無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇一

本堂課,，我采用自主課堂的模式,，一步一步展開教學內(nèi)容,。用同學們所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，然后讓學生說說生活中還有自然界中有沒有類似的現(xiàn)象存在,，從而導入本堂課的課題循環(huán)小數(shù)。導入后,，首先讓學生了解這堂課的學習目標,，然后設計了學習指導一二三，讓學生有目的有計劃的學習,，并對每一步的學習進行檢驗,，對學習過程中出現(xiàn)的`問題進行指導與講解。整個流程還比較順暢,，相比較以前而言,，有很大的進步，知道自己每一步在干什么,。

但是存在的問題也不少：

1,、教學容量過大，沒有結合學生實際情況制定教學內(nèi)容,，使得教學內(nèi)容沒有完成,。

2、由于趕時間,，對教學重難點沒有突出,，在讓學生理解循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié),、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時,，過快，沒有給學生提供足夠的時間去理解,，而是在學生閱讀完一遍之后直接提問,、解答、做題,，使得學生思維混亂,，搞不清那是循環(huán)小數(shù),，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié)，還有怎樣簡便寫循環(huán)小數(shù),。這在以后的教學中一定要避免類似的情況發(fā)生,，對于新概念的認識與理解一定要讓學生吃透搞懂。

3,、制作課件時沒有對每個題目進行推敲,，如小數(shù)0.6776?，再讓學生判斷是不是循環(huán)小數(shù)時,，很多學生都認為是,，這里有幾個原因，第一個是學生對省略號省略的部分搞不清,，第二個是學生認為有省略號的就是循環(huán)小數(shù),，究根結底就是學生還是沒有搞清楚什么是循環(huán)小數(shù)，對定義理解不夠透徹,。也同時說明了在設計課件時對于這種學生會出現(xiàn)模擬兩可認知混亂的題目沒有事先進行推敲,，沒能預設可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)后又急著去解決,，耗費了不少時間,。

4、由于內(nèi)容過大,，加上學生前面的知識沒有掌握牢固,，學生在做題的過程中速度比較慢，就出現(xiàn)了催促學生的現(xiàn)象,，使得部分學生比較慌,。

5、這堂課也反映出了,，平時在給學生上課時沒能嚴格要求學生，導致很多學生生養(yǎng)成了懶惰思想,，做題時玩兒,，不做，或者是做得過程中非常的摸,，不認真,，不用心，這在以后一定要嚴厲起來,。

從教第四年了,，雖然學到了很多知識，但問題還是不少,，希望在以后的教學中能夠多學習,，要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點,，積極汲取過來，為自己所用,，希望快快成長,。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇二

1、“數(shù)學教學要充分考慮學生的心理發(fā)展特點,，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”,。在處理教材時,，我沒有注意把教材與學生的特點有機的結合起來。導致學生對于“循環(huán)”這個詞理解的不是很好,。用學生身邊的循環(huán)現(xiàn)象來突破循環(huán)小數(shù)的定義是能夠起到事半功倍的效果,。

2、教學時,，我從學生功能的思維特點出發(fā),，設計復習舊知得出循環(huán)小數(shù)，再從循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——分類,，引導學生觀察,、比較、分析,，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識,，并注意讓學生在應用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解,。

但是在教學中關于商是循環(huán)小數(shù)的列豎式計算,，我只是在開頭導入時粗略的講解，沒有告訴學生應該怎樣操作,。豎式計算對于學生來說并非“新知”,，但是它們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學中,，我應該先讓學生嘗試著自己進行計算,，同時引導學生做到哪一步就可以了？為什么,？把精力放在引導學生觀察豎式,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學生對“依次,、不斷,、重復出現(xiàn)”有了更為具體的感性認識，是學生在十分自然的狀態(tài)下逐步進入“角色”,，突出了模型的作用,。這一點本來我是可以在導入部分就講好的,，這是個小小的敗筆。

