在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

數(shù)與形教學(xué)反思博客篇一

（1）適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課所復(fù)習(xí)探究的知識(shí)都是在以前的學(xué)習(xí)中適當(dāng)滲透的,，要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例去認(rèn)識(shí)、去體會(huì),、去感悟,，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，然后放手讓學(xué)生回顧或自學(xué)課本上的內(nèi)容,，進(jìn)一步理解體會(huì)數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用,，真正做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)層次性比較清晰,。

如果羅列一些練習(xí)題，總感覺(jué)處理方法大同小異,。為此,，我在設(shè)計(jì)練習(xí)上從三個(gè)方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計(jì)算,，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律,，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題,，雖然練習(xí)題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線(xiàn)段圖讓學(xué)生解決,，更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的優(yōu)越性,。

本節(jié)課的`復(fù)習(xí)回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大,，難度也有些大,。學(xué)生能力有所欠缺的班級(jí)可以讓學(xué)生課前自學(xué)或搜集相關(guān)知識(shí)，并適當(dāng)降低練習(xí)的難度,，學(xué)生能力比較高的班級(jí)可以嘗試使用此教學(xué)設(shè)計(jì),。

《數(shù)與形》教學(xué)反思

課堂教學(xué)是否做到關(guān)注每一位學(xué)生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實(shí)的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材,？是否將問(wèn)題情境鑲嵌在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索當(dāng)中,，而催生對(duì)學(xué)生終生發(fā)展,、更有價(jià)值的新思維、新思路,？是否關(guān)注每節(jié)課的生命課堂與教學(xué)效果,？這就是我對(duì)這節(jié)課深刻體會(huì)與反思。

1.先“數(shù)”后“形”,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已具備初步的邏輯思維能力,，但仍以形象思維為主，教材在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，已經(jīng)逐漸借助推理與知識(shí)遷移來(lái)完成,，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開(kāi)始滲透數(shù)形結(jié)合思想,。進(jìn)入中高年級(jí)后,，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識(shí),，同時(shí)又滿(mǎn)足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展,，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位,，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù),。

2.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，相互印證,。

形的問(wèn)題中包含數(shù)的規(guī)律,，數(shù)的問(wèn)題也可以用形來(lái)幫助解決，教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)到數(shù)與形的這種完美結(jié)合,。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生看看可以怎樣用圖形來(lái)表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學(xué)生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律,。通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力,。例如,，在例1中可以先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5+?的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”,，再通過(guò)圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義,。

3.通過(guò)舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,。

在鞏固練習(xí)時(shí),，充分利用教材習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能舉一反三地運(yùn)用所學(xué),，使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng),。

4.重視利用圖形來(lái)分析題意，理清思路,，提高解決問(wèn)題的能力,。在本課的配套的練習(xí)中，題目中蘊(yùn)含的信息量較大,，直接讓學(xué)生來(lái)讀懂題意有一定的難度,。因此在教學(xué)中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖形來(lái)分析題目意思,，理清數(shù)量之間的關(guān)系,，提高解決問(wèn)題的能力。

總之,，在今后的教育教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,，拋出有探究性的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗(yàn)，那肯定比教師講解更有價(jià)值,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

數(shù)與形教學(xué)反思博客篇二

這節(jié)課是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容， 數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學(xué)課,。在設(shè)計(jì)課程時(shí),，我力求做到以下幾點(diǎn)。

一,、領(lǐng)會(huì)編者意圖,，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo) 從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始。

數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中,， 如果說(shuō)過(guò)去數(shù)形 結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識(shí)技能的教學(xué)中,，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺(tái)前,，成為了教學(xué)的對(duì)象與核心,。我認(rèn)為編者在編排這一內(nèi)容的時(shí)候，他的目的不在于掌握 某個(gè)具體的知識(shí)和技能,，而在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的.體驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)與自覺(jué)應(yīng)用,。

二、環(huán)節(jié)清晰,，螺旋遞進(jìn),。

數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個(gè)數(shù)學(xué)表象， 兩者既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的,，數(shù)與形的對(duì)立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合,，我們將數(shù) 形結(jié)合思想的教學(xué)分解為：以形助數(shù),、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合

三,、各環(huán)節(jié)逐漸展開(kāi),。

第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學(xué)例 1 從 1 開(kāi)始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來(lái)計(jì)算,， 還可以有怎樣的簡(jiǎn)便方法,，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形,，根據(jù)加數(shù)的拿出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖形排列成正方形,，通 過(guò)觀察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個(gè)數(shù),， 圖形的個(gè)數(shù)等于正方形每邊的個(gè)數(shù)相乘,，每邊的個(gè)數(shù)等于加數(shù)的個(gè)數(shù)，這樣借助圖形,，通過(guò)等式的傳遞性,，最終得到了算式的和等于加數(shù)個(gè)數(shù)的平方的簡(jiǎn)便新算法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：以數(shù)解形,，教學(xué) p108 做一做第 2 題,。 怎樣可以算出藍(lán)色正方形和紅色正方形的個(gè)數(shù),， 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算和解決問(wèn)題,。

三,、給予學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷和體驗(yàn),。

在例題 1 的教學(xué)中,，我讓學(xué)生親自動(dòng)手，根據(jù)算式擺圖形,，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過(guò)程,，體驗(yàn)了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)便算法,，感受到了成功的樂(lè)趣,。

本堂課的教學(xué)啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生猜想有限項(xiàng)的規(guī)律并加以驗(yàn)證,、歸納,、總結(jié)出通用模式，并加以應(yīng)用,，從而體會(huì)和掌握歸納推理的思考和方法,。

數(shù)與形教學(xué)反思博客篇三

上周二開(kāi)始上成正比例和反比例的量，有很多練習(xí)是判斷兩個(gè)量是否成比例,，成什么比例,。

例如：

（1）被除數(shù)一定，商和除數(shù)

（2）圓柱的體積一定,，圓柱的底面積和高

（3）總價(jià)一定,，單價(jià)和數(shù)量

（4）三角形面積一定，底邊和高

（5）小麥每公頃產(chǎn)量一定,，種小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量

（6）比的前項(xiàng)一定,，后項(xiàng)和比值。

根據(jù)正,、反比例關(guān)系的判定方法,，我們首先判斷兩個(gè)量是不是相關(guān)聯(lián)的量。具體的說(shuō),，就是兩個(gè)量是否具有相乘,、相除的.關(guān)系，它們的結(jié)果能否通過(guò)條件知道是定值,，從而判斷它們成不成比例或成什么比例,。

從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，（2）和（3）小題基本不會(huì)出錯(cuò),，對(duì)于圓柱的體積剛剛講完,，底面積x高=圓柱的體積（一定）,，可以很好的判斷出來(lái)是成反比例的。

（1）和（6）很多孩子是寫(xiě)的成正比例,，其實(shí)也是成反比例,，被除數(shù)/除數(shù)=商，比的前項(xiàng)/比的后項(xiàng)=比值,，可能沒(méi)有注意這里誰(shuí)是定值,，或者說(shuō)對(duì)于這三個(gè)量之間的變式掌握的不好。

（4）他們說(shuō)不成比例,，原因是多了個(gè)2,，三角形的面積=底x高/2，這個(gè)的變式主要是學(xué)生沒(méi)有利用三角形的面積的推導(dǎo),，底x高=2x三角形的面積（一定）,，所以成反比例。

判斷兩個(gè)量是否成比例,，成什么比例,。對(duì)學(xué)生說(shuō)有點(diǎn)難，主要難在變形,，代數(shù)式的變形在中學(xué)還要學(xué)習(xí),，現(xiàn)在是個(gè)初步的接觸。