為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇一

1,、深入貫徹實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，進一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的科學(xué)教育觀,，加強對教學(xué)過程的深層理解,。

2、圍繞科學(xué)教研組的研究方向,，探討科學(xué)教育與主題教育活動相互融合的相關(guān)問題,。

3、為本組教師專業(yè)成長和風(fēng)采展示提供平臺,，形成教學(xué)研究共同體,。

1、隊伍分析：

中班組共計4個教學(xué)班,，九位教學(xué)老師,，其中高級教師1人，一級教師人,，二級教師人,。本年齡組以年輕教師為主，工作熱情和積極性較高,，學(xué)習(xí)氛圍較濃,。但由于平均教齡小，在教科研方面的經(jīng)驗還有待提高,。因此,，我們組需要大家在共同學(xué)習(xí)，共同研究,，共同進步,。

1、加強理論知識的學(xué)習(xí),，熟悉科學(xué)領(lǐng)路本年齡段的活動目標(biāo),、活動內(nèi)容及指導(dǎo)要求,。

2、運用所學(xué)的理論知識運用到教學(xué)工作中,。

3,、注重研究在科學(xué)活動中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑,，讓幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

(一)結(jié)合教研，加強學(xué)習(xí)：

幼兒園共有6項課題,，經(jīng)研讀幼兒園教學(xué)計劃,，教研重點為：《幼兒數(shù)學(xué)教育操作學(xué)具的研究》和《結(jié)構(gòu)化材料支持科學(xué)經(jīng)驗建構(gòu)的實踐研究》這兩項，所以首先應(yīng)先加強學(xué)習(xí)對幼兒科學(xué)教育的研究：科學(xué),、數(shù)學(xué)1,、理論學(xué)習(xí)：

(1)劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》這本書，將和研究相關(guān)的重點打印出來,，本組教師人手一份,。

(2)《綱要》中對科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)和大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的掌握，人人做到心中有數(shù),，脫口而出,。

2、實踐學(xué)習(xí)：

(1)原大班組有經(jīng)驗的老師向全組展示"科學(xué)動手做"活動,。

(2)加強對科學(xué)領(lǐng)域教育活動的備課工作(3)在教學(xué)過程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進行相關(guān)的記錄(指導(dǎo),、反思)(4)科學(xué)材料投放到活動區(qū)中，并注意材料的結(jié)構(gòu)化

(二)通過教研,，提高實踐能力：

1,、主動收集、整理資料的能力：

由于知識的不斷更新,、變化,，因此無論教師有多么高明的教學(xué)水平，都需要不斷的充電以適應(yīng)瞬息萬變的時代發(fā)展,，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求,。所以我們每次的教研活動都會有重點,，這個重點的內(nèi)容由老師們自己去提前收集,、整理、分析并于活動當(dāng)日向大家介紹,、分享,、交流。

2,、教學(xué)實踐的能力：

教學(xué)是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地,，因此,，我們要打造高效教學(xué)活動，在組內(nèi)開展教師"說課"和"一課多研"的教學(xué)觀摩展示活動,，具體內(nèi)容以"科學(xué)動手做"為主,，使中、青年教師迅速成長,，成為幼兒園發(fā)展的生力軍,。

(1)觀摩交流：集中觀看一些優(yōu)秀的教育教學(xué)，吸收新經(jīng)驗,，取長補短,。

(2)公開課教學(xué)：一方面是要促進教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì),，另一方面是要促進教師間的互研互學(xué),，強化教研的意識，再一方面是鼓勵教師勤于探索,、著力創(chuàng)新,。

3、反思的能力：

反思是教師成長中一項非常重要的內(nèi)容,，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c,，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付,，因此,，我們的教研重點是重視教師反思的質(zhì)量，要注重引導(dǎo)教師反思的方法和途徑,，讓老師們能夠靜下心來認真反思,，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思,，教學(xué)后反思,，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的教學(xué)活動,，反思自己的教學(xué)策略,，發(fā)揮教學(xué)反思對自己成長的巨大作用。

4,、教研研究的能力：

教研研究的能力是一種高級的,、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的教育學(xué),、心理學(xué)的理論知識和方法論知識,，具有收集利用文獻資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力,，具有開拓精神,、理論勇氣、嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻精神等,。如何提高教師的教研研究的能力,，具體如下：

第一、轉(zhuǎn)變觀念,，樹立和增強從事研究的意識：

錯誤的觀點：

@"教育科研神秘觀",，即把教育科研神秘化，認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事,，是高深莫測,、很難做的工作;@"教育科研無用論"，認為教師的任務(wù)就是教書,，無需搞科研,，搞科研是額外負擔(dān);@有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章,、發(fā)表文章就是搞科研等,，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。

因此我們必須通過宣傳教研的重要性,，使教師來一個觀念上的轉(zhuǎn)變,，從而樹立全新意識，這就是：教師是教研的主力軍,，從事教研是每一位教師份內(nèi)的工作,。

第二、掌握研究的基本方法：

1,、側(cè)重理論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的,、有實用價值的教研活動2、嚴格按照計劃實施進行3,、在教研活動開展中充分運用多種方法：調(diào)查法,、觀察法、實驗法和行動研究法等,。

4 ,、重視總結(jié)和反思五、每月工作重點：

九月份：

1,、交流教研計劃2,、學(xué)習(xí)《綱要》重點科學(xué)部分3、學(xué)習(xí)劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》和廖麗英老師的《幼兒數(shù)學(xué)》

4,、中班組科學(xué)動手做活動集體備課5,、根據(jù)《幼兒園活動區(qū)配備》一書梳理科學(xué)活動區(qū)的投放材料十月份：

1,、分析上個月,，教師在開展科學(xué)動手做活動時所遇到的問題和困惑,。共同探討解決的方法。

2,、共同學(xué)習(xí)："結(jié)化材料,、材料結(jié)構(gòu)化是什么?"3、共同探討如何在活動中材料投放到活動區(qū)時體現(xiàn)"材料投放的結(jié)構(gòu)化"3,、本組老師進行科學(xué)動手互評互學(xué)觀摩活動4,、共同分享數(shù)學(xué)學(xué)具在活動區(qū)中的運用效果十一月份：

