當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇一

一,、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求,，選定閱讀小課題,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。

二,、重視興趣培養(yǎng)

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的,，真實(shí)的,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂,。

三,、重視課本閱讀,，把握閱讀重點(diǎn)

1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

2,、課中閱讀要把讀,、思、議,、練結(jié)合起來(lái),，要反復(fù)讀。

3,、課后還要閱讀,，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四,、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展,，因此通過(guò)大量的閱讀,，才能獲取更多的知識(shí)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇二

從我考完專(zhuān)科后,，基本上對(duì)中文的考試和學(xué)習(xí)方法有了一定的了解,，很多人加我問(wèn)我學(xué)習(xí)方法，我真的是沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力給每人都講一遍,，今天上到論壇來(lái),，就是希望寫(xiě)一寫(xiě)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)考試的一些理解，但都屬于我個(gè)人的意見(jiàn)和看法,，希望不會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)哦

每次考試前我必做的一件事就是看書(shū)，雖然說(shuō)很俗,，但是我還是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn),，因?yàn)槲抑酪菚?shū)都沒(méi)拿過(guò)那么串講時(shí)連老師在說(shuō)什么重點(diǎn)在哪里都找不到，我以前有過(guò)這樣的感受,，串講當(dāng)天買(mǎi)本書(shū)就聽(tīng),，劃的時(shí)候找也找不著，還得看著別人劃自己再跟著,，所以現(xiàn)在我要提的一點(diǎn)就是串講前看書(shū),，把所有要考的書(shū)都看一遍，不用全背,，只要通讀知道大概什么地方寫(xiě)的是什么就行了,，為了方便串講劃書(shū)

第二,，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹?zhuān)科中很多科我都是著串講過(guò)的,，而且分?jǐn)?shù)都非常高,，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信,，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的,，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也僅僅一些基本題,，而到大題上都要自己的積累和水平,。

第三，想要提升自己?jiǎn)?？串講是很厲害,，有些科是學(xué)了串講照個(gè)背就過(guò)的，但是有一點(diǎn)給大家提出,，串講人人都能聽(tīng),，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)飛速，很多人都把串講整理了發(fā)到網(wǎng)上,，其實(shí)我非常不提倡這個(gè)做法,，因?yàn)榭荚囀怯屑案衤蕘?lái)壓制的，試想如果人人都考100分你們是不是會(huì)懷疑呢,？為什么會(huì)有人拿到成績(jī)看到自己得的是58或59,，就是因?yàn)槟苓^(guò)的人太多，為了壓低及格人數(shù)和比例,，能給60分的也被踢到59去了,，大家明白了吧，其實(shí)在網(wǎng)上發(fā)串講資料交流經(jīng)驗(yàn)是好事,，但是能夠在當(dāng)年的考試之后再上傳,，很多朋友認(rèn)為串講資料大家一起分享是件好事，其實(shí)不然,，打個(gè)不好聽(tīng)的比方吧,，一個(gè)人知道了考試題和所有人知道了考試題的后果是怎么樣的呢？一個(gè)人知道的話(huà)當(dāng)然他過(guò)的機(jī)率,，但是所有人都知道的話(huà)就要看運(yùn)氣和實(shí)力了,，嘿嘿，大家明白我的意思嗎,？

第四,，那么如何提升自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線(xiàn)的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的,，用mp3錄下串講內(nèi)容,，然后反復(fù)的聽(tīng),，老師可能會(huì)有很重要的話(huà)被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料,，我曾搞到過(guò)一些黃本,，里面有好多題，但是絕大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上,，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候,，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算,，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子,，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題,，這個(gè)很難,，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路,，而且自己來(lái)押題,，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出,。

第五,，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分,，比如古文史的考試,，選擇40分，大題60分,，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分,，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇,，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好,，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣,，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上,，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便,，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題,，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記,，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患,。

總之就是一句話(huà),，就是大家知道的我要知道,，大家不知道我也要知道，知己知彼,，百戰(zhàn)百勝,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇三

