無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇一

1,、知識目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤動腦筋、勤觀察的能力,。

3,、過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，識字的方法和積累詞語的方法,。

4,、情感和態(tài)度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、互相協(xié)作的精神，想出更多畫風(fēng)的方法,。

使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問題愛動腦筋，善于合作,，敢于創(chuàng)新。

了解課文中小朋友是怎樣動腦筋的,。

教學(xué)掛圖,、幻燈片（3張）、生字卡片,、風(fēng)景畫（3張）,。

兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”7個生字,，會寫陳、丹,、濤,、藝4個字。

2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，謎語導(dǎo)入,。

（一）幻燈出示謎語：

猜一猜：

云兒見它讓路，

小樹見它招手,。

禾苗見它彎腰,，

花兒見它點頭。

板書：風(fēng)

（二）談話：風(fēng)看得見嗎,？模得著嗎,？這樣一個看不見模不著的東西能畫下來嗎？

板書：15,、畫風(fēng)

（三）齊讀課題,。

（四）幻燈出示教學(xué)插圖

師：有三位小朋友就能把風(fēng)畫出來了,，看,，他們多可愛多高興啊,！他們在一起畫畫，想認(rèn)識這三位小朋友嗎,？想知道他們是怎樣畫風(fēng)的嗎,？

二,、初讀課文,、掃清生字障礙。

請同學(xué)們打開課文66頁,，讀讀課文,，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍,。

（一）學(xué)習(xí)生字,，認(rèn)記生字。

1,、指著屏幕的三位小朋友,，提問：能叫出他們的名字嗎,？讓學(xué)生說出他們的名字。

教師板書：宋濤,、陳丹,、趙小藝

2、號召學(xué)生跟他們做朋友（齊讀,、指名讀）,。

3、老師把他們的名字拆開來,，你們會讀嗎,？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）,。

4,、小組合作：怎樣記住這些生字的？

5,、出示生字卡片（開火車讀,、給這些生字組組詞）。

（二）趁熱打鐵指導(dǎo)書寫“陳,、丹,、濤、藝”,。

1,、出示我會寫的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看它們有什么特征,？

2、教師示范,，學(xué)生書空。

3,、學(xué)生練習(xí)寫字,。

（三）展示活動。

比一比,，向?qū)W習(xí)伙伴展示,，看誰寫得好！（放松情緒,，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?。?/p>

注：以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)自主,、合作的認(rèn)字方法。

三、再讀課文,，整體感悟,。

（一）幻燈出示課文難讀的詞句：

zha眨眨眼睛

斜斜的雨si絲

風(fēng)車在呼呼地zhuan轉(zhuǎn)。

一根旗gan桿

顯得更美了,。

這些詞句大家能讀好嗎,？讓學(xué)生試著讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽,，指出讀得不好的地方,，讓學(xué)生評價學(xué)生，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

（二）齊讀課文,。

（三）出示三幅風(fēng)景畫，小組討論：老師這兒有三幅風(fēng)景畫,，請每個小組討論：這些畫是三個小朋友畫的嗎,？你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫？并說說是從哪兒讀懂的,？

1,、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的,？

2,、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

板書：斜斜的雨絲

彎彎的小樹

旗子飄,、風(fēng)車轉(zhuǎn)

3,、把課文連起來讀，指名一位學(xué)生有感情的朗讀,，特別是要讀出三位小朋友畫風(fēng)的高興心情,。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟,，了解3個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,，并為第二課時分角色朗讀作鋪墊。

四,、小結(jié)：

（一）這節(jié)課,，咱們認(rèn)識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風(fēng)的,。

看：風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。

風(fēng)把雨絲吹斜了。

風(fēng)把小樹吹彎了,。

（二）他們畫風(fēng)的方法可真不錯,！為什么能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,？

板書：愛動腦筋

五、布置作業(yè)：鼓勵學(xué)生把想到的風(fēng)畫一畫,，下節(jié)課我們再來評一評,。

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇二

1、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫紙,，水彩筆。（或蠟筆,、油畫棒）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,，今天呀,，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

