在當下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇一

鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個行政村,，114個村民小組,，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％,。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃,，人均耕地1.5畝,，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙,、油菜,、生姜為主。由于百年大旱,，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去,，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查,，全鄉(xiāng)0-18歲的學生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人,，其中在校小學生中就有1154人,，占學生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護的有439人,，占38％,，寄養(yǎng)他人的有140人,，占12%。

由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長身體的時候,，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外,，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害,。

在留守兒童中,，由于父母長期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活,、家務(wù)活增多,，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低,，根本無法顧及到留守兒童的學習教育,。大部分留守兒童還要承擔一定的家務(wù)勞動，導(dǎo)致一些兒童體力的透支,、精力不集中,，對待學習只是應(yīng)付了事，學習成績下降,，有些還由于厭學等原因逃學輟學

父母長期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧,。由于缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡,。

父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況,，監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習慣,，缺乏道德約束,，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生,、不拘小節(jié),、亂花錢、頂撞祖輩,、我行我素,、不服管理、說謊騙人,、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。

在留守兒童中,，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠,、意識不強,、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休,、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中,，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。

父母是兒童成長的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此，家庭教育對孩子行為,、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高,，有的還是半文盲,，家庭教育意識模糊，偏于溺愛,，以生活照顧為主,，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導(dǎo)的任務(wù),；二是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽,、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵,、鞭策與開導(dǎo),；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事,、老師的事,，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習,、身心發(fā)展的旁觀者,。

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時期學校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多,，教學任務(wù)重,，教師沒有精力，心有余而力不足,，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,；二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大,，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的,；三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護,，并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境,。

近年來，社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重,，對缺乏父母關(guān)愛,，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng),、電視、書刊等文化傳播媒體中,，庸俗,、低劣、暴力,、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,。

近年來,，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步,、社會發(fā)展中也起著重要的作用,。因此,，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學的條條框框,，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信,，進而激發(fā)他們的學習熱情。

各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。加強對寄宿制學校的教學,、生活、安全方面的管理,，對留守兒童采取寄宿制管理,，確因特殊情況不能寄宿的，學校實行跟蹤管理,。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題,，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂,。

對于留守兒童，以家庭為主體,，加強學校,、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭,、學校和社會聯(lián)動的運作機制,。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,，家長要與學校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育,。學校要肩負起教育好留守兒童的責任,，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志,，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之，我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)民人口占大多數(shù),，勞務(wù)經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物,，不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展,。我們必須以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,，從而促進科學發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇二

1,、家訪對象：謝xx

2、年齡：8歲

3,、性別：男

4,、家長姓名：陳xx

5、與家訪對象的關(guān)系：祖孫

6,、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

7,、聯(lián)系電話：000000000

8、家訪內(nèi)容：

我們是中午的時候到學生家的,，當然他的奶奶正在門口坐著,，我們向她表明了我們的來意后，她很高興的接待了我們,。

xx是一個比較內(nèi)向的孩子,，平時在教室里不愛說話，但是學習很努力,，成績也很好（考了3次第一名）,。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說,，只是自己一個人憋著哭,，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。

xx的奶奶是一個非常通情達理的老人,，她對她的孫子孫女期望都非常高,，而且很關(guān)注他們的學習成績。她一直希望他們好好學習,，將來后有出息,，別在在家種地了。

我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點：

1,、家長對學生的期望,；

2、家長對學習的要求；

3,、學生生活方面的情況,；

4、學生最需要哪方面的指導(dǎo),；

5,、家長希望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；

6,、如果學生犯錯誤了,，家長會以什么方式處理；

7,、家長除了關(guān)心學生的學習外,，還比較關(guān)心學生的哪方面等。

8,、家訪總結(jié)：

通過家訪,，我發(fā)現(xiàn)老人家對孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學習情況,，但對他的其他方面如性格,、交友等關(guān)注的很少。

xx的內(nèi)向,、不愛說話,、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系,。也許是家人只關(guān)注他學習的原因,，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，xx不是很聽他媽媽的話,，但很聽她的話,，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

我覺得家長不應(yīng)該只關(guān)注學生的學習,，他們應(yīng)該多了解一下學生的交友,、性格等其他方面的情況，讓學生能全面發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇三

