隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告的格式和要求是什么樣的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學生調(diào)查報告格式 小學生調(diào)查報告300字篇一

調(diào)查時間：20xx年5月13~19 日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：xx市xx小學、xx小學,、xx小學及其他學校部分三~六年級學生

調(diào)查目的：

1,、了解現(xiàn)在小學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學生對現(xiàn)狀的評價和希望,。

2、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,，為教師和準教師提供方便,。

3、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,，我們試著提出些改進,。

4、通過問卷更好的了解,，小學生喜歡什么樣的作業(yè)形式,，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括3個維度：

1,、 學生完成作業(yè)的情況。

2,、 學生對作業(yè)的評價,。

3、 學生對作業(yè)的希望,。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

為了了解小學生作業(yè)量情況,，本小組對小學生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,，回收153份,，回收率95.6%，有效問卷138份,。其中,，xx小學31份,，包括三年級8份、四年級13份,、五年級2份,、六年級8份。xx小學35份,，包括三年級13份,，四年級9份，五年級7份,，六年級6份,。xx小學59份，包括三年級14份,，四年級14份,，五年級23份，六年級8份,，其他學校13份,，三年級0份，四年級兩份,，五年級五份,，六年級六份。共計三年級35份,、四年級38份,、五年級37份、六年級28份,。

1,、 學生完成作業(yè)的情況。（分別對應試卷上的第6題,，第2,、第3、第4和第7題,，第9題,，第10題）

（1）作業(yè)的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）

三年級：54.3%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,，會根據(jù)自己的情況偶爾安排

另外的作業(yè),。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書,，其中有些學生就會找題目自己做）

四年級：63.2%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,，自己會安排另外的作業(yè)。

低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習題訓練,，其次是課文背誦,。

五年級：96.8%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會安排另外的作業(yè),。

六年級：71.4%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,，自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。

高年級學生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫,、課文背誦和習題訓練,。

大部分學生在老師沒有布置作業(yè)時，自己會按照情況安排另外的作業(yè),。（為了解得更清楚,，我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫,、背誦,、習題的訓練（這些有幫組學生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字,，又不太復雜,，是適合小學生的作業(yè)）

在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性,。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網(wǎng)絡技術(shù)自己搜資料,，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片,。（這些形式都很創(chuàng)意化,，適合小學生。他們在網(wǎng)上學習了知識,，又可以結(jié)合自己的喜好,，在快樂中學習。作業(yè)形式的多樣化,，發(fā)揮學生的主動性,，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學生的學習能動性,。）

（2）做作業(yè)的情況（對應試卷上此部分的第2,、3、4,、7,、8題）

三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點,，所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,，孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說,，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）,；57%的學生會獨立完成作業(yè),，25.7%會在家長陪同下做作業(yè)；37%的學生要花1小時完成作業(yè),，34%的學生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負下,，對這一年級的學生作業(yè)相對減少）；如果作業(yè)太多,，68.6%的學生會通宵寫完,；如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學生會詢問家長,，有些學生會自己獨自解決,。

四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學生會獨立完成作業(yè),，73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完,。

低年級的學生如果在完成作業(yè)時遇到難題,，大部分學生會求助家長、同學,、老師,，確很少有同學去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網(wǎng)絡）

五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業(yè),，77.4%的學生會獨立完成作業(yè),，41.9%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況,，90.3%的學生會通宵寫完,。

六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學生會獨立完成作業(yè),，42.9%的學生花半個小時完成作業(yè),，35.7%的學生要花1小時完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況,，67.9%的學生會通宵寫完,。

高年級學生如果在完成作業(yè)時遇到難題，大多數(shù)學生會求助家長或同學,，不太喜歡像老師求助,。（說明學生自我監(jiān)督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強,，也有可能是老師本身的原因）

由上面這些可以看出現(xiàn)在小學生自我監(jiān)督控制能力比較強,，他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè)，自己能夠獨立完成作業(yè),。在遇到問題會自己解決,，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因,，同時怕教錯孩子,，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長對孩子的重視）

（3）作業(yè)的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）

三年級：40%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),，33%的學生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),，24%的學生也會偶爾檢查作業(yè)。

四年級：92.1%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),，沒有人不檢查,。

五年級：45.2%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè),。說明學生檢查自己作業(yè)的情況很好,。

