每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
風的形成說課稿篇一
《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上,，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,，開始人們無動于衷，后來,，法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了,，可是……”六個字后，人們便紛紛解囊相助,。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶,。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量,，對學(xué)生的想象能力,、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進,。
四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力,，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強,，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容,，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,，在理解文中“春天到了,，可是……”一句時產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。因此,，我為本課設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1,、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸,、無動于衷、陶醉”等詞語的意思,。
2,、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓,、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事,，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),。
3、通過對比,、聯(lián)想等方法,，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用,，感悟其打動人心的原因,。而第三個教學(xué)目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在,。
為了完成以上教學(xué)目標,，突出重點，突破難點,，我還準備了四張校園真實照片,、多媒體課件、硬紙卡片等,。
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力,，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進行,。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一詞,，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里,？為什么能產(chǎn)生魅力,？這是我處理教材的整體思路，對此,，我將采用變序教學(xué)法,、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法,、以讀促思法,、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上,，我主要通過學(xué)生自讀自悟為主,，展開合理想象，并配以小組合作的形式,，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力,。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎敽靡粋€熱情的小主人,。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課,，既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗,，又使學(xué)生初步體會到了語言妙處,。這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫，不著痕跡,，實際上為學(xué)生對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認同,。
（二）初讀課文，大膽取舍,，直奔主題,。在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題,。探究問題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子,，抓住文章的重點：你認為課文中哪句話最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué),，也摒棄了繁瑣的分析講解,，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了,，可是……”這句話直接提上來,，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點,。而用“你認為的方式”提問,，是給學(xué)生自主閱讀和表達的機會，是一個個性化閱讀的過程,，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情,。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認識：春天到了,，可是……是文中最有魅力的語言,。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn),。
在學(xué)生找到了“春天到了,，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題,。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了,，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力,，能讓行人由原來的無動于衷的態(tài)度,，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題,，這個問題的難度加大,，但還較好把握,，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài),、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握,。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性,，此時我就用小組合作的方式,，采納集體的智慧，來補足學(xué)生閱讀的不足,，使學(xué)生的閱讀更全面,，更具概括性的認識。并在此基礎(chǔ)上,，有情感地朗讀描寫老人家的語句,，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅,。
（四）以讀促情,，理解魅力的原因。
學(xué)生已經(jīng)對故事的內(nèi)容有了大致了解,，在此基礎(chǔ)上,，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的,、好像還沒說完的一句話,，為什么會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度,，思路受堵,，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境,，找到一個解發(fā)點,，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了,。
這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面,，然后我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說,，并以課文中“是的,，春天是多么美好啊，那藍天白云,，綠樹紅花,，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本,，而不至于游離,，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。學(xué)生再讀這段話,，體驗春天的美好,。還可以讓學(xué)生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么,？干了些什么,？我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的'情感體驗,，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越來越高,。當學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑,，盲老人靜坐一旁,，并配以哀傷的曲子，在這強烈的對比畫面中,，在這滴血帶淚的音樂中,，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當然也就越容易產(chǎn)生共鳴,?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂,，后面的省略號欲言又止,，又給人以無限的想象。我便順勢讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容,。
之后,，用大屏幕將三句擴展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個句子,。寫了春天美景的部分老師讀,，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍天白云,、綠樹紅花,，可是（盲老人什么也看不到！）,；春天到了,，我們聽到了小鳥婉轉(zhuǎn)動聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到?。?；春天到了，我們可以走出戶外,，玩耍嬉戲,，可是（盲老人什么也不能干?。亩w會出老人的辛酸和悲哀,。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們,，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折,，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起,，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸,。它富有詩意,，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良,、最美好的一面,，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力,。教師的話概括性更強,，有利于組織和深化學(xué)生的思想認識。