1、分析上個月,，教師在開展科學(xué)動手做活動時所遇到的問題和困惑,。共同探討解決的方法。

2,、大班組科學(xué)動手做活動集體備課3,、邀請有經(jīng)驗的老師開展針對性講座、或教學(xué)展示活動,，年輕老師評課4,、在教學(xué)過程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進行相關(guān)的記錄(指導(dǎo)、反思)5,、分析各班科學(xué)活動區(qū)中材料投放的結(jié)構(gòu)化并做相關(guān)的記錄十二月份：

1,、大班組科學(xué)動手做活動集體備課2、"數(shù)學(xué)學(xué)具"進行相關(guān)的記錄的分享3,、新加入老師的的科學(xué)動手做觀摩活動4,、分享老師們對"材料結(jié)構(gòu)化"和"結(jié)構(gòu)化材料"的認識5、進入教研總結(jié)五,、具體措施及要求：

1,、全面學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對科學(xué)這一領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，學(xué)習(xí)科學(xué)活動的組織方法,。大家一起探討各年齡段科學(xué)教育的知識,、能力及態(tài)度目標(biāo)，使教師在制定活動計劃時找到知識點和能力點,，找到相應(yīng)的理論依據(jù),，讓活動目標(biāo)全面而準(zhǔn)確，并將目標(biāo)貫穿于準(zhǔn)備,、過程,、結(jié)果及評價等環(huán)節(jié)中，規(guī)范教師的教育行為,，做到心中有目標(biāo),，時時有目標(biāo)。

2、通過觀摩教學(xué)和說課活動,，研究教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系,，讓教師積極探索在科學(xué)活動中如何運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察,、比較,、概括有關(guān)的科學(xué)知識，以動作操作法引導(dǎo)幼兒在活動能力中自我發(fā)現(xiàn),、探索,、尋求解決問題的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，尋求培養(yǎng)幼兒思維能力的方法、手段等等,。

3,、定期開展教研活動，做到定時間,，定地點,，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,。組長提前寫好每次活動的計劃,，通知組內(nèi)人員做好教研活動的準(zhǔn)備。做到有備而來,，提高教研活動的效果,。

4、建設(shè)隊伍,，不斷提升教師們的專業(yè)素質(zhì),。

(1)激發(fā)自我成長。結(jié)合個人成長計劃,，教師自學(xué)自練,，不斷自我反思、學(xué)習(xí)能力,。

(2)盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩,、聽課、聽講座,、借班上課,、送教下鄉(xiāng)、帶教活動等,，并在園內(nèi)先層層篩選,，豐富經(jīng)驗,，不斷提高教育教學(xué)能力鼓勵提高相應(yīng)的能力，使教研組真正成為教師成長的堅強陣地,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇二

買水果

數(shù)數(shù)是中班幼兒數(shù)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ),，在生活中學(xué)習(xí)，運用于生活,，才是孩子們所需要的,，讓幼兒通過多種形式的操作,，富有情節(jié)的游戲,，在輕松的環(huán)境中，在愉快的游戲中積累數(shù)經(jīng)驗,。我設(shè)計了以“買水果”為生活情境的數(shù)學(xué)活動：6的數(shù)數(shù),。在游戲中，讓幼兒交流和分享數(shù)數(shù)的不同方法,，并從中獲得經(jīng)驗和體驗,，使幼兒在輕松愉快的活動中進一步感知理解6的數(shù)數(shù)。發(fā)展了幼兒的觀察,、比較,、思維等綜合的能力，這種學(xué)習(xí)能力和方式有利于幼兒的發(fā)展,。另一方面,，幼兒在運用已有的數(shù)經(jīng)驗解決游戲中的數(shù)問題時幫助幼兒進一步積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗。在本次集體活動中通過講講水果,，既讓幼兒感受到水果的豐富多樣,，又懂得多吃水果對身體有益的道理?；顒与[含了關(guān)愛家人的情感,，其目的是讓幼兒在游戲過程中體驗到關(guān)愛家人是件幸福的事，這也正是我們幼兒園所倡導(dǎo)的“愛的教育”的思想內(nèi)涵,。

1,、體驗并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力,。

2,、在游戲情境中激發(fā)幼兒關(guān)愛家人的情感。

體驗并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法,，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力,。

1、貼有水果圖卡和點卡的籃子,、家人頭像貼紙每人一份,。

2,、各種水果實物、圖片,，貼有水果的記錄紙每組一張,。

1、討論：秋天是一個收獲的季節(jié),，有許多水果都成熟了,。你喜歡吃什么水果呢?數(shù)一數(shù)有幾種水果?

2、為什么要多吃水果?

1,、了解操作方法：

①今天老師就要去買水果啦!

②出示大籃子,，觀察提示卡：

看看我想買什么水果?要買幾個?請你數(shù)一數(shù)，告訴大家,。

裝水果籃：老師的提示卡上要大家買6個橘子,，所以我就到水果店里買6個橘子裝在水果籃里。

③提出操作要求：

每個小朋友拿一個籃子,，看看你的籃子上要買什么水果,，數(shù)一數(shù)提示卡上有幾個點就是要買幾個水果，看清楚提示卡,，然后用我們剛才介紹的好辦法來買水果,，裝在籃子里。

2,、幼兒操作,。

3、交流驗證：

①和同伴互相檢查,。

②集體檢驗,、交流。

1,、水果店的老板看到小朋友們很能干,，也想請你們來幫個忙。秋天的水果品種多,，他想去進些新貨,。可是他不知道哪些水果比較受歡迎,，想請你們來幫他調(diào)查一下,。

2、你們的爸爸媽媽喜歡吃什么水果?