六年級：46.4%學生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。

從這反應很多學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習慣,，這在以后的考試也會有很大幫助,。

小學生調(diào)查報告格式 小學生調(diào)查報告300字篇二

1、了解在校同學的衛(wèi)生環(huán)保意識怎樣,。

2,、改善教室衛(wèi)生，活動場所干凈狀況,。

3,、持續(xù)校園干凈整潔。

4,、透過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學們的環(huán)保意識。

1,、時光：

2,、地點：xxxx小學三年級教室

3、調(diào)查人：xxx

4,、調(diào)查對象：本班學生

5月22日上午,，我來到三年級教室內(nèi)，準備調(diào)查三年級的學生進行調(diào)查,，我事先準備好的調(diào)查問卷發(fā)了全班36位同學,，采用“問卷調(diào)查”順利成章地完成了任務。任務完成得不是很好，但收獲也不少,。

簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎樣辦,？

簡答題2：看到地上有垃圾你該怎樣辦？

簡答題3：如果你身邊有張紙,，四周又沒有垃圾箱你該如何處理,？

簡答題4：在沒人看見的狀況下你會亂扔垃圾嗎？

1,、透過被調(diào)查人在不一樣狀況下做出反應,，來調(diào)查他們的應變潛力與意識。

2,、透過被調(diào)查人對事物的認識與作出的決定,，來決定他們的衛(wèi)生環(huán)保意識。

結(jié)果：經(jīng)過我一節(jié)課的努力了解到20位同學衛(wèi)生環(huán)保意識一般,，14名有較強的衛(wèi)生環(huán)保意識,，還有2名同學的衛(wèi)生環(huán)保意識十分差。

這個出人意料的結(jié)果令我觸目驚心,，在這36位同學中,，只有少部分的同學在心中能夠樹立起必須的衛(wèi)生環(huán)保意識，而多半完全不注意自我的衛(wèi)生環(huán)保,，透過調(diào)查得知,，在我們在校同學中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識。

1,、我校同學的衛(wèi)生環(huán)保意識比較差,，遇事所作出的決定十分草率、馬虎,。

2,、我校同學對自我環(huán)保毫無認識，一旦碰到該自我解決的細節(jié)問題都十分不注意,。

3,、我校同學缺少應對衛(wèi)生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等,，竟還有同學會把垃圾扔到綠化帶上,。

1、學校應多開展一些提高同學衛(wèi)生環(huán)保意識的活動,，讓同學們多參與實踐體會,。

2、家長也就應多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識潛力,。

3,、給同學們開展一次綠化環(huán)保宣傳教育,。

4、每班配備一只環(huán)保箱,，要求大學生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生狀況報告,。

小學生調(diào)查報告格式 小學生調(diào)查報告300字篇三

端午節(jié)到了，不少人家中都會有粽子,。慶祝端午節(jié)不僅吃粽子,，還會賽龍舟，放河燈等等,。那端午節(jié)的來歷和端午節(jié)為什么要吃粽子你們知道嗎,？不知道？那就讓我告訴你們吧,！

下午,，我到街上去問了一些公公婆婆，一些婆婆說：端午節(jié)的來歷是紀念一個叫屈原的人,，屈原于五月初五自投汨羅江,，死后為蛟龍所困，世人十分傷心,，每于此日投五色絲粽子于水中,，以驅(qū)蚊龍，以免讓蛟龍把屈原的尸體吃掉,。一些公公說：屈原投汨羅江后,，當?shù)匕傩章動嶑R上劃船撈救，千直行至洞庭湖,，終不見屈原的尸體,。那時，恰逢雨天,，湖面上的小舟一起匯集在岸邊的亭子旁,。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時，再次冒雨出動,，爭相劃進茫茫的洞庭湖,。為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上,，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽,。看來,，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關(guān),，有唐代文秀《端午》詩為證：節(jié)分端午自誰言,，萬古傳聞為屈原,。堪笑楚江空渺渺,，不能洗得直臣冤,。

我問起公公婆婆們關(guān)于一些端午節(jié)的食品和賽龍舟的時候，他們說得更起勁兒了,，他們說：端午節(jié)的食品和賽龍舟到現(xiàn)在已經(jīng)成為人們過端午節(jié)必不可少的東西了,，過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣,，由于地域廣大,，民族眾多，加上許多故事傳說,，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名,，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家,，掛鐘馗像,，迎鬼船、躲午,，帖午葉符,，懸掛菖蒲、艾草,，游百病,，佩香囊，備牲醴,，賽龍舟,，比武，擊球,，蕩秋千,，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒,、菖蒲酒,，吃五毒餅、咸蛋,、粽子和時令鮮果等,，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國,。有些活動,，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展,，突破了時間,、地域界線,，成為了國際性的體育賽事。