二,、自主探究

1,、現(xiàn)在，聰明的孩子們,，請你動腦筋回憶一下,，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,，用波浪線把它劃出來。（生找）

2,、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎,？（生讀，課件隨機(jī)出示）

宋濤──“宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們,，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎,？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢,？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤,，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧,！

（師出示一幅只畫了太陽,、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,，畫上烏云,，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對,，應(yīng)該是斜斜的）對呀,，差不多，也可以呀,。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起,，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀,，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀,？

小詩人，你們能用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充,，風(fēng)來了,，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里,。）看看你多了不起,，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎,？（師板書,，并有感情朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生）

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎,？為什么要重讀“彎彎”呢？那好,，我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎,。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看,，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎,？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,，并能有感情朗讀,，注意用詞優(yōu)美。（師板書）

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著”,；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

（指導(dǎo)方法同上,，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了,，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

3,、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法,，都用自己的方法畫出了風(fēng),，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎,？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里,。（生再讀體會）

4、瞧瞧你們多了不起,，一會兒就作了一首小詩,，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三,、拓展體會

1、過渡：

宋濤,、陳丹,、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆,，畫畫風(fēng)吧,。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣,，最有創(chuàng)意,。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆,，準(zhǔn)備好了嗎,？

（學(xué)生自由畫，老師巡視）

3,、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙,，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀,，說得也真美，真像一首好聽的小詩,！

四,、總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起,，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋,，想辦法,，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際,，都是可以解決的,。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,、勤思考的孩子！

和風(fēng)一樣,，聲音,、氣味也是看不見、摸不著的,，你能把它們也畫出來嗎,？大家下課后可以畫一畫，說一說,。

教學(xué)反思

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對話多,，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點,、做法。因此,，第一課時中,，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ),。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫,，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。

在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我采用生單讀,，挑戰(zhàn)讀，生生互讀,，師生表演讀等多種形式,，是想以讀演為主，以讀促悟,，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界,，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦,、動手的樂趣,，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，實現(xiàn)語文的人文性,。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用,。實現(xiàn)語文的工具性,。

學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的,，他們完全走進(jìn)了文本之中,，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣,，歪頭想，眨眼想,，笑著說,，高興地叫著,，得意地說,，一個個活脫脫就是文中的趙小藝,、宋濤,、陳丹。

但是同時,，在第一次的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個,，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了,。

幾經(jīng)思考,，對教案做出了一些修改,，主要有：

1、在寫字教學(xué)方面,，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤,、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時,。

2、在重點句感悟方面,，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié),。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力,，如果在課堂上進(jìn)行展示,，反而會成為一種“多余”。

3,、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中,，我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里,?！钡男问桨鍟诤诎迳希@樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式,，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空,，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中,，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句,，而不再讓學(xué)生有思維定勢,。

4、在課外拓展方面,，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然,，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫,。

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇三

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵,，用不同的辦法把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。本文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但對話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

１．通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認(rèn)7個生字,，正確書寫12個生字,。

２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子,，探究文中三個小朋友畫風(fēng)的方法,，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng),。

3． 學(xué)做生活的有心人,，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風(fēng)的方法,，感受大自然中事物隨風(fēng)而動的特點,，積累語言。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力,。

學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動的現(xiàn)象，做小風(fēng)車,，收集幾張畫出風(fēng)的圖片,。

老師：小黑板或幻燈片，生字卡片,，一幅畫有房子,、太陽、大樹,、鳥的畫（參照課本插圖）,。

2課時

第一課時

一、看圖說話,，閱讀第一段,，引出畫風(fēng),。

１．出示一幅畫有太陽,、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）,。

同學(xué)們,，這幅圖上畫了哪些景物？

個別學(xué)生回答,，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語說得更具體一些,；按照一定的順序說。

２．這畫呀,，是三個小朋友畫的,。（出示課文第一段）

自由朗讀，抽讀,。

是哪三個小朋友在畫畫呢,，你能響亮地喊出他們的名字嗎？

３．卡片認(rèn)讀“宋濤,、陳丹,、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）,。

想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

“宋、陳,、趙”人的姓,。耳東陳、走肖趙,。

我們再熱情地給他們打聲招呼,。

４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子,、綠油油的大樹,、可愛的小鳥，他們還會畫風(fēng)呢?。ò鍟n題）

