為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案設(shè)計(jì)篇一

每學(xué)期班級教育總結(jié)時(shí),，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決,，即“一個內(nèi)容,，多人講或一個內(nèi)容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn),，使每個教師在討論中,，找到解決的辦法和對策，有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí),。

如大班的《認(rèn)識日歷》,，在三個平行班由三名老師來上，內(nèi)容目標(biāo)相同,，但是教育效果各不相同,。我們在討論時(shí)，孫悅老師感觸最深：“時(shí)間概念對幼兒來說較為抽象,，盡管我在活動中,，把各種日歷、月歷,、年歷都用上了,，孩子們就是難以配合,，但是丁麗老師將年歷進(jìn)行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里,，孩子們學(xué)習(xí)興趣很高,，還發(fā)現(xiàn)了閏月的問題，孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了,，以前我總是認(rèn)為是孩子的問題,，現(xiàn)在看來完全是我自己的責(zé)任，這樣的教研活動太有說服力了,，不用大家說,，我自己臉就紅了”。

分析評價(jià)：“一課多研”比以前由指定教師承擔(dān)的觀摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用,，過去“能力強(qiáng)的.教師機(jī)會多,，能力差的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲”，現(xiàn)在教師在相互的學(xué)習(xí)中,，激發(fā)了潛在的能力,，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事,。后來孫悅老師在《認(rèn)識時(shí)鐘》的教育活動中,，把分針、時(shí)針形象化,，小白兔與小烏龜賽跑,，孩子們學(xué)起來饒有興趣，老師不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅,，更重要的是在“一課多研”中學(xué)會了尋找差距,，學(xué)會了反思，找到了教師人人學(xué)習(xí)的動力,。

如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學(xué)習(xí)競賽,，那“專題研討”就是體現(xiàn)了班與班之間進(jìn)行的競賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討,，充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量,。

如我們搞的區(qū)域活動研討，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。區(qū)域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多,，需要準(zhǔn)備的半成品,、材料也多，孩子們精力較分散,。所以,，幼兒園里常常是有參觀的,、檢查的，才組織孩子們玩,，平常就放在玩具柜里或收起來,。

案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動，孩子們見有客人來,，就 “人來瘋”,，一會玩這，一會玩那,，氣的老師顧這顧不了那,。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細(xì)聲細(xì)語買賣著東西,，悄然無聲,，沒有真正投入，有點(diǎn)悶,。

“針對區(qū)域活動難組織”這一專題,，我們進(jìn)行了討論分析：大一班亂的原因是不經(jīng)常玩，孩子們什么都想玩玩,。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗(yàn),，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多,，不容易組織,，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久保持興趣的問題,。

1,、針對孩子多，每月少開幾個區(qū)域,，材料讓孩子們平時(shí)多收集,，分梯次分階段進(jìn)行。

2,、開放的時(shí)間長一些,，開設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā)，尊重幼兒選擇,。

3,、多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。

對策的實(shí)施改變了區(qū)域活動質(zhì)量,，大一,、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措，收到了好效果,。

案例一：大一班,，在美術(shù)教研活動的基礎(chǔ)上,，開設(shè)以美術(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容的各種活動，活動內(nèi)容由易到難,，紙屑粘貼,、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序,，活而不亂,，津津樂道。

大二班,，以編織蠟染為基本材料,，進(jìn)行紙編、草編,、線編各種簡單有趣的蠟染技術(shù),，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展了幼兒的動手動腦能力,，幼兒玩的樂此不疲,。

分析評價(jià)：這兩班的活動，既豐富又突出了特色,，引起全體教師的關(guān)注,。區(qū)域活動內(nèi)容要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇內(nèi)容,，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度,。以大一班為例面面俱到，華而不實(shí)的區(qū)域活動不能推進(jìn)幼兒的可持續(xù)性的發(fā)展,，教師從幼兒的能力出發(fā),，讓所有幼兒都能體驗(yàn)成功的快樂，教師也在區(qū)域活動的組織探討中找到了解決對策,。

過去我園是以青年骨干教師為主,，成立課題小組，然后根據(jù)自己的計(jì)劃完成自己的子課題,，也就是說寫一篇“心得”或“經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題,，由全體教師完成,。