3,、以往的教學程序上主張“先教后學”,，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展,。我的教學設計能讓學生在復習舊知的過程中發(fā)現(xiàn)新知,，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力,，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣,，變“先教后學”為“先學后教”。遇到難以解決的問題時,，課堂上在小組里面交流,、探討，通過小組合作學習,，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得平等參與的機會,，真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步,。這一點我是做的比較差一點的了，過分注重了個體,，沒有充分發(fā)揮集體的作用,。只有這樣，既能發(fā)揮學生的自立能力和創(chuàng)造能力,，體會到成功之喜悅,，又達到了素質教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學過程,。

4,、練習的設計，我是花了較多的心思,。這些練習是有很強的針對性的,。一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考,，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識；二是注意了結合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷,、推理,，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”。這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷,、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力,，進而成為學習的主人,。

我們的課堂不是自己的課堂，而是學生課堂,。我們老師要從講臺上走下來,，與學生融為一體，讓學生暢所欲言,。新課程中我們不再是課堂的統(tǒng)治者,，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。我們不能再居高臨下,，而是與學生站在同一個平臺上互動探究,，在平等的交流中作傾聽與發(fā)現(xiàn)者，在激烈的爭論中做引導和評價,，覺得和學生的距離一下子拉近了很多,。這樣教師作為學習活動的組織者、引導者,，合作者,，引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，讓學生獲取知,，培養(yǎng)了學生自主探索的能力,，同時，學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法,。這是我們每個人民教師都希望的理想模式,。我們定會朝著這個方向前進！

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇三

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，小學生學習數(shù)學是自我探索,、體驗、建構的過程,。本節(jié)課教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,，給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)過程中學習數(shù)學,，掌握知識,。

循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學習循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法。這些知識都是全新的知識,，概念多,，又抽象，學生難以理解。為此,，從新課的引入開始,，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。在探究循環(huán)小數(shù)特征時,，我先是通過生活中的例子,，引出循環(huán)的概念，在循環(huán)小數(shù)概念的定義時,，結合學生的心理特征,，運用列舉的方式，抓住概念中的關鍵詞引導學生逐個理解之后,，再對要點進行概括,，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有了一個完整的認識。

在教學中,，我利用課件出示了大量的圖片以及找規(guī)律填數(shù)等題目,，充分調動學生的學習積極性，再通過讓學生自學課本,，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù),、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知,。

不足：

導入時,，以故事和填空的形式引入較為新穎，學生也能饒有興趣地傾聽故事和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。但是,，也許一部分學生在預習的影響下，已知道“依次不斷重復出現(xiàn)圖案,、數(shù)字或字母,，像這樣的情形叫做循環(huán)”。所以我似乎已經(jīng)輕而易舉地把“循環(huán)”給引出來了,，但實際上學生中能真正理解“循環(huán)”的意義的人大概還不多,，所以應該在這時著重再讓學生理解什么樣的情況才是“循環(huán)”，使這一概念真正地被學生所接受,，內(nèi)化入學生已有的知識建構中,。這樣，學生獲得的不僅僅是知識本身,，更重要的是學到了一種探索的品質,。

本節(jié)課，我將教學目標定位在讓學生理解“循環(huán)小數(shù)”的意義上,，可能由于一個接著一個的過多提問,，使學生雖然“學會”了什么是“循環(huán)小數(shù)”，而沒有更多地思考怎樣通過學習活動發(fā)展學生的思維,。所以以學生發(fā)展為本必須是使每一個學生在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展,，更明確地說，就是要讓不同的學生在數(shù)學學習上要得到不同的發(fā)展,。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇四

上周,，我教學了小數(shù)除法中的《循環(huán)小數(shù)》這一內(nèi)容，在上課前,，我認真鉆研了教材,，思考了上課應注意的問題。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義,、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的,。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象,，是教學中的一個難點,。

為了便于學生理解，上課一開始我就先出示了兩組重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,，讓學生說說有什么規(guī)律,？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。讓學生對循環(huán)一詞有一個初步的感性理解,，知道圖案或數(shù)字在“不斷重復”,，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。為后面的學習打好基礎,。