５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的,？（看不見、摸不著,、沒顏色,、沒氣味）

怎么畫出風(fēng)來呢？

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字,。

１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確,，讀流利,。

２．交流：出示詞語，抽讀,，正音,。

潔白 烏云 眨眨眼睛

忽然 景物 斜斜的雨絲

旗桿 呼呼地轉(zhuǎn) 顯得更美了

３．出示多音字：

ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿

ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒

zhuǎn轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)達(dá) 轉(zhuǎn)送

zhuàn旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)動

教師指導(dǎo)：“桿”是多音字。讀ɡǎn時,，往往形容較小的木條,，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍,?！稗D(zhuǎn)”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn,；繞著圈兒動的意思時讀zhuàn,。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。

４．指名分段讀課文,，正音,。

三、深讀課文,，合作解疑,。

１．風(fēng)是怎么畫出來的呢？請同學(xué)們再讀課文,，看看書中的小朋友都用了什么好辦法,。找出句子，畫上波浪線,。

２．討論交流,，根據(jù)學(xué)生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：

①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

②說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

３．自由讀、抽讀,。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進(jìn)去,，幻燈片或小黑板上改好：

①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

②說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

④趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

４．他們畫風(fēng)的方法不一樣,，為什么都畫出了風(fēng)呢？你從哪些詞里感受到風(fēng),？自由朗讀四個句子,，有關(guān)的詞下加小三角形。

５．逐句討論,，交流,，朗讀，改編成小詩,。

a“宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,?！?/p>

①抽讀，我們感受到風(fēng)了嗎,？你從哪些詞感受到,？

②板書“雨絲斜”。簡筆畫,?？磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個“斜”字，風(fēng)啊,，就藏在斜斜的雨絲里,。

③宋濤真能干。如果你是宋濤,，畫出了風(fēng),，高興嗎,？高興地齊讀句子。

④我們也很能干,，誰能用“風(fēng)來了,，風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了,，風(fēng)藏在 里,。”這樣的句式編一句詩歌,。

b“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。”

①抽讀句子,，說說你從哪里感受到風(fēng),。

②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話?，F(xiàn)在我們都是小樹,，如果你覺得自己讀出有風(fēng)吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝,、樹干（手臂和腰）,。

③風(fēng)藏在哪里？能再編一句詩嗎,？（“風(fēng)來了,，風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了,，風(fēng)藏在 里,。”）

c“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。”

①哪些詞讓你感受到風(fēng),？

②板書“旗子飄”,、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”。 簡筆畫：沒有風(fēng)時垂下的旗子和有風(fēng)時飄動的旗子,。玩一玩自制的風(fēng)車,，板畫轉(zhuǎn)動的風(fēng)車（風(fēng)車轉(zhuǎn)動，三片風(fēng)葉看不清了）,。

③編成小詩：風(fēng)來了,，風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里,。風(fēng)來了,，風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹動了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

d小結(jié)：瞧瞧我們多能干,，一會兒就作了一首小詩，你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎,？

６．這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法,，都用自己的方法畫出了風(fēng),，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎,？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里,。（生再讀課文４～８段體會）

四、鞏固生字,，寫字指導(dǎo),。

１．填空總結(jié)并朗讀下面一段話，復(fù)現(xiàn)再記生字,。

趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車；陳丹畫了彎彎的小樹,；宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲,。他們都畫出了風(fēng)。

２．抽讀生字卡片,。交流記字的好方法,。

３．比較記憶：烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣

４．指導(dǎo)書寫：藝、丹,、濤、陳,、絲,。

藝：草字頭的橫宜長,，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,，彎處較圓,，向右稍平,，鉤往上。

濤：右邊三橫一長撇,，右下的“寸”不要寫得太偏右下,。

絲：上面兩個絞絲沒有提,，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲,。

丹：第一筆豎撇,，整個字稍瘦長，只有一點,。

學(xué)生書寫,，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢,。

五,、作業(yè)：

《課堂作業(yè)本》第1、2,、3,、4題。

六,、板書：

15 畫風(fēng)