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì),、了解,、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言,，更能體會(huì)語(yǔ)言。在我的一年級(jí)英語(yǔ)課上,，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分,。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,，主要訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí),，一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě),，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事,，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力,。26個(gè)小故事涉及時(shí)間,、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題,，通過(guò)科學(xué),、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞,，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音,。

“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中,，不知不覺(jué)自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音,，掌握字母的發(fā)音規(guī)律,，最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼,，舉一反三”,，大大提高英語(yǔ)單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率,。

此外,，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能,，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練,，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活,，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化,，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能,，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

“有趣的字母”通過(guò)科學(xué),、合理的設(shè)計(jì),，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的,、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松,、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入,，如變色,、加黑、斜體等多種方式,，激發(fā)兒童的興趣,，引起兒童的關(guān)注。

孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，樂(lè)于學(xué)習(xí),！

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇四

美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的！給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情,！每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用語(yǔ)言、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，用情感去融化語(yǔ)言,。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧！

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū),、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文 環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),，讓課堂充滿(mǎn)思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞,；既要發(fā)展形象思維（讀文章,，想畫(huà)面），培養(yǎng)想象力,，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下,，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力,，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,，不僅要展開(kāi)師生之間的對(duì)話(huà),，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話(huà),。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞,，展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話(huà),、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái),，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇五

小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一,；它是“形象”的藝術(shù),，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù),，小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng),。學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣,。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀,。并不能解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品,。

要以學(xué)生為主體,，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法,。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出來(lái),。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論,，一個(gè)是解決困惑的地方,，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸,。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。

人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。因此,，在品析時(shí),，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句,。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析,，從而達(dá)到品析人物的目的。

語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子,。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用,，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō),，無(wú)論長(zhǎng)短,，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀,，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流,。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面,。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析,，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧,，獲得才華,，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊,、充實(shí)和優(yōu)美,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇六

“探究式閱讀”的課題研究在一線(xiàn)教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來(lái)奮斗實(shí)踐的路程感慨萬(wàn)千,。從不解到釋惑,，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展,，雖說(shuō)艱辛,，卻充滿(mǎn)收獲。現(xiàn)就我在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究式閱讀”與大家交流一下,。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度,，評(píng)價(jià)探究的成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件,，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法,，敞開(kāi)探究的思路,，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果,。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,，許多語(yǔ)文老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒(méi)有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段,，沒(méi)有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn),，更可能所提的問(wèn)題太難等等。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響,，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí),，重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解,，習(xí)慣于背誦書(shū)本知識(shí),，忽略了語(yǔ)文這門(mén)課程的特殊性。因此,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要,。

在教學(xué)中，我多采用以下方法,。

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的,、積極的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解,、運(yùn)用、創(chuàng)造,。中學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的思考,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

1,、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在引入新課時(shí)，或介紹寫(xiě)作背景,，或表情朗讀,，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。這時(shí),，一句雋永精警的名言，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言,，一首流傳千古的詩(shī)詞……都能成為教師手中的道具,。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體手段以聲,、形,、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生,，穿插讀,、議、講,，在有疑難處點(diǎn)撥解答,，于無(wú)疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解,，對(duì)生活有感悟,，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂(lè)、悲苦酸甜,，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),。比如在教長(zhǎng)春版教材中的《竇娥冤》時(shí)，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文,，激

發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開(kāi)去,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵,。

2,、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

時(shí)機(jī)問(wèn)題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問(wèn)題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的深度的把握,。有些教師提出問(wèn)題后急于要求學(xué)生回答,，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深刻的思考,，沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析,，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句提出種種疑問(wèn),，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入,，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次,。

熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式,，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成,，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā),，可以獲得更好的思維效果。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要,，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究的心理取向,，使學(xué)生敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),，從而誘發(fā)探究的意識(shí),，激活探究的思維。

在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中,，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化,、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的 “選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

1,、 讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,，因環(huán)境、條件,、基礎(chǔ)和個(gè)人愛(ài)好的不同,，總存在著個(gè)體差異。因此,，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”,，避免過(guò)于自主而脫離了教學(xué)中心,。

