每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇一

在自主、合作,、探究中拓展語文學習資源,，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學,。

學生在學習本課：

能有感情地朗讀課文,。

能在小組合作中培養(yǎng)傾聽、幫助等良好的學習習慣,。

能根據各個季節(jié)的特點初步學會創(chuàng)編詩歌,。

環(huán)節(jié)1：書寫指導

（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

（2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

環(huán)節(jié)2：復現生字詞,，感受四季特點

（1）小組合作識字,、擺詞語

（2）活動：合作擺一擺,，說說為什么這么擺，請匯報員匯報,。

（3）轉換語言練習說話,。

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

環(huán)節(jié)2：重組小組合作美讀課文

（1）根據自己的喜好分組

（2）小組合作展示風采,，教師相機進行朗讀指導以及說話練習,。

（3）全班合作朗誦詩歌

（1）小組討論探究編的內容。

（2）個別反饋,。

環(huán)節(jié)1：書寫指導

師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字,。

⑴教師板書，講清書寫要領

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過,，起筆輕,，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕,，“乚”的小尾巴要尖尖的,。〗

⑵學生自由選擇一個字練習書寫

師：看得真認真,，拿起筆,，做到“三個一”，端端正正,、認認真真地描紅“七”和“兒”,，再選一個字來寫一寫。

環(huán)節(jié)2：復現生字,，感受四季的特點

師：好,，每個小組的小朋友都很棒，這節(jié)課我們一起再去美麗的四季王國看看,，你們瞧,！這是……（教師指版圖，學生回答）

師：現在,，郭老師考考小朋友,，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀,，認認,，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊,。

（1）小組合作識字擺詞語（誒,，都對了，老師也象小朋友一樣擺好,。）

（2）再識字找特點

師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺,，邊擺邊說說你們?yōu)槭裁催@么擺,，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）

（3）轉換語言,，練習說話（個別說）

師：聰明的孩子在哪里,？（聰明的孩子在這里。）,，誰能來說說“春天來了,，什么怎么樣了……”

環(huán)節(jié)1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的,，現在小組練練,，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子,。）

（2）檢查反饋

師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了,。（組織課堂常規(guī)）

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天,，秋天這節(jié)有點難,，請你們合作讀一讀，冬天這一節(jié)也請你們合作讀讀,。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

師：[學生逐個讀好后]真不簡單,，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確,，流利了，相信下面會越讀越好的,！

環(huán)節(jié)2：重組小組,，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了,，這么美的四季,，郭老師也很喜歡，這樣好不好,，我們每人選一個最喜歡的季節(jié),。（學生選擇）

（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節(jié)很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

師：好,，新的四個小組成立了,，（出示新的評價表）相信你們也 能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節(jié),，加上表情,、動作就更棒了。

（2）檢查反饋

師：春天小草剛剛長出來,，能這么大聲嗎,？輕輕地再來一遍,；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀,。

師：夏天的荷葉多圓呀,，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？

師：谷穗真有禮貌,，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀,，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”

師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子,，做起動作一起讀讀,。

（3）齊讀全詩

師：每個季節(jié)組的小朋友都讀地這么美，這么有趣,，現在老師給小朋友配上音樂,，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作,，也可以不看書朗誦表演,，可以嗎？

師：小朋友們其實每個季節(jié)里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌,，現在小朋友自己編一編,，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

（1）小組討論,，編詩

（2）個別反饋

師：今天,，小朋友不但把？《四季》讀地這么好,，而且個個都成了小詩人,，真是了不起?；厝バ∨笥芽梢园严矚g的季節(jié)讀給爸爸媽媽聽,，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上,，最棒的還還可以自己編編詩歌,，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎,？

小朋友們再見,！

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇二

（學生認真聽讀，調整狀態(tài),，進入情境,。）

雨，默默的飄落,，靜靜的蒸騰,，不管時光流逝,，任憑四季輪回。然而有一天,，平凡的雨遇到一位多情的詩人,，它就變得神采飛揚，變得情真意切,，變得深邃沉靜,。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。

劉湛秋（1935——）,，當代詩人,，翻譯家、評論家,，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文、報告文學,、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。他的散文《雨的四季》、《傘》,、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本,。

（學生分析目標，了解關于本文的信息,。）

1,、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點,，感受文章的畫面美,、語言美，提高學生鑒賞能力,。

2,、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。

3,、情感態(tài)度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然,、熱愛生命的意趣。

（在預習的基礎上檢查）

誘惑,、粗獷,、斗笠、草垛,、靜謐,、高邈,、蒞臨、池畦,、冷冽,、淅淅瀝瀝、咄咄逼人,、癢嗦嗦,、一脈情思

脈脈含情

huò、guǎng,、lì,、duò、mì,、miǎo,、lì、qí,、liè,、xīlì、duō,、yǎngsuō,、mài、mò

五,、感知課文,，鑒賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文,，用一句話形容春,、夏、秋,、冬的雨留給你的最深印象,，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖,，因為我看到了……的景色，感受到了……的美,?！保ɡ蠋熣b讀，學生聽讀,，后分小組討論）

生1：我喜歡春雨圖,，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

色,，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美,。

生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的,，但雨卻閃著光：田野是靜的,，但雨在傾訴著。水生在屋檐下,，水花在玻璃上”的景色,，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢,？春雨又有什么作用,？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合,，從原文中找出答案,。）

