為了確定工作或事情順利開(kāi)展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇一

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

調(diào)查校園內(nèi)植物的分布情況；了解植物的名稱和生活習(xí)性,；懸掛植物名片,。

2.材料提供：植物名片牌。

（1）內(nèi)容由科學(xué)老師負(fù)責(zé),。

（2）總務(wù)處制作

（3）各班負(fù)責(zé)懸掛

3.場(chǎng) 所：校園

4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：總務(wù)處

5.協(xié)助人員：班主任、花匠（班主任按照校園衛(wèi)生區(qū)分區(qū)負(fù)責(zé)名片的懸掛,，花匠協(xié)助）

6.完成時(shí)限：20xx.11.18

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

（1）,、通過(guò)合作完成樹(shù)葉貼畫(huà)，培養(yǎng)孩子的合作學(xué)習(xí)能力,。

（2）,、通過(guò)這次活動(dòng)，讓孩子感受季節(jié)的變化,。

①知道秋天樹(shù)葉花草都枯黃了,，認(rèn)識(shí)一些秋天的花草。

②感知秋天許多樹(shù)葉發(fā)生了變化,，了解它們的顏色,、形狀和大小。

③發(fā)展觀察力,、比較力和創(chuàng)造力,。

2.材料提供：小剪刀、膠水,、各種樹(shù)葉,、白乳膠30瓶（粘紙箱的小瓶）,、小刷子30個(gè),。

3.場(chǎng) 所：少年宮

4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張曉娟

5.協(xié)助人員：劉榮良,、張緣松

6.完成時(shí)限：20xx.11.18

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

三至五年級(jí)每班至少上交四份手抄報(bào),。內(nèi)容圍繞科普主題,，對(duì)有關(guān)科普知識(shí)進(jìn)行排版并配有插圖,，可網(wǎng)上查找,， a4紙尺寸,。

2.材料提供：a4紙,，彩筆,，黑色水筆等。動(dòng)員班主任,、學(xué)生制作科普手抄報(bào),，參與比賽。評(píng)出一,、二,、三等獎(jiǎng)。附上制作人班級(jí)姓名的標(biāo)簽,，張貼在教學(xué)樓,。

3.場(chǎng) 所：教學(xué)樓

4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

5.協(xié)助人員：班主任

6.完成時(shí)限：20xx.11.21

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

（1）擺放學(xué)生參加市,、區(qū)科技比賽的榮譽(yù)證書(shū)

（2）把學(xué)生在回家后及科技活動(dòng)中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來(lái),，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn),，同時(shí)起到示范、榜樣,、激勵(lì)的效果,。

2.材料提供：動(dòng)員班主任、學(xué)生做變廢為寶科技作品,，參與比賽,。評(píng)出一、二,、三等獎(jiǎng),。貼上制作人班級(jí)姓名的標(biāo)簽，放置在展示櫥上,。

3.場(chǎng) 所：生命科學(xué)儀器室

4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

5.協(xié)助人員：班主任

6.完成時(shí)限：20xx.11.23

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

放置實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中使用的工具,、材料、活動(dòng)紀(jì)錄卡等,。 （現(xiàn)缺乏活動(dòng)記錄卡,，由科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備：物質(zhì)科學(xué)模塊由施養(yǎng)勤老師準(zhǔn)備，生命科學(xué)模塊由張舒鶯老師準(zhǔn)備,，地球與宇宙空間由兩個(gè)老師一起準(zhǔn)備）

2.材料提供：實(shí)驗(yàn)器材,、活動(dòng)記錄卡

3.場(chǎng) 所：科學(xué)儀器室 4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

5.協(xié)助人員：

6.完成時(shí)限：20xx.11.26

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求：在食堂張貼科學(xué)飲食的kt板，介紹科學(xué)飲食知識(shí)

2.材料提供：科學(xué)飲食介紹kt板

3.場(chǎng) 所：食堂 4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

5.協(xié)助人員：食堂工作人員

6.完成時(shí)限：20xx.11.18

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及要求

把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域作為小組活動(dòng)角,，桌子可以隨意擺放,，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以靈活組合，實(shí)驗(yàn),、觀察,、動(dòng)手操作、交流時(shí)根據(jù)實(shí)際需要可以面向不同方向,，有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。

2.材料提供

3.場(chǎng) 所

4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

5.協(xié)助人員

6.完成時(shí)限

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇二

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是為兒童的幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育,，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成,、智力開(kāi)發(fā)、身心健康和后繼學(xué)習(xí),、終身發(fā)展,，高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，促進(jìn)全面建成小康社會(huì),，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，具有重要意義。為發(fā)展幼兒教育,，促進(jìn)幼兒教育改革,，根據(jù)教育部和江西省“關(guān)于2xxx年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)”，結(jié)合江西省實(shí)際,，我提出“開(kāi)展園本教研活動(dòng),，提高幼兒教育質(zhì)量”的看法和建議。

幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng)的根本目的是體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,，滿足新課程的需求，提高幼兒教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒健康,、快樂(lè)成長(zhǎng)，將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的棟梁之才,。幼兒園先進(jìn)的教育理念應(yīng)以幼兒為本,，遵循幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,、健全的人格，特別是促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展,。幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng),，無(wú)論課程模式的設(shè)置、教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)的確定,，還是教學(xué)方式的運(yùn)用，幼兒活動(dòng)的安排,，一切都要以幼兒為主體,，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)為目的，注重教育過(guò)程,、注重教學(xué)互動(dòng),。滿足新課程的需求，幼兒教師必須具備新思想,、新觀念,、新理論，在具體教學(xué)實(shí)踐中,，敢于對(duì)原有的教育方法和教育觀念提出質(zhì)疑,，提出自己的解決方案，并通過(guò)不斷的實(shí)踐完善自己的思想，在實(shí)踐中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,，成為勝任新課程的教師,。