3,、(出示統(tǒng)計表)請你們每人拿一份家人貼紙,，家里人喜歡吃什么就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面，大家都貼好之后數(shù)一數(shù)每樣水果有幾個人喜歡吃,。

4,、哪種水果最受歡迎呢?哪種水果喜歡吃的人比較少呢?我們來數(shù)一數(shù),。

5、你們可幫了水果店老板的大忙,，這樣他一看就知道哪些水果要多進些了!等下次水果店新貨來了,，我們再來買水果吧?

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇三

在幼兒園各項制度中園本教研制度是引領(lǐng)教師成長，提高教師品質(zhì)的重要手段和扎實的基礎(chǔ),，下面為大家總結(jié)了幼兒園的園本教研制度,。

1、園長每學(xué)期聽課不少于10節(jié),，保教主任每學(xué)期聽課不少于35節(jié)課,，聽課要有記錄，有與教師交流的反饋,。

2,、幼兒園不得隨便占用園本教研的活動時間,。每位教師準(zhǔn)時參加教研活動,，不無故缺席，因故不能參加活動向園長請假,。

3,、每周一研討確定教材內(nèi)容，每周二為特色教育教研時間,，每周三為五大領(lǐng)域教研時間(根據(jù)各園實際情況可以自由調(diào)整時間,，但總時間量要保持)。教研時間由保教主任帶領(lǐng)組員集體備課,，總結(jié)回顧上周教育計劃的`落實情況,，進行有效調(diào)整，同時根據(jù)由教研組長根據(jù)教師工作中的實際需求擬定題目進行研討培訓(xùn),，可以是全體進行,，也可以分平行班組進行。

4,、學(xué)期初由業(yè)務(wù)園長或保教主任制定教研計劃,，教研組長制訂本組學(xué)期教研計劃并負責(zé)組織實施。

5,、在教研組長的組織下,，平行班每月相互觀摩研討教育活動1-2次，做好聽課記錄及評析,，由小教研組長負責(zé)小組評析記錄,。

6、定期舉辦"高級教師講座",。在培訓(xùn)教師時,，請有經(jīng)驗的教師組成"講師團",，讓大家分享他們已有的成功經(jīng)驗，加速新教師的成長歷程,，同時給老教師提供一個展示平臺,，激勵老教師的積極性與創(chuàng)造性。

7,、保教主任定期檢查教研組活動紀實情況,，學(xué)期末教研組長要做好教研工作的總結(jié)，并尋找出本學(xué)期存在的教研工作上的困惑,，與園本教研負責(zé)人共同探討解決的策略,。

8、周四為觀摩教學(xué)日,，業(yè)務(wù)園長,、教研組長反饋聽課情況，提出整改措施;業(yè)務(wù)園長組織教師互相觀摩,，不但要促進教師在認識上的深刻反思,，還要讓反思效果落到實際工作中的行動上。

9,、教學(xué)觀摩采用課堂視頻案例與教研組滾動跟進,，第一時間解決教師困惑，幫助教師快速成長,。 10,、在年終舉辦"觀點報告會"，以此鼓勵教師,，積累教育經(jīng)驗,，提煉教育成果，對有成果的教師,，如：教師發(fā)表論文的,，科研課題有顯著成果的，給予適當(dāng)獎勵,。

11,、"研訓(xùn)一體化"制度。采用"學(xué)科教研周"形式,，針對五大領(lǐng)域中的數(shù)學(xué),、語言、科學(xué),、舞蹈,、音樂、繪畫,、美工,、識字與閱讀等諸多領(lǐng)域中的問題,，集中骨干教師和學(xué)科帶頭人組成"智囊團"，輪流解惑答疑,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇四

游戲是幼兒的基本活動形式,，是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里,，游戲是孩子們開展頻率最高的活動,，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中,，孩子們是自己的主人,，可以自主能動的進行自己的活動，發(fā)表自己的意見,。

對于幼兒來說,，游戲就是生活本身，游戲充盈于心,，充盈于思想,、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的,、自由的和快樂的,。作為課程實施重要活動之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性,，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活,，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件,。

所謂幼兒園教學(xué)活動的游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容,、要求融于各種游戲中,。教學(xué)活動游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動,?；净顒邮侵笇σ粋€人來說最經(jīng)常、最適宜,、也是最必須的活動,。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動,。為什么這么說呢,？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動,；其次,，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動,；再者，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的,。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實,、符合規(guī)律的。

在幼兒園,，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動,，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的,，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育,，能有利地促進幼兒體、智,、德,、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲有益于增進幼兒的身體健康

幼年時期,，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲,，如跑,、跳、爬,、攀登等,，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝,，幫助增強體質(zhì),，使他們的動作變得協(xié)調(diào)、身體變得結(jié)實,。當(dāng)幼兒在玩沙子,、繪畫、拼圖等游戲時,，可以訓(xùn)練手指,、手腕、手掌的靈活性,，以及手眼協(xié)調(diào)能力,，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發(fā)展,。

（二）游戲能促進幼兒情感的健康發(fā)展,。

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突,，減少情感創(chuàng)傷,。幼兒在游戲中進行相互學(xué)習(xí)，通過與同伴之間的互動,，逐漸認識自己,、了解他人，學(xué)會與他人合作,，懂得分享,、謙讓等良好道德品質(zhì)。在學(xué)前領(lǐng)域中,，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己,、了解自己和展現(xiàn)期望的機會。幼兒通過游戲經(jīng)驗認識到他們自己是獨立的,、主動的和有獨特的個性,。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力,，增強人際關(guān)系概念的形成,。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中,，體驗了醫(yī)生,、父母、孩子之間的關(guān)系,，母親的焦慮,，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié),，孩子們通過游戲的方式,，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達到理解,、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力,。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展,，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性,，高級情感隨之在游戲中萌芽,。