景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃,、樹枝柔軟,、水珠子嬌媚、水霧透明,、小草沙沙聲,、空氣芳甜

特點：溫柔細膩

作用：驅走了冬天，改變了姿容,。

小結：

確切地說,，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,，不知春草生,。”“小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。”一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,，把你的五官都調動起來,，我們看到樹木睜開明亮的眼睛,，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的`氣味,，置身其中,，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊,！在這里,，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛,?！翱諝饫锵裼袩o數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇,?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖,，4,、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖,。）

我們分析了春雨圖,，還有夏,、秋,、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果,。

提示：可圍繞景物,、特點和作用來分析。

夏雨圖

景物：烏云,、雷人的活動、花朵,、樹葉、雜草,、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱烈粗纊

作用：豐滿大地,，展示誘惑,。

秋雨圖

景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果,、天空、田野,、水生,、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠情思，凈化靈魂,。

冬雨圖

景物：天空、收割過的田野,、油菜,、雪被

特點：自然平靜

作用：降臨溫暖，產生情思,。

2、悟雨中情（學生自己分析課文,，找到答案,。）

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶,，雨在作者筆下顯得如此可愛,。對四季雨景的描繪，可謂一條線索,，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎,？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了,？這種表達方式叫什么？又表達什么情感,？

①愛戀,、喜歡

②1、6,、7段

③直抒胸臆

④作者有著一顆熱愛自然,、熱愛生命的心,。

⑵第六段“啊，雨,，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊,！”都寫到了“愛戀的雨”,，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同,？（教師帶領學生分析）

從結構上講,，第六段“啊，雨,，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二,、三、四,、五段文字的總結,，抒發(fā)了作者對春、夏,、秋,、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨??！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情,，但從結構上講,，兩者所涵蓋的內容是不同的。

3,、析雨中美——分析作者的語言美

⑴水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。

⑵而荷葉鋪滿了河面,，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲,、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。

⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候,，雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了,。

⑷遠遠地望過去,，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干,，淋著雨的草垛,，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻,。

⑴作者運用對比的手法,、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚,，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭,，生動形象的寫出了夏雨的熱烈,，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。

⑶作者運用擬人,、比喻的修辭,，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

⑷作者運用比喻的修辭,，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜,，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情,。

雨是一個精靈,，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢,？

請仿照本文的結構,、語言等，寫一寫《風的四季》,。

1,、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2,、收集有關雨的詩詞,。

3、把自己《風的四季》練筆連綴成文,，寫在筆記本上,。

讀了本文，你會感到一種流動的美,。春雨會幻化為一個清純,、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新,；夏雨就像一個青春飛揚的少女,，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦,，深邃而成熟,；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容,。走過雨的四季,，走過生命的四季。我們應該像作者一樣,，擁有一顆熱愛自然,、熱愛生命的心。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇三

《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率,。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置,，著力培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習能力,，為學生設計形式多樣的求知活動,，讓學生在積極主動的活動中理解課文,、積累詞匯、拓展思維空間,。因為學生都知道一年有四個季節(jié),，對于每個季節(jié)的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗,，創(chuàng)設一定的情境,，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在主動識字中享受成功的喜悅,，在閱讀和創(chuàng)造中體驗學習語文的樂趣。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。使語文課堂變得“充實”,、“厚實”起來,，喚起一年級學生對語文的學習興趣,，從而真正喜歡我們的語文教學。

《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文,，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文,，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征,。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受,。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學生觀察和想象,。學習了本文能讓學生感受到大自然的優(yōu)美，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起,，激勵他們去參與環(huán)保活動,。課文要求學生有感情地朗讀,、背誦課文及學會本課生字詞,，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖,，每句話配有一幅圖,，第一句寫春天；第二句寫夏天,；第三句寫秋天,；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂,，字里行間表達了作者對大自然的熱愛,。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字,，正確有感情的朗讀課文,，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固識字,，指導書寫生字,，背誦課文。

根據《語文課程標準》的具體要求,，結合教材及本班學生實際,，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,，我確定本課的教學目標如下： 知識目標：認識11個生字,。會寫“七、兒,、九,、無”4個生字。 能力目標：正確,、流利地朗讀課文,。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

根據教材本身的特點和本單元的教學要求,，結合學生的已有知識和心理特點,，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識，模仿課文自創(chuàng)詩歌。

通過訓練學生朗讀,、背誦課文,，自創(chuàng)詩歌及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,，使知識和思想教育互相滲透,。

課文課件、生字卡片,、擬人貼圖

2課時

請大家拿出手,，摸著自己的胸口說：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上,，對你的同桌說：“你是最棒的,！”最后讓我們齊聲說：“我們是最棒的！”

【設計意圖:自信心是學生走向成功的重要精神力量 ,。課前幫助學生建立學習上的自信,，激發(fā)其學習的積極性?！?/p>

第一課時

一,、帶學生走進生活，初步感受四季美,。

1,、同學們,，什么季節(jié)已悄然走進我們的生活,，來到了我們的身邊？（相機板書：秋季）你是從哪兒發(fā)現的,？（學生根據身邊現象談：樹葉,、玉米黃了，天氣涼了,，蘋果熟了等,。）

