作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《安塞腰鼓》教案篇一

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來,，教起來就輕松多了,。另外，這是一篇詩化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟,，受到熏陶,，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

１,、通過朗讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

２,、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用,，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力,。

１、課文有關(guān)生命和力量的主旨,，學(xué)生理解可能有一定的難度,。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可,。

２,、作者說多水的江南是易碎的玻璃打不得這樣的腰鼓，并不是對江南和西北作一個評判,。江南有江南的風(fēng)格,，西北有西北的特點。在這里不要作無謂的爭論。

３,、有條件的話,，運用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識,。

４,、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí),。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實,；現(xiàn)實可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生,。

導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,，體驗過動感十足的勁舞吧？其實在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。今天,，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采,，感受腰鼓的魅力吧,！

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史,。獨具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京,，在香港,，在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目,。豪邁粗獷的動作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實,，悍勇威猛的個性。

１,、請學(xué)生個別朗讀,，然后評議朗讀得失。

２,、播放課文的配樂朗誦帶,。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,，如節(jié)奏,、重音等。

３、對比評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧,。

朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞、句與句,、段與段之間的停頓,，還要分析課文的句式特點。本文以短句為主,，因而節(jié)奏較快,，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。

４,、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音,。

５,、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

６,、學(xué)生自由朗讀,，讀出音樂美。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

朗讀水平若要向高層次發(fā)展,，必須深鉆課文,，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美,。

１,、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

明確：黃土高原（厚實,、大氣）,，一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）,。

２,、學(xué)生自由朗讀然后用當(dāng)我讀到時，我仿佛看到了的畫面（或場景）,。的句式敘述出來,。

３、播放腰鼓表演的錄像片斷,。

（看完后,，請學(xué)生談觀后感,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量,，是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。）

４,、全班齊讀，力求讀出畫面美,，讀出本文所特有的陽剛之美,。

１、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用好,，好在這一句式進(jìn)行評點?？梢詮脑~,、句式、修辭,、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好,。

２,、分學(xué)習(xí)小組交流。

３,、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報,。

４、教師整理學(xué)生評點：

⑴緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài),。

⑵茂騰騰的后生,，咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰，咝溜溜用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。

⑶這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好,，好在它們對比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點。

⑴一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng),。

⑵交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶但是與看獨立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

⑴驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

⑶文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比,，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！

狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點,；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！這些排比句使文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

⑴使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

⑵耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好，好在以聲寫靜,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動,，動靜結(jié)合,，充滿畫面美,。

這篇文章氣勢恢宏,，語氣連貫，節(jié)奏明快,，語句錫銘,，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點,。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情,，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁,、開放的性格特征,。文章多處運用排比、比喻,，使文章氣勢恢宏,，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力,，每個句子都激越豪壯,，增強(qiáng)了文章感人力量。

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話,，描寫這個表演場面。

（完成后,，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,，然后選取優(yōu)秀的在班上展示。）

《安塞腰鼓》教案篇二

1,、我先作個調(diào)查,，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

2,、看后你有何感受,？

3、對,，那是心靈的呼喚,，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,，題目是——

1,、請大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么,？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。b歌頌陽剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

（3）文章分為幾個部分,？你這樣分的依據(jù)是什么,？

2、討論明確上述問題,。

1,、讀。

2,、仿句,。

1、結(jié)尾句是含義

2,、文章美嗎,？美在哪里？

美在這篇文章,，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放,；“忘情了，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,，隆隆,，隆隆”，“愈捶愈烈”等句,，無不鏗鏘激昂,。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn),，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里,，不可遏止,。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣,，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢昂揚(yáng),；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了,、沖破了,、撞開了”“震撼著你，燒灼著你,，威逼著你”等,，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終,，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比,，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會,?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

3,、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子,？

西北,，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦,、漢,、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明,。在今天,，凝重的土地，貧困的生活,，西北好像落伍了,。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么,？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會噴發(fā)的,。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的,。

落后是暫時的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。圍繞這一話題,，可以作相應(yīng)的問題探討。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩性禮贊,。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時代之歌,。

給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題是

《安塞腰鼓》教案篇三

1,、知識和能力層次：通過感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

2,、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力,。

3,、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實踐中體會聲音的藝術(shù)美,，感受安塞腰鼓壯美的一面,，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

通過模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，在品味語言中領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

讀好課文中的關(guān)鍵語句、理解課文中疑難的句子

自主探究,、品讀感悟

情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流,、展成果——整體感知,、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究,、找問題——品味語言,、感受美

多媒體課件、多媒體電腦,、投影儀,。

1、情境引入,、激興趣

小小的白蝴蝶,、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索,、領(lǐng)悟……

小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢,？

1）出示課件：腰鼓

2）點撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓

3）板書課安塞腰鼓

4）視頻展示：安塞舞姿

5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象,？

（雄壯,、熱烈、火爆……）

2,、預(yù)習(xí)交流,、展成果。

1）掌握的字詞：忘情、狂舞,、閃射,、火烈、亢奮,、晦暗,、羈絆、碰撞,、搏擊,、燒灼、奔突,、輻射,、翻飛、淋漓,。

2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點……）

3）有感受的語句（讀懂了的,、覺得寫得好的、令你感動）

4）說出你不懂的問題,。

3,、整體感知、理思路

思考：文中關(guān)鍵句是哪一句,？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓,？安塞腰鼓有何特點？

4,、自主參與,、學(xué)朗讀。

1）尋找你最喜歡的一段話用符號作出朗讀有關(guān)要求的符號：重音（……）音量（<>）語速（——>）語調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和,、高仰,、雄壯、悲傷,、低沉,、哀怨）

2）根據(jù)自注的符號自讀

3）小組內(nèi)交流

4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）

重點引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段領(lǐng)會文章主題（生命偉大的力量）

5,、合作探究,、找問題

就課文內(nèi)容或語言，展開探究,。

1）要求：

a分組：全班分兩大組,，大組內(nèi)各分三小組（即6~8人為一組）

b、自主發(fā)現(xiàn),、尋找問題（3分鐘）

c,、小組內(nèi)流（2分鐘）,，每小組推薦最好兩個問題至大組。

d,、大組間,，相互提問、解答,。

6,、品味語言、談感受,。()

找課文你認(rèn)為值得品味的語句讀一讀,，說說自已的感受和理解。

例：

①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

明確；也許很多人認(rèn)為,。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜,、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

②多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”,。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了,。

③當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜,。以致使人感到十分陌生了。

明確,，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰,，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜,、冷清的世界了,。

④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

明確：當(dāng)鼓聲停止后,，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜,。

7,、課外延伸，求創(chuàng)新,。

模仿第七段,，圍繞一個主題（一次表演,、活動等），寫一段運用排比句式的語段

8,、結(jié)課語,。

9、作業(yè),。

安塞腰鼓