開(kāi)展園本教研活動(dòng)是為了提升幼兒教師素質(zhì)，確保每個(gè)幼兒教師具備幼兒教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能,，能夠勝任幼兒教學(xué)工作,，全面完成幼兒教學(xué)任務(wù)，取得良好成績(jī),。在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中,，要著重抓好以下三方面工作：

一是創(chuàng)造條件讓幼兒教師成長(zhǎng)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)幼兒教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修,，提高幼兒教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)技能,。盡可能安排幼兒教師外出聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊幼兒教師的視野,，豐富幼兒教師的思維,，使幼兒教師學(xué)習(xí)借鑒別處先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到“他山之石,，為我所用”,，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二是抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng),。幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng),，在全面提高幼兒教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要著重抓好骨干教師和新教師的培養(yǎng),，對(duì)骨干教師鼓勵(lì)其改革創(chuàng)新,，取得先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給全園幼兒教師上示范課,，傳授先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。對(duì)新教師安排骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，要求新教師多聽(tīng)課,，多向骨干教師和老教師學(xué)習(xí),，加強(qiáng)與其他教師的交流，盡快掌握教學(xué)技能,，能夠勝任課堂教學(xué),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

三是在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育形勢(shì)要求一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師必須在創(chuàng)新中工作，會(huì)學(xué),、會(huì)思,，才能取得較快的專業(yè)成長(zhǎng)和良好的教學(xué)成績(jī),。幼兒園要積極引導(dǎo)幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng),，要求幼兒教師在學(xué)《綱要》,、學(xué)《規(guī)范》的同時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際,，通過(guò)實(shí)質(zhì)的載體——備課,、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)心得,、教研論文等,，提高自身的研究和反思水平，提高教學(xué)水平,，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展作更大的貢獻(xiàn),。

幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng)，在體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,，滿足新課程需求的情況下,，盡量做到具體化，使之能夠?qū)嵤┑饺粘＝虒W(xué)工作中,，取得實(shí)際成效。以下是三種基本做法,。

一是明確課堂教學(xué)目標(biāo),。課堂教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是預(yù)期的幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果,。明確課堂教學(xué)目標(biāo)就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念,，是否考慮了幼兒的認(rèn)知水平，是否具有針對(duì)性和操作性,，是否表述得準(zhǔn)確具體,，是否能取得預(yù)定目標(biāo)。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)中,，全體幼兒教師要集思廣益,，共同商討制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)具體,、針對(duì)性強(qiáng),，清楚地了解這節(jié)課需要把握的重難點(diǎn)，做到有的放矢地開(kāi)展教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)要求,。

二是明確課堂教法學(xué)法。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法,。“教法”關(guān)注的是教師的行為,，“學(xué)法”關(guān)注的是幼兒的行為,，明確課堂教法學(xué)法，是為了讓教師更好地“教”,，讓幼兒更好地“學(xué)”,，著重考慮教法否有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，是否有利于幼兒能力的發(fā)展,，是否有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,，是否有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)明確課堂教法學(xué)法,，讓教師感到容易教,，課堂氣氛活躍，幼兒積極性提高,，積極參與活動(dòng),，取得了較好教學(xué)效果。

三是注重考慮教學(xué)細(xì)節(jié),。教學(xué)是由細(xì)節(jié)組成的,，教學(xué)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，反映出教師的教學(xué)思想,、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格,。幼兒園在園本教研活動(dòng)中，要注重考慮教學(xué)細(xì)節(jié),，比如這個(gè)問(wèn)題該怎么提,？對(duì)提出的問(wèn)題幼兒可能會(huì)做出哪些回答？幼兒操作時(shí),，教師要做什么,？開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，把教師站立的位置,、幼兒座位的布置,、教具擺放的位置，活動(dòng)的過(guò)程等等都要考慮在內(nèi),。注重考慮教學(xué)細(xì)節(jié),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和每項(xiàng)活動(dòng)的完美，取得課堂教學(xué)的成功,，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)。

開(kāi)展園本教研活動(dòng),，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要平臺(tái)和載體,。幼兒園認(rèn)真努力,、持續(xù)不斷開(kāi)展園本教研活動(dòng)，就一定能提升幼兒教師素質(zhì),，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,，滿足新課程的需求，全面提高幼兒教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒教育改革,。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇三

建立以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的理論改革的實(shí)際需要,，它對(duì)幼兒園創(chuàng)造性地實(shí)施課程改革,，促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義,。開(kāi)展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的,、不確定的知識(shí)和能力，它的目的是促使教師成長(zhǎng),，幫助教師提高專業(yè)水平,，幫助老師在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下成功實(shí)現(xiàn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,，即讓教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者,。

依據(jù)我片區(qū)幼兒園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求,，對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng),。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái),，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性,，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié),。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

九月：怎樣開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）

十月：如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性（以校為單位開(kāi)展討論）

十一月：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（片區(qū)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)）

十二月：如何組織新年活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）

一月：如何組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇四

教研背景：

閱讀繪本的主體是幼兒，所以,，我們對(duì)繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對(duì)幼兒的研究,。幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察,、理解畫(huà)面入手,，以口語(yǔ)表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主,，教師引領(lǐng)為輔,；激發(fā)幼兒閱讀興趣，獲取閱讀方法為主,，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔,，我們清楚地意識(shí)到,，早期閱讀不等于早期識(shí)字，在繪本教學(xué)中,，同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事,，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。

教研主題：

繪本集體教學(xué)活動(dòng)的組織

教研目的：

教研準(zhǔn)備：

繪本,、繪本的教育價(jià)值,、ppt課件等。

教研過(guò)程：

（1）選材的時(shí)候要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語(yǔ)言目標(biāo)的表述-本文前一部分已闡述）,。