2、一年中,，除了秋季,，還有哪幾個季節(jié)？在你眼中,，它們又是什么樣的,？（學生根據生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天可以吃上香甜可口的西瓜,，冬天堆雪人打雪仗等,。）

3、春夏秋冬各有各的特點，老師要帶同學們去欣賞這四季美麗的風光,，高興嗎,？（課件播放四季美麗的風光圖片。）

4,、現在,，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？（相機板書：四季,，用筆要慢,，學生書空，齊讀課題,。）今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩,。

二、讀中學識字,，讀中感悟美,。

1、我們欣賞的圖畫美,，課文描寫的更美,。讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧?。ㄅ錁?，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

2,、你也想讀一讀課文嗎,？請同學們打開課文，認認真真地讀讀課文,，遇到不認識的`字借助拼音來學習,，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍,。

3,、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽,，說說你是怎么認識的,？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

4,、識字（生字寶寶可調皮了,，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準備好了嗎,？） ⑴ ,、出示“圓,、秋、雪,、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色）,，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的,？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同,？

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法,。（先說怎樣記住這些字,，再互相檢測）

⑶ 、請你來當小老師,，你想提醒大家在識字的時候注意什么,？（比如：“說、是”是翹舌音,；禾＋土＝秋,，月＋土＝肚，口＋十＝葉,；“是”和“足”“驚”和“就”長得像,，別記混了等等。）

⑷,、開火車認讀生字和生詞,。

課間游戲：摘蘋果

5、朗讀感悟：

⑴ 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎,？請你試著讀一讀,。（自由練讀課文）

⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣,。

⑶,、選讀：

選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情,。

⑷、感悟：

反復讀文,，說說你讀懂了什么,。（如。每小節(jié)講的是一個季節(jié),，課文講了四個季節(jié),，春、夏,、秋,、冬這四個季節(jié)都有什么特點……）

三、做輕松操，放松心情,。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操,。

【設計意圖：針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半或一大半的時候,，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操,。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來,，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎,。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率,?！?四、寫字指導,。

1,、 出示“七、兒”兩個字,，認讀,。

2、 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫,，你知道它是什么嗎,？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空,，每個筆畫各寫兩遍,，注意筆順規(guī)則。

3,、觀察每個字在田字格中的位置,，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察,，學會思考,，學會實踐。）

4,、 練寫,。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤,。）根據觀察所得先描紅,，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個,，直到自己滿意為止,。教師巡視指導,。

五、小結,。

同學們這節(jié)課我們的收獲真不少,！認識了11個生字，寫了兩個生字,，讀熟了課文,。為自己祝賀祝賀！下節(jié)課我們將一起走進四季,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇四

【教材分析】

這是一首兒歌,。通過四季代表性事物的描述，表現春,、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手段來寫,，語言親切、生動,。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美，色彩明麗,，便于學生觀察想象

【教學目標】

1.認識11個生字,，會寫"

2.正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3.理解課文內容，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗,。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學難點】

讓學生在自主,、合作學習中,，產生探究的興趣。

【教學準備】

教學掛圖,，生字卡片

【教學過程】

1、出示教學掛圖——讓學生欣賞四季的美麗景色

2,、每個季節(jié)都有各自的景色特點,，都很美,，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧,！

3,、出示課題——四季，學生齊讀

1,、請小朋友們自己試讀課文找出課文中的生字圈起來,。

2、認讀生字

從音,、形,、義來識記生字，讓學生說說哪個字難記該如何記

3,、請小老師帶讀其他學生跟讀

4,、指名認讀

5、全班齊讀

1,、指名學生逐段朗讀課文,，比一比誰讀得準。 通過朗讀讓學生感受季節(jié)的美麗,。

2,、全班交流

當學生說出草芽是尖尖的，小草一發(fā)芽就知道春天已經到來了,。老師讓學生在掛圖上找出哪個是草芽,。

春天到了大地還有哪些變化？ 指導朗讀

進一步感受夏天的美麗

請學生朗讀后說說自己為什么喜歡夏天

第三小節(jié)：學生談理解后,，出示掛圖讓學生模仿彎彎的谷穗,，鞠一個躬。問：谷穗為什么是彎彎的,？想一想,，彎彎的谷穗它像什么？說說你在哪個地方找到秋天,。

2 讓學生感受到秋天是個收獲的季節(jié),。

第四小節(jié)：讓學生模仿雪人大肚子一挺的動作，感受雪人的頑皮可愛,。 學生朗讀說說冬天里有趣的故事

全班分成四組,，選擇喜歡的季節(jié)進行朗讀比賽 師生評議

2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷葉——圓圓 秋天——谷穗——彎彎 冬天——雪人——頑皮

【 設計理念與反思】

在多元智能理論指導下,，以問題體系為課堂教學的基本策略,，以目標為導向，以問題解決為中心,，以培養(yǎng)學生的能力為目的,。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線,，讀中悟，悟中讀,；讀中說,，說中議；從讀中習得語感,，發(fā)展語言,。同時，又以生字教學為重點,，通過觀察,、分析、討論,，培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇五

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力,，注意情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。