2、 讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多,，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究,。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同,。有的同學(xué)喜歡朗讀,，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情,，讀出神,；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻,，該怎么理解,；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),，就會(huì)帶著疑問(wèn)去找答案,，等等,?？傊?，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高閱讀水平,。

3,、 讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上,，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作,，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同,，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課外的研究,，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討,，商量一個(gè)大家都感興趣的課題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究,，并不是放任自流,。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo),，在教學(xué)中教給自主探究的方法,。“授之以魚(yú),，不如授之以漁,。”

1,、 圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一,。

2,、 扣住情境點(diǎn)換位

課文是作者對(duì)客觀(guān)事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思考,，使自己進(jìn)入文中所描述的情境中,，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí),、研究課文，取得了較好地效果,。

3,、捕捉“空白”點(diǎn)延伸

課文是例子，更是藝術(shù)品,，有許多“留白”之處,。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn),，盡情發(fā)揮想象,，是尋找探究之路的最好切入點(diǎn)。

引導(dǎo)方式各有所長(zhǎng),，相互之間應(yīng)該相輔相成,，互相促進(jìn)，不可偏廢,。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生探究思維,，激發(fā)他們的探究興趣,，教給他們探究的方法，為學(xué)生終生發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇七

陰霾,，雨季下雨,，也一定是美麗的辰光，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，為什么會(huì)看到彩虹,。——銘文

窮人的孩子很早就當(dāng)家了,。欣賞完高爾基的自傳體小說(shuō)—《童年》,，有一種深深的敬佩之情。

當(dāng)我翻書(shū)的時(shí)候,，我一次又一次地“見(jiàn)證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專(zhuān)橫,。我把心放在喉嚨里。相比之下,，我和阿萊莎比童年還好,。

想想我衣服一伸，嘴巴一張,，再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎,，過(guò)早的意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋。有一個(gè)差異的世界,，有很多人,。

幸運(yùn)的是，阿萊莎有一個(gè)慈愛(ài)的祖母,，樂(lè)觀(guān)單純的朋友——小茨剛,。讓他在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良,，在冷酷中看到人性,。

當(dāng)我躺在床上，當(dāng)我回想起我祖父的殘忍,，當(dāng)我再次想起我善良的祖母,，我會(huì)想起那只鳥(niǎo)的喙、鼻子,、金色的紅胡子,、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服，還有一對(duì)綠眼睛的祖父,，他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)條紋,，把它們從空中拋下,，擊打著阿麗莎,，還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲。年輕的時(shí)候，阿麗莎只能蜷縮著無(wú)助地呻吟,。祖母在旁邊也無(wú)可奈何,，一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空。

在這樣惡劣的環(huán)境下,，一個(gè)偉人正在崛起,。也許，是家庭的迷茫,，迫使他過(guò)早走向社會(huì),，走向獨(dú)立。

正如海明威所說(shuō)：“只有陽(yáng)光沒(méi)有陰影,，只有歡樂(lè)沒(méi)有痛苦,，那就不是生活。以最幸福的人的一生為例,。這是一根捆繩,。”

“成功之花,，人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明,！然而，當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水,，灑下了犧牲的血雨,。”不要嘆氣,，佩服別人,。因?yàn)槟銢](méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，為什么會(huì)看到彩虹,？

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇八

古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文,，讓學(xué)生對(duì)其感興趣，從而學(xué)好古文是中學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題,。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。

我們都知道興趣是最好的老師,，而且文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離也較大,，學(xué)生較難讀懂,，普遍認(rèn)為“文言文枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”,。這是學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分,，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的,。

比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中,，花木蘭的故事是家喻戶(hù)曉的,，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法,，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后,，對(duì)《木蘭詩(shī)》所表達(dá)的思想內(nèi)容理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì)感到親切許多,。在老師的啟發(fā)下,，課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求回答問(wèn)題,。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

誦讀是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)方法之一,，在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀百遍，其義