在探究循環(huán)小數(shù)特征時,，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題,，讓學生通過小組比賽先做除法,，通過實際計算，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點：

（1）總是除不盡,，

（2）商不斷重復出現(xiàn)“3”

（3）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“25”,。理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn)，決定商不斷重復出現(xiàn),，讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點,。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示,？為什么使用省略號,？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié),、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，鞏固新知識,。

上完這節(jié)課后,，我認為以下幾方面是做得較好的：

注重創(chuàng)設情景，提高學習興趣,。這節(jié)課是概念課,，大多數(shù)學生都對此不感興趣，在這節(jié)課中,，我采用多種多樣的教學方法,，如猜一猜，找朋友等方法來吸引學生的注意,。

注重了小組合作學習,。在學生比賽算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)合作學習,，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”,？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？……盡量多給學生有自主學習的機會,。

在引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后,，我讓學生當小老師,，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解,，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面,、更完整的認識。

但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：

1,、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點,。

2,、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù),。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù),，但我在教學中仍忽略了這一點,。

3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算,，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,，這也是今后教學中需要引起注意的地方,。

細節(jié)決定成敗，但愿今后我能進一步明確學習重點,，掌握知識要點,，幫助學生對所學知識得到及時的鞏固、提高,、升華,。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇五

以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個新的知識點,，并且這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象,，是教學的一個難點,。對于本節(jié)課的內(nèi)容，我是從以下幾個方面展開教學的,。 一,、故事引入 課前我利 ...

以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個新的知識點,，并且這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象，是教學的一個難點,。對于本節(jié)課的內(nèi)容,，我是從以下幾個方面展開教學的。

一,、故事引入

課前我利用學生比較熟悉的故事（“從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚,，正在給小和尚講故事：從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚,，正在給小和尚講故事……”）引入新課,。通過這一故事，讓學生結合生活中,、故事中的循環(huán)和重復現(xiàn)象,，使學生對“循環(huán)”這一概念有一定的感性認識，以使學生更好地理解“循環(huán)”的含義,，為新知的學習做好鋪墊,。

二、探究新知

以例7創(chuàng)設的情境,，通過實際計算,，讓學生通過充分感知（為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”,？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？怎樣表示這種永遠也除不完的商,？）,，然后通過例8兩題計算過程和結果進行比較，匯報交流,，找出本質屬性,，再適當給予啟發(fā)、點撥,，最后概括出循環(huán)小數(shù)的意義,，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進行計算,。緊接著,，讓學生根據(jù)對循環(huán)小數(shù)概念的理解，帶著（循環(huán)小數(shù)有什么特點,？在循環(huán)小數(shù)里,，依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢,？）這三個問題讓學生自學循環(huán)節(jié)和怎樣寫循環(huán)小數(shù)等概念,。這樣既調動學生學習的自覺性、積極性,，從中又培養(yǎng)了學生的探索精神,。

三、鞏固練習

我設計了填空,、判斷,、比大小、快速搶答等多種形式,，引導學生動口,、動手、動腦鞏固對循環(huán)小數(shù)相關概念的理解,。

四,、在教學過程中需要注意的問題：

1、循環(huán)小數(shù)簡寫的方法的規(guī)范：有些學生對循環(huán)節(jié)數(shù)字較多的往往判斷不準確,，還有的學生在寫時,，將第一個循環(huán)節(jié)上全部寫上點。

2,、用循環(huán)小數(shù)表示兩數(shù)相除的商時,，結果用“=”連接。

3,、在計算時,，適時將算式過程優(yōu)化,。除的過程中，只要余數(shù)連續(xù)第二次重復出現(xiàn),，就不必再除,，可以確定商。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇六

本周,，我們五年級同課異構的內(nèi)容是《循環(huán)小數(shù)》,，在上課前，我們組的老師就對著教師用書進行了反復的學習,，共同研討了上課時應注意的問題,。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的,。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象，是教學中的一個難點,。