據(jù)悉,，為及時準確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童成長發(fā)展狀況,，掌握他們面臨的突出問題及迫切需求,，為有效解決留守流動兒童問題提供科學依據(jù)，20xx年全國婦聯(lián)兒童工作部,、中國人民大學人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,，國家統(tǒng)計局提供數(shù)據(jù)支持,，開展了全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究,。

一,、研究目標與方法

1、研究目標：一是全面準確把握農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動兒童的數(shù)量,、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童目前存在的突出問題,，認識他們的分層特征和需求差異;三是針對問題提出對策建議,，為有效解決留守流動兒童問題，制定落實和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù),。

2,、對象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學習半年以上的兒童,。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲),。

3、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,。定量研究部分由中國人民大學人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔,，在20xx年全國第六次人口普查長數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量，對其進行統(tǒng)計分析和推斷,，把握留守流動兒童的數(shù)量,、區(qū)域分布、年齡及性別特征等,。定性研究由全國婦聯(lián)特聘專家王夢蘭,、北京師范大學教育學部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學高志強教授等承擔,，主要通過文獻研究以及實地調(diào)研,，客觀分析留守流動兒童成長發(fā)展中的主要問題，進一步提出對策建議,。

二,、我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的總體現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

1,、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬,，總體規(guī)模擴大

根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國兒童21.88%,。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬,。

2,、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎?/p>

學齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達2342萬,，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告,。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬,，其中小學(6-11歲)和初中(12-14歲)學齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬和995萬,。與20xx年相比,，小學和初中學齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬,，降幅為9.65%,。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%，規(guī)模達813萬,，比20xx年減少了199萬,，降幅為19.68%?？梢娢迥觊g,，學齡前留守兒童規(guī)模快速膨脹,，義務(wù)教育階段留守兒童減少,，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

3,、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動兒童性別比總體差別不大,，分年齡段比較差異明顯

全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占54.08%,，女孩占45.92%,，性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童比較,，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童性別比分別為117.25和116.39),，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

4,、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,，但廣東、江蘇等東部發(fā)達省份比例也很高

留守兒童在各地之間的分布很不均衡,。其主要集中在四川,、河南,、安徽、廣東,、湖南等勞務(wù)輸出大省,。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,，分別達到11.34%和10.73%。其次,，安徽,、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高,，分別為7.26%,、7.18%和7.13%。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%,。另外,，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶,、四川,、安徽、江蘇,、江西和湖南的比例已超過50%,，湖北,、廣西,、廣東、貴州的比例超過40%,?？梢姡r(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,，同時也分布于江蘇,、廣東等東部發(fā)達省份。

5,、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住

調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,，在這些孩子中,，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住,。值得注意的是,，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,，雖然這個比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,，由此對應(yīng)的單獨居住的農(nóng)村留守兒童高達205.7萬,，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,，表明他們絕大部分正在學校接受義務(wù)教育,，農(nóng)村留守學齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自我鑒定

7,、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護人對其接受教育的機會和未來發(fā)展都會產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示,，母親外出,，單獨與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，達5.12%;父親外出,，單獨與母親,，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,，分別為3.13%和3.11%,。

所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲,，56%的年齡在60歲以下,，絕大部分在50-59歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下,。但是,，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學文化程度,，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學,。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時面臨諸多的困難和挑戰(zhàn),。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇四

近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。

問題調(diào)查選項比例

父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工31%

父親單方外出打工60%

母親單獨外出打工9%

父母探親時間一年一次74%

兩年一次17%

三年一次9%

監(jiān)護人狀況與母親居住51%

與父親居住5%

與祖父母居住30%

與外祖父母居住11%

獨居3%

感到孤獨煩躁時找朋友傾訴64%

看電視14%

玩耍16%

無法解脫5%

學習態(tài)度對學習感興趣51%

一般37%學不進去9%

曠課逃學3%

遵守紀律情況遵守紀律85%

經(jīng)常遲到15%

課外活動與娛樂做家務(wù)56%

干農(nóng)活29%玩3%

遇到困難時靠家人45%

靠朋友20%

靠自己17%

靠老師18%

生病時母親照顧56%

父親照顧29%

祖父母照顧5%

親戚或其他人10%

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”,。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學習成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機,，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務(wù)工,，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方,，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理,、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，,，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛,，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚,，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此,，留守兒童也就要風得風，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵,。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心,，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了,，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為,，有所不為”,。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為,，肆無忌憚,。總而言之,，由于家庭教育的缺失,，給留守帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲,，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任,，精神上的漠不關(guān)心,，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀,。好逸惡勞,、奢侈浪費、亂花錢,、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛母愛,。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象,，這對留守兒童的心理健康極為不利,，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長