（2）眼前幼兒的需要,，可成為教師選書(shū)的向?qū)А?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫(huà)面碰撞的依據(jù),，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴,。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱,。為此,，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己,。內(nèi)容借助于畫(huà)面,，畫(huà)面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知,，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色,。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言,、比喻的手法自編故事內(nèi)容,，有聲有色地講述。有條件的話,，可以和兒童一起選購(gòu)書(shū)本,，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛(ài)好成為教師選材的"向?qū)?,。

因繪本來(lái)自于國(guó)外,，它具有他國(guó)的文化背景因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，也許有生疏之感,，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素,。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素,，才能跟隨幼兒自主閱讀,，在過(guò)程中給予合適的引導(dǎo)。

繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的理念相一致,，必須遵循目標(biāo)性原則,、學(xué)科有機(jī)整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主,，教師引領(lǐng)為輔,，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔,，所以必須是手不離本,，眼不離圖，用圖引出文字,，用文字補(bǔ)充圖意,。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇五

為了提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平，激發(fā)幼兒園孩子和老師們學(xué)好用好漢語(yǔ)言,，為了給我們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí),，互相交流，互相討論的平臺(tái),，我園決定本學(xué)期在園內(nèi)舉辦語(yǔ)言教研活動(dòng),，具體方案如下：

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展,，推動(dòng)幼教改革的重要手段,。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識(shí)到園本教研的重要性和緊迫性,，樹(shù)立了科研興園,、科研興教的理念，寓研于教,、寓教于研,，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對(duì)這一特點(diǎn),，有效地開(kāi)展教研活動(dòng),，使教科研源于教學(xué),、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，是我園目前需要解決的問(wèn)題也是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容,。

探索適合本園的語(yǔ)言教研活動(dòng)的形式與方法,，有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

1,、組織機(jī)構(gòu)：xxx幼兒園

2,、活動(dòng)策劃人：xxx,、xxx。

3,、評(píng)委：xxx,、xxx和參加教研的全體老師。

4,、時(shí)間：大班級(jí)組：10月14―17日,，中班級(jí)組：10月29日―31日，小班級(jí)組：11月5日-6日,。

以語(yǔ)言領(lǐng)域開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容健康，符合幼兒的年齡特點(diǎn),，并結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)組織活動(dòng),。

大班語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo):

1、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人談話,，理解對(duì)方講話的要點(diǎn),，并能有意識(shí)地注意對(duì)方的反應(yīng)并做出正確的應(yīng)答。

2,、能主動(dòng)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法,，樂(lè)于參加討論和辯論，愿意發(fā)表自己不同的意見(jiàn),，在集體面前講話清晰,，態(tài)度自然大方，聲音響亮,。

3,、樂(lè)意欣賞各種形式的兒童文學(xué)作品，能理解作品中的人物形象及表達(dá)的情感,，在欣賞不同體裁的兒童文學(xué)作品中,，充分感受文學(xué)作品的多樣性以及不同作品帶來(lái)的不同的美感體驗(yàn)，理解文學(xué)作品的主要內(nèi)容和主題,，嘗試根據(jù)作品提供的想象線索及結(jié)構(gòu),，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，進(jìn)行仿編和創(chuàng)編,。

4,、喜歡閱讀圖書(shū)，知道可以從書(shū)籍,，報(bào)刊雜志和電腦中獲得信息,，初步了解書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)的不同表達(dá)方式，對(duì)閱讀文字感興趣，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的文字,，認(rèn)識(shí)自己的名字,，能用自己姓名或喜歡的圖案標(biāo)記自己的物品，有較好的閱讀習(xí)慣,，能觀察到圖書(shū)畫(huà)畫(huà)的細(xì)微變化,，能用繪畫(huà)的方式制作圖書(shū)。

5,、積極學(xué)說(shuō)普通話,，發(fā)音較準(zhǔn)確，清楚,，聲調(diào)基本正確,，在日常生活中堅(jiān)持用普通話交流。

中班語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo):

1,、樂(lè)意圍繞一定的話題與老師,、同伴交流自己的想法，能大方的在集體面前說(shuō)話,，能集中注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話,，學(xué)習(xí)用輸液的方式與人談話。

2,、能夠認(rèn)真觀察并理解圖片和情景中發(fā)生事件的先后順序,，學(xué)習(xí)按照一定的順序講述觀察到的內(nèi)容，愿意主動(dòng)在集體面前講述,，能積極地傾聽(tīng)別人的講述,，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹v述方法,。

3,、在游戲中練習(xí)和鞏固發(fā)間，學(xué)習(xí)正確使用詞匯 和完整的句式與人交談,，能理解多重游戲規(guī)則,，并及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，嘗試與人合作制定規(guī)則展開(kāi)游戲活動(dòng),。

4,、積極參加文學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)感知文學(xué)語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同,，能初步理解文學(xué)作品的人物形象特征,、情節(jié)變化，并能運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn),，發(fā)起和參與圍繞作品內(nèi)容展開(kāi)的討論,，能根據(jù)作品提供的線索,，通過(guò)想象仿編或緒編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面,。

5,、喜歡傾聽(tīng)他人朗讀圖書(shū)中的內(nèi)容，愿意和他人一起閱讀圖書(shū),，能初步理解圖書(shū)中的畫(huà)面內(nèi)容,，愿意預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并就圖書(shū)內(nèi)容提出自己的想法,，初步了解圖書(shū)的基本構(gòu)成,，愿意在真實(shí)的活動(dòng)使用繪畫(huà)或涂寫(xiě)等手段實(shí)現(xiàn)交流的目的，愿意嘗試合作制作圖畫(huà)書(shū),，在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)探索漢字的愿望,。

小班語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo):。

1,、有表達(dá)的愿望,，愿意與人交往，能用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思與需要,，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然,，有禮貌。

2,、能安靜地傾聽(tīng)別人講話,，聽(tīng)懂后能做出相應(yīng)的反應(yīng)，養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣,，不隨意打斷別人的講話,。