（三）游戲能促進幼兒認知的發(fā)展

游戲中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學(xué)到很多知識,，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境,，接觸事物獲得知識,，自由地進行各種模仿、操作與探索,，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低,，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認識大小,、形狀,、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關(guān)系等,。因此,，游戲是兒童認知發(fā)展的動力，是兒童獲取社會經(jīng)驗的一種獨特的方式,。

（一）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教學(xué)實踐中,，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境來達到使幼兒主動學(xué)、喜歡學(xué)的目的,。游戲環(huán)境的教育性,，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設(shè)計增強系統(tǒng)性,，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài),。根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點,，充分利用室內(nèi)外的地面,、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號,，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息,。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新穎,、有趣的游戲情境,。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間,，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物,。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨,、嗨”的喊聲鼓勵自己,。教學(xué)活動中，老師設(shè)計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽,、模仿大猩猩走,、模仿企鵝走,、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳,，雙腳落地,，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖,，從而突出了教學(xué)的重點,，用較短的時間達到了最佳的教學(xué)效果。

（二）讓幼兒成為游戲的主人

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的,，是以游戲為生命的”,。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要,，而不是成人強加的逼迫性的活動,。在游戲中教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么,、怎么樣玩,、和誰一起玩、在什么地方玩等等,。教師在組織幼兒游戲時,，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒,，不要輕易地打斷幼兒的游戲,，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍@樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán),。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗,，才能使幼兒以自己的方式,、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人,，讓幼兒主動控制活動進程,，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間,，允許幼兒嘗試錯誤,；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神,，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

（三）幼師在游戲中的指導(dǎo)

游戲雖然是幼兒的自主性活動,，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預(yù),，即指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲,、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣,、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲,，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會,，增強他們的自尊心和自信心,。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展,，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人,。

其次，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容,，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成,。

最后，游戲過程中教師還要將外部與內(nèi)部干預(yù)結(jié)合運用,，包括觀察,、詢問、評價以及教師直接的游戲參與,。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位,，逐步創(chuàng)造出可能使用的角色，如游戲監(jiān)督者,、調(diào)停者,、游戲者、記錄員,、顧問或通訊員等,。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲,，成為游戲的一員,。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規(guī)范采取行動,，利用角色之間的關(guān)系采取隱蔽的方式控制游戲發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時間,，在達到一定教育目的后教師即應(yīng)離開,。

綜上所述,，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認識“游戲化教學(xué)”以游戲為手段,，把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容、要求,、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中,，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能,。是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略,，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說,，對幼兒來說“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化,，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動完全游戲化,，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇五

建立以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面推進基礎(chǔ)教育的理論改革的實際需要,，它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革,，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義,。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的,、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長,，幫助教師提高專業(yè)水平,，幫助老師在當(dāng)前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,，即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進者,。

依據(jù)我片區(qū)幼兒園本學(xué)期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求,，對教師在教育教學(xué)實

踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動,。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺,，幫助教師解決實際工作中的問題,，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結(jié),。

組長：

副組長：

組員：

九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論）

十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論）

十一月：課堂教學(xué)評價（片區(qū)為單位進行評價）

十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）

一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇六

教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線,。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育,，要求從兒童的生活出發(fā),，引導(dǎo)幼兒的自主生成,，所以幼兒園沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，大多是就地取材,，結(jié)合幼兒的實際生活形成教學(xué)活動，因此需要幼兒園通過教研來落實,；另一方面,，當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展尚不充分，各地,、各區(qū)域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊,，[1]相當(dāng)一部分幼兒園不具備教研的條件。由于幼兒園規(guī)模不大,，有的幼兒園很少開展或者不開展教研活動,，即便開展，其教研也缺乏系統(tǒng)性和計劃性,、缺乏專家的有效引領(lǐng),。[2]但與此同時，每個片區(qū)都有一兩所高質(zhì)幼兒園,，這些幼兒園具有較高的教研水平,。在這種情況下，就有必要協(xié)調(diào)地理位置較近的幼兒園,，在優(yōu)質(zhì)幼兒園的帶領(lǐng)下形成優(yōu)勢資源的引導(dǎo)和分享,，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化。片區(qū)教研正是基于這一考慮而提出的,。片區(qū)教研模式的形成對片區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展具有重要意義,。首先，片區(qū)規(guī)模中等,，便于教研活動的組織和開展,，可以節(jié)省教育資源，擴大優(yōu)勢教育資源的影響力,。其次,，通過片區(qū)教研活動便于梳理出具有普遍性的問題，有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色,，同時還便于專家的幫助指導(dǎo),，提高教研活動的質(zhì)量。

片區(qū)幼兒園的有機整合是片區(qū)教研的基礎(chǔ),。由于片區(qū)教研并不是自發(fā)形成的,，因此相關(guān)教育管理部門可以通過調(diào)研，積極整合位置相近同時教學(xué)具有互補性的幼兒園形成教研片區(qū),，通?？梢圆扇∫韵聝煞N整合途徑：一是在片區(qū)范圍內(nèi)甄選出一所或兩所優(yōu)質(zhì)幼兒園做引領(lǐng)者,。由于優(yōu)質(zhì)幼兒園在片區(qū)具有較好的教育影響，教育教學(xué)水平也較高,，很容易形成區(qū)域優(yōu)勢,，將附近的幼兒園與其有機整合，可以有效發(fā)揮強帶弱的輻射效應(yīng),，有助于提高片區(qū)幼兒園的整體教學(xué)水平,；二是有意識地培育片區(qū)幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢，如有的片區(qū)幼兒園注重培養(yǎng)語言教育優(yōu)勢,，有的片區(qū)幼兒園注重藝術(shù)教育優(yōu)勢,。將具有領(lǐng)域教學(xué)特色的幼兒園有機整合，可以充分調(diào)動各個幼兒園的積極性,，同時有效發(fā)揮各幼兒園的教學(xué)特色,，有助于形成優(yōu)勢教育互補、各幼兒園共同提高的局面,。