宋濤 趙小藝 陳丹

雨絲斜 旗子飄 小樹彎

風(fēng)車轉(zhuǎn)

（上課時對學(xué)生的回答作及時恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,，能夠適時地進(jìn)行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善于向別人學(xué)習(xí)”,，“你像書中的小朋友一樣,，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，而且為第二課時評價人物做準(zhǔn)備,。）

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇四

1、有主動識字的愿望,，能認(rèn)識生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”,，會正確書寫“藝,、絲”等四個生字。

2,、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、在讀,、議、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

4,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

圖畫,、制作課件

一,。激趣導(dǎo)入：

1、（板書：“風(fēng)”字）同學(xué)們請看,，黑板上寫的什么字,？會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行,。（生唱）,。我們之前學(xué)過很多和風(fēng)有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽,？（生背）,。咱們再聽聽這是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢,？平時你還感受過怎樣的風(fēng)呢,？（生談）（又唱又說，學(xué)生興趣很高）

2,、我們知道風(fēng)聽得見,，也能感受得到，可以唱一唱,，還能寫一寫,。那么它能畫出來嗎,？（師板書：“畫”字）。今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》（生讀課題）,。

二,。初讀課文，認(rèn)識生字

1,、今天老師還請來了三位可愛的新朋友,，想認(rèn)識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片）,，請你和他們打個招呼吧,！

2、（去掉拼音,，再讀名字）,，看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認(rèn)識嗎,？男同學(xué)讀,，女同學(xué)讀。

3,、老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）,。

（1）我們一起來讀吧。

（2）想不想開火車呀,，好我們開火車來讀（開兩列小火車）,。

（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）,。

（4）“藝”,，它能組哪些詞呢？（生說）,。

（5）出示“顯”,，這個字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣,，比較適合低年級學(xué)生）

4,、我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。

5,、今天咱們要學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān),，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學(xué),。好開始吧,！

6、讀完了嗎,？有不認(rèn)識的字嗎,？老師這里有幾個詞請同學(xué)們讀一讀。（旗桿,，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn),，顯得更美了）。

7,、（出示兩行漢字,，做組詞語游戲），這一行是我們剛學(xué)過的生字,，下面是我們之前學(xué)過的生字,，還認(rèn)識嗎？咱們一起來連一連,，看看這些字還能組合成哪些新的詞語,，試試看。（生說）

三,、檢查初讀情況,，概括文章大意

1、指名分段讀課文,，你覺得誰讀的最好,？（引導(dǎo)孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點）

2,、這篇課文講了件什么事呢,？（生談）誰能說得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風(fēng)的故事）,，

四,、精讀課文，合作解疑

1,、那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請同學(xué)們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案,。

2,、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的,？（請幾位同學(xué)談?wù)劊?/p>

3,、想不想看看他們的畫呀？

（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）

這是誰畫的呀,？你看到了什么,？（一生說）還有誰要補(bǔ)充嗎？你從哪個詞中感受到了風(fēng),？（飄著,、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。

（2）,。（出示第二幅陳丹的畫）

這是誰的畫,，你又看到了什么？（一生說）,。你能通過朗讀,，讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢,？

（3）,。（出示第三幅宋濤的畫）

同學(xué)們，這是誰的畫,，我們一起說（宋濤）,。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中,，我們聽出有風(fēng)了嗎,？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（重讀“斜斜的”）

五,。練習(xí)分角色朗讀課文,，感受人物特點

1、咱們讀了課文,，欣賞了他們的畫,，想不想換個方式分角色再來讀課文？前后四人一小組,，先分分工,，然后在組里練習(xí)練習(xí)。

2,、哪一組愿意上來展示一下呢,？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評委了,。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）,。咱們來評價一下吧！（請兩名同學(xué)）

3,、還有誰想讀,？這么多同學(xué)都想呀,，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）

六,、小組合作,，發(fā)展想象

1、喜歡課文里的這三個小朋友嗎,？為什么呀,？（適時板書：聰明，有想象力,，愛動腦筋）是啊,，風(fēng)看不見、摸不著,，是很難直接畫出來的,。可是,，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）