3、喜歡聽(tīng)故事,、朗誦兒歌,，在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用語(yǔ)言,、動(dòng)作有感情地

表達(dá),，在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言,。

4,、喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)，學(xué)習(xí)看書(shū)的方法,，初步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，喜歡發(fā)現(xiàn)、指認(rèn),、講述畫(huà)面中的人或物,，感受口頭語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的不同。

5、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話,。

以級(jí)組為單位,，按參加人數(shù)的三分之一進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

xxx幼兒園

20xx-10-9

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇六

一,、指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入,，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的,、有來(lái)自教法的,、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等,。這些層出不窮的新問(wèn)題,、新困惑如何解決?由誰(shuí)來(lái)解決?在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,，利用自己的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決,，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐,。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研,。只有建立以園為本的教研機(jī)制,，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題,，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展,。 為此,，我校根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神，制定以下實(shí)施方案,。

以園為本的教學(xué)研究制度,，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,，以教師作為研究主體,，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織,。

“一切為了孩子，一切依靠教師”,，“幼兒園是教研基地,，活動(dòng)室是教研室,，教師是研究員”。

四 ,、組織機(jī)構(gòu)

(一)成立園本教研制度領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：左云金

副組長(zhǎng)：王傳根,、郭峰

成 員：孫興芳、宋秀華,、王鳳

(二)具體分工

左云金：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作

王傳根：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

郭峰：負(fù)責(zé)組織管理研究工作

(一)以園為本的教師培訓(xùn)體系

(1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn),，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養(yǎng),、專業(yè)水平和教學(xué)能力;

(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;

(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn),、進(jìn)修,、提高、提供必要的保障;

(4)要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用,，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn),、指導(dǎo)和幫助;

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》,、教材的崗前培訓(xùn)。

(二)以園為本的教育科研體系

(1)幼兒園要有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),，及時(shí)研究和解

決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

(4)要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施,，把現(xiàn)代教育理念,、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī);

(6)要重視總結(jié),、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新,。

(三)以園本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來(lái),，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究和勤于思考,，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作,、探究”的習(xí)慣,。

(2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系,，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

1,、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作,。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué),，并寫(xiě)讀書(shū)筆記,，看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論,，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn),、園本教研培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話,、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座,、教學(xué)研討會(huì),、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等,，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析,，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2,、有效地進(jìn)行教研活動(dòng),。

(1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng),。

(2)教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí),，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思,，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量,、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

(3)每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課,，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于30次,，做好聽(tīng)課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論,。

(4)每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿,，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思,。

(5)每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言,，通過(guò)交流,、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,。

(6)學(xué)科帶頭人,、骨干教師每學(xué)期至少一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課,。

第一階段(20__年12月----20__年2月)

1,、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究?jī)?nèi)容 ,，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班組,、、中班組,、大班組 三個(gè)教研組,。

2,、通過(guò)觀察,、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式,，聆聽(tīng)教師的心聲,，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案,。

3,、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究我園《園本教研實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討,。通過(guò)完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束,，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué),，由無(wú)序走向有序,。

第二階段：實(shí)施階段(20__年3月----20__年7月)

實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，組織交流討論,，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，確立研究主題,，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

第三階段：總結(jié)階段(20__年8月-20__年12月)

在總結(jié)階段,，進(jìn)行資料收集,、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié),，寫(xiě)出教研文章,。同時(shí),，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評(píng)定,。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇七

買水果

數(shù)數(shù)是中班幼兒數(shù)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ),，在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用于生活,，才是孩子們所需要的,，讓幼兒通過(guò)多種形式的操作，富有情節(jié)的游戲,，在輕松的環(huán)境中,，在愉快的游戲中積累數(shù)經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了以“買水果”為生活情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)：6的數(shù)數(shù),。在游戲中,，讓幼兒交流和分享數(shù)數(shù)的不同方法，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步感知理解6的數(shù)數(shù),。發(fā)展了幼兒的觀察、比較,、思維等綜合的能力,，這種學(xué)習(xí)能力和方式有利于幼兒的發(fā)展。另一方面,，幼兒在運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的數(shù)問(wèn)題時(shí)幫助幼兒進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),。在本次集體活動(dòng)中通過(guò)講講水果，既讓幼兒感受到水果的豐富多樣,，又懂得多吃水果對(duì)身體有益的道理,。活動(dòng)隱含了關(guān)愛(ài)家人的情感,，其目的是讓幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)家人是件幸福的事,，這也正是我們幼兒園所倡導(dǎo)的“愛(ài)的教育”的思想內(nèi)涵。

1,、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法,，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力。

2,、在游戲情境中激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的情感,。

體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力,。

1,、貼有水果圖卡和點(diǎn)卡的籃子、家人頭像貼紙每人一份,。

2,、各種水果實(shí)物,、圖片，貼有水果的記錄紙每組一張,。

1,、討論：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有許多水果都成熟了,。你喜歡吃什么水果呢?數(shù)一數(shù)有幾種水果?

2,、為什么要多吃水果?

1、了解操作方法：

①今天老師就要去買水果啦!

②出示大籃子,，觀察提示卡：

看看我想買什么水果?要買幾個(gè)?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),，告訴大家。

裝水果籃：老師的提示卡上要大家買6個(gè)橘子,，所以我就到水果店里買6個(gè)橘子裝在水果籃里,。

③提出操作要求：

每個(gè)小朋友拿一個(gè)籃子，看看你的籃子上要買什么水果,，數(shù)一數(shù)提示卡上有幾個(gè)點(diǎn)就是要買幾個(gè)水果,，看清楚提示卡，然后用我們剛才介紹的好辦法來(lái)買水果,，裝在籃子里,。

2,、幼兒操作,。

3、交流驗(yàn)證：

①和同伴互相檢查,。

②集體檢驗(yàn),、交流。

1,、水果店的老板看到小朋友們很能干,，也想請(qǐng)你們來(lái)幫個(gè)忙。秋天的水果品種多,，他想去進(jìn)些新貨,。可是他不知道哪些水果比較受歡迎,，想請(qǐng)你們來(lái)幫他調(diào)查一下,。

2、你們的爸爸媽媽喜歡吃什么水果?

