無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇一

本堂課,，我采用自主課堂的模式，一步一步展開教學(xué)內(nèi)容,。用同學(xué)們所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，然后讓學(xué)生說說生活中還有自然界中有沒有類似的現(xiàn)象存在,，從而導(dǎo)入本堂課的課題循環(huán)小數(shù)。導(dǎo)入后,，首先讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)一二三,，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí),，并對每一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的`問題進(jìn)行指導(dǎo)與講解,。整個(gè)流程還比較順暢，相比較以前而言,，有很大的進(jìn)步,，知道自己每一步在干什么。

但是存在的問題也不少：

1,、教學(xué)容量過大,，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容沒有完成,。

2,、由于趕時(shí)間，對教學(xué)重難點(diǎn)沒有突出,，在讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié),、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時(shí)，過快,，沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去理解，而是在學(xué)生閱讀完一遍之后直接提問,、解答、做題,，使得學(xué)生思維混亂,，搞不清那是循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié),，還有怎樣簡便寫循環(huán)小數(shù)。這在以后的教學(xué)中一定要避免類似的情況發(fā)生,，對于新概念的認(rèn)識(shí)與理解一定要讓學(xué)生吃透搞懂,。

3、制作課件時(shí)沒有對每個(gè)題目進(jìn)行推敲,，如小數(shù)0.6776?,，再讓學(xué)生判斷是不是循環(huán)小數(shù)時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為是,，這里有幾個(gè)原因,，第一個(gè)是學(xué)生對省略號(hào)省略的部分搞不清，第二個(gè)是學(xué)生認(rèn)為有省略號(hào)的就是循環(huán)小數(shù),，究根結(jié)底就是學(xué)生還是沒有搞清楚什么是循環(huán)小數(shù),，對定義理解不夠透徹。也同時(shí)說明了在設(shè)計(jì)課件時(shí)對于這種學(xué)生會(huì)出現(xiàn)模擬兩可認(rèn)知混亂的題目沒有事先進(jìn)行推敲,，沒能預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題,，所以出現(xiàn)后又急著去解決，耗費(fèi)了不少時(shí)間,。

4,、由于內(nèi)容過大，加上學(xué)生前面的知識(shí)沒有掌握牢固,，學(xué)生在做題的過程中速度比較慢,，就出現(xiàn)了催促學(xué)生的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生比較慌,。

5,、這堂課也反映出了，平時(shí)在給學(xué)生上課時(shí)沒能嚴(yán)格要求學(xué)生,，導(dǎo)致很多學(xué)生生養(yǎng)成了懶惰思想,，做題時(shí)玩兒，不做,，或者是做得過程中非常的摸,，不認(rèn)真,，不用心，這在以后一定要嚴(yán)厲起來,。

從教第四年了,，雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但問題還是不少,，希望在以后的教學(xué)中能夠多學(xué)習(xí),，要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，積極汲取過來,，為自己所用,，希望快快成長。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇二

1,、“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。在處理教材時(shí)，我沒有注意把教材與學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來,。導(dǎo)致學(xué)生對于“循環(huán)”這個(gè)詞理解的不是很好,。用學(xué)生身邊的循環(huán)現(xiàn)象來突破循環(huán)小數(shù)的定義是能夠起到事半功倍的效果。

2,、教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生功能的思維特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知得出循環(huán)小數(shù),，再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中,，加深對“新知”的理解。

但是在教學(xué)中關(guān)于商是循環(huán)小數(shù)的列豎式計(jì)算,，我只是在開頭導(dǎo)入時(shí)粗略的講解,，沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣操作。豎式計(jì)算對于學(xué)生來說并非“新知”,，但是它們是讓學(xué)生進(jìn)一步理解時(shí)不可缺少的形象生動(dòng)的模型,，在教學(xué)中，我應(yīng)該先讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行計(jì)算,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了,？為什么,？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,，使學(xué)生對“依次,、不斷、重復(fù)出現(xiàn)”有了更為具體的感性認(rèn)識(shí),，是學(xué)生在十分自然的狀態(tài)下逐步進(jìn)入“角色”,，突出了模型的作用。這一點(diǎn)本來我是可以在導(dǎo)入部分就講好的,，這是個(gè)小小的敗筆,。