自見(jiàn),?！睘榇耍拷桃黄难晕?，我都采用教師先范讀（或聽(tīng)錄音）,，然后學(xué)生再仿讀，以及分組背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái),，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語(yǔ)言材料,，從而擴(kuò)大了知識(shí)面,，提高了閱讀能力,，說(shuō)話(huà)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,，不斷的揣摩,，感情的變化,，長(zhǎng)期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)感,。

擴(kuò)展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),，以課文為中心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，精心選擇一些與文章立意,、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章,，構(gòu)設(shè)一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統(tǒng),，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯,、組合的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果僅就文論文,，學(xué)生很難擺脫霧里看花,，水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照系,，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通,，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的飛躍,。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較和系統(tǒng)的整理,，這樣，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生便會(huì)在頭腦中形成整體概念,，信息網(wǎng)絡(luò)，便于記憶,，便于提取,，也便于創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《石壕吏》一文后,，課外拓展讀《禮記》選文孔子過(guò)泰山側(cè)

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠,，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解,，如何鑒賞,，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞,。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔,，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情,？學(xué)生一定能答出：

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小,。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí),，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他,？大家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí),，講到“像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn),？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”很好地回答了我,。是?。　皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎,？

此外,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運(yùn)用到他們的日記中,、作文中,。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造,。例如有位同學(xué)在寫(xiě)到自己的校服丟了,，他獨(dú)出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉,，校服吹跑了,。若有拾到者,，酬謝少不了?！彼穆斆鞑胖?，他對(duì)古詩(shī)詞的巧妙改寫(xiě)不能不讓我們由衷地折服。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。只要采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理,，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲,。 總之,，為了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好文言文,，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，更用重視學(xué)生的主體作用,，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng),，只有教師與學(xué)生互相配合，才能圓滿(mǎn)地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù),。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇九

兩天的培訓(xùn)讓我對(duì)“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),，以單元導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在：導(dǎo)趣,，引發(fā)情感參與,；導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容,；導(dǎo)學(xué),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)延,，課內(nèi)延伸課外,。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元,，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,，對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,，采用不同的方法。

“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊,，在二,、三,、四板塊中都有推薦叢書(shū)，而且推薦的都是同一主題的文章和書(shū)籍,，使閱讀文本指向性更集中,，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用,。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度,，以抵達(dá)“多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本書(shū)”的閱讀目標(biāo),。

主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教,，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教,，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng)，那么這個(gè)主題就是單元的魂,，以此把所有課文串起來(lái),。

課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索,，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上,。學(xué)完課本內(nèi)容后，再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,，堅(jiān)持“舉三反一”的原則,，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

小組學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探討,、共同解決的過(guò)程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,，可使學(xué)生之間形成和諧、友好,、合作,、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，為接下來(lái)的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小組合作學(xué)習(xí)中,，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的。只要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng),、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性,。小組合作交流和探討,，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,，學(xué)生不僅愿學(xué),，而且樂(lè)在其中！

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇十

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行理解書(shū)面語(yǔ)言(讀)的訓(xùn)練，它對(duì)于理解口頭語(yǔ)言(聽(tīng)),、運(yùn)用口頭語(yǔ)言(說(shuō))和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言(寫(xiě))都有直接或間接的影響,。因此,，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，低年級(jí)閱讀教學(xué)是起步階段,，更不容忽視,。低年級(jí)閱讀教學(xué)可以從下幾方面進(jìn)行。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。識(shí)字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng),。然而,，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來(lái)感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味,。大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量,。所以,，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

1,、直觀(guān)演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)可以指學(xué)生看圖畫(huà)、課件,、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記,，把枯燥無(wú)謂的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,，收到記得快、記得牢的效果,。例如一年級(jí)課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目,、耳、頭,、米”這四個(gè)字,。我運(yùn)用多媒體軟件，把這三種人體部位“目,、耳,、頭”以動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上兒歌聲音,。這樣馬上吸引了學(xué)生,，集中了他們的注意力。實(shí)踐證明,，直觀(guān)演示法識(shí)字,，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固,，教學(xué)效果較好,。