具體而言,，各片區(qū)可以設(shè)置一個教研聯(lián)組，并確定一所高質(zhì)量幼兒園擔(dān)任組長,。該幼兒園負責(zé)召集教研會議,，統(tǒng)籌教研活動中的各項事務(wù)，如人員安排,、經(jīng)費籌措等,。每個片區(qū)可以選擇一批自己的兼職教研員，在該片區(qū)幼兒園骨干教師中選拔,，可以通過自薦和推選的方式產(chǎn)生,，主要負責(zé)具體策劃和組織各領(lǐng)域的教研活動，執(zhí)行片區(qū)教研方案,。除此以外,，相關(guān)縣市區(qū)教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區(qū)教研活動的開展,，扮演協(xié)助者,、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色,。

(一)圍繞不同主題,，開展不同領(lǐng)域教學(xué)研討活動

由于片區(qū)幼兒園各有特色，因此片區(qū)教研可以根據(jù)各幼兒園不同的特點遴選主題,，形成教研表,，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專家制定，然后分配給各幼兒園,，也可以由各個幼兒園依據(jù)自身優(yōu)勢確定,，上報組織者。在此基礎(chǔ)上,，片區(qū)幼兒園便可以定期進行現(xiàn)場教學(xué)研討工作,，教研形式可以有同課異構(gòu)、一課多研等,，活動方式也可以多元化,，既應(yīng)包含骨干教師的展示課，也應(yīng)有新教師的匯報課,，以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師的片段教學(xué)實踐課等。

具體步驟如下：第一步,，選擇活動內(nèi)容,，確定教研活動的目的。每學(xué)期初,，片區(qū)負責(zé)人都要征求各園的意見,、建議，或者根據(jù)專家的建議來確定教研計劃,，并要求片區(qū)的園長們組織該園教師討論本領(lǐng)域教學(xué)過程中存在哪些困惑,，再根據(jù)各園所提出的問題，擬定每次研討的目的和內(nèi)容,。第二步,，開展集體備課，保證研討活動的效果,。在參加片區(qū)層面的現(xiàn)場教學(xué)研討前,，各幼兒園必須事先在本園進行集體備課，討論活動方案,，將能夠在本園解決的問題先化解,，這樣做才能培養(yǎng)本園教師主動學(xué)習(xí)、獨立思考的良好品質(zhì),，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課,，最后利用片區(qū)集體的智慧解決在本園未能解決的教學(xué)困惑，以此保證片區(qū)教研活動的效果,。第三步,，每次教研活動前都要事先安排中心發(fā)言人，并要求中心發(fā)言人事先做好準(zhǔn)備,，包括事先了解本次教研活動的內(nèi)容和目的,、查找相關(guān)理論說明、做好主持程序安排等,，以確保教研活動有序,、有效進行,。這種研討活動能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，實現(xiàn)取長補短,、互相促進,、共同提高的目的。[3]

因為片區(qū)教師分布范圍小,，容易集中參與,，因此通過一次次的研討活動，每個幼兒園的老師們都能積極參與,，在共同研討的過程中不論是執(zhí)教者還是聽課者,，都能得到分享的快樂和教育教學(xué)理念的更新及技能的提高，從而有力地促進各園園本教研的開展和教學(xué)水平的提升,。

(二)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,，將專家引領(lǐng)和日常教學(xué)相結(jié)合、

片區(qū)教研離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),，因此在每次片區(qū)教研時,，都應(yīng)積極尋求專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。除此以外,，各幼兒園的日常教學(xué)最能體現(xiàn)教師教學(xué)的.本真狀態(tài),，其中既蘊含著問題，同時也是教師教學(xué)水平提升的機會,。尋求專家引領(lǐng),，不能滿足于公開課，應(yīng)該讓專家進人課堂,，發(fā)現(xiàn)真問題,，分析真狀態(tài)，才有助于真正提高幼兒園的教育教學(xué)水平,。

專家對日常教學(xué)引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下方面：首先是課前互助研討,。在教師開展教學(xué)活動之前，專家可以圍繞活動開展的內(nèi)容,，通過多種渠道幫助教師查找相關(guān)的知識,，或者提供相關(guān)的線索。在適當(dāng)?shù)臅r候,，專家還能幫助任課教師分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，解答教師的困惑，找準(zhǔn)重難點和切入點,，初步制訂教學(xué)活動的目標(biāo),、實施策略和方法，并在研討前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案,。其次是課中分析研討,。在教學(xué)活動開始前，專家要幫助幼兒園制定研討活動計劃,，對聽課教師進行分工,，分別側(cè)重聽課的某個環(huán)節(jié)，如有的關(guān)注上課教師的提問與幼兒反應(yīng),，有的關(guān)注上課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,，有的關(guān)注上課教師的師幼互動情況等，進行有針對性的記錄,、分析,，以便更全面地評析每節(jié)活動。第三是課后比較研討,。專家要引導(dǎo)教師們對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學(xué)活動改變評議標(biāo)準(zhǔn),，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將不同設(shè)計的教學(xué)活動相互比較,、分析、反思,，以便肯定成功,、找出不足、及時改善,，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平,。

這種專家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用。在專家的鼓勵和引導(dǎo)下,，通過平時的教學(xué)活動研討,，幼兒園教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討,，在交流合作中發(fā)展自我,，在資源共享中體驗快樂。