3、以往的教學(xué)程序上主張“先教后學(xué)”,，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué),，不利于學(xué)生自覺能動(dòng)性的發(fā)展。我的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知,，弄清知識(shí)的前后聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣,，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”,。遇到難以解決的問題時(shí)，課堂上在小組里面交流,、探討,，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對自己的想法進(jìn)行表述和反省,，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,。這一點(diǎn)我是做的比較差一點(diǎn)的了,，過分注重了個(gè)體，沒有充分發(fā)揮集體的作用,。只有這樣,，既能發(fā)揮學(xué)生的自立能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)到成功之喜悅,，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求,，真正做到了優(yōu)化教學(xué)過程。

4,、練習(xí)的設(shè)計(jì),，我是花了較多的心思。這些練習(xí)是有很強(qiáng)的針對性的。一是能針對學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考,，有利于加深學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)；二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷,、推理,，而不是滿足于學(xué)生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力,，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的課堂不是自己的課堂,，而是學(xué)生課堂,。我們老師要從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生融為一體,，讓學(xué)生暢所欲言,。新課程中我們不再是課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”,。我們不能再居高臨下,，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作傾聽與發(fā)現(xiàn)者,，在激烈的爭論中做引導(dǎo)和評價(jià),，覺得和學(xué)生的距離一下子拉近了很多。這樣教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，合作者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,，讓學(xué)生獲取知,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法,。這是我們每個(gè)人民教師都希望的理想模式,。我們定會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn),！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索,、體驗(yàn),、建構(gòu)的過程。本節(jié)課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識(shí),。

循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大,，要學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法,。這些知識(shí)都是全新的知識(shí),，概念多，又抽象,，學(xué)生難以理解,。為此，從新課的引入開始,，讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象,。在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí)，我先是通過生活中的例子,，引出循環(huán)的概念,，在循環(huán)小數(shù)概念的定義時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征,，運(yùn)用列舉的方式,，抓住概念中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)理解之后，再對要點(diǎn)進(jìn)行概括,，從而使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)概念有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)中，我利用課件出示了大量的圖片以及找規(guī)律填數(shù)等題目,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，再通過讓學(xué)生自學(xué)課本,，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,。

不足：

導(dǎo)入時(shí)，以故事和填空的形式引入較為新穎,，學(xué)生也能饒有興趣地傾聽故事和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。但是，也許一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的影響下,，已知道“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)圖案,、數(shù)字或字母，像這樣的情形叫做循環(huán)”,。所以我似乎已經(jīng)輕而易舉地把“循環(huán)”給引出來了，但實(shí)際上學(xué)生中能真正理解“循環(huán)”的意義的人大概還不多，所以應(yīng)該在這時(shí)著重再讓學(xué)生理解什么樣的情況才是“循環(huán)”,，使這一概念真正地被學(xué)生所接受,，內(nèi)化入學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)中。這樣,，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)本身,，更重要的是學(xué)到了一種探索的品質(zhì)。

本節(jié)課,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解“循環(huán)小數(shù)”的意義上,，可能由于一個(gè)接著一個(gè)的過多提問，使學(xué)生雖然“學(xué)會(huì)”了什么是“循環(huán)小數(shù)”,，而沒有更多地思考怎樣通過學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維,。所以以學(xué)生發(fā)展為本必須是使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，更明確地說,，就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要得到不同的發(fā)展,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇四

上周，我教學(xué)了小數(shù)除法中的《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容,，在上課前,，我認(rèn)真鉆研了教材，思考了上課應(yīng)注意的問題,。循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

為了便于學(xué)生理解,，上課一開始我就先出示了兩組重復(fù)出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,，讓學(xué)生說說有什么規(guī)律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象,。讓學(xué)生對循環(huán)一詞有一個(gè)初步的感性理解,，知道圖案或數(shù)字在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫“循環(huán)”,。為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象,。教學(xué)時(shí)我先引出例題,，讓學(xué)生通過小組比賽先做除法,，通過實(shí)際計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個(gè)特點(diǎn)：