2,、那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎么畫風(fēng)呢,？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧,！

3、全班交流,。

4,、真是一群有想象力的孩子，課下就請同學(xué)們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來,。

七,、學(xué)寫生字

咱們讀了課文，畫了風(fēng),，想不想學(xué)習(xí)寫幾個生字呢,？寫什么呢,？請注意看（師板書:藝,、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么,？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時候要注意什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍,。

八,、總結(jié)全文，布置作業(yè)

這節(jié)課我們認(rèn)識了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活,、遇到問題愛動腦筋,，我們要向他們學(xué)習(xí)。課下請你把自己的奇思妙想畫下來,，還可以跟文中一樣,，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了,！

板書設(shè)計：

15,、畫風(fēng)

愛動腦筋、趙小藝,、飄,、轉(zhuǎn)

有創(chuàng)意、陳丹,、彎彎

宋濤,、斜斜

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇五

（1）學(xué)會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句,。

（3）朗讀課文,，

（4）讀得正確、流利,、有感情,。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對自然的觀察興趣,。

（7）初步培養(yǎng)利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,，

（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi),、小藝,、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,，感受大自然中風(fēng)動的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣,。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差,，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上孩子天生愛畫,、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查,、畫一畫,、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系

（3）校內(nèi)外溝通

（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學(xué)習(xí)

（6）探究學(xué)習(xí)

（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,；

（8）以讀為本

（9）感悟朗讀

（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”,；

（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性,、體驗性,、創(chuàng)造性；

（1）多媒體課件,，

（2）交互式絡(luò)教室,。

（3）課前布置同。

（4）學(xué)們從圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,，

（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一,、導(dǎo)入新課,。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語,？我們來猜個謎語好嗎,？看不見它影子，摸不著它身子,，有時會抖動樹枝,，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來了,，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]

風(fēng)看不見摸不著,，那么它藏在哪里呢,？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎,？[出示：課件]

你找到風(fēng)了嗎,？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì),。

[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎,？[板：畫]請大家齊讀課題,。

二、初步感知課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎,？風(fēng)畫出來漂亮嗎,？咱們來聽課文錄音，好嗎,？[錄音]有的小朋友都聽入迷了,！

2、下面的這段時間,，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,，不過，老師有一點小小的要求,，你讀書的時候要把生詞畫出來,，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍,。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好,。（生自學(xué)）

3、你的表情告訴老師你非常自信,，愿意接受大家的考查嗎,？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,，誰敢站起來讀一讀,。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽,，小男子漢聲音真響亮,。

（2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,，你知道為什么,？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞,？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,，開火車讀好嗎,？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開,，行嗎,？

（4）剛才大家讀的真棒，可是,，要想和生字寶寶成為好朋友,，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,，來記住這些字,。

（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記,？你用什么好方法記住的,。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎,、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個,，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三,、學(xué)文,。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起,！大拇指送給你們,！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了,。（生讀課文）

老師這里有一個問題,，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事,？（說的很完整,。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段,，想想你喜歡誰,？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜

歡誰,？

（1）喜歡小藝,。

a、因為她第一個畫出風(fēng),。b,、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c,、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了,？她還畫了什么,？為什么要畫飄著的旗子,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng),，她心里會怎樣,？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎,？誰想向老師挑戰(zhàn),！誰來評評誰最棒！他還加上了動作,！

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

（2）喜歡李衛(wèi),。

因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題,？讀出問的語氣,。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么,？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,，高興嗎？你能邊想象他那高興勁,，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎,？[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好,！誰愿意再試試,？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹,。

丹丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的,？[板：彎彎的小樹,。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

通過剛才的討論,，大家知道了李衛(wèi),、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎,？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答,。[指板]在飄著的旗子里,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,，彎彎的小樹里,。有了風(fēng)，畫面美嗎,？我們來齊讀課文最后一個自然段,。

下面我們來分角色讀課文，好嗎,？你可以自由組合,，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀,？他們讀得棒不棒,？