3,、(出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)你們每人拿一份家人貼紙,，家里人喜歡吃什么就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面，大家都貼好之后數(shù)一數(shù)每樣水果有幾個(gè)人喜歡吃,。

4,、哪種水果最受歡迎呢?哪種水果喜歡吃的人比較少呢?我們來(lái)數(shù)一數(shù),。

5、你們可幫了水果店老板的大忙,，這樣他一看就知道哪些水果要多進(jìn)些了!等下次水果店新貨來(lái)了,，我們?cè)賮?lái)買水果吧?

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇八

推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障,，更是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑,。在幼兒園教科研活動(dòng)中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要,，又立足于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，對(duì)促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體,、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的一種制度,，也是一種研究的方式。近年來(lái),，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式,，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問(wèn)題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐,，從而促進(jìn)教師自身水平的提高,。

1、教研需要真誠(chéng)的態(tài)度,。

幼兒園的教研活動(dòng)重在創(chuàng)立民主的研究氛圍,，是鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教研活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系,。教研活動(dòng)中的對(duì)話不是園長(zhǎng)對(duì)教師的指導(dǎo),、也不是師傅對(duì)徒弟的帶教，而是一個(gè)問(wèn)題的攜帶者,、一個(gè)人人面前都平等的關(guān)系,。只有用真誠(chéng)、平和的態(tài)度參與每一次教研活動(dòng)問(wèn)題的探討,，建立平等的對(duì)話關(guān)系,，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能,。

2,、教研需要專業(yè)的眼光。

幼兒園的教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái),，因此,，每一個(gè)教研活動(dòng)都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來(lái)思考問(wèn)題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會(huì),、統(tǒng)計(jì)劃,、做教具等被動(dòng)接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討,、對(duì)話模式,，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐,，用專業(yè)的眼光去分析,、思考，提升教師的教育經(jīng)驗(yàn),，成就教師的專業(yè)發(fā)展,。

3、教研需要集體的智慧,。

幼兒園的教研活動(dòng)是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動(dòng),。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量,，對(duì)我們每位教師而言,，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn),，課改過(guò)程中,，我們面臨著許多來(lái)自于自身實(shí)踐、專業(yè)能力,、家長(zhǎng),、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營(yíng)造一個(gè)相互支撐的環(huán)境,，讓教師們?cè)谑聵I(yè)上互相鼓勵(lì),，在人格上互相支撐,，共同研究,，一起面對(duì)。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持,、勇于探索,、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊(duì)。

在我們的教育教學(xué)工作中,，我們教師面對(duì)的問(wèn)題和困難層出不窮,，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實(shí)踐和需求,，敞開(kāi)大門,，開(kāi)展多樣化的專題教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動(dòng)研什么呢？

園本教研是以幼兒園為游戲,、教學(xué)的基地,，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問(wèn)題為對(duì)象，以幼兒教師為研究主體,，以促進(jìn)幼兒健康,、活潑、充分發(fā)展,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的研究活動(dòng),。以往，我們的教研活動(dòng)內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí),、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的音像資料,、專題講座、年級(jí)組集體備課,、教育教學(xué)疑難問(wèn)題探討,、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動(dòng),、聽(tīng)課評(píng)課等等,。這些教研的內(nèi)容雖然來(lái)自于教師一線的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明,，比較零散,，計(jì)劃性、針對(duì)性,、持久性和系統(tǒng)性不強(qiáng),。很多是以管理者的身份所觀察到的問(wèn)題，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是否真正感興趣,，或是否真正需要解決,，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視,，以至于讓教師成為被動(dòng)接納者,，教研活動(dòng)也就顯得沉悶，缺乏共鳴,。

讓教師成為園本教研的主人,，把教師的問(wèn)題作為園本教研的內(nèi)容，是開(kāi)展園本教研的真正內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn),。教研活動(dòng)研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來(lái),，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加,，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法,，提出自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容,。管理者應(yīng)把教師的問(wèn)題歸類,，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路,。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問(wèn)題,，鼓勵(lì)教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問(wèn)題的成因，歸類,，尋找癥結(jié)所在,。如果題目過(guò)大，與教師實(shí)際工作脫節(jié),，導(dǎo)致教師缺乏積極性,。內(nèi)容過(guò)散也會(huì)影響教研的深度和成效?？偟膩?lái)說(shuō),，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問(wèn)題系統(tǒng)化,、主題化,，進(jìn)行專題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念,。

園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺(tái),，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主渠道。在開(kāi)展園本教研的過(guò)程中,，幼兒園不僅應(yīng)注重對(duì)教師的全面引導(dǎo),，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。通過(guò)對(duì)教師們的調(diào)查,，了解她們對(duì)教研活動(dòng)形式,、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難,，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng),、交流、學(xué)習(xí)作用,，傾聽(tīng)教師的心聲,，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個(gè)層面的教師需求,，拓寬教研活動(dòng)類型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性,、研究的樸實(shí)性,、以園為本的扎實(shí)性。近年來(lái)，我們幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：

1,、審議式教研

我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為主要參考教材,。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的,。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程,，我們開(kāi)展集體審議式的教研活動(dòng)。一般以年級(jí)教研組為單位,，集體審議《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中存在的不足,，通過(guò)研討確定需要?jiǎng)h除或增加的主題內(nèi)容。每開(kāi)展一個(gè)主題,，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動(dòng),。主題開(kāi)展前審議主題的集體活動(dòng)教案、區(qū)角活動(dòng)材料的投放,、家長(zhǎng)資源的利用,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開(kāi)展中,，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況,、教師在開(kāi)展主題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、以及意見(jiàn)等,；當(dāng)一個(gè)主題進(jìn)入尾聲的時(shí)候,，我們又會(huì)集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見(jiàn)和建議,，以便在下一次實(shí)施時(shí)避免問(wèn)題的再次發(fā)生,。