（1）總是除不盡，

（2）商不斷重復(fù)出現(xiàn)“3”

（3）余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“25”。理解是因?yàn)樨Q式中余數(shù)不斷出現(xiàn),，決定商不斷重復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察它們的商有什么特點(diǎn),，并想一想商如何表示,？為什么使用省略號(hào)？在學(xué)生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,，引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念,。最后做相關(guān)練習(xí),，鞏固新知識(shí)。

上完這節(jié)課后,，我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的：

注重創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課是概念課,，大多數(shù)學(xué)生都對此不感興趣,，在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法,，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學(xué)生的注意,。

注重了小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)生比賽算出400÷75這道算式后,，給出相關(guān)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”,？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系,？……盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié),、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后,，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，找出這些概念中的關(guān)鍵詞,，并逐個(gè)理解,，從而使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)概念有一個(gè)更全面,、更完整的認(rèn)識(shí),。

但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：

1,、本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn),。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,，使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,，因此可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù),，但我在教學(xué)中仍忽略了這一點(diǎn)。

3,、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算,，有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方,。

細(xì)節(jié)決定成敗,，但愿今后我能進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握知識(shí)要點(diǎn),，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的鞏固,、提高、升華,。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇五

以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù),，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),，并且這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。對于本節(jié)課的內(nèi)容,，我是從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)的,。 一、故事引入 課前我利 ...

以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù),，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),，并且這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。對于本節(jié)課的內(nèi)容，我是從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)的,。

一,、故事引入

課前我利用學(xué)生比較熟悉的故事（“從前有座山，山里有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,，正在給小和尚講故事……”）引入新課。通過這一故事,，讓學(xué)生結(jié)合生活中,、故事中的循環(huán)和重復(fù)現(xiàn)象，使學(xué)生對“循環(huán)”這一概念有一定的感性認(rèn)識(shí),，以使學(xué)生更好地理解“循環(huán)”的含義,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二,、探究新知

以例7創(chuàng)設(shè)的情境,，通過實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生通過充分感知（為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”,？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系,？怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？）,，然后通過例8兩題計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行比較,，匯報(bào)交流,，找出本質(zhì)屬性,，再適當(dāng)給予啟發(fā),、點(diǎn)撥，最后概括出循環(huán)小數(shù)的意義,，掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法,，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。緊接著,，讓學(xué)生根據(jù)對循環(huán)小數(shù)概念的理解,，帶著（循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里,，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么,？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？）這三個(gè)問題讓學(xué)生自學(xué)循環(huán)節(jié)和怎樣寫循環(huán)小數(shù)等概念,。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性，從中又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。

三,、鞏固練習(xí)

我設(shè)計(jì)了填空、判斷,、比大小,、快速搶答等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦鞏固對循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的理解。

四,、在教學(xué)過程中需要注意的問題：

1,、循環(huán)小數(shù)簡寫的方法的規(guī)范：有些學(xué)生對循環(huán)節(jié)數(shù)字較多的往往判斷不準(zhǔn)確，還有的學(xué)生在寫時(shí),，將第一個(gè)循環(huán)節(jié)上全部寫上點(diǎn),。

2、用循環(huán)小數(shù)表示兩數(shù)相除的商時(shí),，結(jié)果用“=”連接,。

3、在計(jì)算時(shí),，適時(shí)將算式過程優(yōu)化,。除的過程中，只要余數(shù)連續(xù)第二次重復(fù)出現(xiàn),，就不必再除,，可以確定商。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇六

本周,，我們五年級同課異構(gòu)的內(nèi)容是《循環(huán)小數(shù)》,，在上課前,，我們組的老師就對著教師用書進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)，共同研討了上課時(shí)應(yīng)注意的問題,。循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生便于理解,，上課一開始我就先出示了兩組重復(fù)出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,，讓學(xué)生說說有什么規(guī)律,？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現(xiàn)象,。知道圖案或數(shù)字在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學(xué)上叫“循環(huán)”,。