（2）學會運用多種閱讀方法,。

（3）能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練,，有淺層閱讀轉向深層次理解,。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,，缺乏細致閱讀的能力,，對生命與生活雖有一定的認識,，但感悟上有限,，同時散文作為一種文學性體裁,，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠,，這篇課文是自讀課文,，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變,。

3,、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景,，抒發(fā)了親近自然,、熱愛生活的情懷,。在單元學習要求中提到的“學習本單元,，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領略景物之美,；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品位語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果?！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹?，也是新時期的散文名篇，篇幅不長,，內容不深,，語言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現得恰到好處,，具有很強的畫意美和抒情美,，它給人以清新、深刻的印象,，是學生學習語言的典范,。

學習目標：

1.通過教師范讀、分組合作閱讀,、學生領讀等閱讀方法,，有感情地朗讀課文。

2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子,，學習景物描寫的多種方法,。評價任務：

1.針對目標1，設計兩個活動,，教師范讀,、分組合作閱讀

2.針對目標2，設計一個活動,，通過體會文章情景交融的寫作特點,，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法,，解決此類問題,。

教學過程：

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F在,，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧,！

二,、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜,。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到,，來臨(多指貴賓),，多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。

粗獷：粗豪,，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。

迫不及待：急迫得不能再等待,，形容十分急切。

3．作者簡介

劉湛秋,，1935生于安徽蕪湖,，當代著名詩人、翻譯家,、評論家,。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”,。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文,，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路，感知文章的內容,。

1．請你用自己的話概括文章的主要內容,。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情,，以及對自然與生命的熱愛之情,。

2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意?！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文,，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由,。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后,，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來,，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味,。置身其中,，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情,。

夏雨圖：熱烈而粗獷,。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌,，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了,。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜,。在這里,，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，那堪風雨助凄涼”的傷感,。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,，它純凈了人的靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明,，幻化為雪花精靈,，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物,。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,，運用比喻、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了,。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處,？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,，增添了文章的趣味,，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情,。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由?！窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊,，雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛,。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人,、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化,，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點,。如描寫春雨,，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲),、視覺(樹葉開始閃出黃青,，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,。

(2)巧用修辭繪神韻,。運用比喻、擬人,、排比等修辭手法,，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次,。作者按春,、夏、秋,、冬的時間順序來組織材料,，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情,。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨,，都融入了作者的濃情厚誼,。

四、課堂小結文中的四季之雨,，“容貌”有別,，“性情”各異,。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形,、聲,、色、味等角度,，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣,、雨的性格，將雨寫得可感可觸,，親切可愛,，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求,。

五,、板書設計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,，200字左右,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇六

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人,，才懂得它的歌詞,，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律,。這就是雨,，它似歌、如詩,、像畫,，滋潤著萬物，也浸潤著心靈,。

1,、研讀文章，體會作者用筆之細膩,，感受畫面之美,。

2、品味詩化的語言,，感受想象和聯(lián)想的魅力,。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,，領悟作者熱愛自然,、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值,。

一,、新課導入

雨是大自然神奇的杰作,，雨是溝通天地的美麗使者。現在,，就讓我們一起走進瀟灑俊逸,、風情萬種的雨的世界吧！

二,、自學指導（一）——預習與交流

1,、給下列加點的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2,、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語,。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠,。

蒞臨：書面用語,，來到、來臨（多指貴賓）,。

吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人。

粗獷：粗豪,，豪放,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子,。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切,。

3,、作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖,，當代著名詩人,、翻譯家、評論家,。其作品清新空靈,，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等,。

三,、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫,，理清文章的思路,，感知文章的內容,。

1、請你用自己的話概括文章的主要內容,。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪,，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情,。

2,、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡,。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節(jié)雨的特點,。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情,。

3,、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由,。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚,。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,。我們將五官都調動起來,，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲,，嗅到空氣中芳甜的氣味,。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了,！而這一切都是這一場春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛,，表達了作者對雨的喜愛之情,。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆,，豐滿大地,，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情,。

秋雨圖：端莊而沉靜,。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里,，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,，它純凈了人的.靈魂,，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜,。冬雨透明,，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情,，送上一年中的最后一份禮物,。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,，運用比喻,、擬人的修辭手法,，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處,？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女,，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親,。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然,、生命的熱愛之情,。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由,。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美,，表達出了作者對春雨的喜愛之情,。

（2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,，把小草比作復蘇的蚯蚓,，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機,。

（3）“啊，雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,，強烈地表達了作者對雨的熱愛,。

（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化,、形象化，使之整體富有人的形態(tài),；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些,？

交流點撥：

（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨,，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）,、視覺（樹葉開始閃出黃青,，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻,。運用比喻,、擬人、排比等修辭手法,，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣,。

（3）按照順序分層次。作者按春,、夏,、秋、冬的時間順序來組織材料,，條理很清晰,。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛,、富有靈性,，不管是哪個季節(jié)的雨,，都融入了作者的濃情厚意,。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說,，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然,、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的,。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然,，你就會發(fā)現這個世界真的很美！

四,、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五,、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右,。