一年一度的端午節(jié),，人們總會思念起屈原,，在微微的月光下，訴說著對世間的美好愿望,。

端午節(jié)到了,，大家都開開心心吃著粽子。一個同學開玩笑說：這么好吃的粽子,，肯定每個人都喜歡吃,。有一次聽爸爸說，端午節(jié)其實是來紀念偉大愛國詩人屈原的,。我很好奇,，于是，我對端午節(jié)的來歷和粽子的由來做了一次調(diào)查,。

1,、在網(wǎng)上了解。

2,、訪問家人,，同學。

3,、在書或報紙上看有關(guān)新聞,、資料。

農(nóng)歷五月初五,，俗稱端午節(jié),。端是開端、初的意思,。初五可以稱為端五,。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動逐漸演變?yōu)椋撼贼兆?，賽龍舟,，掛菖蒲、艾葉,，薰蒼術(shù),、白芷，喝雄黃酒,。

據(jù)說,，春秋戰(zhàn)國時期，秦軍攻破楚國京都,，楚國快要滅亡時,，愛國詩人屈原眼看自己的祖國被侵略,，心如刀割，在農(nóng)歷五月五日這天屈原含恨投汨羅江自殺,。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體,，就往江里投好吃的食物,。這樣年復一年，人民為了紀念這位愛國詩人,，每逢端午節(jié)那天,，便把食物投到江里祭祀屈原。為了不讓那些魚蝦鱉蟹吃掉送給屈原的食物,，人們就用竹葉把飯包起來,，做成菱角形的尖角粽子，并把送粽子的船打扮成龍的樣子（因為魚蝦鱉蟹屬龍管轄,，它們不敢吃龍王的東西）,。從那以后,，年年端午節(jié)那天，人們劃著龍船到汨羅江送粽子。這就是端午節(jié)吃粽子,、劃龍舟的來歷。

為了紀念屈原,，所以解放后曾把端午節(jié)定名為詩人節(jié),，以紀念屈原。至于掛菖蒲,、艾葉,，薰蒼術(shù)、白芷,，喝雄黃酒,，則據(jù)說是為了壓邪。

小學生調(diào)查報告格式 小學生調(diào)查報告300字篇四

調(diào)查時間：xx年12月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查,、座談會

調(diào)查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生

調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況,，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學,，提高小學生習作水平提供依據(jù),。

（一）調(diào)查問卷包括三個方面：

1、你認為作文寫得好,，必須做到哪幾點,？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

3,、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

1、你認為作文寫得好,，必須做到哪幾點,？

在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人,，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人,，占100%，認為必須“中心明確,，條理清楚”,，有60人，占100%,，認為必須“內(nèi)容真實具體”的有46人,，占76.6%，認為必須“標點正確,，字跡工整”有40人,，占66.7%。

調(diào)查這一內(nèi)容,，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面,，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求,。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

作文中的困難 ：

（1） 無興趣,、意志弱

（2） 不會觀察

（3） 無話可說 ,，思維單純

（4） 無從下筆 ,，基本功差

（5） 教師指導不力

（6） 不會修改

比率 16% 、70% ,、21.6%,、 11.67%,、 13.3% 、23.3%

3,、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

希望提高的途徑：

（1）學好語文

（2）多讀課外書籍

（3）參加活動，豐富生活

（4）勤練筆,，常寫日記

（5）教師加強指導,，培養(yǎng)興趣

（6）磨練意志

比率 68.3% 、98.3%,、 96.7%,、 18.3% 、91.6%,、 20%

（二）座談會主要有兩方面的內(nèi)容：

1,、你喜歡作文嗎？為什么,？

參加座談會的學生共20人（每班1人,，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生），表示喜歡的有7人,，占35%,，明確表示不喜歡的，有5人,，占25%,，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因,，參加座談會的學生喋喋不休,，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫,，三是一次作文辛辛苦苦寫出來,，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值,，所得分數(shù)很低,，下一次作文就提不起興趣。

2,、你對老師的作文指導課滿意嗎,？為什么？

參加座談會的學生有12人表示滿意,，占60%,，有6人表示不滿意，占12%,。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味,，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節(jié)像樣的作文指導課,。

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學生的座談中所反映的情況可以看出,，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生,，學生現(xiàn)在真是太苦了,，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習,，還是學習,，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活,，讓學生有更多的生活體驗,，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了,。當然,，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下,，教師也要注意改進自己的作文指導方法,，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學生喜愛作文,，樂于作文,。