在探究循環(huán)小數(shù)特征時(shí),，讓學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)我先引出例題,，讓學(xué)生通過小組比賽先做除法,，通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個(gè)特點(diǎn)：

（1）總是除不盡,，

（2）商不斷重復(fù)出現(xiàn)“3”

（3）余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“2”,。

理解是因?yàn)樨Q式中余數(shù)不斷出現(xiàn)，決定商不斷重復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的.特點(diǎn),。讓學(xué)生觀察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想商如何表示,？為什么使用省略號(hào),？在學(xué)生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關(guān)練習(xí),，鞏固新知識(shí),。

上完這節(jié)課后，我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的：

注重創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)興趣,。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學(xué)生都對此不感興趣,，在這節(jié)課中,，我采用多種多樣的教學(xué)方法,，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學(xué)生的注意,。

注重了小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)生比賽算出2÷6這道算式后，給出相關(guān)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”,？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？……盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師。在引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，我讓學(xué)生當(dāng)小老師,，找出這些概念中的關(guān)鍵詞,，并逐個(gè)理解，從而使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)概念有一個(gè)更全面,、更完整的認(rèn)識(shí),。

但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：

1、本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。

2,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù),。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學(xué)中仍忽略了這一點(diǎn),。

3,、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算，有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,，這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方,。

在今后的教學(xué)中我一定要注重以上幾個(gè)方面的問題課，使自己的課堂教學(xué)能為更多的學(xué)生服務(wù),。

循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思博客篇七

循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義,、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前,，并不是沒有任何基礎(chǔ)的,，每個(gè)孩子的知識(shí)起點(diǎn)是不同的。如果教師能很好地了解孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，這樣的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。本課在引入課題時(shí)候,，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中初步感知循環(huán)的特點(diǎn),，然而學(xué)生的認(rèn)識(shí)也僅僅是停留在感知階段。因此當(dāng)讓學(xué)生說說心目中的循環(huán)小數(shù)時(shí),，有的是正確的,，有的是錯(cuò)誤的。這恰好真實(shí)的反映了學(xué)生當(dāng)前對知識(shí)的認(rèn)知程度,。不是一張白紙,，也決不是一副已經(jīng)繪就好的圖畫,。而在這時(shí)我們不急于判斷對錯(cuò),，我們大部分的孩子也還沒有能力做出正確的判斷。因此我們可以把這些小數(shù)放在一邊,，通過今天的學(xué)習(xí)結(jié)束后再來解決問題,。學(xué)生也能很快、很愿意的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生對新知識(shí)渴望,。教師也能從這個(gè)環(huán)節(jié)很好的了解自己的學(xué)生,，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,，這個(gè)過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探索去完成,，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念,。如果在教學(xué)方式上總是以教師“告訴”為主讓學(xué)生“占有”新概念,，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使思維呈依賴性,。久而久之學(xué)生沒有了探索的熱情,，而只是一味的等待老師把結(jié)果告知。在循環(huán)小數(shù)概念的定義時(shí),，要結(jié)合學(xué)生的心理特征,，運(yùn)用列舉的方式，抓住概念中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)理解之后，再對要點(diǎn)進(jìn)行概括,，從而使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)概念有了一個(gè)全面,、完整的認(rèn)識(shí)。

從認(rèn)識(shí)的過程來說,，形成概念是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,，鞏固概念則是識(shí)記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運(yùn)用概念的過程,，即從一般到個(gè)別的過程,。好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠起到鞏固、延伸的的作用,。教學(xué)新知后的練習(xí),，都緊緊圍繞循環(huán)小數(shù)等概念的內(nèi)涵和外延有針對性的開展，便于學(xué)生加深對概念的理解,。

當(dāng)然數(shù)學(xué)概念多而抽象,，容易混淆或遺忘。學(xué)生對概念的掌握也不是一次就能完成的,，需要由具體到抽象,，再由抽象到具體的多次反復(fù)。但是在概念的生成階段就給與一定的策略與方法,，相信這樣的嘗試總是會(huì)進(jìn)步的,。