交流：一棵千年古樹,，樹葉稀疏，枝干粗大,，裂痕斑斑,，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,，沒有花的陪伴,，愈發(fā)的蒼白；它的枝,，沒有鳥兒的嬉戲,，愈發(fā)的落寞；它裸露的根,，沒有雨露的滋潤,，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣,，它也經歷著孤獨與衰亡,？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許,，作為建筑的材料它已經不再合適,，徒留嘆息在一片篝火之后。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇七

教學目標：

1．會認17個生字,；會寫10個生字,；掌握重點詞語和多音字“場,、了”。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；感悟田家生活的恬靜與辛勞,，熱愛生活。

教學重點難點：

識字,、寫字和了解田家生活的特點,，抒發(fā)熱愛生活的情感。

課時：1課時

教學準備：

希沃五教學課件,，生字詞條,。

一、趣味話題,，導入新課,。

1、提問：你們心中的四季是什么樣的,？

2,、欣賞《四季的歌》

3、形容自己心中的四季,。

4,、板書課題動手寫四季的“季”，一起數筆畫在田字格里書空,。

二,、學習我會認的生字，指導書寫,。

1,、出示生字，學生再次認讀,、組詞,、結構。

2,、希沃五區(qū)分上下結構,、左右結構。

3,、識字游戲“摘星星”,。

4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語,。

5,、指導學生觀察生字多音字“場”“長”,。

三、課文學習,。

1,、聽讀課文，認識生字詞,，想一想,，課文是按照什么順序寫的？

2,、細讀課文,，感悟生活。想想一年四季都有什么農事活動,？

3,、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活,，表達自己的見聞感受,。

（1）學習第一節(jié)，描繪田家春季圖景,。

（2）學習第二節(jié)，總結田家夏季的`活動,。

（3）學習第三節(jié),，描繪田家秋季景象。

（4）學習第四節(jié),，感受田家冬季生活,。

練習我會給詞語注音。

季節(jié)（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）

4,、用四季詞語分別概括農家四季的特點,。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）

5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么,？

四,、總結拓展感悟生活

1、觀看視頻：《愛惜糧食》,。

2,、讓學生感悟田家四季生活，抒*感,。交流觀看后的感悟,。

五、作業(yè)

1,、完成一幅愛糧節(jié)糧的繪畫,。

2,、通過閱讀書籍、使用互聯(lián)網等多種途徑了解農事活動的有關知識,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇八

1,、通過回憶交流四季的相關經驗，豐富幼兒對不同季節(jié)特征的了解,，進一步感知四季的美,。

2、通過裝扮四季娃娃,，培養(yǎng)幼兒表現表達的能力和創(chuàng)造力,。

1、四季圖片,。

2,、裝飾四季的材料。

3,、錄音機,、舞曲磁帶。

一,、回憶經驗

1,、師：一年中有哪幾個季節(jié)？（一年中有四個季節(jié),，春夏秋冬,。）（重點讓幼兒知道四季輪換的順序。）

2,、師：（現在是什么季節(jié),？春天。那我們就先從春天開始談談吧,。）春天是什么樣的,？（幼兒自由表達。）

提問：

（1）春天的天氣是怎么樣的,？暖和的,，暖洋洋的。

（2）在暖和的春天,，我們穿的怎么樣,？脫掉了厚厚的外套、羽絨服換成了薄薄的`羊毛衫,。

（3）在春天,，我們可以做些什么事？去賞花、春游,、踏青,。

3、出示春天圖片并小結,。第二環(huán)節(jié)結束后用什么語言銜接過渡2-3,？還是直接出示圖片。

（隨機小結,。植物慢慢發(fā)芽了,，春筍也從土里冒出來了，桃花開放了,，人們都去春游,、賞花。春天是一個溫暖的季節(jié),。）

4,、師：那夏天、秋天和冬天又是什么樣的,？（請幼兒將三個季節(jié)分別說一說,，同時出示相關圖片并小結。）（荷花開放,，我們去捉蟬,、游泳，吹著風扇吃著冰冰涼涼的冷飲,，桃樹在夏天也結出了香香甜甜的桃子,，人們也換上了短袖的衣服。夏天是一個炎熱的季節(jié),。）（各種各樣的水果都掛滿了枝頭，農民伯伯也忙著收割農作物,，樹葉慢慢變黃落滿了一地,，菊花盛開了。秋天是一個豐收的季節(jié),。）（人們穿上了厚厚的棉襖,，戴著帽子、圍巾和手套,，下雪的時候我們還能去堆雪人,、打雪仗、滑冰,、滑雪,，梅花開放了，有的人還剪了美麗的窗花,，有些小動物也開始冬眠了。冬天是一個寒冷的季節(jié),。）

二,、交待任務

1、師：四季美不美,？你最喜歡哪個季節(jié)？（幼兒自由回答,。）（隨機抽取部分幼兒回答。）

2,、師：那讓我們辦一場四季的時裝表演,，請你把自己裝扮成你最喜歡的那個季節(jié)，把它的美表演出來,，好嗎,？

（用較興奮地語氣，調動幼兒興趣,。）（操作說明：在后面老師準備了許多材料,，你要找到你那個季節(jié)的東西然后裝飾到小背心上，小背心在桌子上,。裝飾好以后請穿好你們自己設計的四季服裝坐回原來的位置,。好嗎？）