為了讓學生便于理解，上課一開始我就先出示了兩組重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,，讓學生說說有什么規(guī)律,？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道圖案或數(shù)字在“不斷重復”,，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”,。

在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象,。教學時我先引出例題,，讓學生通過小組比賽先做除法，通過實際計算,，發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點：

（1）總是除不盡,，

（2）商不斷重復出現(xiàn)“3”

（3）余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“2”。

理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn),，決定商不斷重復出現(xiàn),，讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的.特點。讓學生觀察它們的商有什么特點,，并想一想商如何表示,？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,，引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念,。最后做相關練習,，鞏固新知識,。

上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：

注重創(chuàng)設情景,，提高學習興趣,。這節(jié)課是概念課，大多數(shù)學生都對此不感興趣,，在這節(jié)課中,，我采用多種多樣的教學方法，如猜一猜,，找朋友等方法來吸引學生的注意,。

注重了小組合作學習。在學生比賽算出2÷6這道算式后,，給出相關問題讓學生在小組內(nèi)合作學習,，如“為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系,？……盡量多給學生有自主學習的機會,。

重視學生的閱讀，讓學生來當小老師,。在引出循環(huán)小數(shù),、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后,，我讓學生當小老師,，找出這些概念中的關鍵詞，并逐個理解,，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面,、更完整的認識。

但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處：

1,、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點,。

2,、在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù),。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù),，但在教學中仍忽略了這一點,。

3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算,，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,，這也是今后教學中需要引起注意的地方,。

在今后的教學中我一定要注重以上幾個方面的問題課，使自己的課堂教學能為更多的學生服務,。

循環(huán)小數(shù)教學反思博客篇七

循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義,、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，是教學的一個難點。

我們都知道,，學生在學習新的知識之前,，并不是沒有任何基礎的，每個孩子的知識起點是不同的,。如果教師能很好地了解孩子們的知識儲備,，合理設計教學過程，這樣的教學會起到事半功倍的作用,。本課在引入課題時候,，讓學生從熟悉的生活現(xiàn)象中初步感知循環(huán)的特點，然而學生的認識也僅僅是停留在感知階段,。因此當讓學生說說心目中的循環(huán)小數(shù)時,，有的是正確的，有的是錯誤的,。這恰好真實的反映了學生當前對知識的認知程度。不是一張白紙,，也決不是一副已經(jīng)繪就好的圖畫,。而在這時我們不急于判斷對錯，我們大部分的孩子也還沒有能力做出正確的判斷,。因此我們可以把這些小數(shù)放在一邊,，通過今天的學習結束后再來解決問題。學生也能很快,、很愿意的進入學習狀態(tài)產(chǎn)生對新知識渴望,。教師也能從這個環(huán)節(jié)很好的了解自己的學生，適時的調整自己的教學設計,。

形成概念是概念教學中至關重要的一步,，這個過程應該通過學生自主探索去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物或形的本質屬性或規(guī)律,，進而獲得新概念,。如果在教學方式上總是以教師“告訴”為主讓學生“占有”新概念，置學生于被動地位,，使思維呈依賴性,。久而久之學生沒有了探索的熱情,，而只是一味的等待老師把結果告知。在循環(huán)小數(shù)概念的定義時,，要結合學生的心理特征,，運用列舉的方式，抓住概念中的關鍵詞引導學生逐個理解之后,，再對要點進行概括,，從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有了一個全面、完整的認識,。

從認識的過程來說,，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程,，是加深理解和靈活運用概念的過程,，即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠起到鞏固,、延伸的的作用,。教學新知后的練習，都緊緊圍繞循環(huán)小數(shù)等概念的內(nèi)涵和外延有針對性的開展,，便于學生加深對概念的理解,。

當然數(shù)學概念多而抽象，容易混淆或遺忘,。學生對概念的掌握也不是一次就能完成的,，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次反復,。但是在概念的生成階段就給與一定的策略與方法,，相信這樣的嘗試總是會進步的。