2.學校教育軟弱無力

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀,。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差,，二是農(nóng)村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題,，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因,。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨,，根本無法集中注意力專心聽講,。而在家中，他們要么由祖輩照顧,，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管,。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大,，文化程度不高,，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助,，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭,。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習持漠不關(guān)心的態(tài)度,，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責,，至于學習方面則事不關(guān)己，聽之任之,。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),，學習自覺性和興趣感大大降低,，學習成績下降也就不足為怪了,。在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育,，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀,。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣,，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下,，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免,，且學生不忍處于這種地位,，從而產(chǎn)生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根,。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠,，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學,，曠課,。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想,，他們認為不讀書也能掙錢,，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路,。學校對此也無能為力,，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學方面,，另外留守兒童的升學率也不容樂觀,，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發(fā)展,，教師往往只關(guān)心學生智的提高，卻忽視了對其德,、體,、美、勞的關(guān)注,，致使留守兒童思想散漫,，體質(zhì)下降，不服從管理,，自以為是,。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇五

兒童是祖國的未來,，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題,。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活,、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作,，通過問卷調(diào)查,、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底,、調(diào)查,。

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個特殊的群體,，在特殊時期這一群體的生存和權(quán)益保護狀況越來越引起人們的關(guān)注,。

1、開發(fā)區(qū)(城南學校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名,。調(diào)查顯示,，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外,，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛,，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護不力,，致使一些留守兒童軟弱無助,，自卑封閉，逆反心理嚴重,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的.留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3,、留守兒童學習情況。從調(diào)查情況看,，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游,，成績優(yōu)秀的較少,。學齡留守兒童中,，學習優(yōu)秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般,，占43.7%;學習成績較差占4.4%,。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師,，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

兒童時期是人生中受教育、長身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關(guān)愛,，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠離了父母,，由其他人代為監(jiān)護,，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響,。

1,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無時間監(jiān)護孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識,，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負擔,，危害社會。

2,、家庭學校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人,，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會,，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況,，加之學校老師缺少對孩子的家訪,，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護人,，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接,。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

1、加大家庭教育支持力度,，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境,。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點,，學校高度重視留守兒童工作,，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會,、經(jīng)濟建設(shè)作貢獻的有效措施,，列入重要議事日程，建立學校,、家庭,、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學習,、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書,，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對學生食堂,、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境,。

2,、切實執(zhí)行規(guī)定政策,，確保外來農(nóng)民工子女就近入學。對外來無務(wù)工子女學校盡力接收其入學,，并按學區(qū)內(nèi)學生對待,，一視同仁收費，平等對待每個學生,，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件,。

3、加強溝通交流,，形成學校教育與家庭教育的合力,。建立健全學校,、家庭,、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習,、生活檔案,，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系,，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會,，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況,，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況,，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇六

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工,，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻,，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——— 留守兒童,，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象,。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺,。有數(shù)據(jù)顯示,，目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中,。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計,，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移,，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增,。

xx年7月16日-xx年8月16日

廣東省**縣中小學學校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

問卷調(diào)查,、訪談以及當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一,、“留守兒童”現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人,，占全縣中小學生數(shù)（人）的14.9%,。其中，在中學就讀的占全縣中小學學生數(shù)（人）的12.96%,，共有2663人;在小學就讀的占全縣小學學生數(shù)（人）的15.95%,，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分,，占90%,；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品,、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視,。

1,、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分,。隨著經(jīng)濟的快速收展,，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求，越來越多的村民將目光瞄向城市,，涌向城市,，希望創(chuàng)造更好的生活。因此,，在該縣讀書的同學中隨機抽取了50名同學進行調(diào)查,，其中有21名是留守兒童，占42%,。這說明留守兒童占的比例還是相當高的,。此外，“隔代監(jiān)護”,，也就是由（外）祖父母監(jiān)護的留守兒童占13人,，占61.90%。