2、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng),，一提起比賽,，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí),，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽,，教了生字后,，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話(huà)比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰,。

3,、情景法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率,。如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),。老師可以出示一幅“鳥(niǎo)”的圖畫(huà),，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出鳥(niǎo)的樣子。老師指出“鳥(niǎo)”上一撇表示鳥(niǎo)的嘴巴,，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛,，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說(shuō)：“如果‘鳥(niǎo)’沒(méi)了眼睛可怎么生存呀,。”這樣學(xué)生一定會(huì)牢牢記住這個(gè)字,，不會(huì)寫(xiě)漏這一點(diǎn)了,。

4、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法,，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,，我注意滲透給學(xué)生識(shí)字的基本方法,，如熟字加部首法、熟字添部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),。形式上可先讓六人小組自學(xué),，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字型,，體會(huì)字意,。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,，怎樣記住字型,，字的意思是什么等。匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充,、糾正,。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,，興趣較濃,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、表達(dá)能力等,，又提高了教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)都要視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言,，陶冶情感的作用,。”我們必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié),。

1.認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙,。音準(zhǔn)字熟,，是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點(diǎn)。①一目雙行,，借助拼音,，感知語(yǔ)言，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫(huà),，自學(xué)生字,，教師指導(dǎo),，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀，多碰多練,，熟能上口(自由讀,、同桌互讀，相互指點(diǎn);交流朗讀,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)價(jià))。對(duì)于不要求掌握讀音的字,?？商崾咎x(讀拼音)。

2.連讀讀流利,，感知語(yǔ)言的基本意思,。眼到口到，流利朗讀,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,。①營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀,，連詞成句,，連句成段，瑯瑯上口;②讀中反顧,，找出難讀詞句,，反復(fù)試讀，同桌請(qǐng)教,，解決問(wèn)題;③質(zhì)疑再讀.教師對(duì)于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥或范讀,，學(xué)生體會(huì)，掌握方法;④朗讀交流,?；ヂ?tīng)互評(píng)，互讀互促,，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力,，認(rèn)識(shí)“自然段”，并能說(shuō)出課文的大體內(nèi)容,。讀中要求學(xué)生聲音響亮，自信心強(qiáng);不指讀,，不唱讀,。能正確停頓，達(dá)到流利的朗讀水平,。

3.精讀有情感,，培養(yǎng)有感情朗讀的能力,。低年級(jí)閱讀教材，或韻文,，或詩(shī)歌,，或童話(huà)，或故事,，大多短小精美,，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀,，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣,。①根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點(diǎn),，或優(yōu)美句,、或哲理句、或?qū)υ?huà)句,、或特點(diǎn)突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);③研讀展示,、群體品評(píng),，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解,，或聯(lián)系生活思考,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀，或比賽讀,，或分角色浪,，或邊演邊讀，或配樂(lè)讀,，或師生共讀等等,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4.熟讀記于心，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,，學(xué)生終身受益,，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ),。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,，把“背”當(dāng)成一件快樂(lè)的事,。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)讀誦,，或借助圖畫(huà)(多媒體)讀誦,，或通過(guò)表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦,，或假設(shè)情境讀誦,，還可積思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等,。這樣,，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成,，在不知不覺(jué)中背誦課文,，并獲得背誦的方法與竅門(mén)。

“聽(tīng)話(huà),、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要,，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展,。”心理學(xué)告訴我們,，新奇多樣的事物,，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行,，就會(huì)因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，所以教師要充分挖掘教材本身的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練因素,，采用靈活多樣的形式,。

1 、看說(shuō)結(jié)合,。低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低,，抽象思維較差?？磮D說(shuō)話(huà)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑,。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀(guān)察和想象,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教材將看圖說(shuō)話(huà)內(nèi)容編入課文練習(xí)中,，形式多樣,，內(nèi)容生動(dòng)，而且滲透了思想品德教育,。