3,、幼兒利用各種材料裝扮,，教師巡回指導。

（幫助個別幼兒穿小背心,，提示個別幼兒可以利用手工紙,、記號筆、剪刀自制自己需要但是沒有提供的材料,，要求自制的東西要簡單,、快速。）

三,、展示交流是否要利用到鏡子,？是幼兒在裝扮過程中就打開隨時可照，然后面對幼兒表演還是面對鏡子表演自我欣賞為主,？

1,、師：四季時裝表演馬上就要開始,，先請春天的小朋友上臺表演。

2,、四季依次上臺表演,。

（按照四季輪換的順序上臺表演,，可適當提問幼兒下面該輪到哪個季節(jié)表演,。兩個季節(jié)交替過程中用音樂的音量大小提示，音量減輕是退場,，音量漸響是下一季節(jié)上場,。）

3、最后全體幼兒一起表演,。

四,、延伸活動剩余材料及未完成的作品投放至美工區(qū)繼續(xù)操作,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇九

1、一年四季春夏秋冬的大自然變化,，使人們的生活,、學習,、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活,、學習,、工作中縮影的一方面反映。

2,、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》,，從樂曲的主題變化,、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中,，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象,，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力,。

3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》,，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒,，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征,，進行曲式試驗創(chuàng)作活動,。

1、演唱歌曲,，體驗歡樂情緒,，進行曲式創(chuàng)作活動。

2,、欣賞樂曲,，體會音樂的變化，發(fā)展聯(lián)想,，提高三度創(chuàng)作能力,。

四課時

第一課時

一、學習歌曲《童心是小鳥》

1,、歌曲范唱,，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的,？

2,、你怎樣理解歌名？

3,、聽老師再次范唱,，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱,。

4,、跟著老師的伴奏唱曲調。

5,、把歌詞按節(jié)奏朗讀,。

6、完整地演唱歌曲,。

7,、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象,？

8,、學生嘗試有感情地演唱。

二,、歌表演,。

三,、小結。

第二課時

一,、復習歌曲《童心是小鳥》

二,、欣賞《四季歌》

1、介紹青海民歌《四季歌》,，以春,、夏、秋,、冬四季開什么花為開頭,，所以稱為“四季歌”。

2,、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂,，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

3,、再次復聽這一段,，請學生看譜跟唱，體驗青?！盎▋骸钡娘L格,。

4、欣賞全曲,，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次,？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來,。

5,、再次聆聽全曲

（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎,？

（2）從力度于音色的變化上,，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來,，說說你的想象,。

6、比比誰的記憶力好,？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來,，誰就是優(yōu)勝者。

三,、總結,。

第三課時

一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1,、導入：在夏天的某一天,，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨,，其中一位同學有傘,，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？

2,、聆聽范唱,，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？

3,、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的.效率,。

4、跟著老師的伴奏,，學唱前一部分旋律,。

5、思考這段曲調有什么特點,？在節(jié)奏上有什么規(guī)律,？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？

6,、自己哼唱,。

7、自由學唱夠一部分旋律,。

8,、學唱歌曲

（1）完整地、歡快地唱好曲調,。

（2）朗讀歌詞,，把歌詞填入，試唱歌曲,。

（3）完整地唱好歌曲,。

三、歌表演

1,、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來,？分小組討論。

2,、自由討論

3,、各組展示。

4,、師生互評,。

四、音樂活動

1,、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié),，要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié),。

2、講解范例,，復習模仿方法要求,。

第四課時

一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入

1,、老師范唱

2,、學生跟琴唱第一段歌詞,。

3,、師生討論歌曲的情緒及內容。

二,、 欣賞歌曲

1,、初聽，感受在器樂曲《秋收》中,，民歌的原形旋律出現幾次,？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？

2,、指導學生唱教材中的圖形譜,。（主題a）

3、聽主題b,，并畫出其圖形譜,，進行比較。

4,、討論：根據你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表,，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題,，根據a與b及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想,，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇十

積累字詞,，理解課文內容，把握文章線索,，體會作者情感,，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美,，并學習作者抓住景物特征描寫的方法,。

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣,。

朗讀,，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

語言欣賞和寫作手法的學習,。

朗讀法、討論法,、自主探究法,。

學生

課文預習，自讀課文,，圈點生字詞,，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題,。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲,，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律,，只有細心傾聽的人,，才了解它的深意，這就是雨,。它似歌,，如詩，像畫,；春雨柔美,，夏雨猛烈，秋雨清涼,，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈,。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,，去領略雨的美,、領略散文的美。

劉湛秋,，男,，安徽蕪湖人，當代著名詩人,，翻譯家,，評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》,，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種,。

1．本文語言優(yōu)美,，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀,，把握情感,、節(jié)奏。

2．學生自由朗讀課文,，讀準字音、節(jié)奏,，體會作者感情,。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文,。貫穿全文的感情線索是什么,？作者為什么喜歡雨,？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶,，永遠是美的,；雨給作者的生命帶來活力,，感情帶來滋潤,，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什么結構布局的,？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點,。

春雨的特點：美麗、嬌媚,；

夏雨的特點：熱烈而粗獷,；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜,。

1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的,、細膩生動的筆墨,，把景物描寫得分外美麗,，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子,，有感情地朗讀，并從感官,、修辭,、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文,，自主學習,、合作探究、交流展示,，老師適時指導,、點評。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪,。