(三)開展管理經(jīng)驗交流,，實現(xiàn)共同提高

每學(xué)期的期中和期末,，片區(qū)教研組織者都可以組織園長們對片區(qū)中的所有幼兒園常規(guī)管理工作進行互檢，并針對存在的問題進行交流,，進而不斷提高園長的管理水平,。如可以針對園長的園務(wù)計劃進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)園長制定計劃不夠全面,，只重視保教工作而忽視其他工作,，就可以主題研討的方式召開“園長管理經(jīng)驗交流會”，組織園長們就幼兒園管理的主要內(nèi)容進行研討，并提供做得好的幼兒園的園務(wù)計劃表供大家參考,，讓園長們明確圍繞教職工政治思想,、保教、培訓(xùn),、教研,、行政后勤、家長社區(qū),、黨勤工作,、月歷安排等八大部分來制定園務(wù)計劃。另外,，通過檢查其他計劃,、各種活動記錄、環(huán)境布置等,，也可以發(fā)現(xiàn)問題并及時組織學(xué)習(xí)指導(dǎo),，通過互檢互評不斷提高片區(qū)園長們指導(dǎo)工作的能力。

(四)跟班和下園相結(jié)合,，全方位拉手幫扶

跟班學(xué)習(xí),、下園指導(dǎo)也是提升片區(qū)園的保教質(zhì)量和管理水平的重要措施。所謂跟班學(xué)習(xí)就是園長,、副園長,、骨干教師、新教師,、保育員分批分次到中心園進行掛職學(xué)習(xí),。跟班學(xué)習(xí)要求各片區(qū)園根據(jù)本園實際需求，擬定本園及教師個人學(xué)習(xí)計劃,，同時中心園依據(jù)對方需求制定幫扶計劃表,，然后片區(qū)園教師到中心園跟相應(yīng)職務(wù)的人員進行學(xué)習(xí)和實踐，時間為2周至4周不等,，片區(qū)園跟班結(jié)束后應(yīng)撰寫心得,，并與中心園各層面人員交流體會。

與跟班學(xué)習(xí)相反,，所謂下園指導(dǎo)是由中心園派各部門負責(zé)人下到片區(qū)園進行現(xiàn)場觀摩指導(dǎo),，各負責(zé)人分別觀摩對應(yīng)職務(wù)人員開展工作的情況，時間可以為1周左右,，發(fā)現(xiàn)問題后共同診斷,、分析，而后選擇合適的策略,，解決問題,。[4]

總之,，片區(qū)教研的開展有助于實現(xiàn)片區(qū)資源共享，通過取長補短,、互相促進,，達到共同提高的目的，同時片區(qū)教學(xué)研討活動能不斷改進老師們的教學(xué)策略,，提高各幼兒園的辦學(xué)水平與師資水平,，對全面提高片區(qū)整體保教質(zhì)量具有重要意義。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇七

一,、指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入,，老師們在教學(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的,、有來自教法的,、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等,。這些層出不窮的新問題,、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,，利用自己的優(yōu)勢,，創(chuàng)立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實際和幼兒的特點自己解決,，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實踐,。而要做到這些目的，必須進行園本教研,。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學(xué)研究,，才能及時解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量,，使幼兒園不斷發(fā)展,。 為此，我校根據(jù)上級有關(guān)文件的精神,，制定以下實施方案,。

以園為本的教學(xué)研究制度，是以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題,，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織,。

“一切為了孩子，一切依靠教師”,，“幼兒園是教研基地,，活動室是教研室，教師是研究員”,。

四 ,、組織機構(gòu)

(一)成立園本教研制度領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：左云金

副組長：王傳根、郭峰

成 員：孫興芳,、宋秀華,、王鳳

(二)具體分工

左云金：校本教研制度第一責(zé)任人，負責(zé)全面工作

王傳根：負責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

郭峰：負責(zé)組織管理研究工作

(一)以園為本的教師培訓(xùn)體系

(1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，立足本園及時對教師進行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識技能的培訓(xùn),，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng),、專業(yè)水平和教學(xué)能力;

(2)重視本園骨干教師隊伍的建設(shè),，千方百計培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;

(3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓(xùn),、進修,、提高、提供必要的保障;

(4)要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,，加強對青年教師的培訓(xùn),、指導(dǎo)和幫助;

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,，對上崗教師進行《綱要》,、教材的崗前培訓(xùn)。

(二)以園為本的教育科研體系

(1)幼兒園要有計劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動,，及時研究和解

決教學(xué)實際問題,，通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強課堂教學(xué)的研究，千方百計提高課堂教學(xué)的效益;

(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,，把現(xiàn)代教育理念,、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制,，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;

(6)要重視總結(jié),、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新,。

(三)以園本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來,，改變過于強調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與,，樂于探究和勤于思考,，促進幼兒形成“自主,、合作、探究”的習(xí)慣,。

(2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系,，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

1,、加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作,。推薦書目，要求老師自學(xué),，并寫讀書筆記,，看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論,，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓(xùn)的機會,，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn),、園本教研培訓(xùn);鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話,、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對教師進行集體培訓(xùn)，如專題講座,、教學(xué)研討會,、經(jīng)驗交流會、案例分析等,，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃。

2,、有效地進行教研活動,。

(1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動,。

(2)教學(xué)教研常規(guī)的落實,，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學(xué)反思,，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進自己教學(xué)的反思,。

(3)每個教師每學(xué)年至少要上一次研討課,，認真聽取同行的意見，不斷改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,。每學(xué)期每位教師聽課不少于30次，做好聽課筆記,，并適當(dāng)進行評論,。

(4)每學(xué)年上交一篇說課稿,，一篇公開教學(xué)活動設(shè)計，一篇公開教學(xué)活動案例反思,。

(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發(fā)言,，通過交流、討論達成共識,，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題,。

(6)學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次專題講座或觀摩教學(xué),、研討課,。

第一階段(20__年12月----20__年2月)

1、成立機構(gòu),，確定園本教研的研究內(nèi)容 ,，根據(jù)年齡特點分為小班組、,、中班組,、大班組 三個教研組。

2,、通過觀察,、訪問、問卷調(diào)查等方式,，聆聽教師的心聲,，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案,。

3,、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究我園《園本教研實施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進行分析和研討,。通過完善制度和強化規(guī)章約束,，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺,，由無序走向有序,。

第二階段：實施階段(20__年3月----20__年7月)