2 ,、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事,，尤其是那些妙趣橫生,、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌,、誠(chéng)實(shí)勇敢,、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽(tīng)。如：《山羊過(guò)橋》,、《小熊做客》等,。低年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話(huà)缺乏條理性,，要求他們把故事完整地復(fù)述出來(lái),，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線(xiàn)索(比如板書(shū))，讓學(xué)生沿著這條線(xiàn)索,，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

3 ,、讀說(shuō)結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道,，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。①讀中練,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級(jí)課文大多音韻和諧,，瑯瑯上口,，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出韻味，讀出情趣,，讀出美感,，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)話(huà)習(xí)慣,。②答中練,。即在回答問(wèn)題中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練,。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫,。如《狼和小羊》最后一句：“說(shuō)著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪,，學(xué)生思維活躍，紛紛表達(dá)自己的看法,。

4 ,、演說(shuō)結(jié)合。生活是一本讀不完的書(shū),，生活就是鮮活的教材,。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練,，能將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲,、競(jìng)賽之中,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》《問(wèn)路》時(shí),，就可以采用演說(shuō)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，懂得言語(yǔ)交際的能力,。在演練過(guò)程中,，可在鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界,，表達(dá)他們的真情實(shí)感,。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，有效地提高了口語(yǔ)交際能力,。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，我們可以在識(shí)字,、朗讀、聽(tīng)說(shuō)等方面加強(qiáng)引導(dǎo),，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,，給學(xué)生閱讀的方法,，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考,，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇十一

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ),。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然與吸收有密切的關(guān)系，單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的,，要有根,，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀?！弊阋哉f(shuō)明閱讀教學(xué)的重要,，它是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑,。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，供各位師長(zhǎng)、同伴參考,、討論,。

一、

現(xiàn)今我們所使用的'教材均具有鮮明的時(shí)代特色,，編著了許多富有兒童情趣,，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富，體裁多樣,，所選韻文,，瑯瑯上口，便于誦讀,。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真的品讀,，從中發(fā)掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用,。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。

（一）,、

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色，體會(huì)課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,。在平日集體教研備課活動(dòng)中，多次聽(tīng)年長(zhǎng)的教師在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘,。因此,，教師應(yīng)注重用好教科書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn),，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀,，充分的讀,，用心的讀，用心去感悟,。比如教學(xué)《檢閱》一課,，本文語(yǔ)言特色鮮明，文中的感情真摯動(dòng)人,。如何讓學(xué)生體味出個(gè)中滋味,，唯有讀，細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)研讀,，才能真正教有所得，學(xué)有收獲,。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場(chǎng)景,，把學(xué)生帶入情境，品味出文中濃濃的味道。剖析“棘手”,，學(xué)寫(xiě)“棘”字,，理解什么是“棘手”？讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢,？討論：為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)這件事呢,？“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？課文中用這個(gè)詞寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的什么情景,？通過(guò)以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“棘手”的事,。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，確確實(shí)實(shí)理解兒童隊(duì)員的為難之處,。品讀五個(gè)問(wèn)號(hào),，怎么解決眼前這一棘手的問(wèn)題，這不僅需要魄力,，更需要智慧。課文一連出現(xiàn)了五個(gè)問(wèn)號(hào),，這五個(gè)問(wèn)號(hào)似乎不約而同地盤(pán)繞在兒童隊(duì)員的心頭,，大家都心存顧慮，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克,。這些孩子的內(nèi)心是多么復(fù)雜,、多么為難啊。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后,，讀好這五個(gè)問(wèn)號(hào),，充分感受人物的復(fù)雜心理?？傊?，教師要加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握,、吃透文本,，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，對(duì)課文內(nèi)容整體感知,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力,。