四、小結(jié),，

李衛(wèi)、丹丹,、小藝他們那么聰明,，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明,！

五,、擴(kuò)展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜,，你來閉上眼睛,，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng),？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上,。（真像一群小畫家,。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里,？不但畫的好,，表達(dá)的。（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多,，希望你能留心觀察,。

六,、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),，（生答）你可以接受同學(xué)的建議,，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,，咱們比比誰的收獲最大,。

畫風(fēng)

小藝?yán)钚l(wèi)丹丹

小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫

1,、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),，喚起已有經(jīng)驗,，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華,。

2,、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象,。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和分析綜合能力,。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋,，個案分析,，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改,，提高作品質(zhì)量,。

4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀,、想,、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文,。

5,、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,，暢所欲言，闡發(fā)議論,，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合,。

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇六

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個生字,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，完成仿寫訓(xùn)練,，豐富學(xué)生語言。

3,、練習(xí)分角色朗讀課文,，懂得遇事要動腦筋，想辦法,，勇于創(chuàng)新,。

教學(xué)重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，提高語言表達(dá),。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固,，寫字,。（10分鐘）

板書畫風(fēng)

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果,。

1,、出示生詞，進(jìn)行游戲,。你指我猜,。

明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動

2,、看來同學(xué)們掌握的不錯,，課文寫了三個小朋友畫風(fēng),，是哪三個,？

3、板書趙小藝 陳丹 宋濤,，過渡,，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4,、指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳,，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些,，右邊是東南西北的東,，寫寬一些，教師板書,，學(xué)生寫,。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記,。我們來寫一寫,。

（3）藝，誰能記住,，組詞。說說注意什么,，一起寫,。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu),，書寫同位比一比誰寫的好,。

5。咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

（設(shè)計意圖：鞏固生字和生詞認(rèn)讀,，指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字,。）

二、導(dǎo)入內(nèi)容,，探究,。（20分鐘）

1、課文寫了三個小朋友畫風(fēng)的故事,，風(fēng)是看不見,，摸不著的，怎么可以畫出來呢,？

2,、請同學(xué)們小生讀課文,，找出三位小朋友畫風(fēng)的句子，畫下來,，多讀幾遍,。

3、出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

陳丹：說著,，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：宋濤想了想畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4,、指導(dǎo)讀好四句話,，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來的？

5,、是呀,，本來風(fēng)是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察,，愛動腦筋,，沒畫風(fēng)卻有了風(fēng)，此時你想對三個小朋友說什么,？

6,、在這三個小朋友中，你最欣賞誰,，為什么,？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風(fēng)？

陳丹說：“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想,，說：“我能,！”

陳丹說：“我也會畫風(fēng)了?！?/p>

7,、出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段,，比一比，哪個小組讀得最棒,，可以加上動作呦,。

8、學(xué)生練習(xí)朗讀和展示,。

（設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn),，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力,。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習(xí)的主體性,。）

三,、仿寫訓(xùn)練，積累,。（8分鐘）

1,。三個小朋友畫風(fēng)，畫出了智慧,，咱們也來畫風(fēng),，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩,，信不信,？

2。小組合作：

風(fēng)來了,，風(fēng)把小樹吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹中；

“風(fēng)來了,，風(fēng)把雨絲吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）的雨絲里,；

“風(fēng)來了,，風(fēng)把旗桿吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）,，

風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹（ ）了，風(fēng)（ ）

風(fēng)來了,，風(fēng)把（ ）,，風(fēng)（ ）

風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）,，風(fēng)（ ）

風(fēng)來了,，風(fēng)把（ ）,，風(fēng)（ ）

（設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識,，再一次鞏固所學(xué)的知識點,，并且提高學(xué)生的語言組織能力。）

四,、升華主題,，拓展。（2分鐘）

1,?？偨Y(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習(xí)還是生活,，都離不開動手和動腦,，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐,，讓我們來做一個有心人吧,。

2。作業(yè)：春天來了,，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧,！

春天來了，小草鉆出來了,，春天就藏在嫩綠的小草中,；

春天來了，小樹變（ ）了,，春天就藏在（ ）

……

（設(shè)計意圖：通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成,，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。）