實施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，組織交流討論,，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，確立研究主題,，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學(xué)研究制度。

第三階段：總結(jié)階段(20__年8月-20__年12月)

在總結(jié)階段,，進行資料收集,、整理與分析,，鼓勵教師對自己的教學(xué)行動進行理論總結(jié)，寫出教研文章,。同時,，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開教研成效的評定,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇八

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量,，促進教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段,。隨著教育改革的不斷深入,，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園,、科研興教的理念,，寓研于教、寓教于研,，努力尋求有自身特色的教研之路,。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動,，使教科研源于教學(xué),、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué),，促進教師的專業(yè)成長,，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內(nèi)容,。

探索適合本園的教研活動的形式與方法,，有效地促進教師的成長。

幼兒園全體教師,。

小班開展中華傳統(tǒng)美德教育,，以課題組提出的尊敬父母,、團結(jié)友愛,、熱愛集體、文明禮貌,、助人為樂,、拾金不昧等為主題,，開展系列活動。

中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育,，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化,，加深對祖國五千年文化認識,，增強民族自豪感和自信心,，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力,，豐富知識啟迪智慧,、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學(xué)為切入點,，讓幼兒從詩詞中體會韻味,，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力,。

準(zhǔn)備階段

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xx

副組長：xx、xxx

成員：xx.....

2,、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，由教研組長組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展教研活動的理論文章。

3,、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究,，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識,。

實施階段：四至六月份

1,、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基,。

2,、、通過豐富多彩的活動的開展,，使幼兒對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣,。

3、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有韻律的誦讀古詩,。

4、通過多種形式的誦讀古詩,，激發(fā)幼兒對古詩的興趣,，陶冶幼兒的性情。

5,、利用部分時間,，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀,、幼兒齊讀,、

幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

開展豐富多彩的古詩詞活動,，,。進行真實的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動是建設(shè)班級文化的重要途徑之一,，是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段,。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,，幼兒的才藝能得到很好地展示,，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果,。

如采用古詩新唱,、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中,，充分感受古詩詞的美妙意境,。

通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中,，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響,，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

1,、組織課題組認真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和有關(guān)節(jié)日活動課程的理論,，使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行研究，以保證課題研究的科學(xué)化,。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,。

2、培訓(xùn)全體教師,，以觀念轉(zhuǎn)變帶動行為和變化,，確立節(jié)日活動的重要地位。

3,、收集有關(guān)中國特色的節(jié)日活動資料,，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點。

4,、建立多樣化的活動模式：

——節(jié)日活動設(shè)計

——經(jīng)典誦讀

——節(jié)日活動創(chuàng)作（如繪畫,、文學(xué)文藝表演等）

1、行動研究法：主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法,。制定課題研究計劃并落實到行動中,，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整活動方案，再進行實踐,，從而保證研究的正常開展,。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀,，為以后的工作提供依據(jù),。

3、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例,，加以科學(xué)的分析和論證，促進課題研究的順利進行,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進班級精神形成的實踐經(jīng)驗,。

1.課題報告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》,。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實意義的論文。

小班組

召開小班組教研會議,，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題,，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌,。

1.各班根據(jù)實際情況選擇合適兒歌教學(xué),，及時溝通、交流,、改進教育教學(xué)方法

2.教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀,，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽,，評選出“文明小標(biāo)兵”

1,、收集、整理優(yōu)秀兒歌,，創(chuàng)編園本教材,；

2、教師總結(jié),、反思,，撰寫園本教研活動總結(jié)。

總結(jié)階段：七月份

1,、各組專題研討,。總結(jié)出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學(xué),。

2,、展示教育教學(xué)成果。

3,、教師撰寫論文,。

又到了秋冬季節(jié)，為了鍛煉幼兒的體質(zhì)和意志，激發(fā)幼兒喜歡運動,、熱愛運動 ,，xx幼兒園堅持每天一個小時的晨間體育鍛煉，請家長配合事項如下:

1,、來園時,，請您為幼兒穿運動鞋(不要穿板鞋、皮鞋,、舞蹈鞋以及系鞋帶的鞋子),，因為運動鞋穿著舒適合腳，與孩子們愛動的天性一拍即合,。

2,、小女生盡量穿休閑舒適的衣服，(不要穿長裙子或者裝飾繁瑣的衣物 ,，運動時不方便,，而且存在很大的安全隱患)。

3,、為了防止出汗后著涼感冒 ,，請堅持為幼兒佩戴汗巾。

幼兒參加秋季體育運動,，不僅能鍛煉身體,，增強體質(zhì)，而且能培養(yǎng)孩子不怕嚴寒的堅強意志,，提高身體的抗寒能力,、增強抵抗各種疾病的能力。為了我們的孩子健康發(fā)展,，請家長配合每天早晨為幼兒佩戴好汗巾于7:50---8:00準(zhǔn)時送孩子入園,。

活動前佩戴汗巾的好處:

一：吸汗巾具有強力吸汗、透氣性好,、吸水性好,、超柔親膚等特點，而孩子活潑好動,，一般背部比較容易流汗 ,，尤其是寒冷的冬季，背部流汗很難及時散發(fā)出來,，如果不使用兒童吸汗巾,，那么就很容易把衣服打濕，進而導(dǎo)致孩子著涼和感冒,。

二：保持孩子衣服的干爽,，并且在孩子流汗后很容易取下,，讓孩子時刻感覺到舒適。

三：便于家長打理,，兒童吸汗巾容易清理,，相對于更換孩子內(nèi)衣和清洗內(nèi)衣而言，只清洗汗巾明顯方便很多,。

為了方便換洗,，保持汗巾清潔，請家長為每個孩子準(zhǔn)備至少兩條汗巾 ,，每天早晨入園前為孩子佩戴好,！

——xx老師

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇九

主持：俞夢安，記錄：毛宗紅

俞夢安：在平常的教學(xué)活動中,，我們的教師在教學(xué)語言運用方面還存在這類似情況：講述故事時忽略了情感色彩的投入；在日?；顒又袥]有掌握好精煉的維序語,；提問時語句組織不夠恰當(dāng)或沒有考慮到問題的承上啟下、沒有帶啟發(fā)性等,；這些都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

