作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇一

教學(xué)中,，利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文,，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣,。

在識(shí)字,、識(shí)詞的過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書(shū)一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞,，通過(guò)小組內(nèi)討論交流，以?xún)?yōu)帶差,，資源共享等多種方式,，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè)。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的,。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),，優(yōu)等生講解了知識(shí),，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合,。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,，效果會(huì)更好,。

在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評(píng)價(jià)，較好地激起學(xué)生的熱情,，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論,，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，快樂(lè)成長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇二

《小攝影師》一課,，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的,。因此,，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟,，在讀中受到情感熏陶,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài),。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)中,，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過(guò)朗讀去體驗(yàn),、去感知、去感悟,，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了,。我并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇三

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中,，我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣”這一研究主題，采用了一些不同的方法,。

1,、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對(duì)比,。課上學(xué)生理解比較到位,，但讀的火候不夠，下次我想改進(jìn)為觀(guān)察后模仿鐵罐的表情,，幫學(xué)生打開(kāi)局面,，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開(kāi),，不好意思帶著語(yǔ)氣讀,。

2、通過(guò)工具書(shū)理解詞義,，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺(jué),。

3,、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比,。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，“先問(wèn)惱怒什么意思,，讓學(xué)生換個(gè)詞,，后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”，浪費(fèi)了時(shí)間,。并且,，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái)，于是我講解“惱羞成怒”一詞,，并板書(shū)“羞”,，點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧，接著范讀這句話(huà),。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好,，可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣，他們就怕別人笑,，果然在我先讀后,，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,，惱怒的樣子。于是我馬上表?yè)P(yáng)他,，和大家一起為他鼓掌,，局面一下子打開(kāi)了，學(xué)生都放開(kāi)了自己的拘束,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對(duì)話(huà),，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了,，但這一組恰恰沒(méi)有。于是,，我加入了提示語(yǔ)的填空,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫(xiě)生氣的詞語(yǔ),，并淺層了解它們的意思,，如：怒氣沖沖,、怒發(fā)沖冠,、氣急敗壞等,，這時(shí),，他們遷移了以往積累的詞語(yǔ),，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~,。

通過(guò)四組對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo),，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用,，我就出示了填空,，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫(xiě)的方法,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇四

今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》,，新的教材，新的班級(jí),，新的年段,，第一次接觸總有很多不足。

這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然,，這是一篇構(gòu)思巧妙,、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧,、情感真摯的兒童散文,。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué),；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué),、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然,，借景抒情,，令人回味。開(kāi)篇第一句話(huà),，是一個(gè)長(zhǎng)句,，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué),，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族,。這句話(huà)為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的,。

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本,？這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題,。

開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀,，我組織齊讀五次,，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂,，比較乖巧,，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜,。第一堂課上,，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀,、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思,、開(kāi)火車(chē)讀，拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ),。遺憾的是,，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中,，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整,。

整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng),。

思考,、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入,。其一,，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受,，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面,。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí),，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí),；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式,。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,，它的內(nèi)容,、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位,。

學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,，學(xué)生找出“有漢族的,，有傣族的,，有景頗族的,，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝,，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?/p>

在第二課時(shí),，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句,。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”,，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難,。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解,，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,，學(xué)生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足,，課堂比較單調(diào),，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠,，發(fā)言人數(shù)較少,，課堂太安靜。

重新梳理：

第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀,；

第二步：學(xué)習(xí)課文：1,。根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文,、初步了解課文內(nèi)容,；2。讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),，有哪些自己認(rèn)為特別的'地方,；3。欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě),，哪些寫(xiě)法給人新鮮感）,，一讀代講，邊讀邊想象邊體會(huì),、品味,；4。說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活,，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句,。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇五

《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處,，也存在著一些不足。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛(ài)的地方,。

2、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示,，拓展了學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)了知識(shí),。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,。

3,、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位,。

4,、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),。

5,、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫(huà),，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助,，降低了對(duì)課文語(yǔ)言理解的難度,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、看的能力。

1,、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠,，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo),，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象,；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等,。

2,、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握的方法,，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓(xùn)練。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀的方式方法上多樣化,。