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生“樂”作文

枯燥的寫作知識講解,，脫離學生實際的分析,，沒有指導價值的盲目模仿，都會引起學生對作文的恐懼、厭惡,。教學中,，我們要從學生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣,。我在上三年級作文課時,，先讓學生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷,，也可以說說自己的個性特點或特長愛好,，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌,、跳舞,、畫畫、朗讀,、彈琴等等,，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學生,。此時，趁熱打鐵,，讓學生寫作,，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》,、《這就是我》,，學生下筆如有神，成文速度很快,。在作文教學中,，開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦,、動情,、動手，是提高學生寫作興趣的有效方法,。要根據(jù)學生的愛好,，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，如：“語文行軍活動”,、“語之春活動”,、“一字開花編童話”、“碰蛋比賽”,、“繪畫接力賽”,、“成語連環(huán)橋”等。在活動中要注意引導學生觀察。當活動一結(jié)束,，立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受,，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛,、人物外貌,、心理活動、動作神情和景物描寫,。我在班里還組織了“我能行”活動,，讓他們各自上臺露一手，充分展示自己的特長,。學生的積極性很高,，悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞蹈,，巧妙的制作,，奇特的動作表演……每次熱鬧非凡的活動后，總有一篇篇佳作展現(xiàn)在老師面前,，再現(xiàn)當時的歡樂氣氛,，讓老師們賞心悅目。

這樣,，在活動中進行作文教學,，學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造,，大多數(shù)同學的作文寫得生動活潑,。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成,，作文課變得快樂起來,，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課,。

（二）重視觀察,，指導學生“會”作文

在活動中，不光是讓學生有所樂,，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法,，培養(yǎng)學生正確的思維方法。初學作文的小學生描寫的事物往往不夠具體和準確,，說明的順序比較混亂,。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：

1,、準備,。在作文之前,，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘,、布娃娃等,，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。

2,、示范,。老師先將物品讓學生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,，注意強調(diào)物的形狀,、大小、顏色,，同時按一定的順序進行介紹,，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品,，最好拆裝一遍,。

3、參與,。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品,。

4、總結(jié),。老師根據(jù)學生觀察和介紹的情況進行總結(jié),、補充，引導習作,。

這樣的觀察活動簡便易行,，形象直觀,，解決了描寫和說明中空洞,、無序的缺點，學生在聽,、說,、看、想,、寫等方面都得到了鍛煉,，提高了素質(zhì)。

（三）靈活訓練,，啟發(fā)學生“巧”作文

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是作文教學的關(guān)鍵,。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程,。似乎寫好了文章,，就是作文課的最終目的,，因此，傳統(tǒng)的作文教學,，常常是老師命題,，講述寫作方法，讓學生寫作,，不管他們寫得出寫不出,，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,，用哪些詞語,。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位,，不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng)造力,。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力,、觀察能力,、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力,，可以說,，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文,。那么,，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力,?；顒幼魑木妥⒁饬诉@一點，課堂上把學生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位,，讓他們?nèi)巳藙邮?、動腦，引導他們仔細觀察,，說自己的親身經(jīng)歷,，寫自己的所見所感，充分調(diào)動學生的寫作積極性,，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,。例如，我利用手工課讓學生動手做小玩具,，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物,，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程,，講講自己的感受,，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來,，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們生命,，展開豐富的聯(lián)想,，寫想象作文。學生親自動手操作,，小制作十分精巧,，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意,。同一堂作文課,，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意,、多形式表達,，旨在訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔,！

（四）抓住時機，引導學生“勤”作文

要使學生的作文有取之不盡,、用之不竭的材料,，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人,、事,、物、景,，時時注意積累寫作素材,。學生生活是多姿多彩的，學校會經(jīng)常開展各種教學活動,、文體活動,，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動,、莊重嚴肅的升旗活動,、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等,，每次活動都是很好的寫作素材,，教師要抓住時機，巧妙引導,，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察,、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣,。

在作文教學中,，利用多形式的趣益皆俱的活動,，豐富學生的生活，巧妙地變小學生的“愁作文”為“樂作文”,，讓學生在歡樂中親身體驗,，把寫作當成是一項愉快的創(chuàng)作活動，充分調(diào)動他們的寫作積極性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質(zhì)也會相應地得到提高,。

魯迅先生說過,，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆,?！币虼耍覀円叨戎匾晫W生觀察能力的培養(yǎng),，讓學生養(yǎng)成觀察自然,、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣,，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材,，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到言之有物,，寫作水平一定會隨之提高,。