2、解惑式教研

教師教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題,，如繪畫(huà)教學(xué)的示范與講評(píng),、律動(dòng)教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問(wèn)等,，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討,，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)踐----反思-----再實(shí)踐----再反思的途徑進(jìn)行,，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。

3,、案例式教研

在教師的教育實(shí)踐中,，一些問(wèn)題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對(duì)于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助,。如一位中班幼兒早上來(lái)園時(shí)總是纏著家長(zhǎng)不放,，一放手就哭個(gè)不停,；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴,，每天總要弄哭幾位女孩,，等等。每月進(jìn)行一次案例教研,，在教師中征集研討的案例,，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討,，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),、心理特征進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥,，尋找解決的正確方法,。

4、磨課式教研

通過(guò)磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,，來(lái)抓準(zhǔn)共性問(wèn)題,，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力,。在磨課中,，我們要求教師將活動(dòng)方案,、活動(dòng)后的反思、聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià),、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理,，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的借鑒,。磨課教研是選用相同的教材,，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng),。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討,、專家指導(dǎo)-----第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示-----全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽(tīng)課評(píng)課研討，總結(jié),，形成最優(yōu)化的教案,。因?yàn)橹黝}開(kāi)展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi),。通過(guò)磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題，尤其是讓教師探究是什么和為什么,，逐步改變其教育行為,，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

5,、診斷式教研

這一模式主要用于剛參加工作的新教師,，首先讓新教師自主備課,，其他教師聽(tīng)評(píng)她們的課,，針對(duì)新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平,。

無(wú)論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來(lái)開(kāi)展,。我們鼓勵(lì)教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊(duì)，有選擇地,、針對(duì)性地進(jìn)行集體教研,，也提倡教師進(jìn)行隨機(jī)教研活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與身邊的同事交流探討,，搭建寬松的教研活動(dòng)平臺(tái),，讓教師有更多的機(jī)會(huì)交流，使她們?cè)趥€(gè)體間的交流中發(fā)展,，在群體間的分享中提高,。

1、在團(tuán)隊(duì)教研中成長(zhǎng),。我們改變了過(guò)去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）,，而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式,。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣,，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人,、記錄人,、發(fā)言人等。在活動(dòng)中積極鼓勵(lì)教師相互質(zhì)疑,，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、愉快的活動(dòng)氛圍,。如在教研活動(dòng)開(kāi)展之前,，事先預(yù)告教師活動(dòng)內(nèi)容，使教師有目的,、有計(jì)劃地準(zhǔn)備,，特別是交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái),，教師們都非常重視自己在參與活動(dòng)前的理性思考,，都希望自己的見(jiàn)解得到大家的肯定。在教研活動(dòng)中,，重視為每位教師創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),，尊重說(shuō)的權(quán)利,，培植說(shuō)的勇氣，鍛煉說(shuō)的智慧,。倡導(dǎo)教師各抒己見(jiàn),，自圓其說(shuō)；觀點(diǎn)交鋒,，討論爭(zhēng)鳴,；不作結(jié)論，各取所需,。

2,、在隨機(jī)教研中共進(jìn)。隨機(jī)教研是一種不定時(shí)的新型的園本教研,。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題,，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動(dòng),。在實(shí)踐中,，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容，保護(hù)教師們參與教研的積極性,，促使教師們運(yùn)用專業(yè)的眼光看待問(wèn)題,，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象,。

在園本教研工作的實(shí)踐與探索中,，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo),，用行動(dòng)研究去探尋,。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長(zhǎng)，她們不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性,。然而在園本教研的開(kāi)展中,，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神,，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇九

主持：俞夢(mèng)安,，記錄：毛宗紅

俞夢(mèng)安：在平常的教學(xué)活動(dòng)中,，我們的教師在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方面還存在這類似情況：講述故事時(shí)忽略了情感色彩的投入；在日?；顒?dòng)中沒(méi)有掌握好精煉的維序語(yǔ),；提問(wèn)時(shí)語(yǔ)句組織不夠恰當(dāng)或沒(méi)有考慮到問(wèn)題的承上啟下,、沒(méi)有帶啟發(fā)性等；這些都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

袁佳麗：什么是維序語(yǔ)言,？

周宇紅：維序語(yǔ)言就是維持幼兒園秩序的語(yǔ)言。

毛宗紅:維序語(yǔ)言它可以分為常規(guī)性的維序語(yǔ)言和情景性的維序語(yǔ)言,。

凌娟：其實(shí)常規(guī)性的維序語(yǔ)言就是幼兒園必須遵守的日常生活規(guī)則,，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序,、合理科學(xué),、豐富多彩的保證。

李海燕：的確,，維序語(yǔ)言在日?；顒?dòng)中是不可缺少的一部分，應(yīng)該是簡(jiǎn)單而具有號(hào)召力,，包括了表情,、動(dòng)作等。

總結(jié)：馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法,，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可以相差二十倍,。”因此,，我們?cè)诖罅μ岢刭|(zhì)教育的的形式下,，教師掌握好課堂維序語(yǔ)言的運(yùn)用能力是提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

1．進(jìn)場(chǎng)后的幼兒座位按照節(jié)目單上的次序坐,。

2．節(jié)目的音樂(lè)暫時(shí)自己準(zhǔn)備錄好,。

3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。

2．各類總結(jié)的撰寫(xiě)

3．青年教師的匯報(bào)課準(zhǔn)備

4．期末家長(zhǎng)會(huì)

5．主題活動(dòng)的內(nèi)容回顧,。

主持人：謝謝各位老師的參與,，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn),。由于時(shí)間關(guān)系,，我們暫時(shí)研討到這里。