2,、留守兒童普遍學習環(huán)境差,，學習成績偏低,。

由于學校教育設(shè)施簡陋，師資力量不足,，以及師生缺乏溝通,，教師教育方式不當，留守兒童中有28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會,。根據(jù)xx年上學期的期末考試成績,，成績在中等以下的同學當中，留守兒童占了54.14%,，在0～60分之間占28.95%,，60～75分之間占 21.19%。

3,、留守兒童心理現(xiàn)狀

普遍欠良好,。當問及是否“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時,，據(jù)統(tǒng)計回答是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理成熟緩慢,，在問到“你最大的愿望是什么,？”時，被問及到為什么不想當科學家,、老師諸類問題時,，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己缺乏自信,，覺得自己將會一事無成,，沒有擁有值得別人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調(diào)查問到“被人欺負時怎么辦,？”時回答“忍氣吞聲”,，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4,、留守兒童自我約束力較弱,。

由于缺乏監(jiān)護，以及孩子自我約束力不強,，心理意識和行為作風得不到及時的,、有效的糾正，導(dǎo)致在學習,、紀律,、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人以及鄰居的訪談中了解到,，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護人教導(dǎo),，在學校也經(jīng)常紀律違規(guī),，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題,。

二,、對調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學習成績普遍偏低,。父母外入,，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情和進取心,，作業(yè)未能按時完成,，或者應(yīng)付了事，造成學習成績普遍較差,。因為缺少家庭教育,，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學情緒，學習缺乏熱情,，不求上進,。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往越學越糟,，厭倦學習,、不求上進。嚴重影響了學校的教學質(zhì)量,。調(diào)查顯示,，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習成績中等或偏下,，甚至有些留守兒童上課紀律性差,，出現(xiàn)逃學現(xiàn)象,。

3.調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結(jié)合起來,，實行農(nóng)民工“市民待遇”,，從根本上解決留守兒童問題,。

4.各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,，政府應(yīng)合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費,。

迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童,！

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是加快城市化,、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛，得不到父母的言傳真教,，得不到父母意識的幫助,。在他們的意識里，父母親在他們的印象中,，是一個長期的漂泊的身影,，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,，他們的成長是寂寞的,，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的,。他們希望社會關(guān)注他們,，重視他們，他們需要我們對他們的學習,、生活,、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認同,，在社會上被更好的對待,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇七

近年來，隨著我縣農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工,，催生了“留守兒童”這一特殊群體,。為了解他們受教育的狀況，5月22日,，縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清,、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學負責同志匯報,，開展座談討論等方式進行調(diào)研,。縣政協(xié)主席楊劍出席座談會并作了重要講話?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

全縣現(xiàn)有各類學校164所,，在校學生43199人?！傲羰貎和笨倲?shù)達26783人,，占全縣在校學生總數(shù)62%;其中單親外出的學生有20735人，占48%;雙親外出的學生6048人,，占14%,。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護的20xx人,，占7.6%;無固定監(jiān)護人的613人,，占2.3%。從學習成績上看,，優(yōu)秀的占21.4%,，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習慣上看,，優(yōu)秀的占18.7%,，較好的占22.3%，一般的占30.1%,，差的占28.9%,。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣 “留守兒童”群體非常龐大,，且他們在學習成績,、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學生，整體狀況不容樂觀,?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛、溺愛下,，性格表現(xiàn)為任性,、孤僻、內(nèi)向,，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,，存在嚴重的代溝，依賴心理,，懶惰心理較為嚴重,。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：

一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂,。由于父母長期在外務(wù)工,，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護人普遍年齡偏大,，且文化程度較低,，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告自我鑒定,。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任,，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少;

二是“留守兒童”的行為習慣偏差,。他們身心都處在成長階段,，自律能力不強，而又不聽監(jiān)護人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀律散漫,，是非善惡標準認識不清,，有的道德品質(zhì)較差，還有的染上不良習氣,，如抽煙,、喝酒、小偷小摸,、上網(wǎng)吧玩游戲等,，他們原本純潔的心靈受到污染。他們?nèi)狈Π踩Ｗo意識和防范保護能力,，近年來我縣“留守兒童”溺水,、觸電、燒傷,、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;

三是學校對“留守兒童”的管理難度較大,。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況,。有些孩子抓住時間空檔,，在學校欺騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護人,。由于監(jiān)護人文化素質(zhì)等問題,，老師進行有效的家訪渠道難以暢通;