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇七

1、我會認(rèn)“濤,、陳”等7個生字,。

2、我們要會正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、我們要懂得遇事要善于動腦筋,、想辦法。

會正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法,。

多媒體課件,、圖片

一、導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎,？老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,，仔細(xì)來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰,，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象,，是什么呢,？（風(fēng)）

2、你都知道哪些風(fēng),？（生自由說：春風(fēng),、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等,，引導(dǎo)學(xué)生用動作來表現(xiàn),。）

3、看不見,、摸不著的風(fēng)能畫出來嗎,？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。（板書課題,，齊讀,。）

過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來了,，她還給我們帶來了任務(wù)呢,！

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，指名讀

大家好，我是風(fēng)姑娘,，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧,！我們每到一站還有任務(wù)哦！

第一站：我會認(rèn)“濤,、陳”等7個生字,。

第二站：我們要會正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

5,、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法,。

過渡：大家有信心完成嗎,？真棒，每個小朋友都信心十足,，就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧,！

二、自學(xué)導(dǎo)航一

1,、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會認(rèn)”的生字,。

方法：組內(nèi)交流識字方法、組詞,，并說一句話,。

2、自由讀課文,，想一想文中都有誰在畫風(fēng),，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成,。

（一）小組合作學(xué)習(xí),，師巡視。

（二）匯報展示

1,、小組派代表交流識字方法,。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了,。瞧,，他們跳到了小朋友的名字中了，你認(rèn)識嗎,？

2,、出示：趙小藝、陳丹,、宋濤（指名讀,、齊讀）

師：第二個問題解決了嗎？文中都有誰在畫風(fēng)呢,？看,，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧！

三,、自學(xué)導(dǎo)航二

1,、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？用曲線畫出描寫他們畫風(fēng)的句子,，并有感情地讀一讀。

2,、試著用下面的句式,，說說他們的畫。

風(fēng)來了,，風(fēng)把——吹——了,，風(fēng)藏在——

方法：先同桌對學(xué)，再組內(nèi)交流,。

（一）小組合作學(xué)習(xí),。

（二）匯報展示

1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫

（1）指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風(fēng),？

生：飄,。（板書：飄）

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎,？（出示課件）從這幅圖上,，你感受到了什么？

師：誰能給這幅圖配上書上的話,，美美的讀一讀,？（指名讀、評價）

（2）出示句子,，對比

a,、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能,！”

b,、趙小藝說：“我能！”

（第一句話比第二句話具體,，而且第一句話是經(jīng)過思考說出來的,，第二句話沒有思考直接就說出來了。）

師：帶著你的理解,，再讀讀第4小節(jié),。

過渡：趙小藝還畫了什么？

（3）指名讀第8段,。

師：你從哪個詞中可以感受到有風(fēng),？（板書：轉(zhuǎn)）誰能讀出這種感覺？（指名讀，評價）

師：趙小藝真聰明,，她用旗子飄和風(fēng)車轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎,？

風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹起來，風(fēng)藏在飄著的旗子里,。

風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

過渡：瞧,，現(xiàn)在你成了一名小詩人了,，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？

2,、學(xué)習(xí)陳丹的畫

（1）指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風(fēng),？（板書：彎彎）

師：想不想看看陳丹的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣,？她的畫中有風(fēng)嗎,？

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀？（指名讀,，評價）

（2）補(bǔ)充句子

風(fēng)來了,，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——

過渡：我們來看看宋濤的畫吧,！

3,、學(xué)習(xí)宋濤的畫

（觀察圖畫）你從他的畫中感受到了風(fēng)嗎？那文中是這么寫的,？

（1）指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風(fēng),？（板書：斜）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）補(bǔ)充句子

風(fēng)來了，風(fēng)把——吹——了,，風(fēng)藏在——

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,，一起來讀一讀吧！

4,、齊讀小詩《風(fēng)來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫,，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了,。聽,，這是什么聲音？（播放風(fēng)聲）風(fēng)來了,，所有的景物都動了,，想看看這些動起來的景物嗎？