幼兒園教研活動(dòng)方案 幼兒園教研活動(dòng)方案篇十

教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線,。一方面,，幼兒園教育不同于其他階段的教育，要求從兒童的生活出發(fā),，引導(dǎo)幼兒的自主生成,，所以幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，大多是就地取材,，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活形成教學(xué)活動(dòng),，因此需要幼兒園通過(guò)教研來(lái)落實(shí),；另一方面，當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展尚不充分,，各地,、各區(qū)域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊，[1]相當(dāng)一部分幼兒園不具備教研的條件,。由于幼兒園規(guī)模不大,，有的幼兒園很少開(kāi)展或者不開(kāi)展教研活動(dòng)，即便開(kāi)展,，其教研也缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,、缺乏專家的有效引領(lǐng)。[2]但與此同時(shí),，每個(gè)片區(qū)都有一兩所高質(zhì)幼兒園,，這些幼兒園具有較高的教研水平。在這種情況下,，就有必要協(xié)調(diào)地理位置較近的幼兒園,，在優(yōu)質(zhì)幼兒園的帶領(lǐng)下形成優(yōu)勢(shì)資源的引導(dǎo)和分享，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化,。片區(qū)教研正是基于這一考慮而提出的,。片區(qū)教研模式的形成對(duì)片區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展具有重要意義。首先,，片區(qū)規(guī)模中等,，便于教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展，可以節(jié)省教育資源,，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)教育資源的影響力,。其次，通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)便于梳理出具有普遍性的問(wèn)題,，有利于體現(xiàn)不同地域的問(wèn)題特色,，同時(shí)還便于專家的幫助指導(dǎo)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量,。

片區(qū)幼兒園的有機(jī)整合是片區(qū)教研的基礎(chǔ),。由于片區(qū)教研并不是自發(fā)形成的，因此相關(guān)教育管理部門可以通過(guò)調(diào)研,，積極整合位置相近同時(shí)教學(xué)具有互補(bǔ)性的幼兒園形成教研片區(qū),，通常可以采取以下兩種整合途徑：一是在片區(qū)范圍內(nèi)甄選出一所或兩所優(yōu)質(zhì)幼兒園做引領(lǐng)者,。由于優(yōu)質(zhì)幼兒園在片區(qū)具有較好的教育影響,，教育教學(xué)水平也較高，很容易形成區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將附近的幼兒園與其有機(jī)整合,，可以有效發(fā)揮強(qiáng)帶弱的輻射效應(yīng),，有助于提高片區(qū)幼兒園的整體教學(xué)水平；二是有意識(shí)地培育片區(qū)幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，如有的片區(qū)幼兒園注重培養(yǎng)語(yǔ)言教育優(yōu)勢(shì),，有的片區(qū)幼兒園注重藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)。將具有領(lǐng)域教學(xué)特色的幼兒園有機(jī)整合,，可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)幼兒園的積極性,，同時(shí)有效發(fā)揮各幼兒園的教學(xué)特色，有助于形成優(yōu)勢(shì)教育互補(bǔ),、各幼兒園共同提高的局面,。

具體而言，各片區(qū)可以設(shè)置一個(gè)教研聯(lián)組,，并確定一所高質(zhì)量幼兒園擔(dān)任組長(zhǎng),。該幼兒園負(fù)責(zé)召集教研會(huì)議，統(tǒng)籌教研活動(dòng)中的各項(xiàng)事務(wù),，如人員安排、經(jīng)費(fèi)籌措等,。每個(gè)片區(qū)可以選擇一批自己的兼職教研員,，在該片區(qū)幼兒園骨干教師中選拔，可以通過(guò)自薦和推選的方式產(chǎn)生,，主要負(fù)責(zé)具體策劃和組織各領(lǐng)域的教研活動(dòng),，執(zhí)行片區(qū)教研方案。除此以外,，相關(guān)縣市區(qū)教育局要安排專職教研員參與,、跟蹤片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展，扮演協(xié)助者,、指導(dǎo)者,、監(jiān)督者的角色。

(一)圍繞不同主題,，開(kāi)展不同領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)

由于片區(qū)幼兒園各有特色,，因此片區(qū)教研可以根據(jù)各幼兒園不同的特點(diǎn)遴選主題，形成教研表,，組織各幼兒園定期研討,。主題的選擇可以由專家制定，然后分配給各幼兒園,，也可以由各個(gè)幼兒園依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確定,，上報(bào)組織者。在此基礎(chǔ)上，片區(qū)幼兒園便可以定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討工作,，教研形式可以有同課異構(gòu),、一課多研等，活動(dòng)方式也可以多元化,，既應(yīng)包含骨干教師的展示課,，也應(yīng)有新教師的匯報(bào)課，以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師的片段教學(xué)實(shí)踐課等,。

具體步驟如下：第一步,，選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定教研活動(dòng)的目的,。每學(xué)期初,，片區(qū)負(fù)責(zé)人都要征求各園的意見(jiàn)、建議,，或者根據(jù)專家的建議來(lái)確定教研計(jì)劃,，并要求片區(qū)的園長(zhǎng)們組織該園教師討論本領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中存在哪些困惑，再根據(jù)各園所提出的問(wèn)題,，擬定每次研討的目的和內(nèi)容,。第二步，開(kāi)展集體備課,，保證研討活動(dòng)的效果,。在參加片區(qū)層面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討前，各幼兒園必須事先在本園進(jìn)行集體備課,，討論活動(dòng)方案,，將能夠在本園解決的問(wèn)題先化解，這樣做才能培養(yǎng)本園教師主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的良好品質(zhì),，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課，最后利用片區(qū)集體的智慧解決在本園未能解決的教學(xué)困惑,，以此保證片區(qū)教研活動(dòng)的效果,。第三步，每次教研活動(dòng)前都要事先安排中心發(fā)言人,，并要求中心發(fā)言人事先做好準(zhǔn)備,，包括事先了解本次教研活動(dòng)的內(nèi)容和目的、查找相關(guān)理論說(shuō)明,、做好主持程序安排等,，以確保教研活動(dòng)有序、有效進(jìn)行,。這種研討活動(dòng)能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,、互相促進(jìn)、共同提高的目的,。[3]