（二）

一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境,。首先，我們要為提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境,，這就是所謂的問(wèn)題情境,。一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于對(duì)問(wèn)題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣。如《七顆鉆石》一課透過(guò)一個(gè)小小的童話(huà)故事,，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí)，要通過(guò)有感情的朗讀,，感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象,；透過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ)，感受小姑娘美好的心靈,。同時(shí),，可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題,？“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征,，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物,。全班齊讀第四節(jié),，啟發(fā)學(xué)生來(lái)參與片段朗讀，讀出自己的感受,。其次,，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過(guò)程的,，是活動(dòng)的催化劑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體,。以《翠鳥(niǎo)》一課為例,，可通過(guò)虛擬情境，說(shuō)出情趣的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。我是這樣設(shè)計(jì)的,。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo),？生：想,。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪(fǎng)你們,，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎,？生：愿意,。師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事,？書(shū)上怎么說(shuō)的,？生：我們鳴聲清脆,。師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫）師：果然名不虛傳,。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的,？生：停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚(yú)。師：為什么一動(dòng)不動(dòng),？生：怕驚動(dòng)小魚(yú),。師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥(niǎo),，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將文本與教師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中,，充分享受文本所帶給讀者的優(yōu)美感受,，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

（三）,、

古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義,，而是聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義,。在教學(xué)中,，語(yǔ)文老師要努力讓自己成為一名智者，擁有一雙慧眼,，及時(shí)捕捉稍縱即逝的思維火花,，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑，教師更應(yīng)高度珍視,，敏銳捕捉,，善于利用，否則現(xiàn)場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇十二

識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù),，要養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累,、螺旋上升的過(guò)程,。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長(zhǎng)積極配合,，與老師通力協(xié)作，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū),、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性,，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正,，整潔,。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,，并將書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正,、身直,、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺,、一拳,、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范,，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo),、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差,，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正,，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越感興趣,，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去,。

漢字是由最基本的橫、豎,、撇,、捺、點(diǎn),、提,、折、鉤八種筆劃組成的,。因此,，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃,。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆,、收筆三個(gè)過(guò)程,。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P,、行筆,、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用,。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà),，仔細(xì)分,，有垂露,，有懸針，用力垂直向下伸,。垂露圓,，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn),。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式,，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚,，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣,，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀(guān)察才漂亮,。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,、不持久,，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng),、具體,、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意,，而對(duì)于比較抽象的概念,、定理，他們則不感興趣,，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息,。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,，設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè),，從玩中學(xué)會(huì)寫(xiě)字,。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了,，誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情,，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等,，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái),，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí),，主要是教師的評(píng)價(jià),。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主,，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà),，都適當(dāng)給其肯定,，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng),，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子,，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情,。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng),，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳,，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心,，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。

總之,，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索,，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo),。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了,，我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)題目 閱讀教學(xué)心得體會(huì)的名字篇十三

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求,。

寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的,。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習(xí)字活動(dòng),，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有很大進(jìn)步，下面就寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的體會(huì),。

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的,，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字,，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的,，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì),，是被人賞識(shí)的渴望,。”我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,，以親和,、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細(xì)微變化,，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣,。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”,，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始,，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”,，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵,。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí),，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐,、二握,、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正,、身直、臂開(kāi),、足平,。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿,，無(wú)名指與小指緊隨其后,，筆桿在虎口間，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺,。只要寫(xiě)字就先提醒自己,，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響,，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志,，提高人的審美能力,，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法,，照本宣科,，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受,，其結(jié)果是可想而知的,。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫,、豎,、撇,、捺、點(diǎn),、提、折,、鉤八種筆劃組成的,。因此，寫(xiě)好一個(gè)字,，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃,。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆,、收筆三個(gè)過(guò)程,。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P,、行筆,、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用,。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà),，仔細(xì)分,，有垂露，有懸針,，用力垂直向下伸,。垂露圓，懸針尖,，豎畫(huà)都是走直線(xiàn),。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好,，學(xué)生還是弄不清楚,，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣,，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng),，起筆重，收筆輕,，收筆都要撇出尖,，仔細(xì)觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位,，交給學(xué)生,，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如,，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石,。

在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，以及做左右偏旁的時(shí)候,、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化,，先讓學(xué)生自己思考,、討論和交流，最后師生一起總結(jié),，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律,，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三,，運(yùn)用自如,。

寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù),，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果,，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo),。