在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本,，加上音樂的渲染,，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了“春天到了，可是……”這一句話的巨大作用,，而且感悟了其打動人心的原因,。突出了重點，突破了難點,。
（五）深度拓展,，走出文本。
在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了“為校園設(shè)計最具魅力的警示語”環(huán)節(jié),。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪,、校道上遺棄的花朵,、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾,。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究,，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準備好的硬卡紙上,，上臺展示,。這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性,、活動性的課程,，凸顯了語文課程標準的“增強語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
好的板書是課文最精華的體現(xiàn),，我根據(jù)課文內(nèi)容,，力求突出重點，做到簡明,、概括,，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解,，我將板書設(shè)計如下：
語言的魅力
行人有魅力的語言老人
心連心
風的形成說課稿篇二
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第十課課題為《風的魅力》,，屬于造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材,，引導(dǎo)學(xué)生認識風能,，并進行創(chuàng)作,。本課在制作風能玩具的樂趣中,，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力,。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進行了四,、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,，這個時候安排學(xué)生運用各種材料加工出風力玩具,，對兒童形成正確的科學(xué)觀、創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ),。
（一）說教學(xué)目標
1,、知識技能目標：認識風能的`有關(guān)知識。
2,、過程方法目標：運用各種材料制作利用風能的玩具,。
3、情感態(tài)度目標：在制作玩具的過程中感受樂趣,，同時發(fā)展了學(xué)生的自我探究,、想象與創(chuàng)造的能力。
（二）,、說教學(xué)重難點：
重點是：讓學(xué)生能認識風能了解風能,。
難點是：運用各種收集的材料制作各種有關(guān)風力的玩具
（三）、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的`學(xué)生已經(jīng)屬于高年級階段,，他們在認知能力上已經(jīng)具有較強的表現(xiàn)力了,，也有了一些對生活的理解和體驗。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較符合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
我將運用欣賞教學(xué)法,、示范觀察教學(xué)法,、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法。
在學(xué)法上采用了欣賞法,、觀察法,、操作法、體驗法的指導(dǎo)方法,，全面的使“眼,、手、腦,、”等感官都參與到學(xué)習(xí)當中去,，這樣不但能提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的動手動腦的能力,，讓學(xué)生們充分感受一下成功的樂趣,。
教具：多媒體課件、老師的風箏作品,。
學(xué)具：制作風箏的各種材料,。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
展示會飛的玩具——風箏,，讓同學(xué)們觀察這些玩具為什么會飛呢？分組討論,，請小組匯報得出是風能的作用,。引出本課課題《風的魅力》。
（二）,、講授新知,，理解知識
風能是空氣中水平流動的氣流，由于空氣有一定的質(zhì)量,，因而流動時必然有一定的能量,，這就是風能。
引導(dǎo)學(xué)生說說風技能帶給人類好處又能給人類帶來的哪些災(zāi)難,。如風能夠為我們發(fā)電,，農(nóng)民利用風車澆灌莊稼，海上的帆船也是靠風掌握方向等等,，風能在給人們帶來許多好處的同時,，也還會為我們帶來許多的災(zāi)難，如：龍卷風,，暴風雨等,，希望我們能合理利用風能,，為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
（三）,、全面欣賞,，嘗試材料環(huán)節(jié)
1,、首先播放山東濰坊風箏節(jié)視頻,，讓學(xué)生置身風箏節(jié),，感受風箏節(jié)盛況和放飛風箏的樂趣。
教師在學(xué)生欣賞放飛風箏時對風箏節(jié)進行解說：
濰坊是風箏的發(fā)祥地,，制作歷史悠久,，屬中國三大風箏派系之一,。濰坊風箏的主題多種多樣,，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,。
4月20——25日在濰坊舉行國際風箏節(jié),，每年都有來自許多國家的代表團前來參賽。
參賽的作品在濰坊的風箏博物館陳列展出,，其中的風箏題材廣泛,，種類繁多，技術(shù)精湛,，各種造型，讓人看得眼花繚亂,。
2,、技法點擊：（板書步驟）
多媒體演示制作風箏的步驟：
a、將竹條或木條扎綁成十字形
b,、用兩根竹條或木條做斜桿,，用薄紙或薄布蒙在骨架上
c、用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上,，另一根拴在下端
d、美化的風箏（可以小組隨意點綴,，裝飾）
（四）,、創(chuàng)作體驗,，知識深化環(huán)節(jié),。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料,，進行創(chuàng)作活動,。時間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗,，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去,。
五,、說教學(xué)理念
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標準而設(shè)計的,。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧,，于評述中形成素養(yǎng),。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到風能基本理論,，在欣賞作品時在創(chuàng)作中親自感受風的魅力。這個教學(xué)理念通過讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都可以參與制作風箏，創(chuàng)作風箏當中去,。從開始畫到創(chuàng)作作品，進而表達了學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,，在知識的掌握上也自然產(chǎn)生了深化,。
以上是我對《風的魅力》一課的理解和把握，不足之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正,。
這篇《風的魅力》說課稿范文很有代表性，送給你,。
風的形成說課稿篇三
在濰坊風箏博物館——迄今世界上最大的專業(yè)博物館——陳列展出,，題材廣泛，花樣繁多,，扎技精湛,，造型各異，令人眼花繚亂,，目不暇接,，留連忘返。
2,、問題：同學(xué)們放過風箏嗎,？——放過
制作過風箏嗎？——沒有,。
3,、技法點擊：（板書步驟）
多媒體演示制作風箏的步驟：
1 將竹條綁扎成十字形
2 用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上
3 用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上,，另一根拴在下端
4 美化風箏
（本環(huán)節(jié)通過觀看濰坊風箏節(jié)視頻,，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當解說,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生對風箏有了更多的了解。通過現(xiàn)場示范制作步驟,，使學(xué)生明確制作方法,。)
（三）、學(xué)生創(chuàng)作,，老師輔導(dǎo)
先請同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng)作構(gòu)思,，根據(jù)各自帶來的材料,，進行制作。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮,，我將更多的時間留給學(xué)生動手操作，并及時的給予幫助和指導(dǎo),。）
（四）,、體驗放飛，總結(jié)經(jīng)驗
制作完成后,，風箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場,，進行試飛活動。
有的小組的風箏不僅制作漂亮,，而且飛的很好,，有的小組的風箏可能會飛不起來。大家一起幫他們查找原因,，并及時調(diào)整,。
然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風箏作品，并說出為什么喜歡,，并從中評出最佳創(chuàng)意獎,、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后,，讓制作者介紹自己的設(shè)計意圖,、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法,，這樣讓每個學(xué)生都成為主動參與者,，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課,。
最后教師做小結(jié)性講評,，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品,，鼓勵他們生活中也要多動手,，勤動腦，享受生活的樂趣,。
（本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過放飛自己制作的風箏,，體驗風能的作用，并感受成功的快樂,。課堂評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，開展學(xué)生互評和自評，促進他們的交流學(xué)習(xí)。）
（五）,、課后拓展
嘗試用更多的材料和方法制作風能玩具,。