5、理解最后一小節(jié)

（1）播放動畫

（2）瞧,，這些景物都動了,，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話,！

（3）你是怎樣理解這句話的,？

（這是說他們畫得好，是對他們的贊美,。）

6,、是啊，這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考,，畫出了這么美的畫,，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎,？為什么,？

7、說的真好,，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子,。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風(fēng),？（生自由說）

師：孩子們,，你們真了不起，設(shè)計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風(fēng),，我們又成了一名小畫家了,！

四、回顧目標(biāo),，談收獲

1,、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎,？

2,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

3,、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經(jīng)過動腦筋,、想辦法,，從不會畫風(fēng)到學(xué)會了畫風(fēng)，這件事告訴我們（出示課件,，齊讀）遇到問題要善于動腦筋,，勤思考,，想辦法，才能獲得成功,。在今后的生活中,，你們能做到嗎？

過渡：下面到了考驗大家的時候了,。

五,、達(dá)標(biāo)檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗桿（ ） 轉(zhuǎn)身（ ） 天空（ ）

一桿秤（ ） 轉(zhuǎn)動（ ） 空地（ ）

2,、我會填

一（ ）風(fēng) 一（ ）雨絲 一（ ）風(fēng)車

一（ ）樹 一（ ）紅旗 一（ ）云

人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計篇八

作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā),，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),，采取種種方法,，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想,，大膽地闡述自己的觀點,，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力,。同時,，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成,，鼓勵學(xué)生主動探究,，提高能力。

1,、以自主學(xué)課文為主,，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。

2,、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意,。

3,、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,，遇事要善于開動腦筋想辦法,。

4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣,。

5,、開拓思維,，參與新的創(chuàng)作。

1、自主讀懂課文,。

2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作,。

課件貼圖

1、課前談話：

平時喜歡什么,？

（從學(xué)生感興趣的日常生活入手,，親近學(xué)生，親近生活,，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，。）

2,、出示題目,，導(dǎo)入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋,、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

和老師一起寫上課題,，好么？（板書課題——比畫風(fēng),，學(xué)生書空）

（帶學(xué)生參與課堂,，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）

3,、自由質(zhì)疑：

看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問,？

（自由質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題,？（讀書）

（引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,。）

4、自由讀文,，解決問題：

趕快打開書第40頁,，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確,。

（引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,，自主解決問題。）

5,、突破重點,，理解課文：

同學(xué)間交流。

（1）誰：小貓,、小狗,、小豬

（2）怎么畫風(fēng)？

潘老師提一個建議,，我們大家一起替小貓,、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了,。

師生一起畫,，小組準(zhǔn)備,，展開競賽，集體交流,。

（老師有指導(dǎo),，小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確，師生共同參與,，以競賽為手段,，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文,。真正以學(xué)生為主體,，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想）

（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣,？

（動物們聰明,、肯于開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文,，找出寫小動物正在開動腦筋的句子,？

（自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛,，想了一會兒,，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭,，想了好一會兒說：“我又想出來了,！”

（抓住重點，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受,。）

（5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法,。專家告訴我們：只要你認(rèn)真讀,，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲,。默讀課文，看看能你有什么新的想法,、發(fā)現(xiàn)或收獲,。

（事物之間是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊(yùn)的方式巧妙地表現(xiàn)出來,；）

（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo),，理解到事物之間的聯(lián)系,，是本課的難點，不強(qiáng)求學(xué)生必須弄懂,，初步有了解就可以,。）

（6）怎么樣？和大家交流一下,。

6,、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以,。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么,？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,，注意盡量把字寫工整,、寫漂亮,，注意寫字的姿勢,。

（隨時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）

7、休息一會兒,，看一段小錄像,。

你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么,？（自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物,、詞語、詩句等等）

老師適時指導(dǎo),。

你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力,，注重對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo),。）

8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去,，把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來,，用彩筆、用電腦都行,！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng),，然后,，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活,，留心我們身邊美妙的大自然,，勤于動腦，勤于動筆,，你們會變得越來越聰明,，越來越出色！

（在作業(yè)中,，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地?。?/p>