因?yàn)槠瑓^(qū)教師分布范圍小,，容易集中參與，因此通過(guò)一次次的研討活動(dòng),，每個(gè)幼兒園的老師們都能積極參與,，在共同研討的過(guò)程中不論是執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都能得到分享的快樂(lè)和教育教學(xué)理念的更新及技能的提高,，從而有力地促進(jìn)各園園本教研的開(kāi)展和教學(xué)水平的提升,。

(二)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將專家引領(lǐng)和日常教學(xué)相結(jié)合,、

片區(qū)教研離不開(kāi)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),，因此在每次片區(qū)教研時(shí)，都應(yīng)積極尋求專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),。除此以外,，各幼兒園的日常教學(xué)最能體現(xiàn)教師教學(xué)的.本真狀態(tài)，其中既蘊(yùn)含著問(wèn)題,，同時(shí)也是教師教學(xué)水平提升的機(jī)會(huì),。尋求專家引領(lǐng)，不能滿足于公開(kāi)課,，應(yīng)該讓專家進(jìn)人課堂,，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，分析真狀態(tài),，才有助于真正提高幼兒園的教育教學(xué)水平。

專家對(duì)日常教學(xué)引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下方面：首先是課前互助研討,。在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,，專家可以圍繞活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容，通過(guò)多種渠道幫助教師查找相關(guān)的知識(shí),，或者提供相關(guān)的線索,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，專家還能幫助任課教師分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，解答教師的困惑,，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，初步制訂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),、實(shí)施策略和方法,，并在研討前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或教具的提供開(kāi)展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。其次是課中分析研討,。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，專家要幫助幼兒園制定研討活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行分工,，分別側(cè)重聽(tīng)課的某個(gè)環(huán)節(jié),，如有的關(guān)注上課教師的提問(wèn)與幼兒反應(yīng)，有的關(guān)注上課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，有的關(guān)注上課教師的師幼互動(dòng)情況等,，進(jìn)行有針對(duì)性的記錄、分析,，以便更全面地評(píng)析每節(jié)活動(dòng)。第三是課后比較研討,。專家要引導(dǎo)教師們對(duì)“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)改變?cè)u(píng)議標(biāo)準(zhǔn),，注重對(duì)活動(dòng)本身及有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，將不同設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)相互比較,、分析,、反思，以便肯定成功,、找出不足,、及時(shí)改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平,。

這種專家全程參與的研討形式對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用,。在專家的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)研討,，幼兒園教師也能主動(dòng)地和同年級(jí)組教師在課前,、課后開(kāi)展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我,，在資源共享中體驗(yàn)快樂(lè),。

(三)開(kāi)展管理經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高

每學(xué)期的期中和期末,，片區(qū)教研組織者都可以組織園長(zhǎng)們對(duì)片區(qū)中的所有幼兒園常規(guī)管理工作進(jìn)行互檢,，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷提高園長(zhǎng)的管理水平,。如可以針對(duì)園長(zhǎng)的園務(wù)計(jì)劃進(jìn)行檢查,，如果發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)制定計(jì)劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作,，就可以主題研討的方式召開(kāi)“園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,，組織園長(zhǎng)們就幼兒園管理的主要內(nèi)容進(jìn)行研討，并提供做得好的幼兒園的園務(wù)計(jì)劃表供大家參考,，讓園長(zhǎng)們明確圍繞教職工政治思想,、保教,、培訓(xùn)、教研,、行政后勤,、家長(zhǎng)社區(qū)、黨勤工作,、月歷安排等八大部分來(lái)制定園務(wù)計(jì)劃,。另外，通過(guò)檢查其他計(jì)劃,、各種活動(dòng)記錄,、環(huán)境布置等，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)組織學(xué)習(xí)指導(dǎo),，通過(guò)互檢互評(píng)不斷提高片區(qū)園長(zhǎng)們指導(dǎo)工作的能力,。

(四)跟班和下園相結(jié)合，全方位拉手幫扶

跟班學(xué)習(xí),、下園指導(dǎo)也是提升片區(qū)園的保教質(zhì)量和管理水平的重要措施,。所謂跟班學(xué)習(xí)就是園長(zhǎng)、副園長(zhǎng),、骨干教師,、新教師、保育員分批分次到中心園進(jìn)行掛職學(xué)習(xí),。跟班學(xué)習(xí)要求各片區(qū)園根據(jù)本園實(shí)際需求,，擬定本園及教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)中心園依據(jù)對(duì)方需求制定幫扶計(jì)劃表,，然后片區(qū)園教師到中心園跟相應(yīng)職務(wù)的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，時(shí)間為2周至4周不等，片區(qū)園跟班結(jié)束后應(yīng)撰寫(xiě)心得,，并與中心園各層面人員交流體會(huì),。

與跟班學(xué)習(xí)相反，所謂下園指導(dǎo)是由中心園派各部門負(fù)責(zé)人下到片區(qū)園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo),，各負(fù)責(zé)人分別觀摩對(duì)應(yīng)職務(wù)人員開(kāi)展工作的情況，時(shí)間可以為1周左右,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后共同診斷,、分析，而后選擇合適的策略,，解決問(wèn)題,。[4]

總之，片區(qū)教研的開(kāi)展有助于實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源共享,，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短,、互相促進(jìn),，達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)片區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)能不斷改進(jìn)老師們的教學(xué)策略,，提高各幼兒園的辦學(xué)水平與師資水平,，對(duì)全面提高片區(qū)整體保教質(zhì)量具有重要意義。