四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中,、小學教師數(shù)量嚴重不足,。教師的教學任務(wù)也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍,，所以只能在時間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,，特別是目前學校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關(guān)懷;

五是農(nóng)村學校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要,。在農(nóng)村學校寄宿制工程剛剛啟動,，許多中小學住宿條件還有待于進一步改善。如東莊中學,，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米,。且缺乏衛(wèi)生間,、自來水等一些生活設(shè)施。

這樣既不便于學生生活,，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育,。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟利益，接納未成年兒童,，導(dǎo)致部分學生在上課期間進網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學,。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，經(jīng)常給家里寄錢,、寄物,，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學校對孩子進行艱苦樸素,、勤儉節(jié)約的思想品德教育,。另外，有些家長在認識上產(chǎn)生偏差,，錯誤認為不管學習成績好壞,，打工是條不錯的致富道路，產(chǎn)生“不上學可以省很多錢,，不上學可以掙很多錢”的觀念,，導(dǎo)致孩子的學習積極性降低。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了下代人”的現(xiàn)象,。

“留守兒童”教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內(nèi)存在,。如何教育好“留守兒童”,，使其健康成長，社會,、學校,、家庭都有義不容辭的責任。為此,，調(diào)研組建議：

“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題,，需要統(tǒng)一認識，通力協(xié)作,，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍,。政府應(yīng)將加強未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策,，采取有效措施,，標本兼治，妥善解決,。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟,，讓農(nóng)民就近務(wù)工，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入,，因地制宜,，合理調(diào)整學校布局,，有計劃地籌建寄宿制學校，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革,，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”,，使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學校,，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結(jié)對幫扶活動,，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,，保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分學生進網(wǎng)吧,、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,，動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來。

學校是學生成長的搖籃,，是教育“留守兒童”的主陣地,。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，探索有效措施,，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長動態(tài),，及時向家庭反饋孩子各方面情況,，形成學校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂,。把他們組織在一起,，有問題一起解決，有快樂一起分享,，豐富他們的課余生活,，沖淡孩子的孤獨感，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強化“留守兒童”的行為規(guī)范,。加強對他們的安全和法制教育,，幫助他們自我管理，自我保護,。學校定期開展一些生活,、衛(wèi)生、飲食等方面教育,，促使他們形成良好的學習,、生活習慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學?？蛇x一些責任心強,、工作細致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經(jīng)常找他們談心,，了解他們的學習,、生活情況及思想動態(tài);五是加強學校寄宿制管理。學生由于自制力較差,，有空余時間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,，因此加強寄宿管理，對于那些得不到有效監(jiān)護的“留守兒童”有著積極的促進作用,，減少他們教育的“真空”,。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師,，對孩子的健康成長起著重要作用,。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護人,。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通,，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機會,，多向教師,、監(jiān)護人了解孩子在學校、家庭的學習,、生活情況,，經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法,，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，盡可能發(fā)揮家庭,、學校的監(jiān)督教育作用,。

家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體,，三者缺一不可,。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學校教育是主導(dǎo),，社會教育是補充,。三者必須相互配合，通力協(xié)作,，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護體系,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇八

國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國家教育體制,，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育,，將來為國家做貢獻。其次,，國家要加強經(jīng)濟建設(shè),，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平。及時彌補農(nóng)村教育的不足,，達到國家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中，學校起到至關(guān)重要的作用,。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補,，學校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心，多開展集體關(guān)懷活動,，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,，從而促進孩子的健康成長。同時,，老師要定時到兒童家庭進行走訪,，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監(jiān)護人交流,，進行各方面的溝通,，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系,，兒童的教育除了靠政府,、學校、家長,，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點,，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間,，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識,。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國城市化進程的建設(shè),。國家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè),。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時,，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題,。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責,，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手,。只有政府,、學校、社會各界的通力合作,，共同承擔職責,，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題,，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境,，讓每一個兒童都有機會接受教育,，學好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長,，將來為國家的建設(shè)做貢獻,！

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇九

農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,，他們只有因為父母外出打工后,，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習 輔導(dǎo)不力，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明，由于遠離雙親,，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位,，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無法認真履行監(jiān)護的職責,，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害,，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

一方面,，打工父母對子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多,，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學習,。