將樹擬人化,，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,。比喻和擬人的修辭方法的運用,，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比,，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡,。這時，整個大地是美麗的,。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,，空氣里像有無數芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺,、聽覺和嗅覺的角度,，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài),，運用不同的感官從聽覺、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗,、嬌媚的特點。

(4)也許,，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧！但這時候,，雨已經化妝了,，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間,。

“化妝了”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美,，表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。

(5)雨，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動,。

運用比喻,、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛,。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人,，也許是一件事,，也許是一處風景。只要你熱愛生活,，就能在孤單時享受寂寞的美麗,，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹,！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧,！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨,。

第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情,。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情,、渴望之情,，熱愛生命之情。

1．結構完整,，思路清晰,。

文章開門見山,，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題,，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索,。再以“無論什么季節(jié)的雨,，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本,?！八o我的形象和記憶，永遠是美的”,，則概括了雨的總體特征——美,。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春,、夏,、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪,。寫了春雨的嬌媚,、柔情,，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”,；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”,；寫了冬雨的“自然、平靜”,。之后,，在“啊，雨,，我愛戀的雨啊”一段中總括四季,，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗,，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情,。最后，作者以一句精練而深情的“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文,。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情,，深情雋永,，令人回味。

2．詩意濃郁,，美妙動人,。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感,。例如,，在文章第1段，作者用“她”來稱雨,，形象,、親切。在春雨中,，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”,，將秋雨嫵媚,、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句,，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前,。例如，寫春雨時,，他寫道“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”,，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀,！

我喜歡雨春雨：美麗,、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對雨的喜愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美,、意蘊美,、境界美、人性美四美合一,。在進行教學時,，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式,，讓學生充分領會美文的意蘊,。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心,，再加以對佳詞妙句的欣賞品析,，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點,，學生能從修辭,、寫法、感官等多角度進行品析,，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎,。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇十一

１、理解課文內容,，知道四季的特點,，感受各個季節(jié)的美麗。

２,、讓學生通過朗讀和感悟,，從中受到美的熏陶,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

３、進行說話訓練,，句式遷移,。

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

進行說話訓練，句式遷移,。

１,、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片,，想看嗎,？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看,，一邊想,，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么,？

２,、播放四季幻燈片，學生欣賞,，老師隨機點評,。

春天來了，小草長出嫩芽,，花也開了,。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天,，人們在海邊游玩,。滿池的`荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著,，等待在小朋友們來游泳,。

霜葉紅于二月花，看,，秋天來了,。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地,，金燦燦的南瓜堆滿了田野,。

冬天，白雪皚皚,。樹木的葉子都落光了,。看,，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３,、指名說喜歡哪個季節(jié),？為什么？（學生說,，教師點評,。）

１,、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天,。秋天是豐收的季節(jié),，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

２,、田野里的谷子都成熟了,，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字,，帶讀）

３,、谷穗成熟了，沉甸甸的,，彎下了腰,，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

４,、谷穗彎彎給人們帶來了什么,？（指名說）

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處,，人們高興嗎,？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天,。（出示我是秋天,。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話,。（指名讀）

６,、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬,，帶讀）

７,、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起,，你也能把它讀好嗎,？（自由讀、指名讀,、師生對讀,、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂,，我們都非常喜歡它。除了秋天,，你還喜歡什么季節(jié),？（指名說,，并相應板書：春天、夏天,、冬天）

１,、自由探究其它三節(jié)

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落,，自己好好讀一讀,。

２、教師巡回指導

３,、指名站起來匯報讀,。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀,，并體會句子意思,。（尖尖，圓圓,，大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣,，要結合個人讀，小組讀,，全班讀等方式,。）

過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽,，有荷葉,，有谷穗，有雪人,，這些構成了繽紛的四季,。你在這些季節(jié)還見過什么？

１,、學生自由說,。

２、你能有這樣的句式來說說嗎,？

１,、落葉片片，它對（ ）說：我是（ ）,。

２,、（ ），它對（ ）說：我是（ ）

３,、學生自由寫,。

４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

看來,，同學們的心里也有美麗的四季,，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇十二

[教學設計]

這是一首描寫一年四季環(huán)境的變化的識字兒歌,，主要是描寫了農民面對一年四季不同的場景表現的不同狀態(tài),，表現出了對勞動的熱愛。

[教學目標]

知識與能力目標

1．認識14個生字,，會寫八個字,；

2．正確流利的朗讀課文。

過程與方法目標

1．掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內容的記憶,；

2．學會比較每個季節(jié)的不同特點,。

情感態(tài)度價值觀目標

1．初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容；

2．體會農民的辛苦和快樂,。

[教學重難點]

重點：

1．正確流利的朗讀課文,；

2．認識生字會寫生字。

難點：

1．會寫生字,；

2．體會農民的辛苦和快樂,。

[課前準備]

多媒體課件、生詞卡片,、圖片

[教學準備]

一,、創(chuàng)設情景，*導入

一年有春夏秋冬四季,，你最喜歡哪一季,？為什么？

是啊,，一年四季春夏秋冬缺一不可,。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化,，我們人類需要的農作物才會更好的生長,，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛,，有人為他寫了一首歌曲贊美他,，就是《四季歌》。