4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能,，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇六

１,、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)則寫(xiě)秋天,。秋雨只是作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),，正確書(shū)寫(xiě)美觀(guān)地4個(gè)生字。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂(lè)和豐收,。3、品味課文的語(yǔ)言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語(yǔ)言。

這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,、意境也很清新,，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子,，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟,、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收？”為切入點(diǎn),，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話(huà)一句話(huà)進(jìn)行的。但是幾話(huà)的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,，你從這句話(huà)中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了,。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象,，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,，以動(dòng)帶讀，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí),，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,，你站在過(guò)樹(shù)下的話(huà)又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái),，句子教學(xué)就不那么單薄了,，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

２,、《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言韻味,，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),、寫(xiě)作手法,，以各種形式的讀來(lái)感受和體會(huì)。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生用好詞好句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象,，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén),，抓住秋雨的“顏色,、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬”這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色,，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),，說(shuō)說(shuō)秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色之美,。

第三,、第四自然段，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解,，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí),。

第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深,，思考了很多，覺(jué)得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線(xiàn)索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我能做到：有主有次，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感,，教學(xué)條理清晰，能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),。本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)中的過(guò)渡句略顯生硬,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練,。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái)，顯得有些拘謹(jǐn),。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗,。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的方向。

課堂需要反思,。在不足中反思,，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線(xiàn)索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂,。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美,；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美,；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我認(rèn)為這節(jié)課,，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文,，感知課文；逐段朗讀,，想象情境,；品讀課文，交流感受等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,，看誰(shuí)讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰(shuí)讀的更好,，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了,。這就是多讀的收獲,。備課時(shí)，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但不可能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累,，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲,、藏,、勾”這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒(méi)有用足,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇七

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。一起來(lái)看看人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書(shū),，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二),、比較句子,，品味語(yǔ)言;

(三)、自悟自得,，積累語(yǔ)言;

(四),、仿寫(xiě)延伸，發(fā)展語(yǔ)言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng),、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事,。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫(xiě)”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀(guān)看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽(tīng)者、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇八

盼望已久的小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)從20xx年7月開(kāi)始了，聽(tīng)了各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座后,，受益匪淺,。這次小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫(huà),、視頻,、課堂教學(xué)案例、教師研討,、評(píng)析等,。專(zhuān)家們用他們平易近人的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，先進(jìn)的教育理念給我們上了一堂難忘的課,。每次聽(tīng)完講座和看完案例展示、案例評(píng)析,，我一口稱(chēng)贊：講得真好,。決心在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力接受新的教育觀(guān)念,，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)中成長(zhǎng),。

現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

我是農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí),，對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)方面的情況不是很了解，教學(xué)方法有很多不妥之處,。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，我對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文有了進(jìn)一步的了解，明確懂得了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師所提出的要求,。我們要以更開(kāi)闊的視野,、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的孩子們,。

我們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水?！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝?shū)匠”,。要做學(xué)生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者,。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求,。這就要求教師們：

1,、一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。

2、隨著時(shí)代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實(shí)踐,、探索，潛心摸索教學(xué)方法,。

3,、我們不僅要尊重我們的學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn),，勇于探索,，敢于創(chuàng)新，更要具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能,，做一名合格的人民教師,。

聽(tīng)了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想成為一名合格的人民教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我的知識(shí)太貧乏了,，要學(xué)的東西很多很多,。以后我要多看教學(xué)資料，找機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí),，和同事交流經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，上好每一節(jié)課,，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

我聽(tīng)了課堂案例,、專(zhuān)家的評(píng)析后,，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。應(yīng)該如何突破教材的重點(diǎn),、難點(diǎn);應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,，而不再是照本宣科,。我想在以后的教育教學(xué)中實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

(2)及時(shí)記錄每一節(jié)課的成功與失敗,，做到及時(shí)反饋。

(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng),。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文并發(fā)表,。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很多,。身為一名人民教師要牢記自己的職責(zé),，不斷地去研究，不斷地自我提升,，向高水平發(fā)展,。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,，才能做一名優(yōu)秀教師,。