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少,，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管,，不會管,。

父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時,，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度,，逐步降低,，留守子女在人際文化、性格,、生活感受,、人生理想，協(xié)作求助,，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢,。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠,。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期,。對自身變化、學業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨特的理解與認識,，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時,，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化,，這種情況對他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄,，焦慮封閉,、缺乏自信、悲觀消極等心理問題,。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯,，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到,、早退、逃學,、說謊,、打架、欺負同學等行為,，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,，對留守孩子的種種行為問題,，監(jiān)護人、家長,、學校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來是家庭,、學校與社區(qū)共同的責任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期,、長期缺位的家庭生活將越來越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上,，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一,，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時,，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看,，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個在家,，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時,，如果孩子已經(jīng)上學,，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活,，保證家庭教育完整性,，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任,，另外,，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學,，便于教育,，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉,。具體來說,，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學習,、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思,、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長,，不僅涉及千家萬戶的幸福,，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,，已在為一項緊迫任務(wù),。

如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里,，父或母是一個長期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,，他們的成長是寂寞的,，他們的價值觀是模糊的。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛,，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極，膽小怕事,，自覺性差等,，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo),，他們學習成績普遍較差,，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇十

學生姓名：權(quán)xx

性別：女

出生年月：1996.11.21

家庭住址:xxxxxx

代理家長姓名：張艷

聯(lián)系電話：xxxxxxxx

學生基本情況：老實文靜，不善言辭,，學習認真卻沒有實效,，偏科現(xiàn)象嚴重。書法很漂亮,，備受老師贊賞,。

今年我所帶的班級是二年級（1）班，班里有個叫權(quán)xx的小女孩,，她個子不高,，長得很漂亮，斯斯文文的樣子,，從她的穿著上可以看出,，她的家庭條件一般,。有一次，學校排練節(jié)目,，教孩子們舞,，她剛開始的時候不會跳，于是我慢慢地手把手地教她,，可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào),，于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個星期后的雙休日,，我找到了她的家,，她家住張樓村東頭，來到她家后,，她奶奶很客氣地招待我坐下,，我把孩子在學校學習跳舞的情況大概講給她奶奶聽了，她奶奶告訴我,，上個星期回來后,，一回到家孩子就開始跳，而且孩子還說其他同學都會跳,，她一定要學會,，不能讓同學們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想：這個小女孩自尊心好強哦,！接著她奶奶又告訴我,，現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會練習半個小時的舞。正說著,，孩子的爺爺從外面回家了,，知道我是孩子的老師后，他很高興,，他說現(xiàn)在的孩子一點吃苦精神都沒有,，其他課程都無法磨練孩子的意志力，應(yīng)讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神,。聽完孩子爺爺一席話,，我認識到孩子餓爺爺奶奶很知書達理，孩子也是很認真很刻苦的學生,。和他們交談了一會兒后,，我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒有進步，孩子在沒有音樂的伴奏下非常嫻熟地跳了起來,，不看不知道,，一看嚇一跳，這是上次那個小女孩嗎,？我不會看錯吧,？看來,，真是“只要功夫深，鐵杵能磨繡花針”??！回家的路上我一直在想一個問題，都說父母是孩子的第一任教師,，家庭就是孩子的第一所學校,。雖然權(quán)xx的父母不在家，但她的爺爺奶奶卻給孩子營造了一個溫馨和諧的好氛圍,，而且通過電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分數(shù),，她的父母是想讓孩子成為一個全方面發(fā)展的人，我認為這樣的父母才是真正愛孩子,，關(guān)心孩子成長的人,。我希望所有的孩子都能快樂學習!健康成長！

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇十一

（一）留守兒童對親情需求較強

根據(jù)我們對坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀,，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。

從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％,，希望“一個出去，一個在家”占36.9％,。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”,，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠,，交流困難,，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％,，“和同學或朋友說”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學習狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理,，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學居多,，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無人督促學習,。

（三）監(jiān)護狀況堪憂

距護既是權(quán)利，又是義務(wù),。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實際情況,，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。

1,、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看,，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力,、知識等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠,，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況,。

2,、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”,，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”,，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題,。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚,，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對孩子的教育責任。

通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長,，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：

