覀儚倪@個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來,。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎,？

生：望,、借,、按

師：“按”字說明他開始彈琴了,，那么,，“按”之前貝多芬先生有“望,、借”的動作,，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢,？）

生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

師：他說的對嗎？生（一起）：對,！

師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文,，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方,，有幾處對話？讀一讀,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）,、

生1：有三處

生2：應(yīng)該是兩處，“是誰,？”應(yīng)該不是對話,。

師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋,，琴聲忽然停了,，屋子里有人在談話,。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊,！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€男的說：“是啊,，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮,。”姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,?！必惗喾衣牭竭@里，就推開門,，輕輕地走了進(jìn)去,。

師：請大家自由讀這一段，想一想,，從兄妹倆的談話中,，貝多芬聽出了什么？

生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好,。（很想聽貝多芬彈琴）

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的,？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊,！我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！”）

師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好,，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂?。∧軒е愕睦斫鈦碜x這個句子嗎,？（生讀得很好的情況下,，師：你的朗讀深深地打動了老師,，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會更好,。）指名幾個同學(xué)讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵）

師：從兄妹倆的談話中,，貝多芬還聽出了什么,？

生2：聽出了兄妹倆很窮。

師：從哪里知道的,？（請學(xué)生說說）

生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹,，妹妹也很體貼哥哥。

師：你是從哪里知道的??？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀,。）

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的,，我們一起來吧？

師：當(dāng)然可以?。?/p>

師：姑娘真得“隨便”說說嗎,？（生說）師：是呀,，妹妹體貼哥哥,，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情??！讓我們帶著這份情感,，來讀讀他倆的對話,。

師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎,？

如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇,，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢,？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們,。（板書——走近、走進(jìn)）

生：貝多芬很感動,，決定為他們彈琴。

生：貝多芬很同情他們,，

師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬,。（板書：同情）

師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢,？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎,，誰來讀,？

第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧,？”請多個學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好,，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀,。

師：從這一處盲姑娘的話中,，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀,，來說說你的理解。

生1：從盲姑娘的話中,，我聽出了她很激動。

生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。

師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練,。）

師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧,！但要聽出感情很深，這難嗎？

貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧,，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情,。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動,。（板書）

師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們,，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮,、兄妹倆的愛音樂,、盲姑娘的懂音樂）

小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮,，但是他們那種真摯的人間親情,，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情,，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動,，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*,。

3,、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

生：還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,。

師：課文中怎么描寫？

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽?！?/p>

師：同學(xué)們，請閉上眼睛,，想象一下當(dāng)時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶,，照亮了屋子,，一切好像披上了銀紗,。）同學(xué)們,，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？用詞語形容一下,。

生1：很幽靜,。

生2：很漂亮,。

（三）,、理解課文聯(lián)想部分

1、師：這是一個和諧,、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人,，月光是那樣的輕柔,，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢,？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》,。

師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？

生1：很緩慢,，幽靜的,。

生2：有時很輕柔,，有時很激烈的,。

生3：有時很緩慢,，有時很快的。

師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎,？（指名幾個學(xué)生讀句子）為什么呢,？

（最初月亮升起,，平靜的海面上灑遍了銀光,，這時音樂一定是舒緩的,，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜,。接著月亮升高，穿過微云,，這時音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折,，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的,，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。）

1,、師：說了這么久,，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

生（一起）：想,！

師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧?。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J(rèn)真。師開始有感情朗讀課文,，學(xué)生更加陶醉,。

2、說說你看到了什么,？感受到了什么,？

3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢,？（再次播放音樂《月光曲》）

生有感情朗讀。（背誦）

（四）、總結(jié)

1,、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了,。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂,，從這里我們還可以看出什么,？

生：他很有才華,。（板書：才華）

2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因,。

師：對貧苦人民的同情和熱愛,、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》,。

3、同學(xué)們,，貝多芬是一位的音樂家,，一位偉大的音樂家,。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇十三

1,、理清脈絡(luò)，概括段意,。

2、理解課文內(nèi)容,，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會貝多芬的思想感情。

1,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?

2、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入,，板書課題

放錄音《月光曲》,。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲,，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》,。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天,，我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1,、指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音,。

2、生字(要求讀準(zhǔn)字音,、掌握字形、理解字義,、會組詞)。

3、學(xué)習(xí)新詞：

幽靜：偏僻,、清靜,。

純熟：指功夫深，技能熟練,。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來,。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù),，本文指琴聲不連貫,。

水天相接：水和天連接在一起,。

微波粼粼：水清澈的樣子,。微小的波浪閃閃發(fā)光。

三,、讀課文,，思考問題

1、說說課文寫的是什么事,，主要內(nèi)容是什么?

(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。)

2,、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號,，然后讀一讀,。

四,、理清脈絡(luò)，概括段意

1,、再讀課文，想想本文按總起,、傳說可以分為幾部分,。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起,。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意,。

第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。

2、找學(xué)生讀傳說部分,，按傳說的起因、經(jīng)過,、結(jié)果把第二部分分層,，并歸納層意,。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》,。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來,。

五,、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

指名讀課文,，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。)

二,、教師點(diǎn)撥,，突破重、難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文,，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家,，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說,。)

2、學(xué)習(xí)第二段,。

(1)指名讀第一,、二層,，思考回答：

貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

從兄妹倆的談話中,，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

(貝多芬是在秋夜,，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上,。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中,，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心,、體諒,，手足情深,。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴,，于是輕輕地推開門進(jìn)屋,。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動,，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

(2)閱讀重點(diǎn)段第8,、9自然段,，聯(lián)系上下文回答下面問題：

貝多芬看到了什么?

貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

(3)指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層,。

注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣,。例如,，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分,、真實(shí)感人,。

三,、課堂練習(xí)

1、找出八,、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物,，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上,。

2,、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆,，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》,，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情,。)

四,、布置作業(yè)

1、抄寫生字,、新詞。

2,、背誦、默寫課文最后三個自然段,。

月光曲 教案 《月光曲》教案匹配版課件篇十四

1．進(jìn)一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容,。

2．學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思,，“幽靜,、清幽,、純熟、霎時”等詞語能夠運(yùn)用,。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情,。

3課時

回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容,，分段，概括落大意,。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

一,、談話揭題,，簡介作者,。

1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎,？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的,?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的,？今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》,。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家,。

簡介貝多芬的生平,。

一、聽課文錄音,，整體感受,。

思考；1．注意生字,、多音字的讀音,，劃出不理解的詞語。

2．課文主要寫什么,？

三,、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文,，按思考題思考,。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

②給課文分段，概括段落大意,。

③提出不懂的問題。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況,。

①認(rèn)讀生字新詞,。

給多音字選擇正確讀音。

傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3．指名接讀課文,，讀后評議,。

4．課文主要寫什么,？

（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,。）

傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事,，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情,。

5．討論分段，概括段意,。

全文共分兩大段,。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第2一第10自然段）,，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程,。

第二段可以分成三個層次,。

6．提學(xué)中不懂的問題,。

四、學(xué)習(xí)第一段,。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系,？

（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程,。）

2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

（這是一個過渡句,，起到引出下文的作用。）

五,、課堂作業(yè)。

1．語文作業(yè)本第1,、2題。

2．比一比,，再組詞,。

券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） ?。?）

題，歸納課文主要內(nèi)容,。完成作業(yè)第3,、6題。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，提出目標(biāo),。

1．我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

（兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個問題,，再把答案連起來。）

2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題,，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法,。）

二、初學(xué)第二段,，歸納主要內(nèi)容,。

1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段,，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況,，初步歸納主要內(nèi)容。

三,、細(xì)學(xué)第二段,，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段,。

（1）指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個自然段的主要寫什么,？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子,。

（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思,。

a。 一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子,。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么,？理解“幽靜”的意思。

板書,；聽琴聲

（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲,，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子,，但彈的不熟練,。）

b．姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說,？

板書：談話

（不是的,?！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰,。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲,？

（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂,，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事,。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲,。）

板書：彈

（4）有感情地朗讀2—5自然段。

2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段,。

（1）默讀6—8自然段。

思考：每個自然段的意思,，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子,。

（2）邊交流,，邊理解句子意思,，

a．他激動地說：“彈得多純熟啊,！感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思,？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深,，說明什么,？ “您,，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”

（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱,，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂,。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

板書：第一首曲子

b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣,？會怎樣想？

板書：激動

（3）貝多芬彈完一首,，為什么又彈一曲,？

（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動,，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂,，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

板書：第二首曲子

（4）感情朗讀5—7自然段,。

（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子,，即（月光曲》的？

理解“清幽”的意思,。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜,，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情,，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲,。

（6）有感情地朗讀6—8自然段。

3．學(xué)習(xí)第9,、10自然段。

（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容,？

（2）輕聲朗讀第9,、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句,，兄妹倆好像看到什么景象的句子,。

（3）討論交流,，理解“陶醉”、“恬靜”意思,。

（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著,，”“月光照在她那恬靜的臉上?！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋,。”）

（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大?！哆呌窟^來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海,。”）這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想,，從哪個詞語來表明的？ （好像,、仿佛）

這些聯(lián)想是由什么引起的？

（由“優(yōu)美的琴聲,，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）

（4）有感情朗讀第9自然段,。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式,，讀后評議。

（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的,？

（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動,，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》,。）

三、運(yùn)用方法,，課文,。

1．輕聲自由地朗讀課文,。

2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個問題,，歸納課文主要內(nèi)容,。

3．提出不懂的問題,。

：這節(jié)課,，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容,，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文,，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。

四、課堂作業(yè),。

1． 作業(yè)本第3,、6題,。

2．有感情地朗讀第9自然段。

指導(dǎo)有感情朗讀全文,，背誦第9自然段,，完成作業(yè)本第4,、5題,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1．聽寫生字新詞。

2．選詞填空

幽靜恬靜

①這個地方環(huán)境十分（ ）,，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書,。

②華姐性格（ ），平時說話不多,，就是笑，也是輕輕地,。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材,，梳著兩根短辮,，人長得十分（ ）。

②淡淡的月光柔柔地灑下來,，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了,。

3．說說課文的主要內(nèi)容,，并說說歸納主要內(nèi)容的方法,。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

1．指名接讀全文，讀后評議,。

2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

（1）,。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？

（要讀出兄妹倆個愛音樂,，想聽貝多芬的演奏,，但又因為家庭貧困買不起入場券,，哥哥心里難過，妹妹體諒哥,，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）

（2）第6—8自然段,，重點(diǎn)讀好盲姑娘,，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀,？

（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣,。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情,、誠懇,。）

（3）第9自然段,，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢,？ （結(jié)合插圖體會感情）

（月亮初升,，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng),，卷起巨浪”時，要加快速度和力度,。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜,。）

聽錄音,、自由讀,、指名讀、齊讀。

3,、有感情地朗讀全文,、評議,。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）

2．運(yùn)用理清思路背誦,。

（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂,；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”,，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3．練習(xí)背誦,，自我試背，同桌互背,，指名背，齊背,。

四、全文,。

1、輕聲有感情朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家,？

板書：同情勞動人民

五、課堂作業(yè),。

1、作業(yè)本第l 5題,。

2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事,。（機(jī)動）

3、布置課外閱讀,。（讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》）