讀課題,，理解課題中詞語的意思,。

你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記,？

再讀題目,，想一想告訴了我們什么？

二、初讀課文,，掃清障礙

1．初讀詩歌,，認讀14個生字,。

2．聽教師范讀課文,，聽準會認字的字音。

3．學生自讀詩歌,，不認識的字要根據拼音把字音讀準,。

5．讀十四個會認字，在口頭組詞,。

6．指導書寫,。

(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的.結構特點,，在觀察重點筆畫,，然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法,。

(3)其余五個字,，學生先描紅，再寫,。

(4)師生評議,。

(5)“草”：草字頭要寫得扁、高,。上下結構,。

“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。

“冬”：橫撇,、捺的筆畫要寫得大。

“香”：上下結構,。

“又”：寫在田字格中央,，筆畫要舒展。

三,、細讀課文,，整體感知

1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語,。學生自由讀一讀,。

2．每人選一個最喜歡的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽,。

3．大家評議,。

4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。

5．找出描寫農民心情的詞語,。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎,？

6．齊讀詩歌。

7．讀詞語卡片,。你能想辦法記住這幾個字嗎,？

四、精讀課文,，深入感悟

1．聽老師范讀詩歌,，邊聽邊標出描寫四季的詞句。

2．選自己最喜歡的一小節(jié)讀,，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點,？你為什么喜歡它？

3．怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點,？才能表達你的心情,？

4．賽一賽。小組賽讀,。要求讀出季節(jié)特點,，讀出自己的情感。

5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦,？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子,，反復讀讀，體會體會,。

6．思考：他們這么辛苦,，為什么還喜洋洋？笑盈盈,？

五,、課堂延伸

如果說，春是一位喚醒大地的使者,，那么夏是一位激發(fā)活力的代表,；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創(chuàng)造新生命的嚴父,。

但無論如何,，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在,，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富,；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切,！

讓我們享受四季戴給我們的快樂,，讓我們珍愛我們的大自然,，讓我們永遠唱起四季之歌！

六,、布置作業(yè)

1．背誦課文,；

2．聽寫生字詞。

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇十三

本課是本單元最后一課,，有兩個重要的內容,，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結歸納有關地球運動的知識,。學生在二年級已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響,，學生也會在生活中積累一些相關的知識,。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上,，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇,，體會自然的力量,、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心,。在拓展環(huán)節(jié)中,，要求學生課后用思維導圖進一步總結歸納地球運動的相關知識。同時,，鼓勵學生使用多種表達方式總結學習成果,。

在二年級時，學生已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響,，同時學生也會在生活中積累一些相關的.知識,。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙,、自然之奇,，體會自然的力量、生命之堅強,，并對自然產生敬畏之心,。

1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。

2.學習使用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識,。

3.與人合作,，積極參與交流、討論和分享觀點,。

4.了解自然之妙,，感受生命之堅強，形成自然敬畏之心,。

了解晝夜和四季對生物的影響,，感受自然的力量,。

讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙,。

為學生準備：紙質資料,、小組展示板等。

教師準備：思維導圖板貼,、教學課件等,。

（一）導入

1.猜測含羞草葉片閉合的原因。

2.晝夜對其他生物有影響嗎,？

3.一年四季中,，生物有什么不同的行為表現？

4.晝夜和四季交替,，會對生物產生影響,。

（二）制作信息展示板

1.學生通過小組討論，填寫“已知”信息,。

2.教師提供文本資料,、圖片資料、視頻資料等多層次途徑,，獲取更多信息,，填寫“新獲得”的信息。

3.完成信息展示板,，為資源共享做準備,。

（三）分享信息，展示研討

1.學生參觀其他組分享的信息,，達成信息資源的共享,。在參觀的同時，選出三條最奇妙的信息,。

2.對認為最奇妙的信息進行展示交流,，分享自己的感受，贊嘆自然之奇,，萬物之妙,。

3.提出疑問，生物為什么會有這些行為,？反向思考,，如果生物不這樣做，會怎樣,？引導學生思考行為背后的原因——為了生存,。適者生存，不適者淘汰,。

（四）思維導圖

回顧本節(jié)課及單元學習內容,，形成思維導圖,。

（五）全課小結

四季之美教學設計 史春妍四季教學設計篇十四

從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景,、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法,。

引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力,。

由作者對四季雨的不同性格的描繪,，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

1.分析四季的雨不同的特點,，體會作者對雨寄托的思想情感,。

2.賞析本文的語言特色。

如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來,。

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合,，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦,，將教師范讀與學生誦讀結合起來,，注意朗誦的語氣、節(jié)奏,，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性,，引導他們自己展開聯(lián)想與想象,，并提出問題，探究問題,。

多媒體設備及課件,。

1課時

教學設計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度,。這種散文的學習,，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性,，把學生引導到學習中來,，這是至關重要的。因此,，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手,，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死,。

一,、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解,。

二,、明確目標,，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,，提高學生對賞析本文的興趣,。

今天，我們進行一個“聯(lián)想與想象”的.訓練,。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后,，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景,，進行主觀的體驗與感受,，要么由此及彼，要么由表及里,，要善于通過比較,，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富,。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》,，來感受不同季節(jié)雨的性格吧!

三、作者介紹