20xx年，我園提出“在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣”的課題研究,。各班教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，除了在音樂、美術(shù)的集體活動中下功夫,，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養(yǎng),。大一班《在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》；大二班《通過文學(xué)活動激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》,；大三班《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》,；中班《在形體訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究,，由于各班找到了研究的切入點(diǎn),，有可操作性，教師研究起來有信心,，課題研究較為順暢,。在20**年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣,，室內(nèi)外到處是孩子們的美術(shù)作品,。孩子們編織、蠟染,、粘貼精彩紛呈,，舞蹈、歌聲引人入勝,，詩歌朗誦,、講故事繪聲繪色。一時(shí)間,，幼兒園里成了歌的海洋,、畫的世界。課題研究取得了初步成效,。

分析評價(jià)：這樣的課題研究,，能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā)，既減輕了教師的為難情緒,。也能使課題研究更深入更有價(jià)值,，讓教師在反思中成長。

通過以上教研活動,，廣大教師迅速成長,，他們不滿足于課堂效果分析，能獨(dú)立思考,，自我反思,。正如波列亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己求發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。對孩子的學(xué)習(xí)是這樣，對教師的學(xué)習(xí)也是如此,。尤其是三者之間結(jié)合起來,，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了教師的積極性,，并能逐漸形成我園開展教研活動的長效機(jī)制,。但是，我們的教研水平有待提高,，我們的教研缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo),，今后，我們將在實(shí)踐中不斷探索,，謀求發(fā)展,，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案設(shè)計(jì)篇二

通過網(wǎng)絡(luò)化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài),，和家長進(jìn)行有效的溝通與交流,。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)化家園互動管理模式，使家園彼此了解,、共求家園進(jìn)步與發(fā)展,。

共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)化家園互動內(nèi)容研究的思路：

（1）幼兒園的各項(xiàng)活動開展與展示

（2）科學(xué)育兒知識的交流與分享

（3）育兒的方法與指導(dǎo)

（4）幼兒園的發(fā)展與思路

1,、行動研究法：教師針對實(shí)際的家園網(wǎng)絡(luò)活動中的問題,，不斷提出改進(jìn)的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo),，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展,，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果。

2,、觀察法：在網(wǎng)絡(luò)化家園互動中,，有目的、有計(jì)劃地對家長的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、分析,，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析,、研究,，得出經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),。

3,、案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析,、討論現(xiàn)有問題及對策,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對工作及時(shí)回顧、反思、總結(jié),、調(diào)整研究思路,。

本次校本研訓(xùn)的研究采用以行動研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究,、案例研究,、總結(jié),。

研訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)人群：全體教師

擬解決的核心問題：網(wǎng)絡(luò)化家園互動方式的實(shí)踐研究

3,、解決問題的方法途徑：前期調(diào)查——專題研討——互幫互助——實(shí)踐操作——自主研修——專家引領(lǐng)——分享總結(jié)。

1,、每位教師積極主動參與校本研訓(xùn),，無故遲到、早退,、缺席者不予計(jì)分,。

2、每學(xué)期每教師聽課活動不少于10節(jié),，詳細(xì)記錄并反思,，每學(xué)年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享；每學(xué)年末上交個人校本研訓(xùn)總結(jié),。

3,、根據(jù)《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學(xué)年評選出“校本研訓(xùn)先進(jìn)個人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵,。

三月份:

1,、制定教研計(jì)劃

2、教研組定期開展集體備課,，研讀教材

3,、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)培訓(xùn)分享

4、專家引領(lǐng),，筆記參與式交流學(xué)習(xí)

四月份：

1,、如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的探究與研討

2、環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育專題研討

3,、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示,、評價(jià)、記錄,。

4,、家長入園執(zhí)教

5、定期開展集體備課和教材的研讀

五月份：

1,、網(wǎng)絡(luò)化家園共育如何在親自活動中運(yùn)用的專題研討

2,、提高網(wǎng)絡(luò)平臺使用性能的階段性分解研討

3、自主研修：自選與家園共育的書籍進(jìn)行閱讀

六月份：

1、網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的深入探討與研究

2,、梳理和課題資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告

2、教研組的成果展示

3,、教研組成員的教研考核與評價(jià)

4,、教研組整理資料并歸檔

5、完成課題工作