1,、監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學習介入過少導(dǎo)致的學習問題,。一方面,，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低,，對孩子學習的問題一般都不能給予幫助,，另一方面，父母只有一方在家的,，由于每天所要承擔的家務(wù)很多,，也沒有時間去關(guān)注孩子。

2,、平時缺乏親情的關(guān)愛,。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題

小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,，這里,，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題,，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會,，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。

1,、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億,，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,，流動人口的數(shù)量不斷擴大,，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學,，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用,，在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學后面臨了兩地教學內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、從家庭認識來看,，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持,。但在外出務(wù)工與子女就學,、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者,。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因,，也有教育意識的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動——留兒——流動的變動中長大,。

3、從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生,，對學習、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4,、從學校教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師,，也很少有組織,，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告篇十二

大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動涉及面廣，內(nèi)容豐富,，為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口,，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑,。

隨著我國工業(yè)化,、城市化進程的不斷推進，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè),，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑,、不自信,、自閉、叛逆,、壓抑,、孤僻等心理問題,，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：

1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比較差,，尤其是生活在相對偏遠的農(nóng)村的孩子,。由于他們的父母大多或離異，或離世,，或因經(jīng)濟困難常年在外打工,，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎?，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼,，這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等,，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強,、意志力薄弱,、戒備能力強等不良心理。

2.文化背景差異大,。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,，于是他們便把孩子接到所在城市上學，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體,，他們的文化基礎(chǔ)較差,，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材,、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差,，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承受著一定的心理壓力,。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低,、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等,。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足,、自我評價偏低、自卑,、自閉,、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學態(tài)度,。

3.監(jiān)護人監(jiān)護不到位,。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊,，留守兒童的臨時監(jiān)護人又大多年老體弱,，文化素質(zhì)也不行,，“天高皇帝遠”，在這樣的背景下,，他們仿佛脫了韁的野馬,，沒人管，不會管,，或者管不了,。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差,、出行不便,、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,，父母每天早出晚歸,，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,，他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通,，不是責罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn),。

4.學校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工,，居無定所,，學校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,，父母也不能夠及時的給予糾正,。對于孩子的一些錯誤言行，臨時監(jiān)護人憑著“人家的孩子不好管”的心理,，對其說兩句便聽之任之,，是為“管不了”。

5.缺少存在感,。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺缺少愛,，缺少被關(guān)心關(guān)注,，沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂,、不可一世的態(tài)度,，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在,，獲取心里的存在感,、充實感,。而且，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果,。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負責，更是對國家,、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展負責,，因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工,，以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑,，感到自卑。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工,，給出更多的時間照顧孩子,，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,，進一步完善義務(wù)教育管理體制,，切實保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟原因,，或因為自身心理原因,，往往在義務(wù)教育還未進行完就已經(jīng)輟學，過早踏入社會,。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,，不但能增加他們的知識量，而且學校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,，幫助他們樹立正確的世界觀,、人生觀，從而減少他們步入歧途的機會,。對此,，我們可以采取以下措施：

一，采取“減,、免,、捐”等措施,，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育,。

二,，對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府,、學校及個人資助時與本地學生同等對待,。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施,，籌措經(jīng)費,。

三，利用好“希望工程”,、教育基金會和個人捐助等渠道,，資助貧困農(nóng)民工子女完成學業(yè)。

四,，學校定期進行家訪,，加強學習教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學生情況,，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護人做思想工作,，減少孩子輟學失學率。

3.父母應(yīng)加強與留守兒童的思想溝通,，盡量抽空回家見見孩子,。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子,，為了家庭的幸福,，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,，那算不得幸福,。所以，孩子的父母,，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉,。與孩子進行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會不是古代,，天遠地遠的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠處若能常常打電話了解他們的煩惱,，聽他們的故事,，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠方,，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己,。再時間允許的情況下,，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,，?；丶铱纯春⒆樱黾佑H子關(guān)系,。

4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心,、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘,，如果愿望“被遺忘”,，只能說明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘,。留守兒童大多有這樣的心理,，他們?nèi)睈郏瑳]有存在感,，或者覺得自己的存在是多余的,，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心,、關(guān)注自己,，但他們害怕，害怕被忽視,，被當成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,，他們會很受傷,，如果他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧,。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動,。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺,，他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,，除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中,，對他們心里或多或少都會有一定的觸動,，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個窗口獲得心里的滿足,。