袁佳麗：什么是維序語言？

周宇紅：維序語言就是維持幼兒園秩序的語言,。

毛宗紅:維序語言它可以分為常規(guī)性的維序語言和情景性的維序語言,。

凌娟：其實常規(guī)性的維序語言就是幼兒園必須遵守的日常生活規(guī)則，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序,、合理科學(xué),、豐富多彩的保證。

李海燕：的確,，維序語言在日?；顒又惺遣豢扇鄙俚囊徊糠郑瑧?yīng)該是簡單而具有號召力,，包括了表情,、動作等。

總結(jié)：馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法,，因為語言不同就可以相差二十倍,。”因此,，我們在大力提倡素質(zhì)教育的的形式下,，教師掌握好課堂維序語言的運用能力是提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

1．進場后的幼兒座位按照節(jié)目單上的次序坐,。

2．節(jié)目的音樂暫時自己準(zhǔn)備錄好,。

3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下,。

2．各類總結(jié)的撰寫

3．青年教師的匯報課準(zhǔn)備

4．期末家長會

5．主題活動的內(nèi)容回顧。

主持人：謝謝各位老師的參與,，也感謝大家踴躍發(fā)言,，積極發(fā)表自己的意見。由于時間關(guān)系,，我們暫時研討到這里,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇十

研討大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況

商量大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項內(nèi)容和要求

組長：本學(xué)期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況,，我們在下周對全部幼兒進行質(zhì)量調(diào)研,。

質(zhì)量調(diào)研分十項內(nèi)容，分兩個層次,，具體要求如下：

第一層（3星）：能獨立完整,、大聲、表情自然地念兒歌,。

第二層（2星）：在老師的提醒下,，能念兒歌

第一層（3星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲并表演,。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下大方地演唱歌曲并表演,。

第一層（3星）：能連貫地復(fù)述故事的內(nèi)容，口齒清楚,，表情自然,。

第二層（2星）：在老師的提醒下復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

第一層（3星）：能正確學(xué)拍節(jié)奏,。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能初步學(xué)拍節(jié)奏,。

第一層（3星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應(yīng)的動作,。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下學(xué)做相應(yīng)的動作,。

第一層（3星）：能正確地進行6以內(nèi)的看圖列式并計算。

第二層（2星）：能正確地進行6以內(nèi)的看圖列式并計算,。

第一層（3星）：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫面,。

第二層（2星）：在老師的引導(dǎo)下能繪畫出鍛煉身體的姿態(tài)。

第一層（3星）：能動作協(xié)調(diào)捏出兩種不同的作品呈現(xiàn),。

第二層（2星）：愿意玩泥工,，有作品呈現(xiàn)。

第一層（3星）：能折剪出三種不同的物體和圖案,。

第二層（2星）：能完成所指定的作品,。

第一層（3星）：能熟練地閱讀規(guī)定的內(nèi)容（15以上）。

第二層（2星）：有部分字不認識,。

第一層（3星）：能大膽想象拼圖三種以上,，并能記錄表達,。

第二層（2星）：能大膽想象拼圖兩種以上，并能記錄表達,。

通過積極討論,，有效的制定了大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項內(nèi)容和測試要求。從大班第一學(xué)期質(zhì)量調(diào)研情況匯總中可以看出,，各班能結(jié)合園本課程,，特色課程發(fā)展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視,，幼兒都能熟練地認讀字,。幼兒在兒歌、折剪紙等方面,，比起中班的時候有了很大的進步,，特別是朗誦兒歌時，孩子們能大膽,、清楚,，表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的游戲時間,，對幼兒進行相關(guān)的教育，收效不錯,，希望能在大班下階段繼續(xù)保持,。繪畫方面也有很大的進步，在內(nèi)容的充實,、畫面的布局,、顏色的均勻等方面都不錯，只是創(chuàng)意不夠,。幼兒對看圖列式,、節(jié)奏方面掌握較好。在故事復(fù)述方面,，還存在一些問題,，如：幼兒的語氣不夠表情缺乏等，在以后還需進一步加強,。在泥工方面,，幼兒掌握的技能不夠扎實，想象力缺乏,，作品比較粗糙,。在拼圖記錄中存在問題：幼兒的想象了不夠，記錄方法單一,，開拓性不夠,，甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法,，需要在下學(xué)期加強培養(yǎng)、發(fā)展,。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教師教研活動方案篇十一

繪本集體教學(xué)活動的組織

1,、選擇合適的繪本。

2,、教師要學(xué)會剖析圖書特點,，尋找教育元素。

繪本,、繪本的教育價值,、ppt課件等。

1,、選擇合適的繪本,。

（1）選材的時候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語言目標(biāo)的表述-本文前一部分已闡述）。

（2）眼前幼兒的需要,，可成為教師選書的向?qū)А?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系,，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴,。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒,，這是兒童自主閱讀的支柱。為此,，選擇繪本要有兒童喜歡的對象,，最好是動物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面,，畫面所表達的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理,。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,，大塊色彩和小塊結(jié)合,，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張,，能誘發(fā)兒童的好奇心,，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容,，有聲有色地講述,。有條件的話，可以和兒童一起選購書本,，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點,，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向?qū)?。

2,、教師要學(xué)會剖析圖書特點,，尋找教育元素,。

因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素,。對教師來說,，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,，才能找到相關(guān)的教育元素,。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀,，在過程中給予合適的引導(dǎo),。

繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動的理念相一致，必須遵循目標(biāo)性原則,、學(xué)科有機整合等原則,。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔,，生生互動為主,，師生互動為輔，所以必須是手不離本,，眼不離圖,，用圖引出文字，用文字補充圖意,。